РАССМОТРЕНА
Педагогическим советом
МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
Протокол № 9
от «_05__» июня 2026г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ КИРОВСКОЙ
СОШ
_______________Л.В.Близнюкова
Приказ № 202
от «__05___» июня 2026 г.

Основная
образовательная программа
среднего общего образования
МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
(срок освоения 2 года)

(реализация требований ФГОС СОО, приказ Министерства просвещения России

от 12.08.2022г. № 732, ФООП СОО приказ Министерства просвещения России от
18.05.2023г. № 371, приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и
среднего общего образования», приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 10.11.2025 №808 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования», приказ Министерства просвещения
России от 08.10.2025г №729 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования)

п. Средний Маныч
2026

СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел ……………………………………………………
1. Пояснительная записка ……………………………………………
2. Планируемые результаты освоения обучающимися
федеральной средней образовательной программы …………………
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ФОП СОО ……………………………………………………………….
II. Содержательный раздел …………………………………………
2. Федеральные рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности
Русский язык
Литература
Иностранный язык
История
Обществознание
География
Математика
Информатика
Физика
Биология
Химия
Физическая культура
Основы безопасности жизнедеятельности
Индивидуальный проект
2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся …………………………………………………………….
3. Рабочая программа воспитания………………………………………
4. Программа коррекционной работы ………………………………….
III. Организационный раздел …………………………………………
1. Учебный план ………………………………………………………….
2. План внеурочной деятельности ………………………………………
3. Календарный учебный график ……………….………………………
4. Календарный план воспитательной работы………………………….
5. Система условий реализации ООП СОО ……………………………
5.1. Кадровые условия реализации ООП СОО …………………………
5.2. Психолого­педагогические условия реализации ООП СОО ……
5.3. Финансовое обеспечение реализации ООП СОО …………………
5.4. Материально-технические условия реализации ООП СОО ………
5.5. Информационно­методические условия реализации ООП СОО …

3
3
10
65
347
347

419
432
451
459
459
466
469
470
491
492
493
495
497
499

499

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования (ООП СОО)
разработана в соответствии с требованиями ФГОС – Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» и ФОП
СОО, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 371, на основании приказа Министерства просвещения российской Федерации от
№171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки приказа
Министерства просвещения Российской Федерации касающиеся изменения ФОП НОО, ООО и
СОО», а так же приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 10.11.2025
№808 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования», приказа
Министерства просвещения России от 08.10.2025г №729 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и
среднего общего образования
ООП СОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность МБОУ КИРОВСКОЙ
СОШ в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС СОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Данная программа размещена на официальном сайте МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ в
соответствии с Приказом Минобрнауки России и Рособрнадзора от 14.08.2020 г. № 831 «Об
утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления на нем
информации» (с изменениями и дополнениями от 07.05.2021, приказ № 629).
Содержание и формы организации образовательной деятельности, определенные ООП
среднего общего образования, корректируются, меняются, дополняются на основе внесенных
изменений во ФГОС основного общего образования и федеральную основную образовательную
программу среднего общего образования. Изменения учитывают опыт деятельности
педагогического коллектива МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ (далее – Школа) по развитию
содержания образования и созданию современных условий обучения.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть,
формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть в полном
объеме выполняет требования ФГОС СОО и составляет 60 %, а часть, формируемая
участниками образовательных отношений, – 40 % от общего объема образовательной
программы среднего общего образования.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной
образовательной
программе
предусматриваются
учебные
предметы,
курсы,
обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе внеурочная деятельность.
Организация образовательной деятельности по основной образовательной программе
среднего общего образования основана на дифференциации содержания с учетом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих изучение
учебных предметов всех предметных областей основной образовательной программы
среднего общего образования на базовом или углубленном уровнях (профильное обучение)
основной образовательной программы среднего общего образования.
499

ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за два учебных года не может составлять менее 2170 часов и
более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями».
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации.
Целями реализации ООП СОО являются:
 формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
 воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского
становления;
 преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
 организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отраженных в ФГОС СОО;
 формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на
основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего
общего образования;
 подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору,
продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для
обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает решение следующих
основных задач:
 формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации,
навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов,
способностей к социальному самоопределению;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
 обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
 достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
 обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
499

 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации;
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
 организация
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
 создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
ООП СОО учитывает следующие принципы:
 принцип учета ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровне среднего общего образования;
 принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ООП СОО характеризует право получения образования на родном языке
из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации
данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
 принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
 принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения
родителей (законных представителей) обучающегося;
 системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося
на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
личности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
 принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
 принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
 принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного
процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной
программы;
 принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или)
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объем учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
499

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта
2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.2.428326 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 02 июня 2026
г. № 19 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 02 июня
2026 г., регистрационный № 86855), действующими до 1 сентября 2032 г. (далее –
Санитарно-эпидемиологические требования).
ФОП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за два учебных года не может составлять менее 2312 часов и
более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации.
При разработке ООП СОО образовательная организация предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП СОО федеральных
рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществознание», «География» и «Основы безопасности и защиты Родины» (часть 6.3
статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2022,
N 39, ст.6541).
ООП СОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ФООП СОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов, и
включает:
 пояснительную записку;
 планируемые результаты освоения обучающимися ФОП СОО;
 систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП СОО.
Содержательный раздел включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
 федеральные рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей;
 программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
 федеральную рабочую программу воспитания;
 программу коррекционной работы
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы
основного общего образования и включает:
 учебный план;
 план внеурочной деятельности;
 календарный план воспитательной работы;
 календарный учебный график, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном
году или периоде обучения;
499

 систему условий реализации ООП СОО.
Содержание основной образовательной программы сформировано с учетом
социокультурных особенностей Ростовской области и Веселовского района, с учетом интересов
и потребностей родителей, сельской общественности, муниципальных структур Веселовского
района.
Образовательная программа предоставляется для ознакомления родителям,
обучающимся, педагогам как основа договора о выполнении обязательств всеми участниками
образовательных отношений по достижению качественных результатов на уровне среднего
общего образования.
Участниками образовательных отношений являются учащиеся (ст. 33 ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»), педагогические работники Школы, родители
(законные представители) учащихся.
Содержание и формы организации основной образовательной программы среднего
общего образования могут изменяться, корректироваться на основании решений
Педагогического совета Школы ежегодно.

Федеральная рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание,
достижение ими результатов освоения программы среднего общего образования.








Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся. Цель воспитания обучающихся в образовательной
организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе традиционных российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод человека,
патриотизма, гражданственности, служения Отечеству и ответственности за его судьбу, высоких
нравственных идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета духовного над
материальным, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, взаимопомощи и
взаимоуважения, исторической памяти и преемственности поколений, единства народов России),
а также принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с
ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
499

 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивного,
возрастосообразности.
Направления воспитания. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
 гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;
 патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; исторического просвещения, формирования
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
 духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирования традиционных российских
семейных ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
 эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
 физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
 трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
 экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
 ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания. Требования к личностным результатам освоения
обучающимися ООП СОО установлены ФГОС СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.

499




















Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине – России,
ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины – России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство
каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий
неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий
старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
 способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
 проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
 проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
499

 проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
 проявляющий интерес к разным профессиям;
 участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
 понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
 проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам;
 выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
 выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
 обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
 имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися федеральной
программы среднего общего образования
ФГОС СОО устанавливает требования к трем группам результатов освоения
обучающимися
программ
среднего
общего
образования:
личностным,
метапредметным, предметным.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы СОО
включают в себя:
 осознание обучающимися российской гражданской идентичности;
 готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
 наличие мотивации к обучению и личностному развитию;
 целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций, формирование системы значимых ценностносмысловых установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности организации, осуществляющей
образовательную
деятельность, в
соответствии
с традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества и
старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы СОО отражают
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
499

гражданского воспитания:
- сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
- осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
- принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских
организациях;
- умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями
и назначением;
-готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
-сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
-ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;
-идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
- осознание духовных ценностей российского народа;
-сформированность нравственного сознания, этического поведения;
-способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
-осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
-ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
эстетического воспитания:
-эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
-способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействиеискусства;
-убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
-готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
физического воспитания:
-сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственногоотношения к
своему здоровью;
-потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
499

-активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вредафизическому и
психическому здоровью;
трудового воспитания:
-готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
-готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
-интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовыватьсобственные жизненные планы;
-готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
экологического воспитания:
-сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
-планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
-активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- умение прогнозировать неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
-сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
-совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
-осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
Метапредметные результаты освоение обучающимися в ходе изучения учебного
предмета научных знаний, умений и способов действий; предпосылки научного типа
мышления
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы СОО
включают в себя:

-освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные);
-способность их использования в познавательной и социальной практике, готовность к
самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
-овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
ОВЛАДЕНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫМИ УЧЕБНЫМИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ:
499

а) базовые логические действия:
-самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
-устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
-определять цели деятельности, задавать параметры и критерии ихдостижения;
-выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
-вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
-развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
б) базовые исследовательские действия:
-владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
-способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
-овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
-формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
-ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
-выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
-анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
-давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
-разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
-осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
-уметь переносить знания в познавательную и практическую областижизнедеятельности;
-уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
-выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:

-владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов
и форм представления;
-создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
-оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
499

-использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
-владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.

ОВЛАДЕНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫМИ КОММУНИКАТИВНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ:
а) общение:
-осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
-распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
-владеть различными способами общения и взаимодействия;
-аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
-развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
-понимать и использовать преимущества командной и индивидуальнойработы;
-выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
-принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
-оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
-предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
-координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
-осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.

ОВЛАДЕНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫМИ РЕГУЛЯТИВНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ:
а) самоорганизация:
-самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
-самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
-давать оценку новым ситуациям;
-расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
-делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
-оценивать приобретенный опыт;
-способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
499

-давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
-владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
-использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верногорешения;
-уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
-самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
-саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытымновому;
-внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
-эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
-социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
-принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
-принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатовдеятельности;
-признавать свое право и право других людей на ошибки;
-развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы СОО
установлены для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях. Предметные
результаты освоения ФОП COO с учетом специфики содержания учебных предметов
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение
Стандарт определяет элементы социального опыта (знания, умения и навыки, опыт
решения проблем и творческой деятельности) освоения основной образовательной
программы с учетом необходимости сохранения фундаментального характера образования,
специфики изучаемых учебныхпредметов и ориентирован на обеспечение преимущественно
общеобразовательнойи общекультурной подготовки (далее - предметные результаты).
Требования к предметным результатам:

-формулируются в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретных умений;
-формулируются на основе документов стратегического планирования с учетом результатов
проводимых на федеральном уровне процедур оценки качества образования (всероссийских
проверочных работ, национальных исследований качества образования, международных
сравнительных исследований);
499

-определяют минимум содержания среднего общего образования, изучение которого
гарантирует государство, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
-определяют требования к результатам освоения основной образовательной программы по
учебным предметам на базовом и углубленном уровнях и ориентированы преимущественно
на подготовку к последующему профессиональному образованию,
развитие
индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым курсом,
освоения основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному
учебному предмету;
обеспечивают возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и
профессиональной деятельности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных
предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно
общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных
предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к
последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей
обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения
основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному
предмету.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны
обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и
профессиональной деятельности.
Предметные результаты по учебным предметам "Русский язык» и « Литература"
обеспечивают:
По учебному предмету "Русский язык" (базовый уровень):

1) сформированность представлений о функциях русского языка в современном мире
(государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения, один из
мировых языков); о русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории,
языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовнонравственных ценностей; сформированностьценностного отношения к русскому языку;
2) совершенствование умений создавать устные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с
речевой ситуацией (объем устных монологических высказываний - не менее 100 слов;
объем диалогического высказывания - не менее 7-8 реплик); совершенствование умений
выступать публично; представлять результаты учебно- исследовательской и проектной
деятельности;
использовать
образовательные
информационно-коммуникационные
499

3)

4)

5)

6)

7)

8)

инструменты и ресурсы для решения учебныхзадач;
сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах информации в тексте;
совершенствование умений понимать, анализировать и комментировать основную и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых
зрительно и (или) на слух; выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте; создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты научного,
публицистического, официально-делового стилей разных жанров (объем сочинения - не
менее 150 слов);
совершенствование умений использовать разные виды чтения и аудирования, приемы
информационно-смысловой переработки прочитанных и прослушанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другое (объем текста для чтения - 450-500 слов; объем
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов);
совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация, отзыв,
рецензия и другое);
обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; обогащение
словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых
средств; совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней,
тексты разных функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей языка
(разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы), различной
жанровой принадлежности; сформированность представлений о формах существования
национального русского языка; знаний о признаках литературного языка и его роли в
обществе;
сформированность представлений об аспектах культуры речи: нормативном,
коммуникативном и этическом; формирование системы знаний о нормах современного
русского литературного языка и их основных видах (орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические); совершенствование умений применять знание норм
современного русского литературного языка в речевой практике, корректировать устные и
письменные высказывания; обобщение знаний об основных правилах орфографии и
пунктуации, совершенствование умений применять правила орфографии и пунктуации в
практике письма; сформированность умений работать со словарями и справочниками, в том
числе академическими словарями и справочниками в электронном формате;
обобщение знаний о функциональных разновидностях языка: разговорной речи,
функциональных стилях (научный, публицистический, официально-деловой), языке
художественной литературы; совершенствование умений распознавать, анализировать и
комментировать тексты различных функциональных разновидностей языка (разговорная
речь, функциональные стили, язык художественной литературы);
обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах русского языка;
совершенствование умений определять изобразительно-выразительные средства языка в
тексте;

9) совершенствование умений использовать правила русского речевого этикета в социально-

культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения, в повседневном общении,
интернет-коммуникации.
По учебному предмету "Литература" (базовый уровень):
Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с учебным
499

предметом «Литература» на уровне основного общего образования, изучение литературы
строится с учетом обобщающего повторения ранее изученных произведений, в том числе «Слово
о non КУ Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И. Фонвизина
«Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова «Горе от
ума»; произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов «Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворений, романа «Герой нашего времени»);
произведений Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэмы «Мертвые души»); происходит
углубление межпредметных связей с русским языком и другими учебными предметами, что
способствует развитию речи, историзма мышления, формированию художественного вкуса и
эстетического отношения к окружающему миру.

1)

осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры;
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры;

2)

осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;

сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной
и других культур; приобщение к отечественному литературномунаследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко- культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и
современной литературы, в том числе литературы народов России: пьеса А.Н. Островского
"Гроза"; роман И.А. Гончарова "Обломов"; роман И.С. Тургенева "Отцы и дети"; стихотворения
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, стихотворения и поэма "Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова;
роман М.Е. Салтыкова-Щедрина "История одного города" (избранные главы); роман Ф.М.
Достоевского "Преступление и наказание"; роман Л.Н. Толстого "Война и мир"; одно
произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса "Вишнёвый сад" А.П. Чехова; рассказы и пьеса "На
дне" М. Горького; рассказы И.А. Бунина и А.И. Куприна; стихотворения и поэма "Двенадцать"
А.А. Блока; стихотворения и поэма "Облако в штанах" В.В. Маяковского; стихотворения С.А.
Есенина, О.Э. Мандельштама, М.А. Цветаевой; стихотворения и поэма "Реквием" А.А.
Ахматовой; роман М.А. Шолохова "Тихий Дон" (избранные главы); роман М.А. Булгакова
"Мастер и Маргарита" (или "Белая гвардия"); одно произведение А.П. Платонова;стихотворения
А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.А. Солженицына "Один день Ивана Денисовича";
произведения литературы второй половины XX- XXI в.: не менее двух прозаиков по выбору (в
том числе Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д.
Воробьёва, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, А.А. Фадеева, В.М. Шукшина и
других); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С. Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И.
Рождественского, Н.М. Рубцова и других); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе
А.Н. Арбузова, А.В. Вампилова и других); не менее двух произведений зарубежной литературы
(в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э.М. Ремарка, Э.
Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена,
Б. Шоу и других); не менее одного произведения из литературы народов России (в том числе
499

3)

произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю.
Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);

4)

сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений,
выявлять их связь с современностью;

5)

способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутыхаргументированных устных и
письменных высказываниях, участвовать в дискуссиина литературные темы;

6)

осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;

7)

сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведенийи (или) фрагментов;

владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве
формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в
нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне начального общего и основного общего образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство;
миф и литература; историзм, народность;историколитературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,акмеизм,
футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник,
верлибр;
"вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур;художественный
перевод; литературная критика;
9) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и другие);
10) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе
и умение применять их в речевой практике;
11) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и
письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров
(объем сочинения - не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского
499

8)

литературного языка;
12) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
По учебному предмету "Литература" (углубленный уровень) требования к предметным
результатам освоения углубленного курса литературы должны включать требования к
результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:

1) понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в
процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы и
литературной критики, в том числе: произведения А.Н. Островского, И.А. Гончарова, И.С.
Тургенева, Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова
(дополнительно по одному произведению каждого писателя);статьи литературных критиков
Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева, А.В. Дружинина, А.П. Григорьева и других (не менее
трех статей по выбору);стихотворения А.К. Толстого, К.Д. Бальмонта, А. Белого, И.А.
Бунина, Н.С. Гумилева; роман М.А. Шолохова "Тихий Дон"; произведения Е.И. Замятина
"Мы", Б.Л. Пастернака "Доктор Живаго" (избранные главы), В.В. Набокова (одно
произведение
по
выбору),
А.И.
Солженицына
"Архипелаг
ГУЛАГ"
(фрагменты);произведения литературы второй половины XX-XXI в.: не менее трех
прозаиков по выбору (в том числе В.П. Аксенова, В.И. Белова, В.С. Гроссмана, С.Д.
Довлатова, В.П. Некрасова, В.О. Пелевина, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Ю.В.
Трифонова, В.Т. Шаламова и других); не менее трех поэтов по выбору (в том числе Б.А.
Ахмадулиной, О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбора, Ю.В. Друниной, Л.Н. Мартынова, Д.С.
Самойлова, А.А. Тарковского и других); пьеса одного из драматургов по выбору (в том
числе А.М. Володина, В.С. Розова, М.М. Рощина и других); не менее трех произведений
зарубежной литературы (в том числе романы и повести Г. Белля, У. Голдинга, А. Камю, Ф.
Кафки, Х. Ли, Г.Г. Маркеса, У.С. Моэма, У. Старка, О. Хаксли, У. Эко; стихотворения Г.
Аполлинера, П. Верлена, Э. Верхарна, Т.С. Элиота; пьесы М. Метерлинка и других);

2) владение комплексным филологическим анализом художественного текста и осмысление
функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе: авангард;
литературный манифест; беллетристика, массовая литература, сетевая литература; поэтика,
интертекст, гипертекст;

3) сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох,
литературных направлениях, течениях, об индивидуальном авторском стиле;

4) владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов; различными
приемами цитирования и редактирования текстов;

5) сформированность представлений об основных направлениях литературной критики,
современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении; умение
создавать собственные литературно-критические произведения в жанре рецензии,
аннотации, эссе.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по литературе:
-осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни,
499

идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную
историческую эпоху (вторая половина XIX века);
-осознание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской
и
зарубежной литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
-сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и
других культур, уважительного отношения к ним;
-осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать
художественные, публицистические и литературно-критические тексты;
-знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской и зарубежной
классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX века), их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и
мировой литературы;
-сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений второй половины XIX века
с временем написания, с
современностью и традицией;
-умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание литературных
произведений;
-способность выявлять в произведениях художественной литературы второй половины XIX
века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на
литературные темы;
-устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
-осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
-умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему,
передавать собственные читательские впечатления и аргументировать своё мнение;
-сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
-овладение умениями анализа и интерпретации художественного произведения в единстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в
нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов
и понятий (в
дополнение к изученным на уровне основного общего образования);
-владение комплексным филологическим анализом художественного текста;
-осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе: конкретноисторическое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя, традиция и
новаторство, авторский замысел и его воплощение, миф и литература, историзм,
499

народность, художественное время и пространство, поэтика, историко-литературный
процесс, литературные направления и течения:
романтизм, реализм, литературные жанры, трагическое и комическое, психологизм,
тематика и проблематика, авторская позиция, фабула, виды тропов и фигуры речи, внутренняя
речь, стиль, стилизация, аллюзия, подтекст, символ, интертекст, гипертекст, системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), «вечные темы» и «вечные
образы» в литературе, взаимосвязь и
взаимовлияние
национальных
литератур,
художественный перевод, литературная критика;
-понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в
процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы и других видов
искусств;
-умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и других);
-сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
-владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их
смыслообразующую роль в произведении;
-сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох, об
индивидуальном авторском стиле;
-владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного, ведения
диалога о прочитанном в русле обсуждаемой проблематики, информационной переработки
текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов);
-владение
умением
редактировать
и
совершенствовать
высказывания с учётом норм русского литературного языка;

собственные письменные

-владение умениями учебной научно-исследовательской и проектной деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов,
различными приёмами цитирования и редактирования текстов;
-сформированность представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении;
-умение создавать собственные литературно-критические
прочитанных художественных текстов;

произведения

-умение работать с разными информационными источниками, в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
библиотечных систем.

на основе

том числе в
и электронных

К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
499

отдельным темам программы по литературе:
-осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную
историческую эпоху (конец XIX – начало XXI века);
-включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение
соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры,
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
-воспитание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
-осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской, зарубежной
литературы и литератур народов России, и самооценки собственного интеллектуальнонравственного уровня;
-приобщение к российскому литературному наследию и через него – к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, понимание роли и места
русской литературы в мировом культурном процессе;
-знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной
классической и современной литературы, литератур народов России (конец XIX – начало
XXI века), их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой литературы;
-сформированность умений самостоятельно определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений конца XIX начала XXI века со временем
написания, с современностью и традицией, выявлять сквозные темы и ключевые проблемы
русской литературы;
-способность самостоятельно выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участие в дискуссии на
литературные темы;
-свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
-самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
-умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему,
передавать собственные читательские впечатления и аргументировать своё мнение;
-сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
-овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в
нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных
499

терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего образования);
-владение комплексным филологическим анализом художественного текста;
-осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя,
традиция и новаторство, авторский замысел и его воплощение, миф и литература,
историзм, народность, художественное время и пространство, поэтика, историко-литературный
процесс, литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм, авангард, литературный манифест, литературные
жанры, трагическое и комическое, психологизм, тематика и проблематика, авторская
позиция, фабула, виды тропов и фигуры речи, внутренняя речь, стиль, стилизация,
аллюзия, подтекст, символ, системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр, «вечные темы» и «вечные образы» в литературе, беллетристика,
массовая литература, сетевая литература, взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур, художественный перевод, литературная критика;
-понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в
процессе
анализа
и
интерпретации
произведений художественной литературы и
литературной критики;
-умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и другие);
-сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
произведениях
художественной литературы, умение применять их в речевой практике;
-умение анализировать языковые явления и факты,
интерпретацию, и выявлять их смыслообразующую роль;

допускающие неоднозначную

-сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох,
литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;
-владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных
текстов,
умениями
самостоятельного
истолкования прочитанного,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов);
-владение
умением
редактировать
и
совершенствовать
высказывания с учётом норм русского литературного языка;

собственные письменные

-владение умениями учебной научно-исследовательской и проектной деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов,
различными приёмами цитирования и редактирования собственных и чужих текстов;
-сформированность представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении;
-умение

создавать

собственные

литературно-критические

произведения

на основе
499

прочитанных художественных текстов;
-умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве (поиск, анализ, отбор, структурирование, презентация информации),
оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем.
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранные языки" должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на
уровне, превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках выбранного
профиля в совокупности ее составляющих - речевой (говорение, аудирование, чтение и
письменная речь), языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и
грамматическая стороны речи), социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной):
По учебному предмету "Иностранный язык" (базовый уровень)
1)
овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи: Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного
персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в
современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и экология.
Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, Интернетбезопасность. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран изучаемого языка: говорение: уметь вести разные виды диалога (в том
числе комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
объемом до 9 реплик со стороны каждого собеседника в рамках отобранного тематического
содержания речи с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка; создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 1415 фраз в рамках отобранного тематического содержания речи; передавать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения; устно
представлять в объеме 14-15 фраз результаты выполненной проектной работы; аудирование:
воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной
задачи, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; смысловое
чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля объемом 600-800 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию; письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая
о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов, соблюдая
принятый речевой этикет; создавать письменные высказывания объемом до 180 слов с опорой
499

на план, картинку, таблицу, графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный текст; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; представлять результаты выполненной проектной работы объемом до
180 слов;

1) овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать
вслух аутентичные тексты объемом до 150 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации; овладение
орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала; овладение
пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение
личного характера;
знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений; выявление признаков изученных грамматических и
лексических явлений по заданным основаниям;
овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 1500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц,
освоенных на уровне основного общего образования; навыками употребления родственных
слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии;
овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания

речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (например, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь
базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении;
овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в
условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки
информации:
при
говорении
переспрос;
при
говорении
и
письме
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную
499

догадку;
развитие умения сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);

по

приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационнокоммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в информационно-телекоммуникационной сети
"Интернет" (далее - сеть Интернет); использовать приобретенные умения и навыки в процессе
онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме.
По учебному предмету "Иностранный язык" (углубленный уровень)
требования к предметным результатам должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно- познавательной) на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля, и
включать требования к результатамосвоения базового курса и дополнительно отражать:

1). Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Современный мир профессий. Ценностные ориентиры
молодежи в современном обществе. Деловое общение. Проблемы современной
цивилизации. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику;
говорение: уметь вести комбинированный диалог объемом до 10 реплик со стороны
каждого собеседника в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения, уметь участвовать в полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические
высказывания (в том числе рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументации объемом 17-18 фраз в рамках тематического содержания речи; создавать
сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением своего отношения к
изложенным событиям и фактам объемом 17-18 фраз; аудирование: воспринимать на слух и
понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста, в том числе с его полным
пониманием; смысловое чтение: читать про себя и понимать аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объемом 700-900 слов, содержащие неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста; понимать структурно-смысловые связи в тексте;
читать и понимать несплошные тексты, в том числе инфографику; письменная речь: писать
резюме и письмо-обращение о приеме на работу объемом до 140 слов с сообщением основных
сведений о себе; писать официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объемом до
180 слов в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; создавать письменные высказывания, в том числе с элементами рассуждения
с опорой на план, картинку, таблицу, график, диаграмму и/или прочитанный/прослушанный
текст объемом до 250 слов; комментировать информацию, высказывание, цитату, пословицу с
выражением и аргументацией своего мнения;
2)овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на русский языкаутентичных
текстов научно-популярного характера (в том числе в русле выбранного профиля);
3)овладение пунктуационными навыками: пунктуационно правильно оформлять официальное
(деловое) письмо, в том числе электронное письмо;
499

4)знание и понимание основных значений изученных лексических единиц; овладение навыками
распознавания употребления в устной и письменной речи не менее 1650 изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц,
освоенных на уровне основного общего образования;
5)осуществлять межличностное и межкультурное общение на основе знаний о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка.
По учебному предмету "История" (базовый уровень) требования к предметным результатам
освоения базового курса истории должны отражать:
понимание значимости России в мировых политических и социально- экономических
процессах XX - начала XXI века, знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны, Новой
экономической политики (далее - нэп), индустриализации и коллективизации в Союзе
Советских Социалистических Республик (далее - СССР), решающую роль СССР в победе над
нацизмом, значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других
важнейших событий XX - начала XXI века; особенности развития культуры народов СССР
(России);
знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических
личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и
культурное развитие России в XX - начале XXI века;
умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории XX начала XXI века и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов;
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;
умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события
истории родного края и истории России в XX - начале XXI века; определять современников
исторических событий истории России и человечества вцелом в XX - начале XXI века;
умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века, оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками;
7)
умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том
числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI
века; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных
проектов по новейшей истории, в том числе - на региональном материале (с использованием
499

ресурсов библиотек, музеев и так далее);
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
проявление уважения к историческому наследию народов России;
умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите
Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории;
знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в XX - начале XXI
века; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений
культуры, ценностных ориентиров. В том числе по учебному курсу "История России": Россия
накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество, экономика,
культура. Предпосылки революции. Февральская революция 1917 года. Двоевластие.
Октябрьская революция. Первые преобразования большевиков. Гражданская война и
интервенция. Политика "военного коммунизма". Общество, культура в годы революций и
Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. "Великий перелом". Индустриализация,
коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический строй и репрессии.
Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности. Великая Отечественная война
1941-1945 годы: причины, силы сторон, основные операции. Государство и общество в годы
войны, массовый героизм советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне.
Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия Красной
Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о
Великой Победе. СССР в 1945-1991 годы. Экономические развитие и реформы. Политическая
система "развитого социализма". Развитие науки, образования, культуры. "Холодная война" и
внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада Советского
Союза. Российская Федерация в 1992-2022 годы. Становление новой России. Возрождение
Российской Федерации как великой державы в XXI веке. Экономическая и социальная
модернизация.
Культурное
пространство
и
повседневная
жизнь.
Укрепление
обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная
операция. Место России в современном мире. По учебному курсу "Всеобщая история": Мир
накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники, основные
события, результаты. Власть и общество. Межвоенный период. Революционная волна.
Версальско- Вашингтонская система. Страны мира в 1920-е годы. "Великая депрессия" и ее
проявления в различных странах. "Новый курс" в США. Германский нацизм. "Народный
фронт". Политика "умиротворения агрессора". Культурное развитие. Вторая мировая война:
причины, участники, основные сражения, итоги. Власть и общество в годы войны. Решающий
вклад СССР в Победу. Послевоенные перемены в мире. "Холодная война". Мировая система
социализма. Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных
империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая революция.
Постиндустриальное и информационное общество. Современный мир: глобализация и
деглобализация. Геополитический кризис 2022 года и его влияние намировую систему.
По учебному предмету "История" (углубленный уровень) требования к предметным
результатам освоения углубленного курса истории должны включать требования к
результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
понимание значимости роли России в мировых политических и социально- экономических
процессах с древнейших времен до настоящего времени;
умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру;
сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях
исторического знания, методах изучения исторических источников;
499

владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать причинноследственные, пространственные связи исторических событий, явлений, процессов с
древнейших времен до настоящего времени;
умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления,
процессы с древнейших времен до настоящего времени; умение объяснять критерии поиска
исторических источников и находить их; учитывать при работе специфику современных
источников социальной и личной информации; объяснять значимость конкретных источников
при изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран;
приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской деятельности;
умение отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм межличностного
взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных проектов и исследований
по новейшей истории, аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать фальсификации
отечественной истории.
По учебному предмету "Обществознание" (базовый уровень) требования к предметным
результатам освоения базового курса обществознания должны отражать:
Владеть знаниями: об обществе как целостной развивающейся системе в единстве
и взаимодействии основных сфер и социальных институтов; общественных потребностях и
общественных отношениях; социальной динамике и ее формах; особенностях процесса
цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных
роблемах и вызовах современности; перспективах развития современного общества,
тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте общественных
отношений и сознательной деятельности; особенностях социализации личности и ее этапах в
современных условиях; деятельности и ее структуре;
сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира; истине и ее критериях;
формах и методах мышления; особенностях профессиональной деятельности в области науки;
об историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и материальной
культуры, особенностях профессиональной деятельности в области науки и культуры;
об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной политике поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции и
импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной экономике; роли
государственного бюджета в реализации полномочий органов государственной власти,
механизмах принятия бюджетных решений; особенностях профессиональной деятельности в
экономической и финансовой сферах
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда,
норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности
истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов "Человек в
обществе", "Духовная культура", "Экономическая жизнь общества".
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе достижений
российской науки и искусства, направлений научно-технологического развития Российской
Федерации, при изложении собственных суждений и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия: общество и его типы, социальный институт, общественный
прогресс, деятельность, социальные интересы, глобализация, личность, социализация, истина,
мышление, духовная культура, духовные ценности, народная культура, массовая культура,
элитарная культура, ценности и идеалы; образование, наука, искусство, религия, мораль,
499

мировоззрение, экономическая система, экономический рост, экономический цикл,
ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний продукт, факторы
долгосрочного экономического роста; механизмы государственного регулирования
экономики, международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: общество, личность,
свобода, культура, экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в
социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы социальной
действительности, в том числе: виды и формы деятельности; формы познания, культуры;
виды знания, науки, религий; виды и уровни образования в Российской Федерации; виды
налоговых систем, издержек производства, безработицы, финансовых услуг; типы и виды
рыночных структур; факторы производства; источники финансирования предприятий.
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и элементов
общества; материальной и духовной культуры; владеть уровнями и методами научного
познания; мышления и деятельности; общественного и индивидуального сознания;
чувственного и рационального познания; народной, массовой и элитарной культуры;
экономической деятельности и проблем устойчивого развития; макроэкономических
показателей и качества жизни; спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной, экономической сферах
жизни российского общества; противоречивого характера общественного прогресса;
глобализации; культурного многообразия современного общества; возрастания роли науки в
современном обществе; инфляции, безработицы; функции образования, науки, религии как
социальных институтов; морали; искусства; экономические функции государства,
Центрального банка Российской Федерации, налоговой системы Российской Федерации;
предпринимательства; отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в
социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод.
Применять знания, полученные при изучении разделов "Человек в обществе",
"Духовная культура", "Экономическая жизнь общества", для анализа социальной информации
о многообразии путей и форм общественного развития, российском обществе, угрозах и
вызовах развития в XXI в., развитии духовной культуры, проблемах и современных
тенденциях, направлениях и механизмах экономического развития, полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов "Человек в обществе",
"Духовная культура", "Экономическая жизнь общества".
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием
полученных знаний об обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о
человеке, его познавательной деятельности и творческой активности, представлять ее
499

результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; подготавливать устные выступления и письменные
работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и
тезисный планы развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных
ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции, осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач при изучении разделов "Человек в обществе", "Духовная культура", "Экономическая
жизнь общества".
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных знаниях о
человеке в обществе, духовной культуре, об экономической жизни общества, собственные
суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на формирование
личности; противоречивых последствий глобализации; соотношения свободы и
необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей и норм в жизни
общества, в духовном развитии личности; роли государства в экономике; путей достижения
экономического роста;
взаимосвязи экономической свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах общества; многообразии
путей и форм общественного развития; человеке как результате биологической и
социокультурной эволюции; многообразии видов деятельности и ее мотивации; этапах
социализации; особенностях научного познания в социально-гуманитарных науках; духовных
ценностях; субкультуре и контркультуре; диалоге культур; категориях морали; возможностях
самовоспитания; особенностях образования и науки в современном обществе; свободе
совести; значении поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации;
многообразии функций искусства;
достижениях современного российского искусства; использовании мер государственной
поддержки малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации; выборе
способов рационального экономического поведения людей, особенностях труда молодежи в
условиях конкуренции на рынке труда, фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта.
Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и
использовать информацию для принятия ответственных решений по достижению финансовых
целей и управлению личными финансами при реализации прав и обязанностей потребителя
финансовых услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил личной
финансовой безопасности.
Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного общества,
общественного и индивидуального сознания, потребностей и интересов личности, научного
познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры, экономической жизни
общества, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм.
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции;
определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных
норм, включая нормы морали и права, экономической рациональности; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
499

Предметные результаты освоения программы 11 класса по обществознанию (базовый
уровень)
Владеть знаниями о: социальной структуре общества, критериях социальной
стратификации; формах и факторах социальной мобильности в современном обществе, семье
как социальном институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях социальной
политики в Российской Федерации, в том числе в области поддержки семьи;
о структуре и функциях политической системы общества, направлениях государственной
политики Российской Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти;
о праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве Российской
Федерации, системе прав, свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации; правовом
регулировании гражданских,
семейных,
трудовых,
налоговых, образовательных,
административных, уголовных правовых отношений; экологическом законодательстве,
гражданском, административном и уголовном судопроизводстве.
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности
истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов "Социальная
сфера", "Политическая сфера", "Правовое регулирование общественных отношений в
Российской Федерации"
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных
суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия: социальные
общности, социальные группы и отношения между ними, социальная стратификация,
социальное неравенство, социальный статус, социальная роль, социальная мобильность, семья
и брак, этнические общности, нация, социальные нормы, социальный контроль и
самоконтроль, социальный конфликт, политическая власть, политический институт,
политические отношения, политическая система, государство, национальная безопасность,
политическая культура, политическая элита, политическое лидерство, политический процесс,
право, источник права, система права, норма права, отрасль права, институт права,
правонарушение, юридическая ответственность, нормативный правовой акт, закон,
подзаконный акт, законодательный процесс, правовой статус, гражданство Российской
Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть, социальная
справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в
социальных науках понятия и термины, отражающие социальные явления и процессы, в том
числе: социальные общности и группы; виды социальной мобильности; типы семьи;
социальные нормы; социальные конфликты; формы социальных девиаций; виды
миграционных процессов в современном мире; формы государства; политические партии;
виды политического лидерства, избирательных и партийных систем, политических идеологий;
правовые нормы; отрасли и институты права; источники права; нормативные правовые акты;
виды правовых отношений; правонарушения; виды юридической ответственности; права и
свободы человека и гражданина Российской Федерации; конституционные обязанности
499

гражданина Российской Федерации;
способы защиты гражданских прав, правоохранительные органы; организационно-правовые
формы юридических лиц; права и обязанности родителей и детей; права и обязанности
работников и работодателей; дисциплинарные взыскания; налоги и сборы в Российской
Федерации; права и обязанности налогоплательщиков; виды административных
правонарушений и наказаний; экологические правонарушения; способы защиты права на
благоприятную окружающую среду; виды преступлений; виды наказаний в уголовном праве.
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи при описании социальной структуры, формы государства,
политической культуры личности и ее политического поведения, системы права, нормативноправовых актов, прав, свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни общества;
права и морали; государства и права; действия правовых регуляторов и развития
общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной, политической
сферах, в правовом регулировании общественных отношений в Российской Федерации;
возрастания социальной мобильности; сохранения социального неравенства; социальных
конфликтов; отклоняющегося (девиантного) поведения; правонарушения и юридической
ответственности за него; абсентеизма; коррупции;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права; социального
контроля; государства, субъектов и органов государственной власти в Российской Федерации;
политических партий; средств массовой информации в политической жизни общества;
правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в
том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни
общества, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой
метод, политическое прогнозирование.
Применять знания, полученные при изучении разделов "Социальная сфера",
"Политическая сфера", "Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации", для анализа социальной информации о социальном и политическом развитии
российского общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации,
правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов
"Социальная сфера", "Политическая сфера", "Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации".
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием
полученных знаний о структуре общества, социальных отношениях, политической сфере,
правовом регулировании и законодательстве Российской Федерации, представлять ее
499

результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные
работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и
тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования; использовать
средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при
изучении разделов "Социальная сфера", "Политическая сфера", "Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации".
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о структуре
общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и законодательстве Российской
Федерации собственные суждения и аргументы по проблемам социальной мобильности, ее
форм и каналов в современном российском обществе; миграционных процессов;
тенденций развития семьи; участия субъектов политики в политическом процессе; опасности
коррупции и необходимости борьбы с ней; соотношения прав и свобод человека с
обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о социальной
структуре российского общества; роли семьи в жизни личности и в развитии общества;
особенностях политической власти, структуре политической системы; роли Интернета в
современной политической коммуникации; необходимости поддержания законности и
правопорядка; юридической ответственности за совершение правонарушений; механизмах
защиты прав человека; особенностях трудовых правоотношений несовершеннолетних
работников;
особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних для объяснения явлений
социальной действительности;
конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах национальной
политики в Российской Федерации; социальных конфликтах, включая этносоциальные, и
путях их разрешения; государственной поддержке социально незащищенных слоев общества
и мерах социальной поддержки семьи в Российской Федерации; федеративном устройстве и
политической системе Российской Федерации на современном этапе; государственном
суверенитете;
избирательной системе в Российской Федерации; государственной службе и статусе
государственного служащего; основах конституционного строя Российской Федерации;
субъектах гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом
регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема на работу, заключения и
расторжения трудового договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите трудовых
прав работников; порядке и условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях
налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского
процесса фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта.
Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг,
зафиксированных в законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать и
использовать информацию, предоставленную государственными органами, в том числе в
цифровой среде, в целях управления личными финансами и обеспечения личной финансовой
безопасности.
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений,
политической жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по
каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить
различные оценки социального взаимодействия, политических событий, правовых отношений,
499

содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и права.
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний
наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая нормы морали и права,
ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма
и наркомании.
По учебному предмету "Обществознание" (углубленный уровень) требования к
предметным результатам освоения углубленного курса обществознания должны включать
требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
сформированность знаний об основах общественных наук: социальной психологии,
экономике, социологии, политологии, правоведении и философии, их предмете и методах
исследования, этапах и основных направлениях развития, о месте и роли отдельных научных
дисциплин в социальном познании, о роли научного знания в постижении и преобразовании
социальной действительности; о взаимосвязи общественных наук, необходимости
комплексного подхода к изучениюсоциальных явлений и процессов;
сформированность знаний об обществе как системе социальных институтов; о ценностнонормативной основе их деятельности, основных функциях; многообразии социальных
институтов, включая семью, государство, базовые экономические, политические институты,
институты в сфере культуры и массовых коммуникаций; о взаимосвязи и взаимовлиянии
различных социальных институтов;об изменении с развитием общества их состава и функций;
о политике Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие социальных
институтов российского общества; о государственно-общественных институтах в Российской
Федерации, в том числе об институте Уполномоченного по правам человека в Российской
Федерации; о способах и элементах социального контроля, о типах и способах разрешения
социальных конфликтов, о конституционных принципах национальной политики в
Российской Федерации; о свободе и необходимости, единстве и многообразии в общественном
развитии, факторах и механизмах социальной динамики;
овладение элементами методологии социального познания; умение применять методы
научного познания социальных процессов явлений для принятия обоснованных решений в
различных областях жизнедеятельности, планирования и достижения познавательных и
практических целей;
умение при анализе социальных явлений соотносить различные теоретические подходы,
делать выводы и обосновывать их на теоретическом и фактическо- эмпирическом уровнях;
проводить целенаправленный поиск социальной информации, используя источники
научного и научно-публицистического характера, вести дискуссию, выстраивать аргументы с
привлечением научных фактов и идей; владение приемами ранжирования источников
социальной информации по целям распространения, жанрам, с позиций достоверности
сведений;
готовность и способность делать объектом рефлексии собственный социальный опыт,
использовать его при решении познавательных задач и разрешении жизненных проблем,
разрешения конфликтов правовыми способами; умение подходить к анализу и оценке
общественных явлений с научных позиций, соотносить различные теоретические подходы,
оценки; делать собственные выводы и обосновывать их на теоретическом и эмпирическом
уровнях;
готовность продуктивно взаимодействовать с общественными институтами на основе
правовых норм, обеспечения защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации и
установленных правил, умение самостоятельно заполнять формы, составлять документы,
необходимые в социальной практике;
сформированность умений, необходимых для успешного продолжения образования на уровне
499

высшего образования по направлениям социально- гуманитарной подготовки, включая умение
самостоятельно овладевать новыми способами познавательной деятельности, выдвигать
гипотезы, соотносить информацию, полученную из разных источников, эффективно
взаимодействовать в исследовательских группах при решении учебных задач, требующих
совместной деятельности, выполнять свою часть работы по предложенному плану
(инструкции), соотносить свои действия с действиями других участников групповой
деятельности; способность ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности,
связанных с социально-гуманитарной подготовкой.
По учебному предмету "Математика" (включая курсы "Алгебра и начала
математического анализа", "Геометрия", "Вероятность и статистика") (базовый
уровень) требования к предметным результатам освоения базового курса математики
отражают:
владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение формулировать
определения, аксиомы и теоремы, применять их, проводитьдоказательные рассуждения в ходе
решения задач;
умение оперировать понятиями: степень числа, логарифм числа; умение выполнять
вычисление значений и преобразования выражений со степенями и логарифмами,
преобразования дробно-рациональных выражений;
3)
умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные, показательные,
степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения и неравенства, их системы;
4)
умение оперировать понятиями: функция, непрерывная функция, производная,
первообразная, определенный интеграл; умение находить производные элементарных функций,
используя справочные материалы; исследовать в простейших случаях функции на
монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить графики
многочленов с использованием аппарата математического анализа; применять производную
при решении задач на движение; решать практико-ориентированные задачи на наибольшие и
наименьшие значения, на нахождение пути, скорости и ускорения;
5)
умение оперировать понятиями: рациональная функция, показательная функция,
степенная функция, логарифмическая функция, тригонометрические функции, обратные
функции; умение строить графики изученных функций, использовать графики при изучении
процессов и зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и задач из
реальной жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
6)
умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части,
на движение, работу, стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
результатов;
7)
умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение числового набора; умение
извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
графиках, отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять информацию с
помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические данные, в том числе с применением
графических методов и электронных средств;
8)
умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие, вероятность
случайного события; умение вычислять вероятность с использованием графических методов;
применять формулы сложения и умножения вероятностей, комбинаторные факты и формулы
при решении задач; оценивать вероятности реальных событий; знакомство со случайными
величинами; умение приводить примеры проявления закона больших чисел в природных и
общественных явлениях;
9)
умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство, двугранный
угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей,
499

угол между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние
от точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между плоскостями; умение
использовать при решении задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать
размеры объектов окружающего мира;
10)
умение оперировать понятиями: многогранник, сечение многогранника, куб,
параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар,
сфера, сечения фигуры вращения, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы, объем куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение
изображать многогранники и поверхности вращения, их сечения от руки, с помощью
чертежных инструментов и электронных средств; умение распознавать симметрию в
пространстве; умение распознавать правильные многогранники;
11)
умение оперировать понятиями: движение в пространстве, подобные фигуры в
пространстве; использовать отношение площадей поверхностей и объемов подобных фигур при
решении задач;
12)
умение вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь, объем, площадь
поверхности), используя изученные формулы и методы;
13)
умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат, координаты точки,
вектор, координаты вектора, скалярное произведение, угол между векторами, сумма векторов,
произведение вектора на число; находить с помощью изученных формул координаты середины
отрезка, расстояние между двумя точками;
14)
умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, распознавать
математические факты и математические модели в природных и общественных явлениях, в
искусстве; умение приводить примеры математических открытий российской и мировой
математической науки.
Планируемые предметные результаты учебного предмета «Алгебра и начала
математического анализа» на уровне среднего общего образования.
К концу 10 класса обучающийся научится:
Числа и вычисления:
оперировать понятиями: рациональное и действительное число, обыкновенная и
десятичная дробь, проценты;
выполнять арифметические операции с рациональными и действительными числами;
выполнять приближённые вычисления, используя правила округления, делать прикидку
и оценку результата вычислений;
оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная форма записи
действительного числа, корень натуральной степени, использовать подходящую форму записи
действительных чисел для решения практических задач и представления данных;
оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла, использовать
запись произвольного угла через обратные тригонометрические функции.
Уравнения и неравенства:
оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое, рациональное,
иррациональное уравнение, неравенство, тригонометрическое уравнение;
выполнять
преобразования
тригонометрических
выражений
и
решать
тригонометрические уравнения;
выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных выражений и
решать основные типы целых, рациональных и иррациональных уравнений и неравенств;
применять уравнения и неравенства для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения,
неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебры.
499

Функции и графики:
оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область определения и
множество значений функции, график функции, взаимно обратные функции;
оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства;
использовать графики функций для решения уравнений;
строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции, степенной
функции с целым показателем;
использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей при
решении задач из других учебных предметов и реальной жизни, выражать формулами
зависимости между величинами.
Начала математического анализа:
оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и геометрическая
прогрессии;
оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, сумма
бесконечно убывающей геометрической прогрессии;
задавать последовательности различными способами;
использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения реальных задач
прикладного характера.
Множества и логика:
оперировать понятиями: множество, операции над множествами;
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и
явлений, при решении задач из других учебных предметов;
оперировать понятиями: определение, теорема, следствие, доказательство.
К концу 11 класса обучающийся научится:
Числа и вычисления:
оперировать понятиями: натуральное, целое число, использовать признаки делимости
целых чисел, разложение числа на простые множители для решения задач;
оперировать понятием: степень с рациональным показателем;
оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные логарифмы.
Уравнения и неравенства:
применять свойства степени для преобразования выражений, оперировать понятиями:
показательное уравнение и неравенство, решать основные типы показательных уравнений и
неравенств;
выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы, оперировать
понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство, решать основные типы
логарифмических уравнений и неравенств;
находить решения простейших тригонометрических неравенств;
оперировать понятиями: система линейных уравнений и её решение, использовать
систему линейных уравнений для решения практических задач;
находить решения простейших систем и совокупностей рациональных уравнений и
неравенств;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения,
неравенства и системы по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием
аппарата алгебры.
Функции и графики:
оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки монотонности функции,
точки экстремума функции, наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке,
использовать их для исследования функции, заданной графиком;
оперировать
понятиями:
графики
показательной,
логарифмической
и
499

тригонометрических функций, изображать их на координатной плоскости и использовать для
решения уравнений и неравенств;
изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений и использовать их
для решения системы линейных уравнений;
использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей из других
учебных дисциплин.
Начала математического анализа:
оперировать понятиями: непрерывная функция, производная функции, использовать
геометрический и физический смысл производной для решения задач;
находить производные элементарных функций, вычислять производные суммы,
произведения, частного функций;
использовать производную для исследования функции на монотонность и экстремумы,
применять результаты исследования к построению графиков;
использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических, задачах;
оперировать понятиями: первообразная и интеграл, понимать геометрический и
физический смысл интеграла;
находить первообразные элементарных функций, вычислять интеграл по формуле
Ньютона–Лейбница;
решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического
характера, средствами математического анализа.
Планируемые предметные результаты освоения федеральной рабочей программы
учебного курса «Геометрия» на базовом уровне на уровне среднего общего образования
ориентированы на достижение уровня математической грамотности, необходимого для
успешного решения задач в реальной жизни и создание условий для их общекультурного
развития.
К концу 10 класса обучающийся научится:
оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость;
применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении геометрических
задач;
оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей;
классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве;
оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла, ребро двугранного
угла, линейный угол двугранного угла, градусная мера двугранного угла;
оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый многогранник,
элементы многогранника, правильный многогранник;
распознавать основные виды многогранников (пирамида, призма, прямоугольный
параллелепипед, куб);
классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации (выпуклые и
невыпуклые многогранники, правильные многогранники, прямые и наклонные призмы,
параллелепипеды);
оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение многогранников;
объяснять принципы построения сечений, используя метод следов;
строить сечения многогранников методом следов, выполнять (выносные) плоские
чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу;
решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя известные аналитические методы при решении стандартных математических задач на
вычисление расстояний между двумя точками, от точки до прямой, от точки до плоскости,
между скрещивающимися прямыми;
решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя известные аналитические методы при решении стандартных математических задач на
499

вычисление углов между скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью, между
плоскостями, двугранных углов;
вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников (призма, пирамида) с
применением формул, вычислять соотношения между площадями поверхностей, объёмами
подобных многогранников;
оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и плоскость симметрии,
центр, ось и плоскость симметрии фигуры;
извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;
применять геометрические факты для решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной форме;
применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные
системы при решении стереометрических задач;
приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать
проявление законов геометрии в искусстве;
применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации и
применять изученные понятия в процессе поиска решения математически сформулированной
проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин.
К концу 11 класса обучающийся научится:
оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической
поверхности, цилиндр, коническая поверхность, образующие конической поверхности, конус,
сферическая поверхность;
распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар);
объяснять способы получения тел вращения;
классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости;
оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота сегмента,
шаровой слой, основание шарового слоя, высота шарового слоя, шаровой сектор;
вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения, геометрических тел с
применением формул;
оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и описанный около сферы,
сфера, вписанная в многогранник или тело вращения;
вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами подобных тел;
изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых чертёжных
инструментов;
выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид
сверху, сбоку, снизу, строить сечения тел вращения;
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;
оперировать понятием вектор в пространстве;
выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и умножения вектора на
число, объяснять, какими свойствами они обладают;
применять правило параллелепипеда;
оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор, модуль вектора,
равенство векторов, координаты вектора, угол между векторами, скалярное произведение
векторов, коллинеарные и компланарные векторы;
находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол между векторами,
скалярное произведение, раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам;
задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат;
499

применять геометрические факты для решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной форме;
решать простейшие геометрические задачи на применение векторно-координатного
метода;
решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение
геометрических величин по образцам или алгоритмам, применяя известные методы при
решении стандартных математических задач;
применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные
системы при решении стереометрических задач;
приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать
проявление законов геометрии в искусстве;
применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации и
применять изученные понятия в процессе поиска решения математически сформулированной
проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин.
Предметные результаты по отдельным темам учебного курса "Вероятность и статистика"
К концу 10 класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф, связный граф, путь в графе, цепь,
цикл, дерево, степень вершины, дерево случайного эксперимента;
свободно оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт), случайное событие,
элементарное случайное событие (элементарный исход) случайного опыта, находить
вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными событиями;
находить и формулировать события: пересечение, объединение данных событий,
событие, противоположное данному, использовать диаграммы Эйлера, координатную прямую
для решения задач, пользоваться формулой сложения вероятностей для вероятностей двух и
трех случайных событий;
оперировать понятиями: условная вероятность, умножение вероятностей, независимые
события, дерево случайного эксперимента, находить вероятности событий с помощью правила
умножения, дерева случайного опыта, использовать формулу полной вероятности, формулу
Байеса при решении задач, определять независимость событий по формуле и по организации
случайного эксперимента;
применять изученные комбинаторные формулы для перечисления элементов множеств,
элементарных событий случайного опыта, решения задач по теории вероятностей;
свободно оперировать понятиями: бинарный случайный опыт (испытание), успех и
неудача, независимые испытания, серия испытаний, находить вероятности событий: в серии
испытаний до первого успеха, в серии испытаний Бернулли, в опыте, связанном со случайным
выбором из конечной совокупности;
свободно оперировать понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
диаграмма распределения, бинарная случайная величина, геометрическое, биномиальное
распределение;
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных величин,
использовать таблицу совместного распределения двух случайных величин для выделения
распределения каждой величины, определения независимости случайных величин;
свободно оперировать понятием математического ожидания случайной величины
(распределения), применять свойства математического ожидания при решении задач,
вычислять математическое ожидание биномиального и геометрического распределений;
свободно оперировать понятиями: дисперсия, стандартное отклонение случайной
величины, применять свойства дисперсии случайной величины (распределения) при решении
задач, вычислять дисперсию и стандартное отклонение геометрического и биномиального
499

распределений.";
К концу 11 класса обучающийся научится:
вычислять выборочные характеристики по данной выборке и оценивать характеристики
генеральной совокупности данных по выборочным характеристикам. Оценивать вероятности
событий и проверять простейшие статистические гипотезы, пользуясь изученными
распределениями;
приводить примеры задач, приводящих к показательному распределению, задач,
приводящих к нормальному распределению. Оперировать понятиями: функция плотности
вероятности показательного распределения, функция плотности вероятности нормального
распределения, функция плотности и свойства нормального распределения;
определять коэффициент линейной корреляции, выборочный коэффициент
корреляции.";
По учебному предмету "Информатика" (базовый уровень) требования к предметным
результатам освоения базового курса информатики должны отражать:
1)
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе,
технике и обществе; понятиями "информация", "информационный процесс", "система",
"компоненты системы", "системный эффект", "информационная система", "система
управления"; владение методами поиска информации в сети Интернет; умение критически
оценивать информацию, полученную из сети Интернет; умение характеризовать большие
данные, приводить примеры источников их получения и направления использования;
2)
понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами и основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
3)
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; об общих
принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
4)
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств
противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих незаконное
распространение персональных данных; соблюдение требований техники безопасности и
гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения;
понимание правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и работы в
сети Интернет;
5)
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации; умение
определять информационный объем текстовых, графических и звуковых данных при заданных
параметрах дискретизации;
6)
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование
сообщений (префиксные коды); использовать простейшие коды, которые позволяют
обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных;
7)
владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление
заданного натурального числа в различных системах счисления; выполнять преобразования
логических выражений, используя законы алгебры логики; определять кратчайший путь во
взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного ациклического
графа;
499

8)
умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы обработки
числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на выбранном для
изучения универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java,
C++, C#); анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять без
использования компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих циклы,
ветвления и подпрограммы, при заданных исходных данных; модифицировать готовые
программы для решения новых задач, использовать их в своих программах в качестве
подпрограмм (процедур, функций);
9)
умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение реализовывать на
выбранном для изучения языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java,
C++, С#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей и массивов:
представление числа в виде набора простых сомножителей; нахождение максимальной
(минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе счисления с основанием, не
превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик элементов массива или числовой
последовательности (суммы, произведения среднего арифметического, минимального и
максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному условию);
сортировку элементов массива;
10) умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные
материалы с использованием возможностей современных программных средств и облачных
сервисов; умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять
запросы в базах данных (в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск
записей в базе данных; наполнять разработанную базу данных; умение использовать
электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных (включая вычисление
суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений, решение
уравнений);
11) умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в
ходе моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому объекту или процессу;
представлять результаты моделирования в наглядном виде;
12) умение организовывать личное информационное пространство с использованием
различных средств цифровых технологий; понимание возможностей цифровых сервисов
государственных услуг, цифровых образовательных сервисов; понимание возможностей и
ограничений технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие
представлений об использовании информационных технологий в различных профессиональных
сферах.
По учебному предмету "Информатика" (углубленный уровень) требования к предметным
результатам освоения углубленного курса информатики должны включать требования к
результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1)
умение классифицировать основные задачи анализа данных (прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений); понимать последовательность решения
задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или
построение модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов;
2)
наличие представлений о базовых принципах организации и функционирования
компьютерных сетей;
3)

умение определять среднюю скорость передачи данных, оценивать изменение времени
499

передачи при изменении информационного объема данных и характеристик канала связи;
4)
умение строить код, обеспечивающий наименьшую возможную среднюю длину
сообщения при известной частоте символов; пояснять принципы работы простых алгоритмов
сжатия данных; 5) умение использовать при решении задач свойства позиционной записи
чисел, алгоритмы построения записи числа в позиционной системе счисления с заданным
основанием и построения числа по строке, содержащей запись этого числа в позиционной
системе счисления с заданным основанием; умение выполнять арифметические операции в
позиционных системах счисления; умение строить логическое выражение в дизъюнктивной и
конъюнктивной нормальных формах по заданной таблице истинности; исследовать область
истинности высказывания, содержащего переменные; решать несложные логические
уравнения; умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом графов (задачи
построения оптимального пути между вершинами графа, определения количества различных
путей между вершинами ориентированного ациклического графа); умение использовать
деревья при анализе и построении кодов и для представления арифметических выражений, при
решении задач поиска и сортировки; умение строить дерево игры по заданному алгоритму;
разрабатывать и обосновывать выигрышную стратегию игры;
6)
понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой информации (запись
чисел в позиционной системе счисления, делимость целых чисел; нахождение всех простых
чисел в заданном диапазоне; обработка многоразрядных целых чисел; анализ символьных строк
и других), алгоритмов поиска и сортировки; умение определять сложность изучаемых в курсе
базовых алгоритмов (суммирование элементов массива, сортировка массива, переборные
алгоритмы, двоичный поиск) и приводить примеры нескольких алгоритмов разной сложности
для решения одной задачи;
7)
владение универсальным языком программирования высокого уровня (Паскаль, Python,
Java, C++, C#), представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умение
использовать основные управляющие конструкции; умение осуществлять анализ предложенной
программы: определять результаты работы программы при заданных исходных данных;
определять, при каких исходных данных возможно получение указанных результатов; выявлять
данные, которые могут привести к ошибке в работе программы; формулировать предложения
по улучшению программного кода;
8)
умение разрабатывать и реализовывать в виде программ базовые алгоритмы; умение
использовать в программах данные различных типов с учетом ограничений на диапазон их
возможных значений, применять при решении задач структуры данных (списки, словари, стеки,
очереди, деревья); применять стандартные и собственные подпрограммы для обработки
числовых данных и символьных строк; использовать при разработке программ библиотеки
подпрограмм; знать функциональные возможности инструментальных средств среды
разработки; умение использовать средства отладки программ в среде программирования;
умение документировать программы;
9)
умение создавать веб-страницы; умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая выбор оптимального решения, подбор линии
тренда, решение задач прогнозирования); владение основными сведениями о базах данных, их
структуре, средствах создания и работы с ними; умение использовать табличные (реляционные)
базы данных и справочные системы.
По учебному предмету "Физика" (базовый уровень) требования к предметным результатам
освоения базового курса физики должны отражать:
1)

сформированность представлений о роли и месте физики и астрономии в современной
499

научной картине мира, о системообразующей роли физики в развитии естественных наук,
техники и современных технологий, о вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в
развитие науки; понимание физической сущности наблюдаемых явлений микромира,
макромира и мегамира; понимание роли астрономии в практической деятельности человека и
дальнейшем научно- техническом развитии, роли физики в формировании кругозора и
функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2)
сформированность умений распознавать физические явления (процессы) и объяснять их
на основе изученных законов: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение,
свободное падение тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, колебательное
движение, резонанс, волновое движение; диффузия, броуновское движение, строение
жидкостей и твердых тел, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), тепловое
равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха,
связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой,
повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами
состояния газа в изопроцессах; электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание
проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие
магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные колебания и
волны, прямолинейное распространение света, отражение, преломление, интерференция,
дифракция и поляризация света, дисперсия света; фотоэлектрический эффект, световое
давление, возникновение линейчатого спектра атома водорода, естественная и искусственная
радиоактивность;
3)
владение
основополагающими
физическими
понятиями
и
величинами,
характеризующими физические процессы (связанными с механическим движением,
взаимодействием тел, механическими колебаниями и волнами; атомно- молекулярным
строением вещества, тепловыми процессами; электрическим и магнитным полями,
электрическим током, электромагнитными колебаниями и волнами; оптическими явлениями;
квантовыми явлениями, строением атома и атомного ядра, радиоактивностью); владение
основополагающими астрономическими понятиями, позволяющими характеризовать процессы,
происходящие на звездах, в звездных системах, в межгалактической среде; движение небесных
тел, эволюцию звезд и Вселенной;
4)
владение закономерностями, законами и теориями (закон всемирного тяготения, I, II и III
законы Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса,
принцип суперпозиции сил, принцип равноправности инерциальных систем отсчета;
молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые законы, первый закон
термодинамики; закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, закон Ома для участка
цепи, закон Ома для полной электрической цепи, закон Джоуля - Ленца, закон
электромагнитной индукции, закон сохранения энергии, закон прямолинейного
распространения света, закон отражения света, закон преломления света; закон сохранения
энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон
сохранения массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада); уверенное
использование законов и закономерностей при анализе физических явлений и процессов;
5)
умение учитывать границы применения изученных физических моделей: материальная
точка, инерциальная система отсчета, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и
твердых тел, точечный электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная модель атомного
ядра при решении физических задач;
6)
владение основными методами научного познания, используемыми в физике: проводить
прямые и косвенные измерения физических величин, выбирая оптимальный способ измерения
499

и используя известные методы оценки погрешностей измерений, проводить исследование
зависимостей физических величин с использованием прямых измерений, объяснять полученные
результаты, используя физические теории, законы и понятия, и делать выводы; соблюдать
правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного эксперимента и
учебно-исследовательской деятельности с использованием цифровых измерительных устройств
и лабораторного оборудования; сформированность представлений о методах получения
научных астрономических знаний;
7)
сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной физической
моделью, используя физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи
выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее
решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической
величины; решать качественные задачи, выстраивая логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
8)
сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий
протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и
техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики и
технологий для рационального природопользования;
9)
сформированность собственной позиции по отношению к физической информации,
получаемой из разных источников, умений использовать цифровые технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и представления учебной и научно-популярной информации;
развитие умений критического анализа получаемой информации;
10) овладение умениями работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять деятельность в нестандартных
ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы;
11) овладение (сформированность представлений) правилами записи физических формул
рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля (для слепых и слабовидящих
обучающихся).
По учебному предмету "Физика" (углубленный уровень) требования к предметным
результатам освоения углубленного курса физики должны включать требования к результатам
освоения базового курса и дополнительно отражать:
1)
сформированность понимания роли физики в экономической, технологической,
социальной и этической сферах деятельности человека; роли и места физики в современной
научной картине мира; роли астрономии в практической деятельности человека и дальнейшем
научно-техническом развитии;
2)
сформированность системы знаний о физических закономерностях, законах, теориях,
действующих на уровнях микромира, макромира и мегамира, представлений о всеобщем
характере физических законов; представлений о структуре построения физической теории, что
позволит осознать роль фундаментальных законов и принципов в современных представлениях
о природе, понять границы применимости теорий, возможности их применения для описания
естественнонаучных явлений и процессов;
3)

сформированность умения различать условия применимости моделей физических тел и
499

процессов (явлений): инерциальная система отсчета, материальная точка, равноускоренное
движение, свободное падение, абсолютно упругая деформация, абсолютно упругое и
абсолютно неупругое столкновения, моделей газа, жидкости и твердого (кристаллического)
тела, идеального газа, точечный заряд, однородное электрическое поле, однородное магнитное
поле, гармонические колебания, математический маятник, идеальный пружинный маятник,
гармонические волны, идеальный колебательный контур, тонкая линза; моделей атома,
атомного ядра и квантовой модели света;
4)
сформированность умения объяснять особенности протекания физических явлений:
механическое движение, тепловое движение частиц вещества, тепловое равновесие,
броуновское движение, диффузия, испарение, кипение и конденсация, плавление и
кристаллизация, направленность теплопередачи, электризации тел, эквипотенциальности
поверхности заряженного проводника, электромагнитной индукции, самоиндукции,
зависимости сопротивления полупроводников "р-" и "n- типов" от температуры, резонанса,
интерференции волн, дифракции, дисперсии, полного внутреннего отражения, фотоэффект,
физические принципы спектрального анализа и работы лазера, "альфа-" и "бета-" распады ядер,
гамма-излучение ядер;
5)
сформированность умений применять законы классической механики, молекулярной
физики и термодинамики, электродинамики, квантовой физики для анализа и объяснения
явлений микромира, макромира и мегамира, различать условия (границы, области)
применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов
(закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного
тяготения, первый закон термодинамики, закон сохранения электрического заряда, закон
сохранения энергии) и ограниченность использования частных законов; анализировать
физические процессы, используя основные положения, законы и закономерности
относительность механического движения, формулы кинематики равноускоренного движения,
преобразования Галилея для скорости и перемещения, три закона Ньютона, принцип
относительности Галилея, закон всемирного тяготения, законы сохранения импульса и
механической энергии, связь работы силы с изменением механической энергии, условия
равновесия твердого тела; связь давления идеального газа со средней кинетической энергией
теплового движения и концентрацией его молекул, связь температуры вещества со средней
кинетической энергией его частиц, связь давления идеального газа с концентрацией молекул и
его температурой, уравнение Менделеева-Клапейрона, первый закон термодинамики, закон
сохранения энергии в тепловых процессах; закон сохранения электрического заряда, закон
Кулона, потенциальность электростатического поля, принцип суперпозиции электрических
полей, закона Кулона; законы Ома для участка цепи и для замкнутой электрической цепи, закон
Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции, правило Ленца, постулаты специальной
теории относительности Эйнштейна, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, первый и второй
постулаты Бора, принцип неопределенности Гейзенберга, закон сохранения заряда, массового
числа и энергии в ядерных реакциях, закон радиоактивного распада;
6)
сформированность умений применять основополагающие астрономические понятия,
теории и законы для анализа и объяснения физических процессов, происходящих на звездах, в
звездных системах, в межгалактической среде; движения небесных тел, эволюции звезд и
Вселенной;
7)
сформированность умений исследовать и анализировать разнообразные физические
явления и свойства объектов, проводить самостоятельные исследования в реальных и
лабораторных условиях, читать и анализировать характеристики приборов и устройств,
объяснять принципы их работы;
499

8)
сформированность представлений о методах получения научных астрономических
знаний; владение умениями самостоятельно формулировать цель исследования (проекта),
выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и
законов, проверять их экспериментальными средствами; планировать и проводить физические
эксперименты, описывать и анализировать полученную при выполнении эксперимента
информацию, определять достоверность полученного результата;
9)
сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной и неявно заданной
физической моделью: на основании анализа условия выбирать физические модели, отвечающие
требованиям задачи, применять формулы, законы, закономерности и постулаты физических
теорий при использовании математических методов решения задач, проводить расчеты на
основании имеющихся данных, анализировать результаты и корректировать методы решения с
учетом полученных результатов; решать качественные задачи, требующие применения знаний
из разных разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественнонаучного цикла: выстраивать логическую цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и физические явления;
10) сформированность умений анализировать и оценивать последствия бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с физическими процессами, с позиций
экологической безопасности; представлений о рациональном природопользовании, а также
разумном использовании достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества;
11) овладение различными способами работы с информацией физического содержания с
использованием современных информационных технологий, развитие умений критического
анализа и оценки достоверности получаемой информации;
12) овладение организационными и познавательными умениями самостоятельного
приобретения новых знаний в процессе выполнения проектных и учебно- исследовательских
работ, умениями работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать
работу группы, рационально распределять деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы;
13) сформированность мотивации к будущей
специальностям физико-технического профиля.

профессиональной

деятельности

по

По учебному предмету "Химия" (базовый уровень) требования к предметным результатам
освоения базового курса химии должны отражать:
1)
сформированность представлений: о химической составляющей естественнонаучной
картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и
культуры личности, ее функциональной грамотности, необходимой для решения практических
задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
2)
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия
(химический элемент, атом, электронная оболочка атома, s-, p-, d- электронные орбитали
атомов, ион, молекула, валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая
связь, моль, молярная масса, молярный объем, углеродный скелет, функциональная группа,
радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и
азотсодержащие соединения, биологически активные вещества (углеводы, жиры, белки),
мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные соединения, кристаллическая
решетка, типы химических реакций (окислительно- восстановительные, экзо- и
эндотермические, реакции ионного обмена), раствор, электролиты, неэлектролиты,
499

электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость химической реакции,
химическое равновесие), теории и законы (теория химического строения органических веществ
А.М. Бутлерова, теория электролитической диссоциации, периодический закон Д.И.
Менделеева, закон сохранения массы), закономерности, символический язык химии,
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании
важнейших неорганических и органических веществ в быту и практической деятельности
человека;
3)
сформированность умений выявлять характерные признаки и взаимосвязь изученных
понятий, применять соответствующие понятия при описании строения и свойств
неорганических и органических веществ и их превращений; выявлять взаимосвязь химических
знаний с понятиями и представлениями других естественнонаучных предметов;
4)
сформированность умений использовать наименования химических соединений
международного союза теоретической и прикладной химии и тривиальные названия
важнейших веществ (этилен, ацетилен, глицерин, фенол, формальдегид, уксусная кислота,
глицин, угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашеная известь, негашеная известь, питьевая
сода и других), составлять формулы неорганических и органических веществ, уравнения
химических реакций, объяснять их смысл; подтверждать характерные химические свойства
веществ соответствующими экспериментами и записями уравнений химических реакций;
5)
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных неорганических и
органических веществ к определенным классам и группам соединений, характеризовать их
состав и важнейшие свойства; определять виды химических связей (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная), типы кристаллических решеток веществ; классифицировать
химические реакции;
6)
владение основными методами научного познания веществ и химических явлений
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование);
7)
сформированность умений проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям
химических реакций с использованием физических величин, характеризующих вещества с
количественной стороны: массы, объема (нормальные условия) газов, количества вещества;
использовать системные химические знания для принятия решений в конкретных жизненных
ситуациях, связанных с веществами и их применением;
8)
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его
свойств, качественные реакции на альдегиды, крахмал, уксусную кислоту; денатурация белков
при нагревании, цветные реакции белков; проводить реакции ионного обмена, определять среду
водных растворов, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион
аммония; решать экспериментальные задачи по темам "Металлы" и "Неметаллы") в
соответствии с правилами техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием; представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
9)
сформированность умения анализировать химическую информацию, получаемую из
разных источников (средств массовой информации, сеть Интернет и другие);
10) сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды; учитывать опасность воздействия на живые организмы определенных веществ, понимая
смысл показателя предельной допустимой концентрации;
499

11) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: сформированность умения
применять знания об основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
12) для слепых и слабовидящих обучающихся: сформированность умения использовать
рельефно-точечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
По учебному предмету "Химия" (углубленный уровень) требования к предметным
результатам освоения углубленного курса химии должны включать требования к результатам
освоения базового курса и дополнительно отражать:
1)
сформированность представлений: о материальном единстве мира, закономерностях и
познаваемости явлений природы; о месте и значении химии в системе естественных наук и ее
роли в обеспечении устойчивого развития человечества: в решении проблем экологической,
энергетической и пищевой безопасности, в развитии медицины, создании новых материалов,
новых источников энергии, в обеспечении рационального природопользования, в
формировании мировоззрения и общей культуры человека, а также экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
2)
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия
(дополнительно к системе понятий базового уровня) - изотопы, основное и возбужденное
состояние атома, гибридизация атомных орбиталей, химическая связь (" " и " -связь", кратные
связи), молярная концентрация, структурная формула, изомерия (структурная, геометрическая
(цис-транс-изомерия), типы химических реакций (гомо- и гетерогенные, обратимые и
необратимые), растворы (истинные, дисперсные системы), кристаллогидраты, степень
диссоциации, электролиз, крекинг, риформинг); теории и законы, закономерности,
мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности
химических явлений, современные представления о строении вещества на атомном,
молекулярном и надмолекулярном уровнях; представления о механизмах химических реакций,
термодинамических и кинетических закономерностях их протекания, о химическом
равновесии, дисперсных системах, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших неорганических и органических веществ в быту и
практической деятельности человека; общих научных принципах химического производства (на
примере производства серной кислоты, аммиака, метанола, переработки нефти);
3)
сформированность умений выявлять характерные признаки и взаимосвязь изученных
понятий, применять соответствующие понятия при описании строения и свойств
неорганических и органических веществ и их превращений; выявлять взаимосвязь химических
знаний с понятиями и представлениями других предметов для более осознанного понимания и
объяснения сущности материального единства мира; использовать системные химические
знания для объяснения и прогнозирования явлений, имеющих естественнонаучную природу;
4)
сформированность умений использовать наименования химических соединений
международного союза теоретической и прикладной химии и тривиальные названия веществ,
относящихся к изученным классам органических и неорганических соединений; использовать
химическую символику для составления формул неорганических веществ, молекулярных и
структурных (развернутых, сокращенных и скелетных) формул органических веществ;
составлять уравнения химических реакций и раскрывать их сущность: окислительновосстановительных реакций посредством составления электронного баланса этих реакций;
реакций ионного обмена путем составления их полных и сокращенных ионных уравнений;
реакций гидролиза, реакций комплексообразования (на примере гидроксокомплексов цинка и
алюминия); подтверждать характерные химические свойства веществ соответствующими
экспериментами и записями уравнений химических реакций;
499

5)
сформированность умений классифицировать неорганические и органические вещества и
химические реакции, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
изучаемых химических объектов; характеризовать состав и важнейшие свойства веществ,
принадлежащих к определенным классам и группам соединений (простые вещества, оксиды,
гидроксиды, соли; углеводороды, простые эфиры, спирты, фенолы, альдегиды, кетоны,
карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы, амины, аминокислоты, белки);
применять знания о составе и свойствах веществ для экспериментальной проверки гипотез
относительно закономерностей протекания химических реакций и прогнозирования
возможностей их осуществления;
6)
сформированность умений подтверждать на конкретных примерах характер зависимости
реакционной способности органических соединений от кратности и типа ковалентной связи (" "
и " -связи"), взаимного влияния атомов и групп атомов в молекулах; а также от особенностей
реализации различных механизмов протекания реакций;
7)
сформированность умений характеризовать электронное строение атомов (в основном и
возбужденном состоянии) и ионов химических элементов 1-4 периодов Периодической
системы Д.И. Менделеева и их валентные возможности, используя понятия "s", "p", "dэлектронные" орбитали, энергетические уровни; объяснять закономерности изменения свойств
химических элементов и образуемых ими соединений по периодам и группам;
8)
владение системой знаний о методах научного познания явлений природы, используемых
в естественных науках и умениями применять эти знания при экспериментальном исследовании
веществ и для объяснения химических явлений, имеющих место в природе практической
деятельности человека и в повседневной жизни;
9)
сформированность умений проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям
химических реакций с использованием физических величин (массы, объема газов, количества
вещества), характеризующих вещества с количественной стороны: расчеты по нахождению
химической формулы вещества; расчеты массы (объема, количества вещества) продукта
реакции, если одно из исходных веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей
растворенного вещества или дано в избытке (имеет примеси); расчеты массовой или объемной
доли выхода продукта реакции; расчеты теплового эффекта реакций, объемных отношений
газов;
10) сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать с позиций
экологической безопасности последствия бытовой и производственной деятельности человека,
связанной с переработкой веществ; использовать полученные знания для принятия грамотных
решений проблем в ситуациях, связанных с химией;
11) сформированность умений самостоятельно планировать и проводить химический
эксперимент (получение и изучение свойств неорганических и органических веществ,
качественные реакции углеводородов различных классов и кислородсодержащих органических
веществ, решение экспериментальных задач по распознаванию неорганических и органических
веществ) с соблюдением правил безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием, формулировать цели исследования, предоставлять в различной форме
результаты эксперимента, анализировать и оценивать их достоверность;
12) сформированность умений осуществлять целенаправленный поиск химической
информации в различных источниках (научная и учебно-научная литература, средства массовой
информации, сеть Интернет и другие), критически анализировать химическую информацию,
перерабатывать ее и использовать в соответствии с поставленной учебной задачей;
499

13) сформированность умений осознавать опасность воздействия на живые организмы
определенных веществ, понимая смысл показателя предельной допустимой концентрации, и
пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на
организм человека.
По учебному предмету "Биология" (базовый уровень) требования к предметным результатам
освоения базового курса биологии должны отражать:
1)
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания;
функциональной грамотности человека для решения жизненных проблем;
2)
сформированность умения раскрывать содержание основополагающих биологических
терминов и понятий: жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема,
биоценоз, биосфера; метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз
(саморегуляция), биосинтез белка, структурная организация живых систем, дискретность,
саморегуляция, самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость,
энергозависимость, рост и развитие, уровневая организация;
3)
сформированность умения раскрывать содержание основополагающих биологических
теорий и гипотез: клеточной, хромосомной, мутационной, эволюционной, происхождения
жизни и человека;
4)
сформированность умения раскрывать основополагающие биологические законы и
закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова, Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К. Бэра),
границы их применимости к живым системам;
5)
приобретение опыта применения основных методов научного познания, используемых в
биологии: наблюдения и описания живых систем, процессов и явлений; организации и
проведения биологического эксперимента, выдвижения гипотез, выявления зависимости между
исследуемыми величинами, объяснения полученных результатов и формулирования выводов с
использованием научных понятий, теорий и законов;
6)
сформированность умения выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и
эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов и экосистем;
особенности процессов обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза,
пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения,
развития и размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза), борьбы за
существование, естественного отбора, видообразования, приспособленности организмов к
среде обитания, влияния компонентов экосистем, антропогенных изменений в экосистемах
своей местности, круговорота веществ и превращение энергии в биосфере;
7)
сформированность умения применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью
обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения
здорового образа жизни, норм грамотного поведения в окружающей природной среде;
понимание необходимости использования достижений современной биологии и биотехнологий
для рационального природопользования;
8)
сформированность умения решать биологические задачи, составлять генотипические
схемы скрещивания для разных типов наследования признаков у организмов, составлять схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
9)

сформированность

умений

критически

оценивать

информацию

биологического
499

содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой
информации, научно-популярные материалы); интерпретировать этические аспекты
современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать глобальные
экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную
позицию;
10) сформированность умений создавать собственные письменные и устные сообщения на
основе биологической информации из нескольких источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии.
По учебному предмету "Биология" (углубленный уровень) требования к предметным
результатам освоения углубленного курса биологии должны включать требования к
результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1)
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных наук, в
формировании современной естественнонаучной картины мира, в познании законов природы и
решении жизненно важных социально-этических, экономических, экологических проблем
человечества, а также в решении вопросов рационального природопользования; в
формировании ценностного отношения к природе, обществу, человеку; о вкладе российских и
зарубежных ученых - биологов в развитие биологии; 2)
умение
владеть
системой
биологических знаний, которая включает: основополагающие биологические термины и
понятия (жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз,
биосфера; метаболизм, гомеостаз, клеточный иммунитет, биосинтез белка, биополимеры,
дискретность, саморегуляция, самовоспроизведение, наследственность, изменчивость,
энергозависимость, рост и развитие); биологические теории: клеточная теория Т. Шванна,
М.Шлейдена, Р. Вирхова; клонально-селективного иммунитета П. Эрлих, И.И. Мечникова,
хромосомная теория наследственности Т. Моргана, закон зародышевого сходства К. Бэра,
эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза Ч.
Дарвина; теория биогеоценоза В.Н. Сукачёва; учения Н.И. Вавилова - о Центрах многообразия
и происхождения культурных растений, А.Н. Северцова - о путях и направлениях эволюции,
В.И. Вернадского - о биосфере; законы (единообразия потомков первого поколения,
расщепления признаков, независимого наследования признаков Г. Менделя, сцепленного
наследования признаков и нарушения сцепления генов Т. Моргана; гомологических рядов в
наследственной изменчивости Н.И. Вавилова, генетического равновесия Дж. Харди и В.
Вайнберга; зародышевого сходства К. Бэра, биогенетического закона Э. Геккеля,
Ф.Мюллера);принципы (чистоты гамет, комплементарности); правила (минимума Ю. Либиха,
экологической пирамиды чисел, биомассы и энергии);гипотезы (коацерватной А.И. Опарина,
первичного бульона Дж. Холдейна, микросфер С. Фокса, рибозима Т. Чек);
3)
владение системой знаний об основных методах научного познания, используемых в
биологических исследованиях живых объектов и экосистем (описание, измерение, проведение
наблюдений); способами выявления и оценки антропогенных изменений в природе;
4)
умение выделять существенные признаки: строения вирусов, клеток прокариот и
эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов, экосистем и
биосферы; строения органов и систем органов растений, животных, человека; процессов
жизнедеятельности, протекающих в организмах растений, животных и человека; биологических
процессов: обмена веществ (метаболизм), информации и превращения энергии, брожения,
автотрофного и гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза,
гаметогенеза, эмбриогенеза, постэмбрионального развития, размножения, индивидуального
развития организма (онтогенеза), взаимодействия генов, гетерозиса; действий искусственного
отбора, стабилизирующего, движущего и разрывающего естественного отбора;
499

аллопатрического и симпатрического видообразования; влияния движущих сил эволюции на
генофонд популяции; приспособленности организмов к среде обитания, чередования
направлений эволюции; круговорота веществ и потока энергии в экосистемах; 5) умение
устанавливать взаимосвязи между строением и функциями: органоидов, клеток разных тканей,
органами и системами органов у растений, животных и человека; между этапами обмена
веществ; этапами клеточного цикла и жизненных циклов организмов; этапами эмбрионального
развития; генотипом и фенотипом, фенотипом и факторами среды обитания; процессами
эволюции; движущими силами антропогенеза; компонентами различных экосистем и
приспособлениями к ним организмов;
6)
умение выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе грибов, растений,
животных и человека; приспособленность видов к среде обитания, абиотических и биотических
компонентов экосистем, взаимосвязей организмов в сообществах, антропогенных изменений в
экосистемах своей местности;
7)
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую терминологию и
символику для доказательства родства организмов разных систематических групп; взаимосвязи
организмов и среды обитания; единства человеческих рас; необходимости здорового образа
жизни, сохранения разнообразия видов и экосистем, как условия сосуществования природы и
человечества;
8)
умение решать поисковые биологические задачи; выявлять причинно- следственные связи
между исследуемыми биологическими объектами, процессами и явлениями; делать выводы и
прогнозы на основании полученных результатов;
9)
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами, формулируя
цель исследования, анализировать полученные результаты и делать выводы;
10) принимать участие в научно-исследовательской работе по биологии, экологии и
медицине, проводимой на базе школьных научных обществ и публично представлять
полученные результаты на ученических конференциях разного уровня;
11) умение оценивать этические аспекты современных исследований в области
биотехнологии и генетических технологий (клонирование, искусственное оплодотворение,
направленное изменение генома и создание трансгенных организмов);
12) умение мотивировать свой выбор будущей профессиональной деятельности в области
биологии, медицины, биотехнологии, психологии, экологии, ветеринарии, сельского хозяйства,
пищевой промышленности; углублять познавательный интерес, направленный на осознанный
выбор соответствующей профессии и продолжение биологического образования в учреждениях
среднего профессионального и высшего образования.
По учебному предмету "География" (базовый уровень) требования к предметным
результатам освоения базового курса географии должны отражать:
к концу 10 класса:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участия в решении важнейших проблем человечества:
приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых принимает
участие современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том
числе в России;
499

2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества:
выбирать и использовать источники географической информации для определения
положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и
взаиморасположение изученных географических объектов в пространстве, новую
многополярную модель политического мироустройства, ареалы распространения основных
религий; приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и
площади территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с
различными формами правления и государственного устройства, стран-лидеров по
производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции,
основных международных магистралей и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам
минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства:
различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную
урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис и
распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных
географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных
географических объектов, процессов и явлений, в том числе: для определения и сравнения
показателей уровня развития мирового хозяйства (объёмы валового внутреннего продукта
(ВВП), промышленного, сельскохозяйственного производства и другие) и важнейших
отраслей хозяйства в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих
демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и
отдельных стран, с использованием источников географической информации, сравнения
структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и
стран по обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с
использованием источников географической информации, для классификации крупнейших
стран, в том числе по особенностям географического положения, форме правления и
государственного
устройства,
уровню
социально-экономического
развития, типам
воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно России, для
классификации ландшафтов с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, в том
числе между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана,
хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении населения,
между развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать опасные
природные явления и противостоять им; устанавливать взаимосвязи между значениями
показателей рождаемости, смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и
возрастной структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их
влияния на окружающую среду; формулировать и (или) обосновывать выводы на основе
использования географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий:
применять социально-экономические понятия:
политическая карта, государство, политико-географическое положение, монархия, республика,
унитарное
государство,
федеративное
государство,
воспроизводство
населения,
демографический взрыв, демографический кризис, демографический переход, старение
населения, состав населения, структура населения, экономически активное население, индекс
499

человеческого развития, народ, этнос, плотность населения, миграции населения,
«климатические беженцы», расселение населения,
демографическая
политика,
субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые
индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция, международная хозяйственная специализация,
международное географическое разделение труда, отраслевая и территориальная структура
мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая
революция»,
«водородная энергетика», «зелёная энергетика», органическое
сельское
хозяйство,
глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные
экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных
и антропогенных факторов: определять цели и
задачи
проведения
наблюдения
(исследования); выбирать форму фиксации результатов наблюдения (исследования);
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической
информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических
процессах
и
явлениях,
выявления
закономерностей
и тенденций их развития,
прогнозирования:
выбирать и использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы,
соответствующие решаемым задачам; сопоставлять и анализировать географические карты
различной тематики и другие источники географической информации для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления; прогнозировать
изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной структуры населения
отдельных стран с использованием источников географической информации; определять и
находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую
информацию
для
решения
учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных
источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о населении мира и России,
отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях
развития отдельных отраслей; формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников; критически
оценивать
и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать
различные источники географической информации для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
499

социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том числе:
объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала на
формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; использовать географические
знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и
общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов; оценивать
изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления, в том числе
оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием источников
географической информации, влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции
развития
основных
отраслей
мирового хозяйства и изменения его отраслевой и
территориальной структуры, изменение климата и уровня Мирового океана для различных
территорий, изменение содержания парниковых газов в
атмосфере
и меры,
предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества: различия
в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового
океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения
геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на примере регионов и стран
мира, на планетарном уровне.

Предметные результаты освоения программы по географии на базовом уровне к концу 11
класса должны отражать:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участия в решении важнейших проблем человечества: определение роли
географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения регионов
и стран в пространстве; описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов
и изученных стран;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства:
распознавать географические особенности проявления процессов воспроизводства, миграции
населения и урбанизации в различных регионах мира и изученных странах; использовать
знания об основных географических закономерностях для определения географических
факторов международной хозяйственной специализации изученных стран; сравнения
регионов мира и изученных стран по уровню социально-экономического развития,
специализации различных стран и по их месту в международном географическом
499

разделении труда (МГРТ); для классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по
особенностям географического положения, форме правления и государственного
устройства, уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения
с использованием источников географической информации; устанавливать взаимосвязи
между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями в изученных
странах; природными условиями и размещением населения, природными условиями и
природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран Зарубежной
Европы с использованием источников географической информации; формулировать и (или)
обосновывать выводы на основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий:
применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта, государство;
политико-географическое положение, монархия,
республика,
унитарное государство,
федеративное
государство; воспроизводство
населения,
демографический
взрыв,
демографический кризис, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, индекс человеческого развития, народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, расселение населения, демографическая политика,
субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые
индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция; международная хозяйственная специализация,
международное географическое разделение труда;
отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации
(ТНК), «сланцевая революция», водородная энергетика, «зелёная энергетика», органическое
сельское хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход»,
международные экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных
и антропогенных факторов: определять цели и
задачи
проведения
наблюдения
(исследования); выбирать форму фиксации результатов наблюдения (исследования);
формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения (исследования);
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической
информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических
процессах
и
явлениях,
выявления
закономерностей
и тенденций их развития,
прогнозирования:
выбирать и использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы),
соответствующие решаемым задачам; сопоставлять и анализировать географические карты
различной тематики и другие источники географической информации для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и
явлений на территории регионов мира и отдельных стран; определять и сравнивать по
географическим картам разного содержания и другим источникам географической
информации качественные и количественные показатели, характеризующие регионы и
страны, а также географические процессы и явления, происходящие в них; географические
факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием
источников географической информации; определять и находить в комплексе источников
недостоверную и противоречивую географическую информацию о регионах мира и
499

странах для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно
находить, отбирать и применять различные методы познания для решения практикоориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных
источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения регионов
мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и человеческими
ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем человечества и
их проявления на территории (в том числе в России); представлять в различных формах
(графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и другие) географическую информацию о
населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных стран; их отраслевой и
территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях развития отдельных
отраслей; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников; критически
оценивать
и
интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники
географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах мира:
объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического
развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и размещении населения, в
уровне и качестве жизни населения; объяснять влияние природно-ресурсного капитала на
формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства изученных стран, особенности международной
специализации стран и роль географических факторов в её формировании; особенности
проявления глобальных проблем человечества в различных странах с использованием
источников географической информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов; изученные
социально-экономические
и
геоэкологические
процессы
и
явления;
политикогеографическое положение изученных регионов, стран и России; влияние международных
миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в изученных странах;
роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике; конкурентные преимущества экономики России; различные точки зрения
по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам мира и России;
изменения направления международных экономических связей России в новых экономических
условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества; умение
приводить примеры взаимосвязи
глобальных проблем; возможных путей решения глобальных проблем. По учебному предмету
"География" (углубленный уровень) - требования к предметным результатам освоения
углубленного курса географии должны включать требования к результатам освоения базового
курса и дополнительно отражать:
499

1)
понимание роли и места комплекса географических наук в системе научных дисциплин и
в решении современных научных и практических задач: определять задачи, возникающие при
решении средствами географических наук глобальных проблем, проявляющихся на
региональном уровне; определять аспекты глобальных проблем на региональном и локальном
уровнях, которые могут быть решены средствами географических наук: урбанизм и городские
исследования, современная промышленность и цепочки добавленной стоимости и так далее;
2)
освоение и применение системы знаний для вычленения и оценивания географических
факторов, определяющих сущность и динамику важнейших природных, социальноэкономических объектов, процессов и явлений и экологических процессов: вычленять
географическую информацию, представленную в различных источниках, необходимую для
подтверждения тех или иных тезисов; вычленять географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших природных, социально-экономических объектов, процессов и
явлений и экологических процессов; объяснять распространение географических объектов,
процессов и явлений; оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших природных, социально-экономических объектов, процессов и явлений и
экологических процессов, природно-ресурсный потенциал стран и регионов России для
развития отдельных отраслей промышленности и сельского хозяйства, международную
специализацию стран;
3)
сформированность комплекса знаний о целостности географического пространства как
иерархии взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем: использовать
географические знания о природе Земли и России, о мировом хозяйстве и хозяйстве России,
населении мира и России, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни, в том числе для
выделения факторов, определяющих географическое проявление глобальных проблем
человечества на региональном и локальном уровнях; составлять сравнительную
географическую характеристику регионов и стран мира; 4) владение
географической
терминологией и системой географических понятий: применять географические понятия для
решения учебных и (или) практико- ориентированных задач;
5)
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, сформированность умений проводить учебные исследования, в том числе с
использованием моделирования и проектирования как метода познания природных, социальноэкономических и геоэкологических явлений и процессов: самостоятельно выбирать тему;
определять проблему, цели и задачи исследования; формулировать гипотезу; составлять план
исследования; определять инструментарий (в том числе инструменты геоинформационной
системы) для сбора материалов и обработки результатов;
6)
сформированное навыков картографической интерпретации природных, социальноэкономических и экологических характеристик различных территорий и акваторий:
представлять информацию в виде карт, картограмм, картодиаграмм;
7)
готовность и способность к самостоятельно информационно-познавательной
деятельности; владение навыками получения необходимой информации из различных
источников и ориентирования в них, критической оценки и интерпретации информации,
получаемой из различных источников, работы с геоинформационными системами; умение
определять и сравнивать по разным источникам информации географические аспекты и
тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов,
процессов и явлений; анализировать и интерпретировать полученные данные, критически их
оценивать, формулировать выводы; использовать геоинформационные системы как источник
географической информации, необходимой для изучения особенностей природы, населения и
499

хозяйства, взаимосвязей между ними и особенностей проявления и путей решения глобальных
проблем человечества;
8)
сформированность умений проводить географическую экспертизу разнообразных
природных, социально-экономических и экологических процессов: оценивать современное
состояние окружающей среды; составлять прогноз изменения географической среды под
воздействием природных факторов и деятельности человека;
9)
применение географических знаний для самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее условий: оценивать уровень
безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее условий, в том числе на
территории России; оценивать влияние последствий изменений в окружающей среде на
различные сферы человеческой деятельности на региональном уровне; сопоставлять, оценивать
и аргументировать различные точки зрения по актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России;
10) сформированность системы знаний об основных процессах, закономерностях и проблемах
взаимодействия географической среды и общества, о географических подходах к устойчивому
развитию территорий, готовность к самостоятельному поиску методов решения практикоориентированных задач: определять проблемы взаимодействия географической среды и
общества на территориях разного ранга; оценивать различные подходы к решению
геоэкологических проблем; интегрировать и использовать географические знания и сведения из
источников географической информации для решения практико-ориентированных задач:
решения проблем, имеющих географические аспекты; объяснения географических
особенностей проявления проблем взаимодействия географической среды и общества;
составления географических прогнозов.
По учебному предмету "Основы безопасности и защиты Родины" (базовый уровень)
требования к предметным результатам освоения базового курса по основам безопасности
жизнедеятельности должны отражать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих национальную
безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз; сформированность
представлений о государственной политике в области обеспечения государственной и
общественной безопасности, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы предупреждения и
ликвидации
последствий
чрезвычайных
ситуаций,
прав
и обязанностей гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданин
в области гражданской обороны; знание о действиях по сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах военного
характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты государства;
формирование
представления
о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки; овладение знаниями
требований безопасности при обращении со стрелковым оружием; сформированность
представлений о боевых свойствах и поражающем действии оружия массового поражения, а
также способах защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое; понимание о
возможностях применения современных достижений научно-технического прогресса в
условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения
профессиональной траектории, в том числе и образовательных организаций осуществляющих
499

подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства, обеспечении законности и
правопорядка;
7)
сформированность
представлений
о
ценности
безопасного
поведения
для
личности, общества,
государства;
знание правил
безопасного
поведения
и способов их применения в собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных
ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в
цифровой среде); владение основными способами предупреждения опасных ситуаций; знание
порядка действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного движения
всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание правил безопасного
поведения на транспорте, умение применять их на практике, знание о порядке действий в
опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять их на
практике; знания порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного характера;
сформированность представлений об экологической безопасности, ценности бережного
отношения к природе, разумного природопользования;
11) знания основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для
предупреждения пожаров; знания порядка действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знания прав и обязанностей граждан в
области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой помощи при
неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных заболеваний, сохранения
психического здоровья; сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в
сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным
привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биологосоциального и военного характера; умение применять табельные и подручные средства для
само- и взаимопомощи;
13)
знание
основ
безопасного,
конструктивного
общения,
умение
различать опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе криминогенного
характера;
умение
предупреждать
опасные
явления
и противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном взаимодействии;
знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение применять их на практике;
умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе криминогенного характера,
опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь личности,
общества, государства деструктивной идеологии в том числе экстремизма, терроризма;
понимание роли государства в противодействии терроризму; умения различать приемы
вовлечения в деструктивные сообщества, экстремистскую и террористическую деятельность и
противодействовать им; знания порядка действий при объявлении разного уровня
террористической
опасности
и действий при угрозе или в случае террористического акта,
проведении
контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством включения в
указанную программу предметных результатов освоения модулей ОБЗР:
Предметные результаты по модулю № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности,
общества, государства»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной безопасности Российской
Федерации;
499

характеризовать роль личности, общества и государства в достижении стратегических
национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в обеспечении комплексной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности.
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
характеризовать
правовую
основу
защиты
населения
и
территорий
от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой государственной системы
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности в
условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской
обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при химической и радиационной
опасности;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации, обосновывать значение
обороны государства для мирного социально-экономического развития страны;
характеризовать роль Вооружённых Сил Российской в обеспечении национальной
безопасности.
Предметные результаты по модулю № 2 «Основы военной подготовки»:
знать строевые приёмы в движении без оружия;
выполнять строевые приёмы в движении без оружия;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах маневра в бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении с оружием и их
возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой подготовке и обращении с
оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства меткого выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов стрелкового оружия на примере
автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития робототехнических комплексов;
иметь представление о конструктивных особенностях БПЛА квадрокоптерного типа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях, предъявляемых к радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических характеристиках
современных переносных радиостанций;
иметь
представление
о
тактических
свойствах
местности
и
их
влиянии
на боевые действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа для стрелка;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их поражающих факторах;
знать способы действий при применении противником оружия массового поражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
499

знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождение военной службы по призыву и по контракту;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных заведениях высшего
образования.
Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)», «культура
безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация», объяснять их взаимосвязь;
приводить
примеры
решения
задач
по
обеспечению
безопасности
в повседневной жизни (индивидуальный, групповой и общественно-государственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить примеры;
иметь
навыки
оценки
своих
действий
с
точки
зрения
их
влияния
на безопасность;
раскрывать суть риск-ориентированного подхода к обеспечению безопасности;
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на уровне личности, общества,
государства.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать зависимость
риска (угрозы) их возникновения от поведения человека;
знать
права
и
обязанности
потребителя,
правила
совершения
покупок,
в том числе в Интернете; оценивать их роль в совершении безопасных покупок;
оценивать
риски
возникновения
бытовых
отравлений,
иметь
навыки
их профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать влияние соблюдения
правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового и электрического
оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок проведения сердечнолёгочной реанимации;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт, придомовая
территория, детская площадка, площадка для выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень безопасности,
приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки, снижающие криминогенные
риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.
Предметные
результаты
на транспорте»:
знать правила дорожного движения;

по

модулю

№

5

«Безопасность

499

характеризовать
изменения
правил
дорожного
движения
в
зависимости
от изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки безопасного поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность дорожного движения,
приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности пешехода, пассажира,
водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
знать правила безопасного поведения при дорожно-транспортных происшествиях разного
характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры влияния поведения на
безопасность;
иметь
представление
о
порядке
действий
при
возникновении
опасных
и чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта.
Предметные
результаты
по
модулю
№
6
«Безопасность
в общественных местах»:
перечислять
и
классифицировать
основные
источники
опасности
в общественных местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах, характеризовать их
влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и о действиях,
которые позволяют минимизировать риск получения травмы в случае попадания в толпу, давку;
оценивать
риски
возникновения
ситуаций
криминогенного
характера
в общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков криминогенного характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в общественных местах разного
типа;
знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении зданий или отдельных
конструкций;
иметь представление о правилах поведения при угрозе или в случае террористического акта в
общественном месте.
Предметные
результаты
по
модулю
№
7
«Безопасность
в природной среде»:
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной среде, в том числе в
лесу, на водоёмах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать разные способы
ориентирования, сравнивать их особенности, выделять преимущества и недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться в природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при автономном нахождении в
природной среде, способах подачи сигнала о помощи;
499

иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от перегрева и
переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения при встрече с дикими
животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении, отморожении, навыки
транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учётом географических,
климатических особенностей, традиций ведения хозяйственной деятельности, отдыха на
природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть опасность; по
возможности
избежать
её;
при
необходимости
действовать)
для природных чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения природных пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях,
вызванных
опасными
геологическими
явлениями
и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими
явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры риск-ориентированного
поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями и
процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими
явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры риск-ориентированного
поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями и
процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
оценивать
риски
природных
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными
метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние человеческого фактора
на риски их возникновения;
характеризовать значение риск-ориентированного подхода к обеспечению экологической
безопасности;
иметь навыки экологической грамотности и разумного природопользования.
499

Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой
помощи»:
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,
«профилактика» и выявлять взаимосвязь между ними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических, экологических,
психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека, приводить примеры
из собственного опыта;
характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы распространения и
передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний, приводить примеры;
понимать значение национального календаря профилактических прививок и вакцинации
населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера, действиях при
чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера (на примере эпидемии);
приводить
примеры
реализации
риск-ориентированного
подхода
к обеспечению безопасности при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
характеризовать наиболее распространённые неинфекционные заболевания (сердечнососудистые, онкологические, эндокринные и другие), оценивать основные факторы риска их
возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний (инсульт, сердечный
приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от неинфекционных заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики неинфекционных заболеваний,
знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»,
характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать
факторы,
влияющие
на
психическое
здоровье
и психологическое благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и укрепления психического
здоровья и психологического благополучия;
характеризовать
негативное
влияние
вредных
привычек
на
умственную
и физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и создания благоприятных
условий для развития;
объяснять смысл понятия «инклюзивное обучение»;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии обращения за
помощью;
знать
правовые
основы
оказания
первой
помощи
в Российской Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская помощь», их соотношение;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и действиях при оказании первой
помощи;
иметь навыки применения алгоритма первой помощи;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой помощи в различных
условиях (травмы глаза; «сложные» кровотечения; первая помощь с использованием подручных
средств; первая помощь при нескольких травмах одновременно).
499

Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
объяснять смысл понятия «общение»; характеризовать роль общения в жизни человека,
приводить примеры межличностного общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа», «большая группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм и ценностей на комфортное и безопасное взаимодействие в
группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений конфликтов;
раскрывать способы противодействия буллингу, проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть
характеристики
манипулятивного
воздействия,
приводить
примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
раскрывать механизмы воздействия на большую группу (заражение, убеждение, внушение,
подражание и другие), приводить примеры;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических технологиях и способах
противодействия.
Предметные
результаты
по
модулю
№
10
«Безопасность
в информационном пространстве»:
характеризовать цифровую среду, её влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след», «персональные данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость, вредоносное программное
обеспечение, сетевое мошенничество и травля, вовлечение в деструктивные сообщества,
запрещённый контент и другие), раскрыватьих характерные признаки;
иметь
навыки
безопасных
действий
по
снижению
рисков,
и
защите
от опасностей цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное программное
обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски, источником которых
является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде (имитация близких
социальных отношений; травля; шантаж разглашением сведений; вовлечение в деструктивную,
противоправную деятельность), способы их выявления и противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «достоверность информации», «информационный
пузырь», «фейк»;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности информации, её
соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать навыки
безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
499

объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в информационном пространстве.
Предметные результаты по модулю № 11 «Основы противодействия экстремизму и
терроризму»:
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию человека, стабильности
общества и государства;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «экстремизм» и «терроризм»; анализировать варианты
их проявления и возможные последствия;
характеризовать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность,
выработать навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о методах и видах террористической деятельности;
знать уровни террористической опасности, иметь навыки безопасных действий при их
объявлении;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение бесхозных вещей,
подозрительных предметов и другие) и в случае террористического акта (подрыв взрывного
устройства, наезд транспортного средства, попадание в заложники и другие), проведении
контртеррористической операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в области противодействия экстремизму и терроризму.
Образовательная организация вправе самостоятельно определять последовательность
освоения обучающимися модулей ОБЗР.
По учебному предмету "Физическая культура" (базовый уровень) требования к предметным
результатам освоения базового курса физической культуры должны отражать:
1)
умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для
организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга, в том числе в подготовке к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду
и обороне" (ГТО);
2)
владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания
работоспособности, профилактики заболеваний, связанных с учебной и производственной
деятельностью;
3)
владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья,
умственной и физической работоспособности, динамики физического развития и физических
качеств;
4)
владение физическими упражнениями разной функциональной направленности,
использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики
переутомления и сохранения высокой работоспособности;
5)
владение техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта,
активное применение их в физкультурно-оздоровительной и соревновательной деятельности, в
сфере досуга, в профессионально-прикладной сфере;
6)
положительную динамику в развитии основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, гибкости и ловкости).
499

Требования к предметным результатам освоения обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья базового курса "Адаптированная физическая культура" определяются
с учетом особенностей их психофизического развития, состояния здоровья, особых
образовательных потребностей.
Учебные предметы (курсы) по выбору обучающихся
Изучение предметов (курсов) по выбору обучающихся обеспечивает удовлетворение
индивидуальных
запросов
обучающихся,
общеобразовательную,
общекультурную
составляющую данного уровня общего образования. Развитие личности обучающихся, их
познавательных интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы; развитие навыков
самообразования и самопроектирования; углубление, расширение и систематизацию знаний в
выбранной области научного знания или вида деятельности; совершенствование имеющегося и
приобретение
нового
опыта
познавательной
деятельности,
профессионального
самоопределения обучающихся.
Результаты изучения предметов (курсов) по выбору обучающихся обеспечивают:
1)
развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения предмета:
развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно- смысловых установок,
развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и
способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению;
2)
овладение систематическими знаниями
целесообразной и результативной деятельности;

и

приобретение

опыта

осуществления

3)
развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми
компетентностями, составляющими основу умения учиться: самостоятельному приобретению и
интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению (разрешению)
проблем, осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий,
самоорганизации и саморегуляции;
4)
обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное
направление образования;
5)

обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.

Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности
обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно, под руководством
учителя (тьютора), по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных
предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической,
учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
В результате выполнения индивидуального проекта получит возможность: навыки коммуникативной, учебно-исследовательской
деятельности,
мышления;

формировать
критического

формировать навыки проектной деятельности, а также самостоятельного применения
приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, в том числе
внеучебных, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных
областей;
499

развивать способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
развивать способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования
аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации
результатов, использования правильной терминологии, аналитической и оценочной
деятельности.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках
учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в
виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного,
творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного или
иного.

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
образовательной программы среднего общего образования

освоения

основной

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными функциями
являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения ООП СОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в школе являются:
•
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
•
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур; • оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ООП СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней
оценки.
Внутренняя оценка включает:
•

стартовую диагностику;

•

текущую и тематическую оценку;

•

итоговую оценку;

•

промежуточную аттестацию;

•

психолого-педагогическое наблюдение;
499

•

внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.

Внешняя оценка включает:
•

независимую оценку качества образования;

•

итоговую аттестацию.

В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно- познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
•

оценку предметных и метапредметных результатов;

•
использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
•
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
•
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
•
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно- коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
499

устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно- образовательной деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня. Оценка личностных
результатов
образовательной
деятельности
осуществляется
в
ходе
внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них
разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается на
общепринятых в профессиональном сообществе методиках психолого- педагогической
диагностики.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в
образовательной организации; участии в общественной жизни образовательной организации,
ближайшего социального окружения, Российской Федерации, общественно-полезной
деятельности; ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор
своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых
установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов. Результаты,
полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается использовать
только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП СОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также систему
междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов:
•
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий
(регулятивных, познавательных, коммуникативных);
•
способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
•

овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий.
Формы оценки:
499

•

для проверки читательской грамотности – письменная работа на межпредметной основе;

•
для проверки цифровой грамотности – практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
•
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем один
раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе – проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной
основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания
избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
•
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
•
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и других;
•

материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

•

отчетные материалы по социальному проекту.

Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта
разрабатываются МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ.
Проект оценивается по следующим критериям:
•
сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении
поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку
информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
•
сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или
темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
•
сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
499

•
сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Познавательные универсальные учебные действия (далее - УУД)
Базовые логические действия

1.1.1

Устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения

1.1.2

Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях

1.1.3

Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
ее всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения

1.1.4

Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности

1.1.5

Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем

1.2.2

Овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов

1.2.3

Формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами

1.2.4

Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения

1.2.5

Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях

1.2.6

Уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
499

действия в профессиональную среду
1.2.7

1.3

Способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов
Работа с информацией

1.3.1

Владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления

1.3.2

Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации

1.3.3

Оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам

1.3.4

Использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности

1.3.5

Владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности

2
2.1

Коммуникативные УУД
Общение

2.1.1

Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
владеть различными способами общения и взаимодействия

2.1.2

Развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств

2.1.3

Аргументированно вести диалог

3
3.1

Регулятивные УУД
Самоорганизация

3.1.1

Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
давать оценку новым ситуациям

3.1.2

Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
499

решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний
3.2

Самоконтроль

3.2.1

Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям

3.2.2

Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению

3.3

Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей

Предметные результаты освоения ООП СОО с учетом специфики содержания учебных
предметов, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по русскому языку.

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Общие сведения о языке

1.1

Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке

1.2

Опознавать лексику с национально-культурным компонентом
значения; лексику, отражающую традиционные российские духовно499

нравственные ценности в художественных текстах и публицистике;
объяснять значения данных лексических единиц с помощью
лингвистических словарей (толковых, этимологических и других);
комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них
истории и культуры народа (в рамках изученного)
1.3

Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного
языка Российской Федерации
и
языка
межнационального общения народов России, одного из мировых
языков (с использованием статьи 68 Конституции Российской
Федерации, Федерального закона от 01.06.2005 N 53-ФЗ "О
государственном языке Российской Федерации", Закона Российской
Федерации от 25.10.1991 N 1807-1 "О языках народов Российской
Федерации")

1.4

Различать формы существования русского языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго), знать и характеризовать признаки литературного языка
и его роль в обществе; использовать эти знания в речевой практике

2
2.1

Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи

2.1.1

Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые
единицы разных уровней языковой системы

2.1.2

Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики;
комментировать нормативный, коммуникативный и этический
аспекты культуры речи, приводить соответствующие примеры; иметь
представление о языковой норме, ее видах

2.1.3

Анализировать
речевые
высказывания
с
точки
зрения
коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности,
выразительности, соответствия нормам современного русского
литературного языка

2.1.4

Использовать словари русского языка в учебной деятельности

2.2

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

2.2.1

Выполнять фонетический анализ слова

2.2.2

Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в
тексте

2.2.3

Анализировать и характеризовать особенности произношения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов;
анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и
акцентологических норм современного русского литературного
языка; соблюдать основные произносительные и акцентологические
499

нормы современного русского литературного языка
2.2.4
2.3

Использовать орфоэпический словарь
Лексикология и фразеология. Лексические нормы

2.3.1

Выполнять лексический анализ слова

2.3.2

Определять изобразительно-выразительные средства лексики

2.3.3

Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм
современного русского литературного языка; соблюдать лексические
нормы; характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения
уместности
использования
стилистически
окрашенной
и
эмоционально-экспрессивной лексики

2.3.4

Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь

2.4

Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

2.4.1

Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова

2.4.2

Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения особенностей употребления
сложносокращенных слов (аббревиатур)

2.4.3

Использовать словообразовательный словарь

2.5

Морфология. Морфологические нормы

2.5.1

Выполнять морфологический анализ слова

2.5.2

Определять особенности употребления в тексте слов разных частей
речи

2.5.3

Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного
русского
литературного
языка;
соблюдать
морфологические нормы; характеризовать и оценивать высказывания
с
точки
зрения
трудных
случаев
употребления
имен
существительных, имен прилагательных, имен числительных,
местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках
изученного)

2.5.4

Использовать словарь грамматических трудностей, справочники

2.6

Орфография. Основные правила орфографии

2.6.1

Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии;
выполнять орфографический анализ слова

2.6.2

Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с
499

точки зрения соблюдения орфографических правил современного
русского литературного языка (в рамках изученного); соблюдать
правила орфографии
2.6.3
3

Использовать орфографические словари
Речь. Речевое общение

3.1

Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией (объем устных монологических
высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического
высказывания - не менее 7 - 8 реплик)

3.2

Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы;
использовать образовательные информационно-коммуникационные
инструменты и ресурсы для решения учебных задач

3.3

Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациям официального (неофициального) общения, статусу
адресанта (адресата) и другим; использовать правила русского
речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения, повседневном общении,
интернет-коммуникации

3.4

Употреблять языковые средства с учетом речевой ситуации;
соблюдать в устной речи нормы современного русского
литературного языка; оценивать собственную и чужую речь с точки
зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

4

Текст. Информационно-смысловая переработка текста

4.1

Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и
видах представленной в нем информации в речевой практике

4.2

Понимать, анализировать и комментировать основную и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию
текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух

4.3

Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте

4.4

Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей (объем сочинения - не менее 150 слов)

4.5

Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приемы информационно-смысловой
переработки прочитанных текстов, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанных текстов (объем текста для
чтения - 450 - 500 слов; объем прослушанного или прочитанного
текста для пересказа от 250 до 300 слов)
499

4.6

Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)

4.7

Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические,
грамматические и речевые ошибки

Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке

1.1

Язык как знаковая система. Основные функции языка

1.2

Лингвистика как наука

1.3

Язык и культура

1.4

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков

1.5

Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе

2
2.1

Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи

2.1.1

Система языка, ее устройство, функционирование

2.1.2

Культура речи как раздел лингвистики

2.1.3

Языковая норма, ее основные признаки и функции

2.1.4

Виды
языковых
норм:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила. Стилистические нормы современного русского литературного
языка

2.1.5

Качества хорошей речи

2.1.6

Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов.
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов.
паронимов.
Этимологический
словарь.
Диалектный
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный
Орфографический
словарь.
Орфоэпический
словарь.
грамматических трудностей. Комплексный словарь

2.2

Словарь
Словарь
словарь.
словарь.
Словарь

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
499

2.2.1

Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики

2.2.2

Фонетический анализ слова

2.2.3

Изобразительно-выразительные средства фонетики

2.2.4

Основные
нормы
современного
литературного
произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных,
сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм.
Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в
современном литературном русском языке

2.3

Лексикология и фразеология. Лексические нормы

2.3.1

Лексикология и фразеология как разделы лингвистики

2.3.2

Лексический анализ слова

2.3.3

Изобразительно-выразительные средства лексики:
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение

2.3.4

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм

2.3.5

Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления

2.3.6

Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная,
высокая,
сниженная.
Эмоционально-оценочная
окраска
слова
(неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое). Особенности
употребления

2.3.7

Фразеология русского языка. Крылатые слова

2.4

эпитет,

метафора,

Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

2.4.1

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики

2.4.2

Морфемный и словообразовательный анализ слова

2.4.3

Словообразовательные
трудности.
сложносокращенных слов (аббревиатур)

2.5

Морфология. Морфологические нормы

Особенности

употребления

2.5.1

Морфология как раздел лингвистики

2.5.2

Морфологический анализ слова

2.5.3

Особенности употребления в тексте слов разных частей речи

2.5.4

Морфологические нормы современного русского литературного языка

2.5.5

Основные нормы употребления имен существительных: форм рода, числа,
499

падежа
2.5.6

Основные нормы употребления имен прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы

2.5.7

Основные нормы употребления
собирательных числительных

2.5.8

Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя

2.5.9

Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения

2.6

количественных,

порядковых

и

Орфография. Основные правила орфографии

2.6.1

Орфография как раздел лингвистики. Принципы и разделы русской
орфографии

2.6.2

Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление заглавных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов

2.6.3

Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне

2.6.4

Употребление разделительных ъ и ь

2.6.5

Правописание приставок

2.6.6

Буквы ы - и после приставок

2.6.7

Правописание суффиксов

2.6.8

Правописание н и нн в словах различных частей речи

2.6.9

Правописание не и ни

2.6.10

Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и
глаголов

2.6.11

Слитное, дефисное и раздельное написание слов

3

Речь. Речевое общение

3.1

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности

3.2

Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
ситуация и ее компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и
тема речи; условия общения)

3.3

Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнеру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
499

официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
другим
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного
выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации общения

3.4

Текст. Информационно-смысловая переработка текста

4
4.1

Текст, его основные признаки

4.2

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте

4.3

Информативность текста. Виды информации в тексте

4.4

Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста

4.5

План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Общие сведения о языке

1.1

Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой
культуры в современном обществе

1.2

Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;
оправданность
(неоправданность)
употребления
иноязычных
заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и другие

2
2.1

Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы

2.1.1

Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и
сложного предложения

2.1.2

Определять изобразительно-выразительные
русского языка (в рамках изученного)

2.1.3

Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим,
употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого
слова в словосочетании, употребления однородных членов

средства

синтаксиса

499

предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках
изученного); соблюдать синтаксические нормы
2.1.4
2.2

Использовать словари грамматических трудностей, справочники
Пунктуация. Основные правила пунктуации

2.2.1

Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации;
выполнять пунктуационный анализ предложения

2.2.2

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного языка
(в рамках изученного); соблюдать правила пунктуации

2.2.3

Использовать справочники по пунктуации

3

Функциональная стилистика. Культура речи

3.1

Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики; иметь представление об основных признаках
разговорной
речи,
функциональных
стилей
(научного,
публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы

3.2

Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,
публицистический
и
официально-деловой
стили,
язык
художественной литературы)

3.3

Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей (объем сочинения - не менее 150 слов)

3.4

Применять знания о функциональных разновидностях языка в
речевой практике

Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке

1.1

Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка

1.2

Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи,
неоправданное употребление иноязычных заимствований и другое)

2
2.1

Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
499

2.1.1

Синтаксис как раздел лингвистики

2.1.2

Синтаксический анализ словосочетания и предложения

2.1.3

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие

2.1.4

Синтаксические нормы

2.1.5

Порядок слов в предложении

2.1.6

Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать
лет, пять человек), имеющим в своем составе числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своем составе числительные два, три,
четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым
существительным

2.1.7

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова

2.1.8

Основные нормы употребления однородных членов предложения

2.1.9

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

2.1.10

Основные нормы построения сложных предложений

2.2

Пунктуация. Основные правила пунктуации

2.2.1

Пунктуация как раздел лингвистики

2.2.2

Пунктуационный анализ предложения

2.2.3

Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из
них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи

2.2.4

Сочетание знаков препинания

2.2.5

Знаки препинания и их функции

2.2.6

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

2.2.7

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

2.2.8

Знаки препинания при обособлении

499

2.2.9

Знаки препинания в предложениях
обращениями, междометиями

с

вводными

конструкциями,

2.2.10

Знаки препинания в сложном предложении

2.2.11

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

2.2.12

Знаки препинания при передаче чужой речи

3

Функциональная стилистика. Культура речи

3.1

Функциональная стилистика как раздел лингвистики

3.2

Стилистическая норма

3.3

Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки
разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма.
Фонетические,
интонационные,
лексические,
морфологические,
синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие

3.4

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлеченность, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного
стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного
стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие

3.5

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие

3.6

Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность,
оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью

3.7

Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных
разновидностей
языка.
Основные
признаки
художественной речи: образность, широкое использование изобразительновыразительных средств, языковых средств других функциональных
разновидностей языка
Проверяемые на ЕГЭ по русскому языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования

Код

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
499

проверяемого
требования
1

основной образовательной программы среднего общего образования
Текст. Информационно-смысловая переработка текста

1.1

Сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах
информации в тексте

1.2

Совершенствование
умений
понимать,
анализировать
и
комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и
(или) на слух

1.3

Совершенствование умений выявлять логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте

1.4

Совершенствование
умений
анализировать
тексты
разных
функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей
языка
(разговорная
речь,
функциональные
стили,
язык
художественной литературы), различной жанровой принадлежности

1.5

Совершенствование умений создавать тексты разных функциональносмысловых типов; тексты научного, публицистического, официальноделового стилей разных жанров (объем сочинения - не менее 150
слов)

1.6

Совершенствование умений использовать разные виды чтения,
приемы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое (объем
текста для чтения - 450 - 500 слов)

1.7

Совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)

2

Функциональная стилистика. Культура речи

2.1

Обобщение знаний о функциональных разновидностях языка:
разговорной
речи,
функциональных
стилях
(научный,
публицистический, официально-деловой), языке художественной
литературы

2.2

Совершенствование умений распознавать, анализировать и
комментировать тексты различных функциональных разновидностей
языка
(разговорная
речь,
функциональные
стили,
язык
художественной литературы)

3

Язык и речь. Культура речи

3.1

Обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях

3.2

Обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в
речи грамматических языковых средств

499

3.3

Совершенствование умений анализировать языковые единицы разных
уровней

3.4

Сформированность представлений об аспектах культуры речи:
нормативном, коммуникативном и этическом

3.5

Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: орфоэпические нормы

3.6

Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: лексические нормы

3.7

Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: грамматические нормы

3.8

Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: стилистические нормы

3.9

Совершенствование умений применять правила орфографии в
практике письма

3.10

Совершенствование умений
практике письма

3.11

Сформированность умений работать со словарями и справочниками

3.12

Обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах
русского языка

3.13

Совершенствование
умений
определять
выразительные средства языка в тексте

3.14

Совершенствование умений корректировать устные и письменные
высказывания

4

применять правила пунктуации

в

изобразительно-

Общие сведения о языке

4.1

Сформированность представлений о функциях русского языка в
современном мире (государственный язык Российской Федерации,
язык межнационального общения, один из мировых языков); о
русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры,
языка и истории, языка и личности; об отражении в русском языке
традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
сформированность ценностного отношения к русскому языку

4.2

Сформированность представлений о формах существования
национального русского языка; знаний о признаках литературного
языка и его роли в обществе

5
5.1

Речь. Речевое общение
Совершенствование умений использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебно-научной, официальноделовой сферах общения, в повседневном общении, интернет499

коммуникации
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по русскому языку
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Текст. Информационно-смысловая переработка текста

1.1

Текст, его основные признаки

1.2

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте

1.3

Информативность текста. Виды информации в тексте

1.4

Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста

1.5

План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия

2

Функциональная стилистика. Культура речи

2.1

Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки
разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма.
Фонетические,
интонационные,
лексические,
морфологические,
синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие

2.2

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлеченность, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного
стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного
стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие

2.3

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие

2.4

Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность,
оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью

2.5

Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных
разновидностей
языка.
Основные
признаки
художественной речи: образность, широкое использование изобразительновыразительных средств, языковых средств других функциональных
499

разновидностей языка
3
3.1

Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи

3.1.1

Система языка, ее устройство, функционирование. Культура речи как
раздел лингвистики

3.1.2

Языковая норма, ее основные признаки и функции. Виды языковых норм:
орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
словообразовательные, грамматические (морфологические
и синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила.
Стилистические нормы современного русского литературного языка (общее
представление)

3.1.3

Качества хорошей речи

3.1.4

Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов.
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов.
паронимов.
Этимологический
словарь.
Диалектный
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный
Орфографический
словарь.
Орфоэпический
словарь.
грамматических трудностей. Комплексный словарь

3.2

Словарь
Словарь
словарь.
словарь.
Словарь

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

3.2.1

Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический анализ слова

3.2.2

Изобразительно-выразительные средства фонетики

3.2.3

Основные
нормы
современного
литературного
произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных,
сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм.
Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в
современном литературном русском языке

3.3

Лексика и фразеология. Лексические нормы

3.3.1

Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Лексический анализ
слова

3.3.2

Изобразительно-выразительные средства лексики:
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение

3.3.3

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм

3.3.4

Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления

3.3.5

Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная,
высокая,
сниженная.
Эмоционально-оценочная
окраска
слова

эпитет,

метафора,

499

(неодобрительное,
употребления
3.3.6
3.4

ласкательное,

шутливое

и

другое).

Особенности

Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

3.4.1

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Морфемный и
словообразовательный анализ слова

3.4.2

Словообразовательные
трудности.
сложносокращенных слов (аббревиатур)

3.5

Морфология. Морфологические нормы

Особенности

употребления

3.5.1

Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ слова.
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи

3.5.2

Основные нормы употребления имен существительных: форм рода, числа,
падежа

3.5.3

Основные нормы употребления имен прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы

3.5.4

Основные нормы употребления
собирательных числительных

3.5.5

Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя

3.5.6

Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения

3.6

количественных,

порядковых

и

Синтаксис. Синтаксические нормы

3.6.1

Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ словосочетания
и предложения

3.6.2

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие

3.6.3

Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать
лет, пять человек); имеющим в своем составе числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своем составе числительные два, три,
четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с
499

подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым
существительным
3.6.4

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова

3.6.5

Основные нормы употребления однородных членов предложения

3.6.6

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

3.6.7

Основные нормы построения сложных предложений

3.7

Орфография. Основные правила орфографии

3.7.1

Употребление заглавных и строчных букв

3.7.2

Правописание гласных и согласных в корне

3.7.3

Употребление ъ и ь (в том числе разделительных)

3.7.4

Правописание приставок. Буквы ы - и после приставок

3.7.5

Правописание суффиксов

3.7.6

Правописание н и нн в словах различных частей речи

3.7.7

Правописание не и ни

3.7.8

Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и
глаголов

3.7.9

Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи

3.8

Пунктуация. Основные правила пунктуации

3.8.1

Пунктуационный анализ предложения

3.8.2

Знаки препинания в конце предложений

3.8.3

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

3.8.4

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

3.8.5

Знаки препинания при обособлении

3.8.6

Знаки препинания в предложениях
обращениями, междометиями

3.8.7

Знаки препинания в сложном предложении

3.8.8

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

3.8.9

Знаки препинания при передаче чужой речи

4
4.1

с

вводными

конструкциями,

Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как
499

наука. Язык и культура
4.2

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков

4.3

Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе

4.4

Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка. Проблемы речевой культуры в современном обществе
(стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной
речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и другие)
Речь. Речевое общение

5
5.1

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое общение и его
виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и ее
компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи;
условия общения)

5.2

Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения, говорящего к партнеру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
другим

5.3

Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного
выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации общения

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по литературе.
Кодификатор распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и
элементов содержания по литературе
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы
499

с фактами социальной жизни, идеологическими течениями и
особенностями культурного развития страны в конкретную
историческую эпоху (вторая половина XIX в.)
2

Понимание
взаимосвязей
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста

3

Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к
ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и
самостоятельно интерпретировать художественный текст

4

Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литературы народов России (вторая половина XIX в.)

5

Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений
второй половины XIX в. со временем написания, с современностью и
традицией;
умение
раскрывать
конкретно
историческое
и
общечеловеческое содержание литературных произведений

6

Способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним
в
развернутых
аргументированных
устных
и
письменных
высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь
устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы

7

Осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему,
передавать читательские впечатления

8

Сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов

9

Овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом
неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста)
с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне основного общего образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
499

трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя
речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая);
"вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика
10

Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (например, графика, живопись, театр, кино, музыка)

11

Сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его эстетической функции и об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике; владение
умением анализировать единицы различных языковых уровней и
выявлять их роль в произведении

12

Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов,
умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать
и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом
норм русского литературного языка

13

Умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем

Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение: "Слово о
полку Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина "Недоросль"; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума"; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы "Евгений Онегин" и "Капитанская дочка");
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман "Герой нашего
времени"); произведения Н.В. Гоголя (комедия "Ревизор", поэма "Мертвые
души")

2

Литература второй половины XIX в.

2.1

А.П. Островский. Драма "Гроза"
499

2.2

И.А. Гончаров. Роман "Обломов"

2.3

И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети"

2.4

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Silentium!", "Не то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...",
"О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К.Б." ("Я
встретил вас - и все былое...")

2.5

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Тройка", "Я не люблю иронии твоей...", "Вчерашний день, часу в
шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин",
"Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."). Поэма "Кому на Руси
жить хорошо"

2.6

А.А. Фет. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Одним
толчком согнать ладью живую...", "Еще майская ночь", "Вечер", "Это утро,
радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон
сад. Лежали..."

2.7

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (не менее
двух глав по выбору). Например, главы "О корени происхождения
глуповцев", "Опись градоначальникам", "Органчик", "Подтверждение
покаяния"

2.8

Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание"

2.9

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир"

2.10

Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Очарованный странник", "Однодум"

2.11

А.П. Чехов. Рассказы (не менее трех по выбору). Например, "Студент",
"Ионыч", "Дама с собачкой", "Человек в футляре". Комедия "Вишневый
сад"

3

Литературная критика второй половины XIX в.
Статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что такое
обломовщина?", Д.И. Писарева "Базаров" и других (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением)

4

Литература народов России
Стихотворения (одно по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова

5

Зарубежная литература

5.1

Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса "Дэвид Копперфилд", "Большие
надежды"; Г. Флобера "Мадам Бовари"

5.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш.
Бодлера

499

Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, пьеса Г. Ибсена "Кукольный дом"

5.3

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через
умение соотносить художественную литературу конца XIX - начала
XXI в. с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль
литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры

2

Осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений русской, зарубежной литературы
и литературы народов России и собственного интеллектуальнонравственного роста

3

Приобщение к российскому литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой
культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом
культурном процессе

4

Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литературы народов России (конец
XIX - начало XXI в.) и современной литературы, их историкокультурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой литературы

5

Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX - XXI в. со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять "сквозные темы" и ключевые
проблемы русской литературы

6

Способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в
развернутых
аргументированных
устных
и
письменных
высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы;
свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной
литературы
499

7

Самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания

8

Сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов

9

Овладение умениями овладение умениями самостоятельного анализа и
интерпретации художественных произведений в единстве формы и
содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и
наличия в нем подтекста) с использованием теоретике-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного
общего образования): конкретно историческое, общечеловеческое и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; "вечные темы"
и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика

10

Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и другие)

11

Сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его эстетической функции и об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике

12

Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка

13

Умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
499

библиотечных систем......

Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Литература конца XIX - начала XX в.

1.1

А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, "Гранатовый браслет", "Олеся"

1.2

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, "Иуда Искариот", "Большой шлем"

1.3

М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, "Старуха Изергиль",
"Макар Чудра", "Коновалов". Пьеса "На дне"

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений
одного поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А.
Волошина, Н.С. Гумилева

2

Литература XX в.

2.1

И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, "Антоновские яблоки",
"Чистый понедельник", "Господин из Сан-Франциско"

2.2

А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река
раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"), "На
железной дороге", "О доблестях, о подвигах, о славе...", "О, весна, без конца
и без краю...", "О, я хочу безумно жить...". Поэма "Двенадцать"

2.3

В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "А
вы могли бы?", "Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное",
"Прозаседавшиеся", "Письмо Татьяне Яковлевой". Поэма "Облако в
штанах"

2.4

С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Гой ты,
Русь, моя родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль.
Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не
плачу...", "Я последний поэт деревни...", "Русь Советская", "Низкий дом с
голубыми ставнями..."

2.5

О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих
веков...", "Ленинград", "Мы живем, под собою не чуя страны..."

2.6

М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Моим стихам, написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из
глины...", "Идешь, на меня похожий...", "Мне нравится, что вы больны не
мной...", "Тоска по родине! Давно...", "Книги в красном переплете",
"Бабушке", "Красною кистью..." (из цикла "Стихи о Москве")
499

2.7

А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый
отрок бродил по аллеям...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Не с теми
я, кто бросил землю...", "Мужество", "Приморский сонет", "Родная земля".
Поэма "Реквием"

2.8

Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы)

2.9

М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы)

2.10

М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман
по выбору)

2.11

А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, "В прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение"

2.12

А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери" ("В краю, куда
их вывезли гуртом..."), "Я знаю, никакой моей вины...", "Дробится рваный
цоколь монумента..."

2.13

Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее
чем двух писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев "Пастух и
пастушка"; Ю.В. Бондарев "Горячий снег"; В.В. Быков "Обелиск",
"Сотников", "Альпийская баллада"; Б.Л. Васильев "А зори здесь тихие", "В
списках не значился", "Завтра была война"; К.Д. Воробьев "Убиты под
Москвой", "Это мы, Господи!"; В.Л. Кондратьев "Сашка"; В.П. Некрасов "В
окопах Сталинграда"; Е.И. Носов "Красное вино победы", "Шопен, соната
номер два"; С.С. Смирнов "Брестская крепость"

2.14

А.А. Фадеев. Роман "Молодая гвардия"

2.15

В.О. Богомолов. Роман "В августе сорок четвертого"

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В.
Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С.
Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого

2.17

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение
по выбору). Например, В.С. Розов "Вечно живые"

2.18

Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем
мне хочется дойти...", "Снег идет", "Любить иных - тяжелый крест...", "Быть
знаменитым некрасиво...", "Ночь", "Гамлет", "Зимняя ночь"

2.19

А.И. Солженицын. Произведения "Один день Ивана Денисовича",
"Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты книги по выбору, например, глава "Поэзия
под плитой, правда под камнем")

2.20

В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, "Срезал",
"Обида", "Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки"
499

2.21

В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, "Живи и помни", "Прощание с Матерой"

2.22

Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Звезда
полей", "Тихая моя родина!..", "В горнице моей светло...", "Привет,
Россия...", "Русский огонек", "Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны..."

2.23

И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "На
смерть Жукова", "Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни
страны, ни погоста..."), "На столетие Анны Ахматовой", "Рождественский
романс", "Я входил вместо дикого зверя в клетку..."

3

Литература второй половины XX - начала XXI в.

3.1

Проза второй половины XX - начала XXI в.
Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем двух
прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть "Пелагея"); Ч.Т.
Айтматов (повесть "Белый пароход"); В.П. Астафьев (повествование в
рассказах "Царь-рыба" (фрагменты); В.И. Белов (рассказы "На родине",
"Бобришный угор"); Ф.А. Искандер (роман в рассказах "Сандро из Чегема"
(фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка"); З.
Прилепин (рассказы из сборника "Собаки и другие люди"); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть "Понедельник начинается в субботу"); Ю.В. Трифонов
(повесть "Обмен")

3.2

Поэзия второй половины XX - начала XXI в.
Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по
выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева

3.3

Драматургия второй половины XX - начала XXI в.
Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н.
Арбузов ("Иркутская история"); А.В. Вампилов ("Старший сын")

4

Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (одно произведение по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю. Шесталова
"Синий ветер каслания" и другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева

5

Зарубежная литература

5.1

Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М. Ремарка "Три
товарища"; Д. Сэлинджера "Над пропастью во ржи"; Г. Уэллса "Машина
времени"; Э. Хемингуэя "Старик и море"

5.2

Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота

499

Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта "Мамаша Кураж и ее дети"; М. Метерлинка "Синяя птица";
О. Уайльда "Идеальный муж"; Т. Уильямса "Трамвай "Желание"; Б. Шоу
"Пигмалион"

5.3

";
Кодификатор проверяемых на ЕГЭ по литературе требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования и перечень
элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ литературе
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704
"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования"
(Зарегистрирован 11.02.2025 № 81220)
Проверяемые на ЕГЭ по литературе требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования

1

Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры;
сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его эстетической функции

2

Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к
отечественному литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры; знание
содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной
литературы, в том числе литературы народов России;
осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов

3

Владение умениями анализа и интерпретации художественных
499

произведений в единстве формы и содержания (с учетом
неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста);
способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных произведений, выявлять их связь с
современностью
4

Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в
других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и
другие)

5

Понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата современного литературоведения, а также элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и
литературной критики;
сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях, об
индивидуальном авторском стиле

6

Владение умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
письменной форме, информационной переработки текстов, написания
сочинений различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов);
владение различными приемами цитирования и редактирования
текстов (на основе в том числе знания наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов);
сформированность представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в художественной литературе и умение
применять их в речевой практике;
владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учетом норм русского литературного
языка

Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по литературе
Код

Проверяемый элемент содержания

ОШ1

"Слово о полку Игореве"

ОШ2

Поэзия XVIII в.: М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин

ОШ3

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль"

ОШ4

Поэзия первой половины XIX в.: В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю.
499

Лермонтов
ОШ5

А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума"

ОШ6

А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"

ОШ7

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка"

ОШ8

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"

ОШ9

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"

ОШ10

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души"

1

А.Н. Островский. Драма "Гроза"

2

И.А. Гончаров. Роман "Обломов"

3

И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети"

4

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

5

А.А. Фет. Стихотворения

6

А.К. Толстой. Стихотворения

7

Н.А. Некрасов. Стихотворения

8

Н.А. Некрасов. Поэма "Кому на Руси жить хорошо"

9

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города"
(избранные главы). Сказки. Например, "Пропала совесть", "Медведь на
воеводстве", "Карась-идеалист", "Коняга"

10

Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание"

11

Н.Г. Чернышевский. Роман "Что делать?" (избранные главы)

12

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир"

13

Н.С. Лесков. Рассказы и повести

14

А.П. Чехов. Рассказы "Студент", "Ионыч", "Человек в футляре" и другие

15

А.П. Чехов. Пьеса "Вишневый сад"

16

А.И. Куприн. Рассказы и повести

17

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести

18

М. Горький. Рассказы "Старуха Изергиль" и другие, повести, романы

19

М. Горький. Пьеса "На дне"

20

Поэзия Серебряного века: И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я.
Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, И. Северянин, В.С. Соловьев, Ф.К.
Сологуб, В.В. Хлебников и другие
499

21

И.А. Бунин. Рассказы "Чистый понедельник", "Господин из Сан-Франциско"
и другие

22

А.А. Блок. Стихотворения

23

А.А. Блок. Поэма "Двенадцать"

24

В.В. Маяковский. Стихотворения

25

В.В. Маяковский. Поэма "Облако в штанах"

26

С.А. Есенин. Стихотворения

27

С.А. Есенин. Поэма "Черный человек"

28

М.И. Цветаева. Стихотворения

29

О.Э. Мандельштам. Стихотворения

30

А.А. Ахматова. Стихотворения

31

А.А. Ахматова. Поэма "Реквием"

32

Е.И. Замятин. Роман "Мы"

33

Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы)

34

М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон"

35

М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита".
Рассказы, повести, пьесы

36

В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы

37

А.П. Платонов. Рассказы и повести

38

А.Т. Твардовский. Стихотворения. Поэма "По праву памяти"

39

Проза о Великой Отечественной войне.
Романы, повести, рассказы. В.П. Астафьев, Ю.В. Бондарев, В.В. Быков, Б.Л.
Васильев, К.Д. Воробьев, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, С.С.
Смирнов, В.О. Богомолов (роман "В августе сорок четвертого") и другие.
Пьесы. Например, В.С. Розов ("Вечно живые"), К.М. Симонов ("Русские
люди")

40

Поэзия о Великой Отечественной войне.
Ю.В. Друнина, М.В. Исаковский, Ю.Д. Левитанский, С.С. Орлов, Д.С.
Самойлов, К.М. Симонов, Б.А. Слуцкий и другие

41

А.А. Фадеев. Роман "Молодая гвардия"

42

Б.Л. Пастернак. Стихотворения

43

Б.Л. Пастернак. Роман "Доктор Живаго" (избранные главы)

44

А.И. Солженицын. Повесть "Один день Ивана Денисовича"
499

45

А.И. Солженицын. Книга "Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты)

46

В.М. Шукшин. Рассказы

47

В.Г. Распутин. Рассказы и повести

48

Н.М. Рубцов. Стихотворения

49

И.А. Бродский. Стихотворения

50

В.С. Высоцкий. Стихотворения

51

Митрополит Тихон (Шевкунов). "Гибель империи. Российский урок"

52

Авторы прозаических произведений (эпос, драма) XX - XXI в.
Рассказы, повести, романы. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев,
В.И. Белов, А.Г. Битов, А.Н. Варламов, С.Д. Довлатов, Ф.А. Искандер, Ю.П.
Казаков, З. Прилепин, В.А. Солоухин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.
Тендряков, Ю.В. Трифонов и другие.
Пьесы. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М.
Рощин и другие

53

Авторы стихотворных произведений (лирика, лироэпос) XX - XXI в.
Б.А. Ахмадулина, О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбор, А.А. Вознесенский, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Л.Н. Мартынов,
О.А. Николаева, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, В.Н. Соколов, А.А.
Тарковский, О.Г. Чухонцев и другие

54

Литература народов России.
Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю.
Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов и другие

55

Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (эпос, драма).
Романы, повести, рассказы. Ч. Диккенс, Э. Золя, Г. де Мопассан, Г. Флобер,
Р. Брэдбери, У. Голдинг, Э.М. Ремарк, Дж. Сэлинджер, Г. Уэллс, Э.
Хемингуэй, А. Франк и другие
Пьесы. Г. Ибсен; Б. Брехт, Ф.М. Метерлинк, Д. Пристли, О. Уайльд, Т.
Уильямс, Б. Шоу и другие

56

Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (лирика, лироэпос).
Ш. Бодлер, П. Верлен, Э. Верхарн, А. Рембо, Г. Аполлинер, Ф. Гарсиа
Лорка, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот и другие

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по иностранному языку (английскому).
10 класс Английский язык
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
499

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)" ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности
ее
составляющих
речевой,
языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной

1
1.1

Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
с выражением своего отношения (объем монологического
высказывания - до 14 фраз)

1.1.4

Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем до 14 фраз)

1.2
1.2.1

1.3
1.3.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием (нужной, интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до
2,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
499

(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию
1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 130 слов)

1.4.3

Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца (объем высказывания - до 150 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем - до 150 слов)

1.4.6

Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
499

после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера
2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при
помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, ly, -ous, -y

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: наречия при
помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: числительные
при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
существительные путем соединения основ существительных
(football); сложные существительные путем соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные
существительные путем соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law)

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
прилагательные путем соединения основы прилагательного
(числительного) с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные
путем соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путем соединения основы прилагательного
с основой причастия I (nice-looking)
499

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием конверсии: образование имен
существительных от неопределенных форм глаголов (to run - a run);
имен существительных от прилагательных (rich people - the rich);
глаголов от имен существительных (a a hand - to hand); глаголов от
имен прилагательных (cool - to cool)

2.3.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)

2.3.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры

2.3.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка

2.4.2

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке

2.4.3

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным It

2.4.4

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным There + to be

2.4.5

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem,
to feel

2.4.6

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения со сложным дополнением Complex Object

2.4.7

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or

2.4.8

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с
союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how

2.4.9

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с
499

определительными придаточными с союзными словами who, which,
that
2.4.10

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever

2.4.11

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами
в сослагательном наклонении (Conditional II)

2.4.12

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)

2.4.13

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного
предложения

2.4.14

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени

2.4.15

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкциями as... as, not
so... as, both... and..., either... or, neither... nor

2.4.16

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish

2.4.17

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing smth

2.4.18

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции с глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to
do smth)

2.4.19

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию It takes me... to do smth

2.4.20

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола

2.4.21

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used
to doing smth
499

2.4.22

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I'd rather,
You'd better

2.4.23

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным
существительным (family, police), и его согласование со сказуемым

2.4.24

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive)

2.4.25

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия

2.4.26

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will,
need)

2.4.27

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи неличные формы глагола - инфинитив,
герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции
определения (Participle I - a playing child, Participle II - a written text)

2.4.28

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи определенный, неопределенный и нулевой
артикли

2.4.29

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена существительные во
множественном числе, образованные по правилу и исключения

2.4.30

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного числа

2.4.31

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи притяжательный падеж имен
существительных

2.4.32

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной,
сравнительной
и
превосходной
степенях,
образованные по правилу и исключения
499

2.4.33

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи порядок следования нескольких
прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет - происхождение)

2.4.34

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи слова, выражающие количество
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)

2.4.35

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения в именительном и
объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения

2.4.36

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи неопределенные местоимения и их
производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)

2.4.37

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи количественные и порядковые
числительные

2.4.38

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих
различий

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)

3.3

Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке

3.5

Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации: при
говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз,
толкование) при чтении и аудировании - языковую и
499

контекстуальную догадку
5

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

6

Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий

10 класс Английский язык
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый
образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка
с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности обучающегося. Современный мир
профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения
образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного
языка в планах на будущее. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет,
компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода. Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской (сельской) местности. Технический прогресс:
перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие

1.1
1.1.1

Говорение
Диалогическая речь
499

Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)
1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем
диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать)
интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии,
таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.4

Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее;
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.5

Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
499

ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования

1.1.2.1

Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристики (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического
высказывания - до 14 фраз)

1.1.2.2

Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объем
монологического высказывания - до 14 фраз)

1.1.2.3

Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без использования (объем монологического
высказывания - до 14 фраз)

1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
или без их использования (объем монологического высказывания - до 14
фраз)

1.1.2.5

Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического
высказывания - до 14 фраз)

1.2

1.2.1

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на
сформированных на уровне основного общего образования

базе

умений,

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки;
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
499

второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5
минут)
1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут)

1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
(объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов)

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700
слов)

1.3.3

Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной
догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700
слов)

1.3.4

Чтение

несплошных

текстов

(таблиц,

диаграмм,

графиков,

схем,
499

инфографики и других) и понимание представленной в них информации
1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения - до 130 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объем
письменного высказывания - до 150 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице

1.4.6

Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в
том числе в форме презентации (объем - до 150 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения
вслух - до 140 слов)

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов,
апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка

2.2.3

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
499

2.2.4

2.3

Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Интернациональные слова

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания

2.3.11

Основные способы словообразования - аффиксация

2.3.11.1 Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффикса -ise/-ize
2.3.11.2 Образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.11.3 Образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4 Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
2.3.11.5 Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12

Основные способы словообразования - словосложение

2.3.12.1 Образование сложных существительных
существительных (football)

путем

соединения

2.3.12.2 Образование сложных существительных путем соединения
прилагательного с основой существительного (blackboard)
2.3.12.3 Образование сложных существительных
существительных с предлогом (father-in-law)

путем

соединения

основ
основы
основ

499

2.3.12.4 Образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5 Образование сложных прилагательных путем соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
2.3.12.6 Образование сложных прилагательных путем соединения
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.13

основы

Основные способы словообразования - конверсия

2.3.13.1 Образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (to
run - a run)
2.3.13.2 Образование имен существительных от прилагательных (rich people - the
rich)
2.3.13.3 образование глаголов от имен существительных (a hand - to hand)
2.3.13.4 Образование глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной формах)

2.4.2

Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке (We moved to a new house last year.)

2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to be

2.4.5

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки
to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)

2.4.6

Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to help
me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)

2.4.7

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or

2.4.8

Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because,
if, when, where, what, why, how

2.4.9

Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that

2.4.10

Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever,
499

however, whenever
2.4.11

Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)

2.4.12

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)

2.4.13

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в
рамках сложного предложения

2.4.14

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.15

Предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or,
neither... nor

2.4.16

Предложения с I wish...

2.4.17

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.18

Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.19

Конструкция It takes me... to do smth

2.4.20

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.21

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.22

Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение,
а также конструкции I'd rather, You 'd better

2.4.23

Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police),
и его согласование со сказуемым

2.4.24

Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)

2.4.25

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия

2.4.26

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)

2.4.27

Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child,
Participle II - a written text)
499

2.4.28

Определенный, неопределенный и нулевой артикли

2.4.29

Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения

2.4.30

Неисчисляемые имена
множественного числа

2.4.31

Притяжательный падеж имен существительных

2.4.32

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения

2.4.33

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст
- цвет - происхождение)

2.4.34

Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)

2.4.35

Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределенные
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие)

2.4.36

Количественные и порядковые числительные

2.4.37

Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге

3

существительные,

имеющие

форму

только

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии
и другие

3.3

Владение основными сведениями о социокультурном портрете
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке

3.4

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование
лексико-грамматических средств с их учетом

3.5

Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события,

и

499

достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актеры и другие)
Компенсаторные умения

4
4.1

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации: при говорении переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при
чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку

4.2

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

11 класс Английский язык
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)" ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности
ее
составляющих
речевой,
языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной

1
1.1

Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
499

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
с выражением своего отношения (объем монологического
высказывания - 14 - 15 фраз)

1.1.4

Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем 14 - 15 фраз)

1.2
1.2.1

1.3
1.3.1

1.4

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до
2,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 140 слов)

1.4.3

Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца (объем высказывания - до 180 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем - до 180 слов)

1.4.6

Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

2

Языковые знания и навыки
499

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при
помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, en

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-,
post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
499

слова, образованные с использованием аффиксации: наречия при
помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: числительные
при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
существительные путем соединения основ существительных
(football); сложные существительные путем соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные
существительные путем соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law)

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
прилагательные путем соединения основы прилагательного
(числительного) с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные
путем соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путем соединения основы прилагательного
с основой причастия I (nice-looking)

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием конверсии: образование имен
существительных от неопределенных форм глаголов (to run - a run);
имен существительных от прилагательных (rich people - the rich);
глаголов от имен существительных (a hand - to hand); глаголов от
имен прилагательных (cool - to cool)

2.3.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)

2.3.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры

2.3.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка

2.4.2

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке

499

2.4.3

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным It

2.4.4

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным There + to be

2.4.5

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem,
to feel

2.4.6

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения со сложным дополнением Complex Subject

2.4.7

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения со сложным дополнением Complex Object

2.4.8

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or

2.4.9

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с
союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how

2.4.10

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which,
that

2.4.11

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever

2.4.12

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами
в сослагательном наклонении (Conditional II)

2.4.13

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)

2.4.14

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного
предложения

2.4.15

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
499

устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
2.4.16

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкциями as... as, not
so... as, both... and..., either... or, neither... nor

2.4.17

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish

2.4.18

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing smth

2.4.19

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции с глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to
do smth)

2.4.20

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию It takes me... to do smth

2.4.21

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола

2.4.22

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used
to doing smth

2.4.23

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I'd rather,
You'd better

2.4.24

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным
существительным (family, police), и его согласование со сказуемым

2.4.25

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive)

2.4.26

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия

2.4.27

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
499

(can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will,
need)
2.4.28

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные
формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing
child, Participle II - a written text)

2.4.29

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи определенный, неопределенный и нулевой
артикли

2.4.30

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена существительные во
множественном числе, образованные по правилу и исключения

2.4.31

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного числа

2.4.32

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи притяжательный падеж имен
существительных

2.4.33

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной,
сравнительной
и
превосходной
степенях,
образованные по правилу и исключения

2.4.34

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи порядок следования нескольких
прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет - происхождение)

2.4.35

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи слова, выражающие количество
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)

2.4.36

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения в именительном и
объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения

2.4.37

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи неопределенные местоимения и их
производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)

2.4.38

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи количественные и порядковые
числительные

2.4.39

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
499

предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих
различий

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)

3.3

Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке

3.5

Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации: при
говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании - языковую и
контекстуальную догадку

5

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

6

Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий

11 класс Английский язык
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
499

Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый
образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Молодежь в
современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в
жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и
дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в городской (сельской) местности. Технический
прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации
и коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и
другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города,
регионы, система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и другие
1.1
1.1.1

Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до
9 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до
9 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
499

разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать)
интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.4

Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграммы с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.5

Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объем монологического высказывания 14 - 15 фраз)

1.1.2.2

Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем
монологического высказывания - 14 - 15 фраз)

1.1.2.3

Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
499

их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)

1.1.2.5

Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объем монологического высказывания 14 - 15 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки;
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5
минут)

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления: определять тему (основную мысль),
выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
(объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов)

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: находить в
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800
слов)
499

1.3.3

Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной
догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - 600 - 800
слов)

1.3.4

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения - до 140 слов)

1.4.4

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице

1.4.5

Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием
и без использования образца (объем письменного высказывания - до 180
слов)

1.4.6

Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в
том числе в форме презентации (объем - до 180 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз
(предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения
вслух - до 150 слов)

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
499

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов,
апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка

2.2.3

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки

2.2.4

Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи

2.2.5

Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах)
изучаемого языка нормами официального общения, оформление
официального (делового) письма, в том числе и электронного

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Интернациональные слова

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания

2.3.11

Основные способы словообразования - аффиксация

2.3.11.1 Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en
2.3.11.2 Образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship
2.3.11.3 Образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4 Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса
499

-ly
2.3.11.5 Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12

Основные способы словообразования - словосложение

2.3.12.1 Образование сложных существительных
существительных (football)

путем

соединения

2.3.12.2 Образование сложных существительных путем соединения
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
2.3.12.3 Образование сложных существительных
существительных с предлогом (father-in-law)

путем

соединения

основ
основы
основ

2.3.12.4 Образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5 Образование сложных прилагательных путем соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
2.3.12.6 Образование сложных прилагательных путем соединения
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.13

основы

Основные способы словообразования - конверсия

2.3.13.1 Образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (to
run - a run)
2.3.13.2 Образование имен существительных от прилагательных (rich people - the
rich)
2.3.13.3 Образование глаголов от имен существительных (a hand - to hand)
2.3.13.4 Образование глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной формах)

2.4.2

Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке (We moved to a new house last year.)

2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to be

499

2.4.5

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки
to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)

2.4.6

Предложения со сложным подлежащим - Complex Subject

2.4.7

Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to help
me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)

2.4.8

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or

2.4.9

Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because,
if, when, where, what, why, how

2.4.10

Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that

2.4.11

Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever

2.4.12

Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)

2.4.13

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)

2.4.14

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в
рамках сложного предложения

2.4.15

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.16

Предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or,
neither... nor

2.4.17

Предложения с I wish...

2.4.18

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.19

Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.20

Конструкция It takes me... to do smth

2.4.21

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.23

Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение,
а также конструкции I'd rather, You'd better

2.4.24

Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
499

Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
2.4.25

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия

2.4.26

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)

2.4.27

Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child,
Participle II - a written text)

2.4.28

Определенный, неопределенный и нулевой артикли

2.4.29

Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения

2.4.30

Неисчисляемые имена
множественного числа

2.4.31

Притяжательный падеж имен существительных

2.4.32

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения

2.4.33

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст
- цвет - происхождение)

2.4.34

Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)

2.4.35

Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределенные
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.)

2.4.36

Количественные и порядковые числительные

2.4.37

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге

3

существительные,

имеющие

форму

только

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны
(стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
499

система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в
кулинарии и другие
3.3

Владение основными сведениями о социокультурном портрете
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке

и

3.4

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование
лексико-грамматических средств с их учетом

3.5

Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актеры и другие)
Компенсаторные умения

4
4.1

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации: при говорении переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при
чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку

4.2

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
";

ЕГЭ Английский язык
Проверяемые на ЕГЭ по иностранному (английскому) языку
требования к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык"
предметной области "Иностранные языки" должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый,
достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля, в
совокупности ее составляющих - речевой (говорение, аудирование,
чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация,
фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи),
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной (учебнопознавательной)

1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
499

следующего тематического содержания речи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации,
их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и
литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ
жизни. Школьное образование. Современный мир профессий. Выбор
профессии. Деловое общение. Альтернативы в продолжении
образования. Роль иностранного языка в современном мире.
Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры
молодежи в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и
экология. Технический прогресс, современные средства информации
и коммуникации, интернет-безопасность. Проблемы современной
цивилизации. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку,
технику
1.1

Говорение

1.1.1

Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения
объемом до 10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в
полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 17 - 18
фраз в рамках тематического содержания речи; создавать сообщение
в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выражением
своего отношения к изложенным событиям и фактам объемом 17 - 18
фраз; устно представлять в объеме 17 - 18 фраз результаты
выполненной проектной работы

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием

1.3

Смысловое чтение
499

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
пониманием
нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 600 - 900 слов, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с полным пониманием прочитанного

1.3.4

Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики,
инфографику) и понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объемом до 140
слов, соблюдая принятый речевой этикет

1.4.3

Создавать письменные высказывания объемом до 250 слов с
использованием плана, картинки, таблицы, графиков, диаграмм,
прочитанного (прослушанного) текста; заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или
дополняя информацию в таблице; комментировать информацию,
высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией
своего мнения

1.4.4

Представлять результаты выполненной проектной работы объемом до
180 слов

1.4.5

Писать резюме и письмо-обращение о приеме на работу объемом до
140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объемом до
180 слов в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.5
1.5.1

2
2.1

Перевод
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на
русский язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в
том числе в русле выбранного профиля)
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило
499

отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные тексты
объемом до 150 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации
2.2

Овладение орфографическими навыками в отношении изученного
лексического материала

2.3

Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное
сообщение личного характера, а также официальное (деловое)
письмо, в том числе электронное письмо

2.4

Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений; выявление
признаков изученных грамматических и лексических явлений по
заданным основаниям

2.5

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц,
освоенных на уровне основного общего образования; навыками
употребления родственных слов, образованных с помощью
аффиксации, словосложения, конверсии

2.6

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей

3
3.1

4

Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих
различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (например, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
499

4.1

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации: при
говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании - языковую и
контекстуальную догадку

5

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на изучаемом иностранном языке и
применением
информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
приобретенные умения и навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме

ЕГЭ Английский язык
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по иностранному (английскому) языку
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь.
Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в
современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи.
Природа и экология. Технический прогресс, современные средства
информации и коммуникации, Интернет-безопасность. Современный мир
профессий. Ценностные ориентиры молодежи в современном обществе.
Деловое общение. Проблемы современной цивилизации. Россия и мир:
вклад России в мировую культуру, науку, технику. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка

1.1
1.1.1
1.1.1.1

Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
499

вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2

Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать)
интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.4

Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать
эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью
комплиментов, в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.5

Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.6

Полилог - умения запрашивать и обмениваться информацией; высказывать
и аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать
участников полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя
499

инициативу в обсуждении, внося пояснения (дополнения); выражать
эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые
нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка
1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристики (черт характера реального человека или
литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем
монологического высказывания - до 18 фраз)

1.1.2.2

Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем
монологического высказывания - до 18 фраз)

1.1.2.3

Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и без их использования (объем монологического
высказывания - до 18 фраз)

1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте (объем монологического высказывания - до 18 фраз)

1.1.2.5

Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи (объем монологического
высказывания - до 18 фраз)

1.1.2.6

Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте,
с использованием ключевых слов, плана и (или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объем
монологического высказывания - до 18 фраз)

1.2
1.2.1

Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
499

понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки;
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 3,5
минут)
1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 3,5 минут)

1.2.3

Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в
тексте - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между фактами,
причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и
событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 3,5 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
(объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)

1.3.3

Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной
499

догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - до 900 слов)
1.3.4
1.4

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
объем сообщения - до 140 слов

1.4.4

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице

1.4.5

Создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации,
рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана, иллюстрации
(иллюстраций) и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием и без использования образца (объем письменного
высказывания - до 250 слов)

1.4.6

Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в
том числе в форме презентации (объем - до 180 слов)

1.4.7

Написание письма-обращения о приеме на работу (application letter) с
сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до
140 слов)

1.4.8

Написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объем официального (делового) письма - до
180 слов)

1.4.9

Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе
таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа "Мое
мнение", "За и против" (объем письменного высказывания - до 250 слов)

1.4.10

Письменное комментирование предложенной информации, высказывания,
пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения (объем до 250 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
499

ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2

2.2

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения
вслух - до 170 слов)
Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апострофа; точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения; кавычек при цитировании; отсутствие точки после заголовка

2.2.3

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки

2.2.4

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи

2.2.5

Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах)
изучаемого языка нормами официального общения, оформление
официального (делового) письма, в том числе и электронного

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Интернациональные слова

2.3.8

Омонимы
499

2.3.9

Идиомы. Пословицы

2.3.10

Элементы деловой лексики

2.3.11

Основные способы словообразования - аффиксация

2.3.11.1 Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en
2.3.11.2 Образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship
2.3.11.3 Образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4 Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса
-ly
2.3.11.5 Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12

Основные способы словообразования - словосложение

2.3.12.1 Образование сложных существительных
существительных (football)

путем

соединения

2.3.12.2 Образование сложных существительных путем соединения
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
2.3.12.3 Образование сложных существительных
существительных с предлогом (father-in-law)

путем

соединения

основ
основы
основ

2.3.12.4 Образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного (числительного) с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5 Образование сложных прилагательных путем соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
2.3.12.6 Образование сложных прилагательных путем соединения
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.13

основы

Основные способы словообразования - конверсия

2.3.13.1 Образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (to
run - a run)
2.3.13.2 Образование имен существительных от прилагательных (rich people - the
rich)
2.3.13.3 образование глаголов от имен существительных (a hand - to hand)
2.3.13.4 Образование глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.4

Грамматическая сторона речи
499

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке (We moved to a new house last year.)

2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to be

2.4.5

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки
to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)

2.4.6

Предложения со сложным подлежащим - Complex Subject

2.4.7

Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to help
me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)

2.4.8

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or

2.4.9

Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because,
if, when, where, what, why, how

2.4.10

Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that

2.4.11

Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever

2.4.12

Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)

2.4.13

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)

2.4.14

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в
рамках сложного предложения

2.4.15

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.16

Предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or,
neither... nor

2.4.17

Предложения с I wish...

2.4.18

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.19

Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
499

to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20

Конструкция It takes me... to do smth

2.4.21

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.23

Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение,
а также конструкции I'd rather, You'd better

2.4.24

Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)

2.4.25

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия

2.4.26

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)

2.4.27

Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child.
Participle II - a written text)

2.4.28

Определенный, неопределенный и нулевой артикли

2.4.29

Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения

2.4.30

Неисчисляемые имена
множественного числа

2.4.31

Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police),
и его согласование со сказуемым

2.4.32

Притяжательный падеж имен существительных

2.4.33

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения

2.4.34

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст
- цвет - происхождение)

2.4.35

Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)

2.4.36

Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределенные
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.)

существительные,

имеющие

форму

только

499

2.4.37

Количественные и порядковые числительные

2.4.38

Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге

2.4.39

Условные предложения с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional III)

2.4.40

Инверсия с конструкциями hardly (ever) ...when, no sooner... than, if only.... В
условных предложениях (If)... should do

2.4.41

Модальный глагол ought to

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания речи

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны
(стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное
наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга,
сфера обслуживания, этикетные особенности общения

3.3

Владение основными сведениями о социокультурном портрете
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке

3.4

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование
лексико-грамматических средств с их учетом

3.5

Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актеры и другие)

4

и

Компенсаторные умения

4.1

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации: при говорении переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при
чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку

4.2

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
499

А

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение

Б

Внешность и характеристика человека, литературного персонажа

В

Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек

Г

Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные
социальные
сети.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным
экзаменам

Д

Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы
в продолжении образования

Е

Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире. Роль иностранного языка в планах на
будущее

Ж

Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба

З

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода

И

Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры

К

Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление

Л

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия

М

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской (сельской) местности

Н

Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть Интернет,
социальные сети

О

Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и
другие). Интернет-безопасность

П

Проблемы современной цивилизации

Р

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику

С

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
499

государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по математике.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Числа и вычисления

1.1

Оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты

1.2

Выполнять арифметические
действительными числами

1.3

Выполнять приближенные вычисления, используя правила
округления, делать прикидку и оценку результата вычислений

1.4

Оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная
форма записи действительного числа, корень натуральной степени;
использовать подходящую форму записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных

1.5

Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного
угла; использовать запись произвольного угла через обратные
тригонометрические функции

2

операции

с

рациональными

и

Уравнения и неравенства

2.1

Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое,
рациональное,
иррациональное
уравнение,
неравенство,
тригонометрическое уравнение

2.2

Выполнять преобразования тригонометрических выражений и решать
тригонометрические уравнения

2.3

Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных
выражений и решать основные типы целых, рациональных и
иррациональных уравнений и неравенств

2.4

Применять уравнения и неравенства для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни

2.5

Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
499

выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры
3

Функции и графики

3.1

Оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область
определения и множество значений функции, график функции,
взаимно обратные функции

3.2

Оперировать понятиями: четность и нечетность функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства

3.3

Использовать графики функций для решения уравнений

3.4

Строить и читать графики линейной функции, квадратичной
функции, степенной функции с целым показателем

3.5

Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и
реальной жизни, выражать формулами зависимости между
величинами

4

Начала математического анализа

4.1

Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии

4.2

Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии

4.3

Задавать последовательности различными способами

4.4

Использовать свойства последовательностей и прогрессий для
решения реальных задач прикладного характера

5

Множества и логика

5.1

Оперировать понятиями: множество, операции над множествами

5.2

Использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных
предметов

5.3

Оперировать
понятиями:
доказательство

6

определение,

теорема,

следствие,

Теория вероятностей и статистика

6.1

Читать и строить таблицы и диаграммы

6.2

Оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее, наименьшее значение, размах массива числовых данных

6.3

Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное
499

событие, элементарное событие (элементарный исход) случайного
опыта; находить вероятности в опытах с равновозможными
случайными событиями, находить и сравнивать вероятности событий
в изученных случайных экспериментах

6.4

Находить и формулировать события: пересечение и объединение
данных событий, событие, противоположное данному событию;
пользоваться диаграммами Эйлера и формулой сложения
вероятностей при решении задач

6.5

Оперировать понятиями: условная вероятность, независимые
события; находить вероятности с помощью правила умножения, с
помощью дерева случайного опыта

6.6

Применять комбинаторное правило умножения при решении задач

6.7

Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия
испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в серии
независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности
событий в серии испытаний Бернулли

6.8

Оперировать понятиями: случайная
вероятностей, диаграмма распределения

7

величина,

распределение

Геометрия

7.1

Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость

7.2

Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач

7.3

Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей

7.4

Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в
пространстве

7.5

Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла,
ребро двугранного угла, линейный угол двугранного угла, градусная
мера двугранного угла

7.6

Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый
многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник

7.7

Распознавать основные виды многогранников (пирамида, призма,
прямоугольный параллелепипед, куб)

7.8

Классифицировать многогранники, выбирая основания для
классификации (выпуклые и невыпуклые многогранники, правильные
многогранники, прямые и наклонные призмы, параллелепипеды)

7.9

Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение многогранников

7.10

Объяснять принципы построения сечений многогранников, используя
метод следов
499

7.11

Строить сечения многогранников методом следов, выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объемных фигур:
вид сверху, сбоку, снизу

7.12

Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при
решении стандартных математических задач на вычисление
расстояний между двумя точками, от точки до прямой, от точки до
плоскости, между скрещивающимися прямыми

7.13

Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при
решении стандартных математических задач на вычисление углов
между скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью,
между плоскостями, двугранных углов

7.14

Вычислять объемы и площади поверхностей многогранников
(призма, пирамида) с применением формул, вычислять соотношения
между
площадями
поверхностей,
объемами
подобных
многогранников

7.15

Оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и
плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры

7.16

Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках

7.17

Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме

7.18

Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач

7.19

Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве

7.20

Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать
практические
задачи,
связанные
с
нахождением
геометрических величин

Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
499

1.1

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби. Арифметические операции с
рациональными
числами,
преобразования
числовых
выражений.
Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни

1.2

Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
Арифметические операции с действительными числами. Приближенные
вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений

1.3

Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного
числа. Использование подходящей формы записи действительных чисел
для решения практических задач и представления данных

1.4

Арифметический
корень
натуральной
степени.
арифметическими корнями натуральной степени

1.5

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента

2

Действия

с

Уравнения и неравенства

2.1

Тождества и тождественные преобразования

2.2

Преобразование
тригонометрических
тригонометрические формулы

2.3

Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод
интервалов

2.4

Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств

2.5

Решение иррациональных уравнений и неравенств

2.6

Решение тригонометрических уравнений

2.7

Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни

3

выражений.

Основные

Функции и графики

3.1

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Четные и нечетные функции

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Ее свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрическая окружность,
функций числового аргумента

4

определение

тригонометрических

Начала математического анализа
499

4.1

Последовательности, способы задания последовательностей. Монотонные
последовательности

4.2

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера

5

Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера - Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов

5.2

Определение, теорема, следствие, доказательство

6

Теория вероятностей и статистика

6.1

Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов

6.2

Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные
события (исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и
вероятности
событий.
Случайные
опыты
с
равновозможными
элементарными событиями. Вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями

6.3

Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные
события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей

6.4

Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события

6.5

Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число
сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона

6.6

Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия
независимых испытаний Бернулли

6.7

Случайная
величина.
Распределение
вероятностей.
Диаграмма
распределения. Примеры распределений, в том числе геометрическое и
биномиальное

7

Геометрия

7.1

Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство.
Понятие об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы
стереометрии и следствия из них

7.2

Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве,
499

параллельность трех прямых, параллельность прямой и плоскости. Углы с
сонаправленными сторонами, угол между прямыми в пространстве.
Параллельность
плоскостей:
параллельные
плоскости,
свойства
параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на
плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед, построение сечений

7.3

Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости,
признак перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой
перпендикулярной плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и
плоскостью, двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние
от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость.
Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух
плоскостей. Теорема о трех перпендикулярах

7.4

Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и
невыпуклые многогранники, развертка многогранника. Призма: n-угольная
призма, грани и основания призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и
полная
поверхность
призмы.
Параллелепипед,
прямоугольный
параллелепипед и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и
основание пирамиды, боковая и полная поверхность пирамиды, правильная
и усеченная пирамида. Элементы призмы и пирамиды. Правильные
многогранники: понятие правильного многогранника, правильная призма и
правильная пирамида, правильная треугольная пирамида и правильный
тетраэдр, куб. Представление о правильных многогранниках: октаэдр,
додекаэдр и икосаэд Сечения призмы и пирамиды

7.5

Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой,
плоскости. Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах,
правильных многогранниках

7.6

Вычисление элементов многогранников: ребра, диагонали, углы. Площадь
боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь
оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь
боковой поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема о
площади усеченной пирамиды. Понятие об объеме. Объем пирамиды,
призмы

7.7

Подобные тела в пространстве. Соотношения
поверхностей, объемами подобных тел

между

площадями

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Числа и вычисления
499

1.1

Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать
признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые
множители для решения задач

1.2

Оперировать понятием: степень с рациональным показателем

1.3

Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы

2

Уравнения и неравенства

2.1

Применять свойства степени для преобразования выражений,
оперировать понятиями: показательное уравнение и неравенство;
решать основные типы показательных уравнений и неравенств

2.2

Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы;
оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство;
решать основные типы логарифмических уравнений и неравенств

2.3

Находить решения простейших тригонометрических неравенств

2.4

Оперировать понятиями: система линейных уравнений и ее решение;
использовать систему линейных уравнений для решения
практических задач

2.5

Находить решения простейших систем
рациональных уравнений и неравенств

2.6

Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры

3

и

совокупностей

Функции и графики

3.1

Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки
монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее и
наименьшее значения функции на промежутке; использовать их для
исследования функции, заданной графиком

3.2

Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и
тригонометрических функций; изображать их на координатной
плоскости и использовать для решения уравнений и неравенств

3.3

Изображать на координатной плоскости графики линейных
уравнений и использовать их для решения системы линейных
уравнений

3.4

Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей из других учебных дисциплин

4
4.1

Начала математического анализа
Оперировать понятиями: непрерывная функция, производная
функции; использовать геометрический и физический смысл
производной для решения задач
499

4.2

Находить производные элементарных функций,
производные суммы, произведения, частного функций

4.3

Использовать производную для исследования функции на
монотонность и экстремумы, применять результаты исследования к
построению графиков

4.4

Использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах

4.5

Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать
геометрический и физический смысл интеграла

4.6

Находить первообразные элементарных функций, вычислять интеграл
по формуле Ньютона - Лейбница

4.7

Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и
физического характера, средствами математического анализа

5

вычислять

Теория вероятностей и статистика

5.1

Сравнивать вероятности значений случайной
распределению или с помощью диаграмм

5.2

Оперировать понятием математического ожидания, приводить
примеры того, как применяется математическое ожидание случайной
величины, находить математическое ожидание по данному
распределению

5.3

Иметь представление о законе больших чисел

5.4

Иметь представление о нормальном распределении

6

величины

по

Геометрия

6.1

Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие
цилиндрической поверхности, цилиндр, коническая поверхность,
образующие
конической
поверхности,
конус,
сферическая
поверхность

6.2

Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар)

6.3

Объяснять способы получения тел вращения

6.4

Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости

6.5

Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента,
высота сегмента, шаровой слой, основание шарового слоя, высота
шарового слоя, шаровой сектор

6.6

Вычислять объемы и площади поверхностей
геометрических тел с применением формул

6.7

Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и
описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело

тел

вращения,

499

вращения
6.8

Вычислять соотношения между площадями поверхностей и объемами
подобных тел

6.9

Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых
чертежных инструментов

6.10

Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых
объемных фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел
вращения

6.11

Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках

6.12

Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме

6.13

Оперировать понятием: вектор в пространстве

6.14

Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и
умножения вектора на число, объяснять, какими свойствами они
обладают

6.15

Применять правило параллелепипеда при сложении векторов

6.16

Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве,
вектор, модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора,
угол между векторами, скалярное произведение векторов,
коллинеарные и компланарные векторы

6.17

Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол
между векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по
двум неколлинеарным векторам

6.18

Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат

6.19

Решать простейшие геометрические задачи на применение векторнокоординатного метода

6.20

Решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя
известные
методы
при
решении
стандартных
математических задач

6.21

Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач

6.22

Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве

6.23

Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
499

математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать
практические
задачи,
связанные
с
нахождением
геометрических величин
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Степень с рациональным показателем. Свойства степени

1.3

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

2

Уравнения и неравенства

2.1

Преобразование выражений, содержащих логарифмы

2.2

Преобразование
показателем

2.3

Примеры тригонометрических неравенств

2.4

Показательные уравнения и неравенства

2.5

Логарифмические уравнения и неравенства

2.6

Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью
системы линейных уравнений

2.7

Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств

2.8

Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни

3

выражений,

содержащих

степени

с

рациональным

Функции и графики

3.1

Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке

3.2

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.3

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.4

Использование графиков функций для решения уравнений и линейных
систем

3.5

Использование графиков функций для исследования процессов и
зависимостей, которые возникают при решении задач из других учебных
499

предметов и реальной жизни
4

Начала математического анализа

4.1

Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств

4.2

Производная функции. Геометрический и физический смысл производной

4.3

Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной
суммы, произведения и частного функций

4.4

Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции
на отрезке

4.5

Применение производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных задачах, для определения скорости процесса, заданного
формулой или графиком

4.6

Первообразная. Таблица первообразных

4.7

Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла
по формуле Ньютона - Лейбница

5

Теория вероятностей и статистика

5.1

Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание,
дисперсия
и
стандартное
отклонение.
Примеры
применения
математического ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни.
Математическое ожидание бинарной случайной величины. Математическое
ожидание суммы случайных величин. Математическое ожидание и
дисперсия геометрического и биномиального распределений

5.2

Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный
метод исследований

5.3

Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности
распределения. Задачи, приводящие к нормальному распределению.
Понятие о нормальном распределении

6

Геометрия

6.1

Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности,
ось цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая
поверхность, образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности

6.2

Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и
вершина конической поверхности. Конус: основание и вершина,
образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности. Усеченный
конус: образующие и высота, основания и боковая поверхность

6.3

Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы.
Взаимное расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере,
площадь сферы
499

6.4

Изображение тел вращения на плоскости. Развертка цилиндра и конуса

6.5

Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный
около сферы, сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения

6.6

Понятие об объеме. Основные свойства объемов тел. Теорема об объеме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из нее. Объем цилиндра,
конуса. Объем шара и площадь сферы

6.7

Подобные тела в пространстве. Соотношения
поверхностей, объемами подобных тел

6.8

Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара

6.9

Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Разложение вектора по трем некомпланарным
векторам. Правило параллелепипеда. Решение задач, связанных с
применением правил действий с векторами

6.10

Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора.
Простейшие задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное
произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и плоскостями.
Координатно-векторный метод при решении геометрических задач

между

площадями

Для проведения единого государственного экзамена по математике (далее - ЕГЭ по
математике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания.
Проверяемые на ЕГЭ по математике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования

1

Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; применять их; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры, использовать метод математической индукции;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать
логическую правильность рассуждений; умение оперировать
понятиями: множество, подмножество, операции над множествами;
умение использовать теоретико-множественный аппарат для
описания реальных процессов и явлений и при решении задач, в том
числе из других учебных предметов; умение оперировать понятиями:
499

граф, связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать
и описывать графы различными способами; использовать графы при
решении задач
2

Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа,
остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества натуральных, целых, рациональных, действительных
чисел; умение использовать признаки делимости, наименьший общий
делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при
решении задач; знакомство с различными позиционными системами
счисления; умение выполнять вычисление значений и преобразования
выражений со степенями и логарифмами, преобразования дробнорациональных выражений; умение оперировать понятиями:
последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями: комплексное
число, сопряженные комплексные числа, модуль и аргумент
комплексного
числа,
форма
записи
комплексных
чисел
(геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь
производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел; оперировать
понятиями: матрица 2 x 2 и 3 x 3, определитель матрицы,
геометрический смысл определителя

3

Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать
понятиями: тождество, тождественное преобразование, уравнение,
неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность
уравнений, неравенств и систем; умение решать уравнения,
неравенства и системы с помощью различных приемов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять
уравнения, неравенства, их системы для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни

4

Умение оперировать понятиями: функция, четность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определенный
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и
композиции функций, находить уравнение касательной к графику
функции; умение находить производные элементарных функций;
умение использовать производную для исследования функций,
находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики многочленов с использованием аппарата математического
499

анализа; применять производную для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социально-экономических и
физических задачах; находить площади и объемы фигур с помощью
интеграла; приводить примеры математического моделирования с
помощью дифференциальных уравнений
5

Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций,
выполнять
преобразования
графиков
функций,
использовать графики для изучения процессов и зависимостей, при
решении задач из других учебных предметов и задач из реальной
жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
использовать свойства и графики функций для решения уравнений,
неравенств и задач с параметрами; изображать на координатной
плоскости множества решений уравнений, неравенств и их систем

6

Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат

7

Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии

8

Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события; умение вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной величины, функции распределения и плотности
равномерного, показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
499

исследований; умение приводить примеры проявления закона
больших чисел в природных и общественных явлениях; умение
оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения задач; оценивать
вероятности реальных событий; составлять вероятностную модель и
интерпретировать полученный результат
9

Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный
угол, трехгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми,
угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями,
расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями; умение использовать при решении
задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать
размеры объектов окружающего мира; строить математические
модели с помощью геометрических понятий и величин, решать
связанные с ними практические задачи

10

Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объем фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объем куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара, развертка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по
различным признакам, выполнять необходимые дополнительные
построения

11

Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объем) при решении задач из других учебных предметов и
из реальной жизни; умение вычислять геометрические величины
(длина, угол, площадь, объем, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы, в том числе: площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объем куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объемов подобных фигур
499

12

Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод
для решения геометрических задач и задач других учебных предметов

13

Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки

Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по математике
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби

1.3

Арифметический
корень
натуральной
степени.
арифметическими корнями натуральной степени

1.4

Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем.
Свойства степени

1.5

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента

1.6

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

1.7

Действительные числа. Арифметические операции с действительными
числами. Приближенные вычисления, правила округления, прикидка и
оценка результата вычислений

1.8

Преобразование выражений

1.9

Комплексные числа

2

Действия

с

Уравнения и неравенства

2.1

Целые и дробно-рациональные уравнения

2.2

Иррациональные уравнения

2.3

Тригонометрические уравнения

2.4

Показательные и логарифмические уравнения
499

2.5

Целые и дробно-рациональные неравенства

2.6

Иррациональные неравенства

2.7

Показательные и логарифмические неравенства

2.8

Тригонометрические неравенства

2.9

Системы и совокупности уравнений и неравенств

2.10

Уравнения, неравенства и системы с параметрами

2.11

Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы

3

Функции и графики

3.1

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Четные и нечетные функции. Периодические функции

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Ее свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.5

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.6

Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций,
непрерывных на отрезке

3.7

Последовательности, способы задания последовательностей

3.8

Арифметическая
процентов

4

и

геометрическая

прогрессии.

Формула

сложных

Начала математического анализа

4.1

Производная функции. Производные элементарных функций

4.2

Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции
на отрезке

4.3

Первообразная. Интеграл

5

Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера - Венна

5.2

Логика

6

Вероятность и статистика
499

6.1

Описательная статистика

6.2

Вероятность

6.3

Комбинаторика
Геометрия

7
7.1

Фигуры на плоскости

7.2

Прямые и плоскости в пространстве

7.3

Многогранники

7.4

Тела и поверхности вращения

7.5

Координаты и векторы
";

Для проведения единого государственного экзамена по математике (далее - ЕГЭ по
математике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания.
Проверяемые на ЕГЭ по математике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования

1

Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; применять их; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры, использовать метод математической индукции;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать
логическую правильность рассуждений; умение оперировать
понятиями: множество, подмножество, операции над множествами;
умение использовать теоретико-множественный аппарат для
описания реальных процессов и явлений и при решении задач, в том
числе из других учебных предметов; умение оперировать понятиями:
граф, связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать
и описывать графы различными способами; использовать графы при
решении задач

2

Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
499

логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа,
остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества натуральных, целых, рациональных, действительных
чисел; умение использовать признаки делимости, наименьший общий
делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при
решении задач; знакомство с различными позиционными системами
счисления; умение выполнять вычисление значений и преобразования
выражений со степенями и логарифмами, преобразования дробнорациональных выражений; умение оперировать понятиями:
последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями: комплексное
число, сопряженные комплексные числа, модуль и аргумент
комплексного
числа,
форма
записи
комплексных
чисел
(геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь
производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел; оперировать
понятиями: матрица 2 x 2 и 3 x 3, определитель матрицы,
геометрический смысл определителя
3

Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать
понятиями: тождество, тождественное преобразование, уравнение,
неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность
уравнений, неравенств и систем; умение решать уравнения,
неравенства и системы с помощью различных приемов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять
уравнения, неравенства, их системы для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни

4

Умение оперировать понятиями: функция, четность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определенный
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и
композиции функций, находить уравнение касательной к графику
функции; умение находить производные элементарных функций;
умение использовать производную для исследования функций,
находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики многочленов с использованием аппарата математического
анализа; применять производную для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социально-экономических и
физических задачах; находить площади и объемы фигур с помощью
интеграла; приводить примеры математического моделирования с
помощью дифференциальных уравнений

5

Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
499

композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций,
выполнять
преобразования
графиков
функций,
использовать графики для изучения процессов и зависимостей, при
решении задач из других учебных предметов и задач из реальной
жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
использовать свойства и графики функций для решения уравнений,
неравенств и задач с параметрами; изображать на координатной
плоскости множества решений уравнений, неравенств и их систем
6

Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат

7

Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии

8

Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события; умение вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной величины, функции распределения и плотности
равномерного, показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
исследований; умение приводить примеры проявления закона
больших чисел в природных и общественных явлениях; умение
оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения задач; оценивать
вероятности реальных событий; составлять вероятностную модель и
интерпретировать полученный результат
499

9

Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный
угол, трехгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми,
угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями,
расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями; умение использовать при решении
задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать
размеры объектов окружающего мира; строить математические
модели с помощью геометрических понятий и величин, решать
связанные с ними практические задачи

10

Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объем фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объем куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара, развертка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по
различным признакам, выполнять необходимые дополнительные
построения

11

Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объем) при решении задач из других учебных предметов и
из реальной жизни; умение вычислять геометрические величины
(длина, угол, площадь, объем, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы, в том числе: площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объем куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объемов подобных фигур

12

Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод
для решения геометрических задач и задач других учебных предметов

13

Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
499

значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки

Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по математике
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби

1.3

Арифметический
корень
натуральной
степени.
арифметическими корнями натуральной степени

1.4

Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем.
Свойства степени

1.5

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента

1.6

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

1.7

Действительные числа. Арифметические операции с действительными
числами. Приближенные вычисления, правила округления, прикидка и
оценка результата вычислений

1.8

Преобразование выражений

1.9

Комплексные числа

2

Действия

с

Уравнения и неравенства

2.1

Целые и дробно-рациональные уравнения

2.2

Иррациональные уравнения

2.3

Тригонометрические уравнения

2.4

Показательные и логарифмические уравнения

2.5

Целые и дробно-рациональные неравенства

2.6

Иррациональные неравенства

2.7

Показательные и логарифмические неравенства

2.8

Тригонометрические неравенства
499

2.9

Системы и совокупности уравнений и неравенств

2.10

Уравнения, неравенства и системы с параметрами

2.11

Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы

3

Функции и графики

3.1

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Четные и нечетные функции. Периодические функции

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Ее свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.5

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.6

Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций,
непрерывных на отрезке

3.7

Последовательности, способы задания последовательностей

3.8

Арифметическая
процентов

4

и

геометрическая

прогрессии.

Формула

сложных

Начала математического анализа

4.1

Производная функции. Производные элементарных функций

4.2

Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции
на отрезке

4.3

Первообразная. Интеграл

5

Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера - Венна

5.2

Логика

6

Вероятность и статистика

6.1

Описательная статистика

6.2

Вероятность

6.3

Комбинаторика

7

Геометрия
499

7.1

Фигуры на плоскости

7.2

Прямые и плоскости в пространстве

7.3

Многогранники

7.4

Тела и поверхности вращения

7.5

Координаты и векторы

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по информатике.
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(10 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
По теме «Цифровая грамотность»

1.1

Владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе, понятиями «информация»,
«информационный процесс», «система», «компоненты системы»,
«системный эффект», «информационная система», «система
управления»; владение методами поиска информации в сети
Интернет; умение критически оценивать информацию, полученную
из сети Интернет

1.2

Умение характеризовать большие данные, приводить примеры
источников их получения и направления использования

1.3

Понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций
развития компьютерных технологий; владение навыками работы с
операционными системами и основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной
специализации

2

По теме «Теоретические основы информатики»

2.1

Понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации; умение определять информационный объем текстовых,
графических и звуковых данных при заданных параметрах
дискретизации

2.2

Умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды); использовать
простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять
ошибки при передаче данных
499

2.3

Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах
счисления

2.4

Владение теоретическим аппаратом, позволяющим выполнять
преобразования логических выражений, используя законы алгебры
логики

3

По теме «Информационные технологии»

3.1

Умение создавать структурированные текстовые документы и
демонстрационные материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных сервисов

3.2

Умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в
частности, составлять запросы в базах данных (в том числе
вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в базе
данных; наполнять разработанную базу данных
Проверяемые элементы содержания (10 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность

1.1

Принципы работы компьютера. Персональный компьютер.
конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач

1.2

Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры.
Микроконтроллеры. Роботизированные производства

1.3

Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и
обработки данных с использованием интернет-сервисов, облачных
технологий и мобильных устройств

2

Выбор

Теоретические основы информатики

2.1

Информация,
данные и знания.
Универсальность
представления информации. Двоичное кодирование

дискретного

2.2

Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано

2.3

Подходы к измерению информации. Сущность объемного (алфавитного)
подхода к измерению информации, определение бита с точки зрения
алфавитного подхода, связь между размером алфавита и информационным
весом символа (в предположении о равновероятности появления символов),
связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт,
Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению
информации, определение бита с позиции содержания сообщения

2.4

Информационные процессы. Передача информации. Источник, приемник,
канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче.
499

Скорость передачи данных по каналу связи. Хранение информации, объем
памяти
2.5

Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления.
Управление как информационный процесс. Обратная связь

2.6

Системы счисления. Развернутая запись целых и дробных чисел в
позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы
счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления
в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.
Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления,
перевод чисел между этими системами. Арифметические операции в
позиционных системах счисления

2.7

Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера

2.8

Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объема
текстовых сообщений

2.9

Кодирование изображений. Оценка информационного объема растрового
графического изображения при заданном разрешении и глубине
кодирования цвета. Кодирование звука. Оценка информационного объема
звуковых данных при заданных частоте дискретизации и разрядности
кодирования

2.10

Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности
логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия»,
«импликация», «эквиваленция». Логические выражения. Вычисление
логического значения составного высказывания при известных значениях
входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности
логических выражений. Логические операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования
логических выражений. Логические функции. Построение логического
выражения с данной таблицей истинности. Логические элементы
компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических
элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по
логической схеме

3
3.1

Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка
орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом
процессоре. Использование стилей. Структурированные текстовые
документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с
документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах.
Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и
оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
499

(11 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
По теме «Цифровая грамотность»

1.1

Наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в
современном мире; об общих принципах разработки и
функционирования интернет-приложений

1.2

Умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий;
понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг,
цифровых образовательных сервисов; понимание возможностей и
ограничений технологий искусственного интеллекта в различных
областях; наличие представлений об использовании информационных
технологий в различных профессиональных сферах

2
2.1

3

По теме «Теоретические основы информатики»
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять
кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между
вершинами ориентированного ациклического графа
По теме «Алгоритмы и программирование»

3.1

Умение читать и понимать программы, реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе
массивов и символьных строк) на выбранном для изучения
универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль,
Python, Java, C++, C#); умение анализировать алгоритмы с
использованием таблиц трассировки; определять без использования
компьютера результаты выполнения несложных программ,
включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных
исходных данных

3.2

Умение модифицировать готовые программы для решения новых
задач, использовать их в своих программах в качестве подпрограмм
(процедур, функций)

3.3

Умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение
реализовывать на выбранном для изучения языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы
обработки чисел, числовых последовательностей и массивов:
представление числа в виде набора простых сомножителей;
нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального
числа, записанного в системе счисления с основанием, не
превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик элементов
массива или числовой последовательности (суммы, произведения
среднего арифметического, минимального и максимального
элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному
499

условию); сортировку элементов массива
4
4.1

По теме «Информационные технологии»
Умение использовать компьютерно-математические модели для
анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования,
выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования;
оценивать адекватность модели моделируемому объекту или
процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде

Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
1.1

2

Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система
доменных имен
Теоретические основы информатики

2.1

Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики)

2.2

Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между
вершинами графа, определение количества различных путей между
вершинами ориентированного ациклического графа)

2.3

Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии
игры в табличной форме. Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов
окружающего мира

3

Алгоритмы и программирование

3.1

Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение
исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат

3.2

Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль,
Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования.
Типы данных: целочисленные, вещественные, символьные, логические.
Ветвления. Составные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной.
Использование таблиц трассировки

3.3

Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач
базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой
499

последовательности (вычисление сумм, произведений, количества
элементов с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в
позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом
перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел,
проверка числа на простоту)
3.4

Обработка
символьных
данных.
Встроенные
программирования для обработки символьных строк

3.5

Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива
с однократным просмотром массива: суммирование элементов массива,
подсчет количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих
заданному условию, нахождение наибольшего (наименьшего) значения
элементов массива, нахождение второго по величине наибольшего
(наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка
элементов массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например,
метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы

4

функции

языка

Информационные технологии

4.1

Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка
качества данных, выбор и (или) построение модели, преобразование
данных, визуализация данных, интерпретация результатов

4.2

Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений
диапазона

4.3

Компьютерно-математические
модели.
Этапы
компьютерноматематического моделирования: постановка задачи, разработка модели,
тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов
моделирования

4.4

Численное решение уравнений с помощью подбора параметра

4.5

Табличные (реляционные) базы данных. Таблица - представление сведений
об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой
базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация
записей. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами.
Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к
многотабличным базам данных

Для проведения единого государственного экзамена по информатике (далее - ЕГЭ по
информатике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания.

499

Проверяемые на ЕГЭ по информатике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования

1.

Знать (понимать)

1.1

Понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций
развития компьютерных технологий; владение навыками работы с
операционными системами и основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной
специализации

1.2

Наличие представлений о базовых принципах организации и
функционирования компьютерных сетей

1.3

Понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации

1.4

Понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой
информации (запись чисел в позиционной системе счисления,
делимость целых чисел; нахождение всех простых чисел в заданном
диапазоне; обработка многоразрядных целых чисел; анализ
символьных строк и других), алгоритмов поиска и сортировки

1.5

Знание функциональные возможности инструментальных средств
среды разработки

1.6

Владение основными сведениями о базах данных, их структуре,
средствах создания и работы с ними

1.7

Понимание возможностей и ограничений технологий искусственного
интеллекта в различных областях; наличие представлений об
использовании
информационных
технологий
в
различных
профессиональных сферах

1.8

Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах
счисления; выполнять преобразования логических выражений,
используя законы алгебры логики; определять кратчайший путь во
взвешенном графе и количество путей между вершинами
ориентированного ациклического графа

2.

Уметь

2.1

Умение использовать компьютерно-математические модели для
анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования,
выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования;
оценивать адекватность модели моделируемому объекту или
499

процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде
2.2

Умение классифицировать основные задачи анализа
(прогнозирование,
классификация,
кластеризация,
отклонений); понимать последовательность решения задач
данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества
выбор и (или) построение модели, преобразование
визуализация данных, интерпретация результатов

данных
анализ
анализа
данных,
данных,

2.3

Умение определять информационный объем текстовых, графических
и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации. Умение
определять среднюю скорость передачи данных, оценивать
изменение времени передачи при изменении информационного
объема данных и характеристик канала связи

2.4

Умение строить код, обеспечивающий наименьшую возможную
среднюю длину сообщения при известной частоте символов

2.5

Умение использовать при решении задач свойства позиционной
записи чисел, алгоритмы построения записи числа в позиционной
системе счисления с заданным основанием и построения числа по
строке, содержащей запись этого числа в позиционной системе
счисления
с
заданным
основанием;
умение
выполнять
арифметические операции в позиционных системах счисления

2.6

Умение строить логическое выражение в дизъюнктивной и
конъюнктивной нормальных формах по заданной таблице
истинности; исследовать область истинности высказывания,
содержащего переменные; решать несложные логические уравнения

2.7

Умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом
графов (задачи построения оптимального пути между вершинами
графа, определения количества различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа)

2.8

Умение использовать деревья при анализе и построении кодов и для
представления арифметических выражений, при решении задач
поиска и сортировки; умение строить дерево игры по заданному
алгоритму; разрабатывать и обосновывать выигрышную стратегию
игры

2.9

Умение анализировать алгоритмы с использованием таблиц
трассировки; определять без использования компьютера результаты
выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвления и
подпрограммы, при заданных исходных данных

2.10

Умение определять сложность изучаемых в курсе базовых
алгоритмов (суммирование элементов массива, сортировка массива,
переборные алгоритмы, двоичный поиск) и приводить примеры
нескольких алгоритмов разной сложности для решения одной задачи

2.11

Владение универсальным языком программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#), представлениями о базовых
499

типах данных и структурах данных; умение использовать основные
управляющие
конструкции;
умение
осуществлять
анализ
предложенной программы: определять результаты работы программы
при заданных исходных данных; определять, при каких исходных
данных возможно получение указанных результатов; выявлять
данные, которые могут привести к ошибке в работе программы;
формулировать предложения по улучшению программного кода
2.12

Умение реализовывать на выбранном для изучения языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#)
типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей
и массивов: представление числа в виде набора простых
сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры
натурального числа, записанного в системе счисления с основанием,
непревышающим 10; вычисление обобщенных характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы,
произведения
среднего
арифметического,
минимального
и
максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих
заданному условию); сортировку элементов массива; умение
использовать в программах данные различных типов с учетом
ограничений на диапазон их возможных значений, применять при
решении задач структуры данных (списки, словари, стеки, очереди,
деревья); применять стандартные и собственные подпрограммы для
обработки числовых данных и символьных строк; использовать при
разработке программ библиотеки подпрограмм; умение использовать
средства отладки программ в среде программирования

2.13

Умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая выбор оптимального
решения, подбор линии тренда, решение задач прогнозирования);
умение использовать табличные (реляционные) базы данных и
справочные системы

2.14

Умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий;
понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг,
цифровых образовательных сервисов

Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по информатике
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность

1.1

Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления. Многопроцессорные системы. Распределенные
вычислительные системы и обработка больших данных

1.2

Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет.
Протоколы стека TCP/IP. Система доменных имен. Разделение IP-сети на
499

подсети с помощью масок подсетей
1.3

Файловая система. Поиск в файловой системе. Принципы размещения и
именования файлов в долговременной памяти. Шаблоны для описания
групп файлов

1.4

Скорость передачи данных. Зависимость времени передачи
информационного объема данных и характеристик канала связи

1.5

Шифрование данных. Симметричные и несимметричные шифры. Шифры
простой замены. Шифр Цезаря. Шифр Виженера. Алгоритм шифрования
RSA

1.6

Коды, позволяющие обнаруживать и исправлять ошибки, возникающие при
передаче данных. Расстояние Хэмминга. Кодирование с повторением битов.
Коды Хэмминга

2

от

Теоретические основы информатики

2.1

Двоичное
кодирование.
Равномерные и
неравномерные
коды.
Декодирование сообщений, записанных с помощью неравномерных кодов.
Условие Фано. Построение однозначно декодируемых кодов с помощью
дерева

2.2

Теоретические подходы к оценке количества информации. Единицы
измерения количества информации. Алфавитный подход к оценке
количества информации. Закон аддитивности информации. Формула
Хартли. Информация и вероятность. Формула Шеннона

2.3

Системы счисления. Развернутая запись целых и дробных чисел в
позиционной системе счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы
счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления
в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.
Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную. Перевод конечной десятичной дроби в P-ичную. Двоичная,
восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, связь между ними.
Арифметические операции в позиционных системах счисления

2.4

Троичная уравновешенная система счисления. Двоично-десятичная система
счисления

2.5

Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объема
текстовых сообщений

2.6

Кодирование изображений. Оценка информационного объема графических
данных при заданных разрешении и глубине кодирования цвета. Цветовые
модели.
Кодирование звука. Оценка информационного объема звуковых данных при
заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования

2.7

Алгебра логики. Понятие высказывания. Высказывательные формы
(предикаты). Кванторы существования и всеобщности.
499

Логические операции. Таблицы истинности. Логические выражения.
Логические тождества. Логические операции и операции над множествами.
Законы алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений. Логические уравнения и системы уравнений.
Логические функции. Зависимость количества возможных логических
функций от количества аргументов.
Канонические формы логических выражений
2.8

Совершенные дизъюнктивные конъюнктивные
алгоритмы их построения по таблице истинности

нормальные

формы,

2.9

Логические элементы в составе компьютера. Триггер. Сумматор.
Многоразрядный сумматор. Построение схем на логических элементах по
заданному логическому выражению. Запись логического выражения по
логической схеме

2.10

Модели и моделирование. Цели моделирования. Адекватность модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).

2.11

Представление целых чисел в памяти компьютера. Ограниченность
диапазона чисел при ограничении количества разрядов. Переполнение
разрядной сетки. Беззнаковые и знаковые данные. Знаковый бит. Двоичный
дополнительный код отрицательных чисел.
Побитовые логические операции. Логический, арифметический и
циклический сдвиги. Шифрование с помощью побитовой операции
«исключающее ИЛИ»

2.12

Представление вещественных чисел в памяти компьютера. Значащая часть
и порядок числа. Диапазон значений вещественных чисел. Проблемы
хранения вещественных чисел, связанные с ограничением количества
разрядов. Выполнение операций с вещественными числами, накопление
ошибок при вычислениях

2.13

Графы. Основные понятия. Виды графов. Описание графов с помощью
матриц смежности, весовых матриц, списков смежности. Решение
алгоритмических задач, связанных с анализом графов (построение
оптимального пути между вершинами графа, определение количества
различных путей между вершинами ориентированного ациклического
графа)

2.14

Деревья. Бинарное дерево. Деревья поиска. Способы обхода дерева.
Представление арифметических выражений в виде дерева. Использование
графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира

2.15

Дискретные игры двух игроков с полной информацией. Построение дерева
перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме.
Выигрышные и проигрышные позиции. Выигрышные стратегии

2.16

Средства искусственного интеллекта. Идентификация и поиск
изображений, распознавание лиц. Использование методов искусственного
интеллекта в обучающих системах. Использование методов искусственного
499

интеллекта в робототехнике. Интернет вещей. Нейронные сети
3

Алгоритмы и программирование

3.1

Формализация понятия алгоритма. Машина Тьюринга как универсальная
модель вычислений

3.2

Оценка сложности вычислений. Время работы и объем используемой
памяти, их зависимость от размера исходных данных. Оценка
асимптотической сложности алгоритмов. Алгоритмы полиномиальной
сложности. Переборные алгоритмы. Примеры различных алгоритмов
решения одной задачи, которые имеют различную сложность

3.3

Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение
исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат

3.4

Алгоритмы обработки натуральных чисел, записанных в позиционных
системах счисления: разбиение записи числа на отдельные цифры,
нахождение суммы и произведения цифр, нахождение максимальной
(минимальной) цифры.
Представление числа в виде набора простых сомножителей. Алгоритм
быстрого возведения в степень. Поиск простых чисел в заданном диапазоне
с помощью алгоритма «решето Эратосфена»

3.5

Многоразрядные целые числа, задачи длинной арифметики

3.6

Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++, C#). Типы данных:
целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления.
Сложные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной.
Обработка данных, хранящихся в файлах. Текстовые и двоичные файлы.
Файловые переменные (файловые указатели). Чтение из файла. Запись в
файл.
Разбиение задачи на подзадачи. Подпрограммы (процедуры и функции).
Использование стандартной библиотеки языка программирования

3.7

Рекурсия. Рекурсивные процедуры и функции. Использование стека для
организации рекурсивных вызовов

3.8

Численные методы. Точное и приближенное решения задачи. Численное
решение уравнений с помощью подбора параметра. Численные методы
решения уравнений: метод перебора, метод половинного деления.
Приближенное вычисление длин кривых. Вычисление площадей фигур с
помощью численных методов (метод прямоугольников, метод трапеций).
Поиск максимума (минимума) функции одной переменной методом
половинного деления

3.9

Обработка
символьных
данных.
Встроенные
функции
языка
программирования для обработки символьных строк. Алгоритмы обработки
символьных строк: подсчет количества появлений символа в строке,
разбиение строки на слова по пробельным символам, поиск подстроки
внутри данной строки, замена найденной подстроки на другую строку.
Генерация всех слов в некотором алфавите, удовлетворяющих заданным
499

ограничениям. Преобразование числа в символьную строку и обратно
3.10

Массивы и последовательности чисел. Вычисление обобщенных
характеристик элементов массива или числовой последовательности
(суммы, произведения, среднего арифметического, минимального и
максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих
заданному условию). Линейный поиск заданного значения в массиве.
Алгоритмы работы с элементами массива с однократным просмотром
массива. Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки
(метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Сортировка
слиянием. Быстрая сортировка массива (алгоритм QuickSort). Двоичный
поиск в отсортированном массиве

3.11

Двумерные массивы (матрицы). Алгоритмы обработки двумерных
массивов: заполнение двумерного числового массива по заданным
правилам, поиск элемента в двумерном массиве, вычисление максимума
(минимума) и суммы элементов двумерного массива, перестановка строк и
столбцов двумерного массива

3.12

Словари
(ассоциативные
массивы,
отображения).
Хэш-таблицы.
Построение алфавитно-частотного словаря для заданного текста

3.13

Стеки. Анализ правильности скобочного выражения. Вычисление
арифметического выражения, записанного в постфиксной форме. Очереди.
Использование очереди для временного хранения данных

3.14

Алгоритмы на графах. Построение минимального остовного дерева
взвешенного связного неориентированного графа. Количество различных
путей между вершинами ориентированного ациклического графа. Алгоритм
Дейкстры

3.15

Деревья. Реализация дерева с помощью ссылочных структур. Двоичные
(бинарные) деревья. Построение дерева для заданного арифметического
выражения. Рекурсивные алгоритмы обхода дерева. Использование стека и
очереди для обхода дерева

3.16

Динамическое программирование как метод решения задач с сохранением
промежуточных результатов. Задачи, решаемые с помощью динамического
программирования: вычисление рекурсивных функций, подсчет количества
вариантов, задачи оптимизации

3.17

Понятие об объектно-ориентированном программировании. Объекты и
классы. Свойства и методы объектов. Объектно-ориентированный анализ.
Разработка программ на основе объектно-ориентированного подхода.
Инкапсуляция, наследование, полиморфизм

4
4.1

Информационные технологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка
качества данных, выбор и (или) построение модели, преобразование
данных, визуализация данных, интерпретация результатов. Программные
499

средства и Интернет-сервисы для обработки и представления данных.
Большие данные. Машинное обучение
4.2

Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего (наименьшего) значения
диапазона. Вычисление коэффициента корреляции двух рядов данных.
Построение столбчатых, линейчатых и круговых диаграмм. Построение
графиков функций. Подбор линии тренда, решение задач прогнозирования.
Решение задач оптимизации с помощью электронных таблиц

4.3

Дискретизация при математическом моделировании непрерывных
процессов. Моделирование движения. Моделирование биологических
систем. Математические модели в экономике. Вычислительные
эксперименты с моделями. Обработка результатов эксперимента. Метод
наименьших квадратов. Оценка числовых параметров моделируемых
объектов и процессов. Восстановление зависимостей по результатам
эксперимента

4.4

Вероятностные
модели.
Методы
Монте-Карло.
моделирование. Системы массового обслуживания

4.5

Табличные (реляционные) базы данных. Таблица - представление сведений
об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой
базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация
данных. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами.
Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Внешний
ключ. Целостность базы данных. Запросы к многотабличным базам данных

4.6

Текстовый процессор. Средства поиска и автозамены в текстовом
процессоре. Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление.
Правила цитирования источников и оформления библиографических
ссылок

Имитационное

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по физике.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 10 (класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
10.1
Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники
и технологий, в практической деятельности людей
10.2
Учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчета, абсолютно
твердое тело, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и
499

10.3

10.4

10.5

10.6

10.7

10.8

твердых тел, точечный электрический заряд - при решении физических
задач
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов механики, молекулярно-кинетической теории строения
вещества и электродинамики: равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по
окружности, инерция, взаимодействие тел; диффузия, броуновское
движение, строение жидкостей и твердых тел, изменение объема тел
при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха,
повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь
между параметрами состояния газа в изопроцессах; электризация тел,
взаимодействие зарядов
Описывать механическое движение, используя физические величины:
координата, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила,
импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами
Описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления,
используя физические величины: давление газа, температура, средняя
кинетическая
энергия
хаотического
движения
молекул,
среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты,
внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного действия
теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинам
Описывать изученные электрические свойства вещества и
электрические явления (процессы), используя физические величины:
электрический заряд, электрическое поле, напряженность поля,
потенциал, разность потенциалов; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы;
указывать формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами
анализировать физические процессы и явления, используя физические
законы и принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы
Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон сохранения
импульса, принцип суперпозиции сил, принцип равноправия
инерциальных систем отсчета; молекулярно-кинетическую теорию
строения вещества, газовые законы, связь средней кинетической
энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой,
первый закон термодинамики; закон сохранения электрического
заряда, закон Кулона; при этом различать словесную формулировку
закона, его математическое выражение и условия (границы, области)
применимости
Объяснять основные принципы действия машин, приборов и
технических устройств; различать условия их безопасного
499

10.9

10.10

10.11

10.12

10.13

10.14

10.15

10.16

10.17

10.18

использования в повседневной жизни
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при этом
формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного эксперимента,
собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт
и формулировать выводы
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин;
при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать
известные методы оценки погрешностей измерений
Исследовать зависимости между физическими величинами с
использованием прямых измерений; при этом конструировать
установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования
Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и
проектной деятельности с использованием измерительных устройств и
лабораторного оборудования
Решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа условия
задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины
и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины
Решать
качественные
задачи:
выстраивать
логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления
Использовать
при
решении
учебных
задач
современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
Приводить примеры вклада российских и зарубежных ученых-физиков
в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в
развитие техники и технологий
Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы
Проверяемые элементы содержания (10 класс)

Код
Код
раздела проверяемого

Проверяемые элементы содержания
499

элемента
1
1.1

1.2

2
2.1
2.1.1
2.1.2

2.1.3

2.1.4
2.1.5

2.1.6
2.1.7

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

2.2.4
2.2.5
2.2.6

2.2.7

ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика - наука о природе. Научные методы познания
окружающего мира. Роль эксперимента и теории в процессе
познания природы. Эксперимент в физике
Моделирование физических явлений и процессов. Научные
гипотезы. Физические законы
и теории.
Границы
применимости физических законов. Принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной
картины мира, в практической деятельности людей
МЕХАНИКА
КИНЕМАТИКА
Механическое движение. Относительность механического
движения. Система отсчета. Траектория
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная
скорость) и ускорение материальной точки, их проекции на оси
системы координат. Сложение перемещений и сложение
скоростей
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение.
Графики зависимости координат, скорости, ускорения, пути и
перемещения материальной точки от времени
Свободное падение. Ускорение свободного падения
Криволинейное
движение.
Равномерное
движение
материальной точки по окружности. Угловая скорость,
линейная скорость. Период и частота. Центростремительное
ускорение
Технические устройства: спидометр, движение снарядов,
цепные и ременные передачи
Практические работы. Измерение мгновенной скорости.
Исследование соотношения между путями, пройденными
телом за последовательные равные промежутки времени при
равноускоренном движении с начальной скоростью, равной
нулю. Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучение движения тела, брошенного горизонтально
ДИНАМИКА
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона.
Инерциальные системы отсчета
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил
Второй закон Ньютона для материальной точки в
инерциальной системе отсчета (ИСО). Третий закон Ньютона
для материальных точек
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая
космическая скорость. Вес тела
Сила упругости. Закон Гука
Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения и сила
трения покоя. Коэффициент трения. Сила сопротивления при
движении тела в жидкости или газе
Поступательное и вращательное движение абсолютно твердого
тела
499

Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы.
Условия равновесия твердого тела в ИСО
2.2.9
Технические
устройства:
подшипники,
движение
искусственных спутников
2.2.10
Практические работы. Изучение движения бруска по
наклонной плоскости под действием нескольких сил.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в
деформируемой пружине и резиновом образце, от величины их
деформации. Исследование условий равновесия твердого тела,
имеющего ось вращения
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
2.3.1
Импульс материальной точки, системы материальных точек.
Импульс силы и изменение импульса тела
2.3.2
Закон сохранения импульса в ИСО. Реактивное движение
2.3.3
Работа силы
2.3.4
Мощность силы
2.3.5
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема о
кинетической энергии
2.3.6
Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго
деформированной пружины. Потенциальная энергия тела
вблизи поверхности Земли
2.3.7
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы
непотенциальных сил с изменением механической энергии
системы тел. Закон сохранения механической энергии
2.3.8
Упругие и неупругие столкновения
2.3.9
Технические устройства: движение ракет, водомет, копер,
пружинный пистолет
2.3.10
Практические работы. Изучение связи скоростей тел при
неупругом ударе. Исследование связи работы силы с
изменением механической энергии тела
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
3.1.1
Основные положения молекулярно-кинетической теории.
Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и
взаимодействия частиц вещества
3.1.2
Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение
свойств вещества на основе этих моделей
3.1.3
Масса молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро
3.1.4
Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Шкала
температур Цельсия
3.1.5
Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярнокинетической теории идеального газа
3.1.6
Абсолютная температура как мера средней кинетической
энергии теплового движения частиц газа. Шкала температур
Кельвина
3.1.7
Уравнение Клапейрона - Менделеева. Закон Дальтона
3.1.8
Газовые законы. Изопроцессы в идеальном газе с постоянным
количеством вещества: изотерма, изохора, изобара
2.2.8

2.3

3
3.1

499

Технические устройства: термометр, барометр
Практические работы. Измерение массы воздуха в классной
комнате. Исследование зависимости между параметрами
состояния разреженного газа
ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ
3.2.1
Термодинамическая
система.
Внутренняя
энергия
термодинамической системы и способы ее изменения
3.2.2
Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия
одноатомного идеального газа
3.2.3
Виды
теплопередачи:
теплопроводность,
конвекция,
излучение. Теплоемкость тела. Удельная теплоемкость
вещества. Расчет количества теплоты при теплопередаче
3.2.4
Первый закон термодинамики. Применение первого закона
термодинамики к изопроцессам. Графическая интерпретация
работы газа
3.2.5
Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Коэффициент
полезного действия (далее - КПД) тепловой машины. Цикл
Карно и его КПД
3.2.6
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в
природе. Тепловые двигатели. Экологические проблемы
теплоэнергетики
3.2.7
Технические устройства: двигатель внутреннего сгорания,
бытовой холодильник, кондиционер
3.2.8
Практические работы. Измерение удельной теплоемкости
АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСТВА. ФАЗОВЫЕ ПЕРЕХОДЫ
3.3.1
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение.
Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры
кипения от давления
3.3.2
Абсолютная и относительная влажность воздуха. Насыщенный
пар
3.3.3
Твердое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия
свойств кристаллов. Жидкие кристаллы. Современные
материалы
3.3.4
Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления.
Сублимация
3.3.5
Уравнение теплового баланса
3.3.6
Технические устройства: гигрометр и психрометр, калориметр,
технологии получения современных материалов, в том числе
наноматериалов, и нанотехнологии
3.3.7
Практические работы. Измерение влажности воздуха
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
ЭЛЕКТРОСТАТИКА
4.1.1
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида
электрических зарядов
4.1.2
Проводники, диэлектрики и полупроводники
4.1.3
Закон сохранения электрического заряда
4.1.4
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона
3.1.9
3.1.10

3.2

3.3

4
4.1

499

Электрическое поле. Напряженность электрического поля.
Принцип суперпозиции. Линии напряженности электрического
поля
4.1.6
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность
потенциалов
4.1.7
Проводники и диэлектрики в постоянном электрическом поле.
Диэлектрическая проницаемость
4.1.8
Электроемкость. Конденсатор. Электроемкость плоского
конденсатора. Энергия заряженного конденсатора
4.1.9
Технические
устройства:
электроскоп,
электрометр,
электростатическая защита, заземление электроприборов,
конденсатор, ксерокс, струйный принтер
4.1.10
Практические
работы.
Измерение
электроемкости
конденсатора
ПОСТОЯННЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. ТОКИ В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ
4.2.1
Условия существования постоянного электрического тока.
Источники тока. Сила тока. Постоянный ток
4.2.2
Напряжение. Закон Ома для участка цепи
4.2.3
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление
вещества
4.2.4
Последовательное, параллельное, смешанное соединение
проводников
4.2.5
Работа электрического тока. Закон Джоуля - Ленца
4.2.6
Мощность электрического тока
4.2.7
электродвижущая сила (далее - ЭДС) и внутреннее
сопротивление источника тока. Закон Ома для полной
(замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание
4.2.8
Электронная проводимость твердых металлов. Зависимость
сопротивления металлов от температуры. Сверхпроводимость
4.2.9
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков
4.2.10
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость
полупроводников. Свойства p-n перехода. Полупроводниковые
приборы
4.2.11
Электрический ток в электролитах. Электролитическая
диссоциация. Электролиз
4.2.12
Электрический
ток
в
газах.
Самостоятельный
и
несамостоятельный разряд. Различные типы самостоятельного
разряда. Молния. Плазма
4.2.13
Технические устройства: амперметр, вольтметр, реостат,
источники
тока,
электронагревательные
приборы,
электроосветительные приборы, термометр сопротивления,
вакуумный
диод,
термисторы
и
фоторезисторы,
полупроводниковый диод, гальваника
4.2.14
Практические работы. Изучение смешанного соединения
резисторов.
Измерение ЭДС источника тока и его внутреннего
сопротивления. Наблюдение электролиза
4.1.5

4.2

499

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
11.1
Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники
и технологий, в практической деятельности людей, целостность и
единство физической картины мира
11.2
Учитывать границы применения изученных физических моделей:
точечный электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра при решении физических задач
11.3
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов электродинамики и квантовой физики: электрическая
проводимость, тепловое, световое, химическое, магнитное действия
тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие
магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд,
электромагнитные
колебания
и
волны,
прямолинейное
распространение света, отражение, преломление, интерференция,
дифракция и поляризация света, дисперсия света, фотоэлектрический
эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого
спектра
атома
водорода,
естественная
и
искусственная
радиоактивность
11.4
Описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные,
оптические, электрическую проводимость различных сред) и
электромагнитные явления (процессы), используя физические
величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, разность потенциалов, ЭДС, работа
тока, индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца,
индуктивность катушки, энергия электрического и магнитного полей,
период и частота колебаний в колебательном контуре, заряд и сила
тока в процессе гармонических электромагнитных колебаний,
фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами
11.5
Описывать изученные квантовые явления и процессы, используя
физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны
и частота света, энергия и импульс фотона, период полураспада,
энергия связи атомных ядер; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы;
указывать формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение физической величины
11.6
Анализировать физические процессы и явления, используя физические
законы и принципы: закон Ома, законы последовательного и
параллельного соединения проводников, закон Джоуля - Ленца, закон
электромагнитной индукции, закон прямолинейного распространения
света, законы отражения света, законы преломления света, уравнение
499

11.7
11.8
11.9

11.10

11.11

11.12

11.13

11.14

11.15

11.16

11.17

11.18

Эйнштейна для фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон
сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон
сохранения массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного
распада; при этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области)
применимости
Определять направление вектора индукции магнитного поля
проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца
Строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом,
тонкой линзой
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при этом
формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного эксперимента,
собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт
и формулировать выводы
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин;
при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать
известные методы оценки погрешностей измерений
Исследовать зависимости физических величин с использованием
прямых измерений; при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования
Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и
проектной деятельности с использованием измерительных устройств и
лабораторного оборудования
Решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа условия
задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины
и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины
Решать
качественные
задачи:
выстраивать
логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления
Использовать
при
решении
учебных
задач
современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
объяснять принципы действия машин, приборов и технических
устройств; различать условия их безопасного использования в
повседневной жизни
Приводить примеры вклада российских и зарубежных ученых-физиков
в развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в
развитие техники и технологий
Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
499

11.19

Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы
Проверяемые элементы содержания (11 класс)

Код
Код
Проверяемые элементы содержания
раздела проверяемого
элемента
4
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.3
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ. ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
4.3.1
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов
4.3.2
Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип
суперпозиции. Линии магнитной индукции. Картина линий
магнитной индукции поля постоянных магнитов
4.3.3
Магнитное поле проводника с током. Картина линий поля
длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого
проводника, катушки с током. Опыт Эрстеда. Взаимодействие
проводников с током
4.3.4
Сила Ампера, ее модуль и направление
4.3.5
Сила Лоренца, ее модуль и направление. Движение
заряженной частицы в однородном магнитном поле. Работа
силы Лоренца
4.3.6
Явление электромагнитной индукции
4.3.7
Поток вектора магнитной индукции
4.3.8
ЭДС индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея
4.3.9
Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в проводнике,
движущемся поступательно в однородном магнитном поле
4.3.10
Правило Ленца
4.3.11
Индуктивность. Явление самоиндукции. ЭДС самоиндукции
4.3.12
Энергия магнитного поля катушки с током
4.3.13
Электромагнитное поле
4.3.14
Технические
устройства:
постоянные
магниты,
электромагниты, электродвигатель, ускорители элементарных
частиц, индукционная печь
4.3.15
Практические работы. Изучение магнитного поля катушки с
током. Исследование действия постоянного магнита на рамку
с током. Исследование явления электромагнитной индукции
5
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
5.1
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ
5.1.1
Колебательная система. Свободные колебания. Гармонические
колебания. Период, частота, амплитуда и фаза колебаний
5.1.2
Пружинный маятник. Математический маятник
5.1.3
Уравнение гармонических колебаний. Кинематическое и
динамическое описание колебательного движения
5.1.4
Превращение энергии при гармонических колебаниях. Связь
499

5.2

5.3

амплитуды колебаний исходной величины с амплитудами
колебаний ее скорости и ускорения
5.1.5
Колебательный контур.
Свободные электромагнитные
колебания в идеальном колебательном контуре. Аналогия
между механическими и электромагнитными колебаниями.
Формула Томсона
5.1.6
Закон сохранения энергии в идеальном колебательном
контуре
5.1.7
Вынужденные
механические
колебания.
Резонанс.
Резонансная кривая.
Вынужденные электромагнитные
колебания.
5.1.8
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток.
5.1.9
Мощность переменного тока. Амплитудное и действующее
значение силы тока и напряжения
5.1.10
Трансформатор. Производство, передача и потребление
электрической
энергии.
Экологические
риски
при
производстве электрической энергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни
5.1.11
Технические устройства: сейсмограф, электрический звонок,
линии электропередач
5.1.12
Практические работы. Исследование зависимости периода
малых колебаний груза на нити от длины нити и массы груза.
Исследование переменного тока в цепи из последовательно
соединенных конденсатора, катушки и резистора
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
5.2.1
Механические волны, условия распространения. Период.
Скорость распространения и длина волны. Поперечные и
продольные волны
5.2.2
Интерференция и дифракция механических волн
5.2.3
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр
звука
5.2.4
Электромагнитные
волны.
Условия
излучения
электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов E, B и
в электромагнитной волне в вакууме
5.2.5
Свойства электромагнитных волн: отражение, преломление,
поляризация,
дифракция,
интерференция.
Скорость
электромагнитных волн
5.2.6
Шкала
электромагнитных
волн.
Применение
электромагнитных волн в технике и быту
5.2.7
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды
5.2.8
Технические
устройства:
музыкальные
инструменты,
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар,
радиоприемник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь
ОПТИКА
5.3.1
Прямолинейное распространение света в однородной среде.
Луч света
5.3.2
Отражение света. Законы отражения света. Построение
изображений в плоском зеркале
499

Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный
показатель преломления
5.3.4
Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного
внутреннего отражения
5.3.5
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет
5.3.6
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное
расстояние и оптическая сила тонкой линзы. Построение
изображений в собирающих и рассеивающих линзах. Формула
тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой
5.3.7
Пределы применимости геометрической оптики
5.3.8
Интерференция света. Когерентные источники. Условия
наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной
картине от двух синфазных когерентных источников
5.3.9
Дифракция света. Дифракционная решетка. Условие
наблюдения
главных
максимумов
при
падении
монохроматического света на дифракционную решетку
5.3.10
Поляризация света
5.3.11
Технические
устройства:
очки,
лупа,
фотоаппарат,
проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная
оптика, дифракционная решетка, поляроид
5.3.12
Практические работы. Измерение показателя преломления.
Исследование свойств изображений в линзах. Наблюдение
дисперсии света
ЭЛЕМЕНТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
6.1
Границы применимости классической механики. Постулаты
теории относительности: инвариантность модуля скорости
света в вакууме, принцип относительности Эйнштейна
6.2
Относительность одновременности. Замедление времени и
сокращение длины
6.3
Энергия и импульс свободной частицы
6.4
Связь массы с энергией и импульсом свободной частицы.
Энергия покоя свободной частицы
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ОПТИКИ
7.1.1
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его
частотой. Энергия и импульс фотона
7.1.2
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А.Г.
Столетова. Законы фотоэффекта
7.1.3
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. "Красная граница"
фотоэффекта
7.1.4
Давление света. Опыты П.Н. Лебедева
7.1.5
Химическое действие света
7.1.6
Технические устройства: фотоэлемент, фотодатчик, солнечная
батарея, светодиод
СТРОЕНИЕ АТОМА
7.2.1
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по исследованию
строения атома. Планетарная модель атома
7.2.2
Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при
5.3.3

6

7
7.1

7.2

499

7.2.3
7.2.4
7.2.5
7.2.6
7.3
7.3.1
7.3.2

7.3.3

7.3.4
7.3.5
7.3.6
7.3.7

7.3.8
7.3.9
7.3.10
8
8.1
8.2

8.3
8.4
8.5

8.6

переходе атома с одного уровня энергии на другой. Виды
спектров. Спектр уровней энергии атома водорода
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярноволновой дуализм. Дифракция электронов на кристаллах
Спонтанное и вынужденное излучение. Устройство и принцип
работы лазера
Технические устройства: спектральный анализ (спектроскоп),
лазер, квантовый компьютер
Практические работы. Наблюдение линейчатого спектра
АТОМНОЕ ЯДРО
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц
Открытие
радиоактивности.
Опыты
Резерфорда
по
определению состава радиоактивного излучения. Свойства
альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние радиоактивности на
живые организмы
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра
Гейзенберга - Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра.
Изотопы
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад.
Гамма-излучение. Закон радиоактивного распада
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы
ядра
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и
перспективы ядерной энергетики. Экологические аспекты
ядерной энергетики
Элементарные
частицы.
Открытие
позитрона.
Фундаментальные взаимодействия
Технические устройства: дозиметр, камера Вильсона, ядерный
реактор, атомная бомба
Практические работы. Исследование треков частиц (по
готовым фотографиям)
ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
Вид звездного неба. Созвездия, яркие звезды, планеты, их
видимое движение
Солнечная система. Планеты земной группы. Планетыгиганты и их спутники, карликовые планеты. Малые тела
Солнечной системы
Солнце, фотосфера и атмосфера. Солнечная активность
Источник энергии Солнца и звезд
Звезды, их основные характеристики: масса, светимость,
радиус,
температура,
их
взаимосвязь.
Диаграмма
"спектральный класс - светимость". Звезды главной
последовательности. Зависимость "масса - светимость" для
звезд главной последовательности
Внутреннее строение звезд. Современные представления о
происхождении и эволюции Солнца и звезд. Этапы жизни
звезд
499

8.7

8.8
8.9

8.10

Млечный Путь - наша Галактика. Спиральная структура
Галактики, распределение звезд, газа и пыли. Положение и
движение Солнца в Галактике. Плоская и сферическая
подсистемы Галактики
Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Черные дыры в
ядрах галактик
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание
галактик. Возраст и радиус Вселенной, теория Большого
взрыва. Модель "горячей Вселенной". Реликтовое излучение
Масштабная
структура
Вселенной.
Метагалактика.
Нерешенные проблемы астрономии

Для проведения единого государственного экзамена по физике (далее - ЕГЭ по физике)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ЕГЭ по физике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования

1

Сформированность умений распознавать физические
(процессы) и объяснять их на основе изученных законов

явления

2

Владение
основополагающими
физическими
понятиями
величинами, характеризующими физические процессы

3

Сформированность умений применять законы классической
механики, молекулярной физики и термодинамики, электродинамики,
квантовой физики для анализа и объяснения явлений микромира,
макромира и мегамира, различать условия (границы, области)
применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов и ограниченность использования частных
законов; анализировать физические процессы, используя основные
положения, законы и закономерности

4

Сформированность умения различать условия применимости моделей
физических тел и процессов (явлений)

5

Сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной
и неявно заданной физической моделью: на основании анализа
условия выбирать физические модели, отвечающие требованиям
задачи, применять формулы, законы, закономерности и постулаты
физических теорий при использовании математических методов
решения задач, проводить расчеты на основании имеющихся данных,
анализировать результаты и корректировать методы решения с

и

499

учетом полученных результатов
6

Решать качественные задачи, требующие применения знаний из
разных разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний
из других предметов естественнонаучного цикла: выстраивать
логическую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы,
закономерности и физические явления

7

Владение основными методами научного познания, используемыми в
физике: проводить прямые и косвенные измерения физических
величин, выбирая оптимальный способ измерения и используя
известные методы оценки погрешностей измерений, проводить
исследование зависимостей физических величин с использованием
прямых измерений, объяснять полученные результаты, используя
физические теории, законы и понятия, и делать выводы; соблюдать
правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента и учебно-исследовательской деятельности с
использованием
цифровых
измерительных
устройств
и
лабораторного оборудования

8

Сформированность умений анализировать и оценивать последствия
бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
физическими процессами, с позиций экологической безопасности;
представлений о рациональном природопользовании, а также
разумном использовании достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества

9

Овладение различными способами работы с информацией
физического
содержания
с
использованием
современных
информационных технологий; развитие умений критического анализа
и оценки достоверности получаемой информации

10

Сформированность
умений
применять
основополагающие
астрономические понятия, теории и законы для анализа и объяснения
физических процессов, происходящих на звездах, в звездных
системах, в межгалактической среде; движения небесных тел,
эволюции звезд и Вселенной

Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по физике
Код
Код
раздела/ элемента
темы

Проверяемый элемент содержания

МЕХАНИКА

1

КИНЕМАТИКА

1.1
1.1.1

Механическое
движение.
движения. Система отсчета

Относительность

механического

499

1.1.2

Материальная точка.
Ее радиус-вектор:

r t    x t  , y t  , z t  ,
траектория,
перемещение:

r  r  t2   r  t1   r2  r1 
  x, y, z 

,

путь.
Сложение перемещений:

r1  r2  r0
1.1.3

Скорость материальной точки:



r
t

x 

t 0

 rt '   x , y , z  ,

x
 xt' , аналогично  y  yt' ,  z  zt' .
t t 0

Сложение скоростей: 1

  2  0 .

Вычисление перемещения и пути материальной точки при
прямолинейном
движении
вдоль
оси
x
по
графику
зависимости
1.1.4

Ускорение материальной точки: a 

ax 
1.1.5

υx  t 

 x
t


t

t 0

  x t , аналогично a y   y  , az   z ' .
t
t
'

t 0

 t'   ax , a y , az  ,
'

Равномерное прямолинейное движение:

x(t )  x0  0 xt

 x  t   0 x  const
1.1.6

Равноускоренное прямолинейное движение:

499

ax t 2
x  t   x0  0 xt 
2

 x  t   0 x  ax t
ax  const

22x  12x  2ax  x2  x1 
При движении в одном направлении путь S 
1.1.7

1  2
2

t

Свободное падение. Ускорение свободного
падения. Движение тела, брошенного под
углом α к горизонту:

 x  t   x0  0 xt  x0  0 cos α  t


g yt 2
gt 2
 y0  0 sin α  t 
 y  t   y0  0 y t 

2
2

 x  t   0 x  0 cos α

 y  t   0 y  g y t  0 sin α  gt
 g x  0

 g y   g  const
1.1.8

Криволинейное движение. Движение материальной точки по
окружности.
Угловая и линейная скорость точки:   ωR . При равномерном
движении точки по окружности ω 

2π
 2πν .
T

Центростремительное ускорение точки:

aцс 

2
R

 ω2 R . Полное

ускорение материальной точки
1.1.9

Твердое тело. Поступательное и вращательное движение твердого
тела
ДИНАМИКА

1.2
1.2.1

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. Принцип
относительности Галилея

499

1.2.2

Масса тела. Плотность вещества: ρ 

1.2.3

Сила. Принцип суперпозиции сил:

1.2.4

Второй закон Ньютона: для материальной точки в ИСО

m
V

Fравнодейств  F1  F2  ...

F  ma ; p  F t при F = const
1.2.5

Третий закон Ньютона для материальных
точек:

1.2.6

F12  - F21

Закон всемирного тяготения: силы притяжения между точечными
массами равны F  G

m1m2
.
R2

Сила тяжести. Центр тяжести тела. Зависимость силы тяжести от
высоты h над поверхностью планеты радиусом R0:

mg 

GMm

 R0  h 

2

1.2.7

Сила упругости. Закон Гука: Fx = -kx

1.2.8

Сила трения. Сухое трение.
Сила трения скольжения: Fтр  μN .
Сила трения покоя: Fтр  μN .
Коэффициент трения

1.2.9

Давление: p 

F
S

СТАТИКА

1.3
1.3.1

Момент силы относительно оси вращения:

M  Fl , где l - плечо силы

F

относительно оси, проходящей через точку
O перпендикулярно рисунку
1.3.2

Центр масс тела. Центр масс системы материальных точек:

rц.м. 

m1r1  m2 r2  ...
 g  const 
m1  m2  ... . В однородном поле тяжести

центр масс тела совпадает с его центром тяжести
499

1.3.3

 M 1  M 2  ...  0
Условия равновесия твердого тела в ИСО: 
.
 F1  F2  ...  0

1.3.4

Закон Паскаля

1.3.5

Давление в жидкости, покоящейся в ИСО:

1.3.6

Закон Архимеда:

p  p0  ρgh

FАрх   Pвытесн ,

если тело и жидкость покоятся в ИСО, то FАрх = pgVвытесн
Условие плавания тел
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ

1.4
1.4.1

Импульс материальной точки: p  m

1.4.2

Импульс системы тел:

1.4.3

Закон изменения и сохранения импульса:

p  p1  p2  ...

в ИСО

p    p1  p2  ...  F1внешн t  F2внешн t  ... ;

в ИСО

p    p1  p2  ...  0 , если F1внешн  F2внешн  ...  0

Реактивное движение
1.4.4

Работа силы на малом перемещении:

A  F  r  cos α  Fx  x

1.4.5

Мощность силы:
если за время t работа силы изменяется
на A , то мощность силы

P

A
 F   cos α
t t 0

1.4.6
Кинетическая энергия материальной точки:

Eкин

m 2 p 2


.
2
2m

Закон изменения кинетической энергии системы материальных
точек: в ИСО

E кин  A1  A 2  ...
499

1.4.7

Потенциальная энергия:
для потенциальных сил

A12  E1потенц  E2потенц  Eпотенц .

Потенциальная энергия материальной точки в однородном поле
тяжести: Eпотенц = mgh.
Потенциальная энергия упруго деформированного тела:

Eпотенц
1.4.8

kx 2

2

Закон изменения и сохранения механической энергии:
Eмех = Eкин + Eпотенц,
в ИСО

E мех  A всех непотенц. сил ,

в ИСО

E мех  0 , если Aвсех непотенц. сил = 0

МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ

1.5
1.5.1

Гармонические колебания материальной точки. Амплитуда и фаза
колебаний. Кинематическое описание:

x  t   A sin  ωt  φ 0  ,

 x  t   xt' ,
ax  t    x t  ω2 x  t   ax  ω2 x  0 , где x - смещение из
'

положения равновесия.
Динамическое описание:
max = -kx, где k  mω . Это значит, что Fx = -kx.
2

Энергетическое
энергии):

описание

(закон

сохранения

механической

2
m 2 kx 2 mmax
kA2



 const
2
2
2
2

Связь амплитуды колебаний смещения материальной точки с
амплитудами колебаний ее скорости и ускорения:

max  ωA , amax  ω2 A

1.5.2

Период и частота колебаний: T 

2π 1
 .
ω ν

Период малых свободных колебаний математического маятника:
499

T  2π

l
.
g

Период свободных колебаний пружинного маятника:

T  2π

m
k

1.5.3

Вынужденные колебания. Резонанс. Резонансная кривая

1.5.4

Поперечные и продольные волны. Скорость распространения и
длина волны: λ  T 



ν

.

Интерференция и дифракция волн
1.5.5

Звук. Скорость звука
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА

2

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА

2.1
2.1.1

Модели строения газов, жидкостей и твердых тел. Пусть
термодинамическая система (тело) состоит из N одинаковых

N
m
ν


молекул. Тогда количество вещества
NА μ ,

где NА - число Авогадро, m - масса системы (тела), μ - молярная
масса вещества
2.1.2

Тепловое движение атомов и молекул вещества

2.1.3

Взаимодействие частиц вещества

2.1.4

Диффузия. Броуновское движение

2.1.5

Модель идеального газа в МКТ

2.1.6

Связь между давлением и средней кинетической энергией
поступательного теплового движения молекул идеального газа
(основное уравнение МКТ):

1
2  m0 2  2
2
p  m0 n  n  
  n   пост , где m0 - масса одной
3
3  2  3
молекулы, n 

N
- концентрация молекул
V

2.1.7

Абсолютная температура: T = t° + 273 K

2.1.8

Связь температуры газа со средней кинетической энергией
поступательного теплового движения его молекул:
499

 пост

 m0 2  3

  kT
2

 2

2.1.9

Уравнение p = nkT

2.1.10

Модель идеального газа в термодинамике:

 Уравнение Менделеева  Клапейрона

Выражение для внутренней энергии
Уравнение Менделеева - Клапейрона (применимые формы записи):

pV 

m
ρRT
RT  νRT  NkT , p 
.
μ
μ

Выражение для внутренней энергии одноатомного идеального газа
(применимые формы записи):

U

3
3
3m
3
νRT  NkT 
RT  νcT  pV
2
2
2μ
2

2.1.11

Закон Дальтона для давления смеси разреженных газов:
p = p1 + p2 + ...

2.1.12

Изопроцессы в разреженном газе с постоянным числом молекул N
(с постоянным количеством вещества ν ):
изотерма (T = const): pV = const,
изохора (V = const):

изобара (p = const):

p
= const ,
T
V
= const
T

Графическое представление изопроцессов на pV-, pT- и VTдиаграммах.
Объединенный газовый закон:

pV
 const
T
для постоянного количества вещества
2.1.13

ν

Насыщенные и ненасыщенные пары. Качественная зависимость
плотности и давления насыщенного пара от температуры, их
независимость от объема насыщенного пара
499

2.1.14

Влажность воздуха.
Относительная влажность: φ 

pпара T 

pнасыщ. пара T 



ρ пара T 

ρ насыщ. пара T 

2.1.15

Изменение агрегатных состояний
конденсация, кипение жидкости

вещества:

испарение

и

2.1.16

Изменение агрегатных
кристаллизация

вещества:

плавление

и

2.1.17

Преобразование энергии в фазовых переходах

состояний

ТЕРМОДИНАМИКА

2.2
2.2.1

Тепловое равновесие и температура

2.2.2

Внутренняя энергия

2.2.3

Теплопередача как способ изменения внутренней энергии без
совершения работы. Конвекция, теплопроводность, излучение

2.2.4

Количество теплоты.
Удельная теплоемкость вещества c: Q  cmT

2.2.5

Удельная теплота парообразования L: Q = Lm.
Удельная теплота плавления λ : Q = λm .
Удельная теплота сгорания топлива q: Q = qm

2.2.6

Элементарная работа в термодинамике: A  pV . Вычисление
работы по графику процесса на pV-диаграмме

2.2.7

Первый закон термодинамики:

Q12  U12  A12  U 2  U1   A12 .
Адиабата:

Q12  0  A12  U1  U 2  U12
2.2.8

Второй закон термодинамики. Необратимые процессы

2.2.9

Принципы действия тепловых машин. КПД:

η
2.2.10

Q
Aза цикл Qнагр  Qхол

 1  хол
Qнагр
Qнагр
Qнагр

Максимальное значение КПД. Цикл Карно:
499

max η  ηКарно 
2.2.11

Tнагр  Tхол
Tнагр

 1

Tхол
Tнагр

Уравнение теплового баланса: Q1 + Q2 + Q3 + ... = 0
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

3

ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ

3.1
3.1.1

Электризация тел и ее проявления. Электрический заряд. Два вида
заряда. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения
электрического заряда

3.1.2

Взаимодействие зарядов. Точечные заряды. Закон Кулона:
в однородном веществе с диэлектрической проницаемостью

F k
3.1.3
3.1.4

ε

q1  q2
q1  q2
1


εr 2
4πεε 0
r2

Электрическое поле. Его действие на электрические заряды
Напряженность электрического поля: E 

Поле точечного заряда: Er  k
однородное поле:

F
qпробный

.

q
,
r2

E  const .

Картины линий напряженности этих полей
3.1.5

Потенциальность электростатического поля.
Разность потенциалов и напряжение:

A12  q  φ1  φ 2   qφ  qU .
Потенциальная энергия заряда в электростатическом поле:

W  qφ .

A  W
Потенциал электростатического поля:

φ

W
.
q

Связь напряженности поля и разности
однородного электростатического поля: U = Ed

потенциалов

для

499

3.1.6

Принцип суперпозиции электрических полей:

E  E1  E2  ... , φ  φ1  φ 2  ...
3.1.7

Проводники в электростатическом поле. Условие равновесия
r

зарядов: внутри проводника E  0 , внутри и на поверхности
проводника

φ  const

3.1.8

Диэлектрики в электростатическом
проницаемость вещества ε

поле.

3.1.9

Конденсатор. Электроемкость конденсатора: C 
Электроемкость плоского конденсатора: C 

3.1.10

Диэлектрическая

q
.
U

εε 0 S
 εC0
d

Параллельное соединение конденсаторов:
q = q1 + q2 + ..., U1 = U2 = ..., Cпаралл = C1 + C2 + ...
Последовательное соединение конденсаторов:

1
U = U1 + U2 + ..., q1 = q2 = ...,
3.1.11

Cпосл



1
1

 ...
C1 C2

qU CU 2 q 2


Энергия заряженного конденсатора: WC 
2
2
2C
ЗАКОНЫ ПОСТОЯННОГО ТОКА

3.2
3.2.1

Сила тока:

I

q
. Постоянный ток: I = const
t t 0

Для постоянного тока q = It
3.2.2

Условия существования электрического тока.
Напряжение U и ЭДС E

3.2.3

Закон Ома для участка цепи: I 

3.2.4

Электрическое
сопротивление.
Зависимость
сопротивления
однородного проводника от его длины и сечения. Удельное
сопротивление вещества. R  ρ

U
R

l
S
499

3.2.5
Источники тока. ЭДС источника тока:

E

Aсторонних сил
q

.

Внутреннее сопротивление источника тока
3.2.6

Закон Ома для полной (замкнутой) электрической
цепи: E = IR + Ir, откуда I 

3.2.7

E
Rr

Параллельное соединение проводников:

1
I = I1 + I2 + ..., U1 = U2 = ...,

Rпаралл



1 1
  ... .
R1 R2

Последовательное соединение проводников:
U = U1 + U2 + ..., I1 = I2 = ..., Rпосл = R1 + R2 + ...
3.2.8

Работа электрического тока: A = IUt.
Закон Джоуля - Ленца: Q = I2Rt.

U2
t
На резисторе R: Q  A  I Rt  IUt 
R
2

3.2.9
Мощность электрического тока:
Тепловая

P  I 2R 

мощность,

A
 IU .
t t 0

выделяемая

на

резисторе:

2

U
 IU .
R

Мощность источника тока:
3.2.10

P

PE 

Aст. сил
t

 EI
t 0

Свободные носители электрических зарядов в проводниках.
Механизмы проводимости твердых металлов, растворов и расплавов
электролитов, газов. Полупроводники. Полупроводниковый диод
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ

3.3
3.3.1

Механическое взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Вектор
магнитной индукции.
Принцип
суперпозиции магнитных
полей:

B  B1  B2  ...

Линии индукции магнитного поля. Картина линий индукции
магнитного поля полосового и подковообразного постоянных
499

магнитов
3.3.2

Опыт Эрстеда. Магнитное поле проводника с током. Картина линий
индукции магнитного поля длинного прямого проводника и
замкнутого кольцевого проводника, катушки с током

3.3.3

Сила Ампера, ее направление и величина:

FA  IBl sin α , где α - угол между направлением проводника и
вектором B
3.3.4

Сила Лоренца, ее направление и величина:

FЛор  q  B sin α , где

α - угол между векторами  и B . Движение заряженной частицы

в однородном магнитном поле

ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ

3.4
3.4.1

Поток вектора магнитной индукции:

Ф  Bn S  BS cos α
3.4.2

Явление электромагнитной индукции. ЭДС индукции

3.4.3

Закон электромагнитной индукции Фарадея:

Ei  
3.4.4

Ф
 Фt'
t t 0

ЭДС индукции в прямом проводнике
длиной l, движущемся со скоростью 

  l  в однородном магнитном поле B:
E i  Bl cos α , где α - угол между вектором B и нормалью n к

плоскости, в которой лежат векторы
то

l и  ; если l  B и   B ,

E i  Bl

3.4.5

Правило Ленца

3.4.6

Индуктивность: L 

Ф
, или Ф = LI.
I

Самоиндукция. ЭДС самоиндукции:

E si   L

I
t

  LI t'
t 0

499

3.4.7

LI 2
Энергия магнитного поля катушки с током: WL 
2
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ

3.5
3.5.1

Колебательный
контур.
электромагнитные
колебания
колебательном контуре:

в

Свободные
идеальном

q  t   qmax sin  ωt  φ 0 

'
 I  t   qt  ωqmax cos  ωt  φ 0   I m ax cos  ωt  φ 0 
Формула Томсона:

T  2π LC , откуда ω 

2π

T

1
.
LC

Связь амплитуды заряда конденсатора с амплитудой силы тока при
свободных
электромагнитных
колебаниях
в
идеальном
колебательном контуре: qmax 
3.5.2

I max
ω

Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре:

CU 2 LI 2 CU 2 max LI 2 max



 const .
2
2
2
2
3.5.3

Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс

3.5.4

Переменный ток. Производство,
электрической энергии

3.5.5

Свойства электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов в
электромагнитной волне в вакууме:

3.5.6

передача

и

потребление

E Bc

Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных
волн в технике и быту
ОПТИКА

3.6
3.6.1

Прямолинейное распространение света в однородной
Точечный источник. Луч света

3.6.2

Законы отражения света. α  β

3.6.3

Построение изображений в плоском зеркале

среде.

499

3.6.4

Законы преломления света.
Преломление света: n1sin α  n2 sin β .
Абсолютный показатель преломления:

nабс 

c



.

Относительный показатель преломления: nотн 

n2 1

n1 2 .

Ход лучей в призме.
Соотношение частот и соотношение длин волн при переходе
монохроматического света через границу раздела двух оптических
сред:

ν1  ν 2 , n1λ1  n2 λ 2
3.6.5

Полное внутреннее отражение.
Предельный угол полного внутреннего
отражения:

sin α пр 
3.6.6

n
1
 2
nотн n1

Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное
расстояние и оптическая сила тонкой линзы: D 

3.6.7

1
F

Формула тонкой линзы:

1 1 1
  .
d f F
Увеличение, даваемое линзой:

Г

f
h

.
H
d

В случае рассеивающей линзы:

Г

D0 F 

1
 0,
D

f
h

1
H
d

3.6.8

Ход луча, прошедшего линзу под произвольным углом к ее главной
оптической оси. Построение изображений точки и отрезка прямой в
собирающих и рассеивающих линзах и их системах

3.6.9

Фотоаппарат как оптический прибор. Глаз как оптическая система
499

3.6.10

Интерференция
света.
Когерентные
источники.
Условия
наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной
картине от двух синфазных когерентных источников:
максимумы -   2m

λ
, m = 0, +/- 1, +/- 2, +/- 3, ...,
2

минимумы -    2m  1
3.6.11

λ
, m = 0, +/- 1, +/- 2, +/- 3, ...
2

Дифракция света. Дифракционная решетка. Условие наблюдения
главных максимумов при нормальном падении монохроматического
света с длиной волны λ на решетку с периодом d:

d sin φ m  mλ , m = 0, +/- 1, +/- 2, +/- 3, ...
3.6.12

Дисперсия света
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА

4

КОРПУСКУЛЯРНО-ВОЛНОВОЙ ДУАЛИЗМ

4.1
4.1.1

Гипотеза М. Планка о квантах. Формула Планка:

4.1.2

Фотоны. Энергия фотона: E  hν 
Импульс фотона: p 

E  hν

hc
 pc .
λ

E hν h


c
c λ

4.1.3

Фотоэффект. Опыты А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта

4.1.4

Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта:
Eфотона = Aвыхода + Eкин max,
где

,
4.1.5

Eкинmax

Eфотона  hν 

hc
,
λ

Aвыхода  hν кр 

hc
λ кр

2
mmax

 eU зап
2

Давление света. Давление света на полностью отражающую
поверхность и на полностью поглощающую поверхность
ФИЗИКА АТОМА

4.2
4.2.1

Планетарная модель атома

4.2.2

Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе
атома с одного уровня энергии на другой:
499

hν mn 
4.2.3

hc
 En  Em
λ mn

Линейчатые спектры.
Спектр уровней энергии атома водорода:

En 

13, 6 эВ
, n = 1, 2, 3, ...
n2

ФИЗИКА АТОМНОГО ЯДРА

4.3
4.3.1

Нуклонная модель ядра Гейзенберга - Иваненко. Заряд ядра.
Массовое число ядра. Изотопы

4.3.2

Радиоактивность.
Альфа-распад:

A
Z

4
X A-4
Z-2 Y + 2 He .

Бета-распад.
Электронный β-распад :

A
Z

X AZ+1 Y + 01e  ν e .

Позитронный β-распад :

A
Z

X AZ-1 Y + 01e  ν e .

Гамма-излучение
4.3.3

Закон радиоактивного распада: N  t   N 0  2



t
T

.

Пусть m - масса радиоактивного вещества. Тогда m  t   m0  2
4.3.4



t
T

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по химии.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теоретические основы органической химии
499

1.1

Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, ее
функциональной
грамотности,
необходимой
для
решения
практических задач и экологически обоснованного отношения к
своему здоровью и природной среде

1.2

Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие
понятия
(молекула,
валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь, моль,
молярная
масса,
молярный
объем,
углеродный
скелет,
функциональная
группа,
радикал,
изомерия,
изомеры,
гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и
азотсодержащие соединения, биологически активные вещества
(углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория
химического строения органических веществ А.М. Бутлерова),
закономерности, символический язык химии, фактологические
сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших неорганических и органических веществ в
быту и практической деятельности человека

1.3

Сформированность умений выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие
понятия при описании состава, строения и превращений
органических соединений

1.4

сформированность умений использовать химическую символику для
составления
молекулярных
и
структурных
(развернутой,
сокращенной) формул органических веществ и уравнений
химических реакций, изготавливать модели молекул органических
веществ для иллюстрации их химического и пространственного
строения

1.5

Сформированность
умений
устанавливать
принадлежность
изученных органических веществ по их составу и строению к
определенному классу (группе) соединений (углеводороды, кислород
и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные соединения),
давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC)

1.5

Сформированность умения определять виды химической связи в
органических соединениях (одинарные и кратные)

1.6

Сформированность умения применять: положения теории строения
органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения зависимости
свойств веществ от их состава и строения; закон сохранения массы
веществ

2

Углеводороды.
Кислородсодержащие
и
азотсодержащие
органические соединения. Высокомолекулярные соединения

2.1

Сформированность умений приводить тривиальные названия
отдельных органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен,
499

этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид,
муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота,
стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин)
2.2

Сформированность умений характеризовать состав, строение,
физические и химические свойства типичных представителей
различных классов органических веществ (метан, этан, этилен,
пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол,
метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид,
муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза,
аминоуксусная кислота)

2.3

Сформированность умения иллюстрировать генетическую связь
между типичными представителями различных классов органических
веществ уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул

2.4

Сформированность
умения
характеризовать
источники
углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь), способы их
переработки и практическое применение продуктов переработки

3

Химия и жизнь. Расчеты

3.1

Сформированность умений владеть системой знаний об основных
методах научного познания, используемых в химии при изучении
веществ и химических явлений (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование), использовать системные химические
знания для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях,
связанных с веществами и их применением

3.2

Сформированность умений соблюдать правила пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов

3.3

Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании,
получение этилена и изучение его свойств, качественные реакции
органических веществ, денатурация белков при нагревании, цветные
реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности
при обращении с веществами и лабораторным оборудованием;
представлять результаты химического эксперимента в форме записи
уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на
основе этих результатов

3.4

Сформированность умений проводить вычисления по химическим
уравнениям (массы, объема, количества исходного вещества или
продукта реакции по известным массе, объему, количеству одного из
исходных веществ или продуктов реакции)

3.5

Сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
информации, сеть Интернет и другие)
499

3.6

Сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды,
осознавать опасность воздействия на живые организмы определенных
органических веществ, понимая смысл показателя ПДК (предельно
допустимой концентрации), пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм
человека

Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы органической химии

1.1

Предмет органической химии: ее возникновение, развитие и значение в
получении новых веществ и материалов. Теория строения органических
соединений А.М. Бутлерова, ее основные положения

1.2

Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия.
Химическая связь в органических соединениях - одинарные и кратные
связи. Представление о классификации органических веществ

1.3

Номенклатура органических соединений (систематическая) и тривиальные
названия важнейших представителей классов органических веществ

2

Углеводороды

2.1

Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан - простейшие
представители алканов: физические и химические свойства (реакции
замещения и горения), нахождение в природе, получение и применение

2.2

Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен простейшие представители алкенов: физические и химические свойства
(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и
полимеризации), получение и применение

2.3

Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие
химические свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического
каучука и резины

2.4

Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и
химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации,
горения), получение и применение

2.5

Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол:
состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Токсичность
аренов. Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими к
499

различным классам
2.6

3

Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные
нефтяные газы. Нефть и ее происхождение. Способы переработки нефти:
перегонка, крекинг (термический, каталитический), пиролиз. Продукты
переработки нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный
уголь и продукты его переработки
Кислородсодержащие органические соединения

3.1

Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические
и
химические
свойства
(реакции
с
активными
металлами,
галогеноводородами, горение), применение. Водородные связи между
молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и
химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами,
качественная реакция на многоатомные спирты). Действие на организм
человека. Применение глицерина и этиленгликоля

3.2

Фенол: строение молекулы, физические
Токсичность фенола. Применение фенола

3.3

Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и
химические свойства (реакции окисления и восстановления, качественные
реакции), получение и применение

3.4

Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная
кислоты: строение, физические и химические свойства (свойства, общие
для класса кислот, реакция этерификации), получение и применение.
Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых
кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие

3.5

Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных
эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль
жиров

3.6

Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды).
Глюкоза - простейший моносахарид: особенности строения молекулы,
физические и химические свойства (взаимодействие с гидроксидом меди
(II), окисление аммиачным раствором оксида серебра (I), восстановление,
брожение глюкозы), нахождение в природе, применение, биологическая
роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы. Крахмал и целлюлоза как
природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы. Физические и
химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом)

4

и

химические

свойства.

Азотсодержащие органические соединения

4.1

Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и
химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое
значение аминокислот. Пептиды

4.2

Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная,
вторичная и третичная структура белков. Химические свойства белков:
499

гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки
Высокомолекулярные соединения

5
5.1

Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная
масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений полимеризация и поликонденсация

5.2

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс,
каучуков. Получение синтетического каучука и резины

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теоретические основы химии

1.1

Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная
оболочка атома, s-, p-, d-электронные орбитали атомов, ион,
молекула, валентность, электроотрицательность, степень окисления,
химическая связь, моль, молярная масса, молярный объем,
кристаллическая решетка, типы химических реакций (окислительновосстановительные, экзо- и эндотермические, реакции ионного
обмена), раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая
диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость химической
реакции, химическое равновесие); теории и законы (теория
электролитической диссоциации, Периодический закон Д.И.
Менделеева,
закон
сохранения
массы),
закономерности,
символический язык химии, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших
неорганических веществ в быту и практической деятельности
человека

1.2

Сформированность умений выявлять характерные признаки и
взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие
понятия при описании строения и свойств неорганических веществ и
их превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с
понятиями и представлениями других естественнонаучных предметов

1.3

Владение основными методами научного познания веществ и
химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование)

1.4

Сформированность умений определять валентность и степень
окисления химических элементов в соединениях различного состава,
499

вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая,
водородная) в соединениях, тип кристаллической решетки
конкретного
вещества
(атомная,
молекулярная,
ионная,
металлическая)
1.5

Сформированность умений определять характер среды в водных
растворах неорганических соединений

1.6

Сформированность умения классифицировать химические реакции по
различным признакам (числу и составу реагирующих веществ,
тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления
элементов, обратимости реакции, участию катализатора)

1.7

Сформированность умений составлять уравнения реакций различных
типов, полные и сокращенные уравнения реакций ионного обмена,
учитывая условия, при которых эти реакции идут до конца

1.8

Сформированность умений проводить реакции, подтверждающие
качественный
состав
различных
неорганических
веществ,
распознавать опытным путем ионы, присутствующие в водных
растворах неорганических веществ

1.9

Сформированность умений раскрывать сущность окислительновосстановительных реакций посредством составления электронного
баланса этих реакций

1.10

Сформированность умений объяснять зависимость
химической реакции от различных факторов

1.11

Сформированность
умений
объяснять
характер
смещения
химического равновесия в зависимости от внешнего воздействия
(принцип Ле Шателье)

2

скорости

Общая и неорганическая химия

2.1

Сформированность умений раскрывать смысл Периодического закона
Д.И. Менделеева и демонстрировать его систематизирующую,
объяснительную и прогностическую функции

2.2

Сформированность умений характеризовать электронное строение
атомов химических элементов 1 - 4 периодов Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева, используя понятия "s-, p-, dэлектронные орбитали", "энергетические уровни", объяснять
закономерности изменения свойств химических элементов и их
соединений по периодам и группам Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева

2.3

Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать
существование
генетической
связи
между
неорганическими
веществами
с
помощью
уравнений
соответствующих химических реакций

2.4

Сформированность

умений

устанавливать

принадлежность
499

неорганических веществ по их составу к определенному классу
(группе) соединений (простые вещества - металлы и неметаллы,
оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли)
2.5

Сформированность умений использовать химическую символику для
составления формул веществ и уравнений химических реакций,
систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия
отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ,
аммиак, гашеная известь, негашеная известь, питьевая сода, пирит и
другие)

2.6

Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать
существование
генетической
связи
между
неорганическими
веществами
с
помощью
уравнений
соответствующих химических реакций

2.7

Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии
катализатора, определение среды растворов веществ с помощью
универсального индикатора, влияние различных факторов на
скорость химической реакции, реакции ионного обмена,
качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на
катион аммония, решение экспериментальных задач по темам
"Металлы" и "Неметаллы") в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием; представлять результаты химического эксперимента
в форме записи уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих результатов

2.8

Сформированность умений соблюдать правила пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов

2.9

Сформированность умений характеризовать химические процессы,
лежащие в основе промышленного получения серной кислоты,
аммиака, а также сформированность представлений об общих
научных принципах и экологических проблемах химического
производства

3

Химия и жизнь. Расчеты

3.1

Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, ее
функциональной
грамотности,
необходимой
для
решения
практических задач и экологически обоснованного отношения к
своему здоровью и природной среде

3.2

Сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
коммуникации, сеть Интернет и другие)
499

3.3

Сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды

3.4

Осознавать опасность воздействия на живые организмы
определенных веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на
примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия на организм человека

3.5

Сформированность умений проводить вычисления с использованием
понятия "массовая доля вещества в растворе", объемных отношений
газов при химических реакциях, массы вещества или объема газов по
известному количеству вещества, массе или объему одного из
участвующих в реакции веществ, теплового эффекта реакции на
основе законов сохранения массы веществ, превращения и
сохранения энергии

Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии

1.1

Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d-элементы.
Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах элементов
первых четырех периодов. Электронная конфигурация атомов

1.2

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева с современной теорией строения
атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и
образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам.
Значение периодического закона в развитии науки

1.3

Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи
(ковалентная неполярная и полярная, ионная, металлическая). Ионы:
катионы и анионы. Механизмы образования ковалентной химической связи
(обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь

1.4

Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления

1.5

Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства
состава вещества. Типы кристаллических решеток. Зависимость свойства
веществ от типа кристаллической решетки. Понятие о дисперсных
системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества в
растворе

1.6

Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ

499

1.7

Химическая
реакция.
Классификация
химических
реакций
в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ,
закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях

1.8

Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов

1.9

Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на
состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье

1.10

Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Реакции
ионного обмена

1.11

Окислительно-восстановительные реакции

2

Неорганическая химия

2.1

Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические
свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы,
фосфора и углерода)

2.2

Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений). Применение
важнейших неметаллов и их соединений

2.3

Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек
атомов металлов. Общие физические свойства металлов. Сплавы металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов

2.4

Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие
способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике

2.5

Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам

3

Химия и жизнь

3.1

Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой
безопасности, развитии медицины. Понятие о научных методах познания
веществ и химических реакций

3.2

Представления об общих научных принципах промышленного получения
важнейших веществ. Человек в мире веществ и материалов: важнейшие
строительные материалы, конструкционные материалы, краски, стекло,
керамика, материалы для электроники, наноматериалы, органические и
минеральные удобрения

3.3

Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных
препаратов, правила безопасного использования препаратов бытовой химии
в повседневной жизни
499

Для проведения единого государственного экзамена по химии (далее - ЕГЭ по химии)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ЕГЭ по химии требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
1

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
Владение системой химических знаний, которая включает:

1.1

основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотопы,
электронная оболочка атома, s-, p-, d-электронные орбитали атомов,
основное и возбужденное состояние атома, ион, молекула,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая
связь ( σ- и π-связь , кратные связи), гибридизация атомных
орбиталей, кристаллическая решетка, моль, молярная масса,
молярный объем, молярная концентрация, растворы (истинные,
дисперсные системы), кристаллогидраты, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомеры, структурная формула,
изомерия (структурная, геометрическая (цис-, трансизомерия),
гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и
азотсодержащие соединения, биологически активные вещества
(углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения, крекинг, риформинг, типы
химических реакций (окислительно-восстановительные, экзо- и
эндотермические, реакции ионного обмена, гомо- и гетерогенные,
обратимые и необратимые), раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, степень диссоциации, окислитель,
восстановитель, электролиз, скорость химической реакции,
химическое равновесие)

1.2

теории и законы (теория химического строения органических веществ
А.М.
Бутлерова,
теория
электролитической
диссоциации,
Периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы),
закономерности, символический язык химии, мировоззренческие
знания, лежащие в основе понимания причинности и системности
химических явлений, современные представления о строении
вещества на атомном, молекулярном и надмолекулярном уровнях

1.3

представления
о
механизмах
химических
реакций,
термодинамических и кинетических закономерностях их протекания,
о химическом равновесии, дисперсных системах

1.4

фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
499

безопасном
использовании
важнейших
неорганических
и
органических веществ в быту и практической деятельности человека
1.5

2

общие научные принципы химического производства (на примере
производства серной кислоты, аммиака, метанола, переработки
нефти)
Сформированность умений выявлять:

2.1

характерные признаки и взаимосвязь изученных понятий, применять
соответствующие понятия при описании строения и свойств
неорганических и органических веществ и их превращений

2.2

взаимосвязь химических знаний с понятиями и представлениями
других предметов для более осознанного понимания и объяснения
сущности материального единства мира

3

Сформированность умения использовать:

3.1

наименования химических соединений международного союза
теоретической и прикладной химии и тривиальные названия веществ,
относящихся к изученным классам органических и неорганических
соединений

3.2

химическую символику для составления формул неорганических
веществ, молекулярных и структурных (развернутых, сокращенных и
скелетных) формул органических веществ

4

Сформированность умения классифицировать:

4.1

неорганические вещества, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации изучаемых химических объектов

4.2

органические вещества, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации изучаемых химических объектов

4.3

по различным признакам (числу и составу реагирующих веществ,
тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления
элементов, обратимости реакции, участию катализатора)

5

Сформированность умения характеризовать электронное строение
атомов (в основном и возбужденном состоянии) и ионов химических
элементов 1 - 4 периодов Периодической системы Д.И. Менделеева и
их валентные возможности, используя понятия s-, p-, d-электронные
орбитали, энергетические уровни

6

Сформированность умения объяснять закономерности изменения
свойств химических элементов и образуемых ими соединений по
периодам и группам

7

Сформированность умения составлять
реакций и раскрывать их сущность:

7.1

уравнения

химических

окислительно-восстановительных реакций посредством составления
499

электронного баланса этих реакций
7.2

уравнения реакций различных типов; полные и сокращенные
уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых
эти реакции идут до конца

7.3

реакций гидролиза, реакций комплексообразования (на примере
гидроксокомплексов цинка и алюминия)

8

Сформированность умения подтверждать:

8.1

на конкретных примерах характер зависимости реакционной
способности органических соединений от кратности и типа
ковалентной связи ( σ- и π-связи ), взаимного влияния атомов и
групп атомов в молекулах, а также от особенностей реализации
различных механизмов протекания реакций

8.2

характерные химические свойства веществ соответствующими
экспериментами и записями уравнений химических реакций

9

Сформированность умения характеризовать состав и важнейшие
свойства веществ, принадлежащих к определенным классам и
группам соединений (простые вещества, оксиды, гидроксиды, соли;
углеводороды, простые эфиры, спирты, фенолы, альдегиды, кетоны,
карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы, амины,
аминокислоты, белки)

10

Сформированность умения проводить расчеты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием
физических величин:

10.1

массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из
исходных веществ дано в виде раствора с определенной массовой
долей растворенного вещества или дано в избытке (имеет примеси)

10.2

массовой или объемной доли, выхода продукта реакции

10.3

теплового эффекта реакций

10.4

объемных отношений газов

10.5

по нахождению химической формулы вещества

11

Владение системой знаний о методах научного познания явлений
природы, используемых в естественных науках и умение применять
эти знания при экспериментальном исследовании веществ и для
объяснения химических явлений, имеющих место в природе,
практической деятельности человека и в повседневной жизни

12

Сформированность умения применять (использовать) знания о
составе и свойствах веществ для экспериментальной проверки
гипотез относительно закономерностей протекания химических
реакций и прогнозирования возможностей их осуществления;
системные химические знания для объяснения и прогнозирования
499

явлений, имеющих естественнонаучную природу; для принятия
грамотных решений проблем в ситуациях, связанных с химией
13

Сформированность умения планировать и проводить химический
эксперимент (получение и изучение свойств неорганических и
органических веществ, качественные реакции углеводородов
различных классов и кислородсодержащих органических веществ,
решение экспериментальных задач по распознаванию неорганических
и органических веществ) с соблюдением правил безопасного
обращения с веществами и лабораторным оборудованием;
формулировать цели исследования; представлять в различной форме
результаты эксперимента, анализировать и оценивать их
достоверность

14

Сформированность умения осуществлять целенаправленный поиск
химической информации в различных источниках (научная и учебнонаучная литература, средства массовой информации, сеть Интернет и
другие), критически анализировать химическую информацию,
перерабатывать ее и использовать в соответствии с поставленной
учебной задачей

15

Сформированность умения прогнозировать, анализировать и
оценивать информацию с позиций экологической безопасности
последствий бытовой и производственной деятельности человека,
связанной с переработкой веществ; сформированность умений
осознавать опасность воздействия на живые организмы определенных
веществ, понимая смысл показателя предельной допустимой
концентрации, и пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека

Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по химии
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии

1.1

Строение вещества. Современная модель строения атома. Распределение
электронов по энергетическим уровням. Классификация химических
элементов. Особенности строения энергетических уровней атомов (s-, p-, dэлементов). Основное и возбужденное состояния атомов. Электронная
конфигурация атома. Валентные электроны

1.2

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева. Причины и
закономерности изменения свойств элементов и их соединений по
периодам и группам. Закономерности в изменении свойств простых
веществ, водородных соединений, высших оксидов и гидроксидов

1.3

Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления

1.4

Виды химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная)
499

и механизмы ее образования. Межмолекулярные взаимодействия. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения. Типы кристаллических
решеток. Зависимость свойства веществ от типа кристаллической решетки
1.5

Химическая
реакция.
Классификация
химических
реакций
в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ

1.6

Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов

1.7

Тепловые эффекты химических реакций. Термохимические уравнения

1.8

Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на
состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье

1.9

Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Степень
диссоциации. Реакции ионного обмена

1.10

Гидролиз солей. Ионное произведение воды. Водородный показатель (pH)
раствора

1.11

Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного
вещества, молярная концентрация. Насыщенные и ненасыщенные
растворы, растворимость. Кристаллогидраты

1.12

Окислительно-восстановительные реакции. Поведение веществ в средах с
разным значением pH. Методы электронного баланса

1.13

Электролиз растворов и расплавов солей

2

Основы неорганической химии

2.1

Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ

2.2

Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие
способы получения металлов

2.3

Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений)

2.4

Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам

2.5

Идентификация неорганических соединений. Качественные реакции на
неорганические вещества и ионы

3
3.1

Основы органической химии
Основные положения теории химического строения органических
соединений А.М. Бутлерова. Углеродный скелет органической молекулы.
Кратность химической связи, σ- и π-связи . sp3-, sp2-, sp-гибридизации
орбиталей атомов углерода. Зависимость свойств веществ от химического
499

строения молекул. Гомологи. Гомологический ряд. Изомерия и изомеры
3.2

Понятие о
заместителей

функциональной

группе.

Ориентационные

эффекты

3.3

Представление о классификации органических веществ. Номенклатура
органических соединений (систематическая) и тривиальные названия
важнейших представителей классов органических веществ

3.4

Свободнорадикальный и ионный механизмы реакции. Понятие
нуклеофиле и электрофиле. Правило Марковникова. Правило Зайцева

3.5

Алканы. Химические свойства алканов: галогенирование, дегидрирование,
термическое разложение, крекинг, изомеризация, горение. Получение
алканов. Циклоалканы. Специфика свойств циклоалканов с малым
размером цикла. Реакции присоединения и радикального замещения

3.6

Алкены. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидрогалогенирование, гидратация), горения, окисления и
полимеризации. Промышленные и лабораторные способы получения
алкенов

3.7

Алкадиены. Химические свойства алкадиенов: реакции присоединения
(гидрирование, галогенирование), горения и полимеризации. Получение
алкадиенов

3.8

Алкины. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидратация, гидрогалогенирование) как способ получения
полимеров и других полезных продуктов. Реакции замещения. Горение
ацетилена как источник высокотемпературного пламени для сварки и резки
металлов. Применение ацетилена

3.9

Арены. Химические свойства бензола: реакции электрофильного
замещения, присоединения (гидрирование, галогенирование). Реакция
горения. Особенности химических свойств толуола. Получение бензола.
Особенности химических свойств стирола. Полимеризация стирола.
Способы получения и применение ароматических углеводородов

3.10

Спирты. Предельные одноатомные спирты. Химические свойства:
взаимодействие с натрием как способ установления наличия
гидроксогруппы, с галогеноводородами как способ получения
растворителей, внутри- и межмолекулярная дегидратация. Реакция горения.
Получение этанола: реакция брожения глюкозы, гидратация этилена.
Этиленгликоль и глицерин как представители предельных многоатомных
спиртов

3.11

Фенол. Химические свойства фенола (реакции с натрием, гидроксидом
натрия, бромом). Получение фенола

3.12

Альдегиды. Химические свойства предельных альдегидов: гидрирование;
качественные реакции на карбонильную группу (реакция "серебряного
зеркала", взаимодействие с гидроксидом меди (II). Получение предельных
альдегидов: окисление спиртов, гидратация ацетилена. Ацетон как

о

499

представитель кетонов. Особенности реакции окисления ацетона
3.13

Карбоновые кислоты. Химические свойства предельных одноосновных
карбоновых кислот. Особенности химических свойств муравьиной кислоты.
Получение предельных одноосновных карбоновых кислот: окисление
алканов, алкенов, первичных спиртов, альдегидов. Высшие предельные и
непредельные карбоновые кислоты

3.14

Сложные эфиры и жиры. Способы получения сложных эфиров.
Обратимость реакции этерификации. Применение сложных эфиров в
пищевой и парфюмерной промышленности. Жиры как сложные эфиры
глицерина и высших карбоновых кислот. Химические свойства жиров:
гидрирование, окисление. Гидролиз, или омыление, жиров как способ
промышленного получения солей высших карбоновых кислот. Мылá как
соли высших карбоновых кислот

3.15

Химические свойства глюкозы: реакции с участием спиртовых и
альдегидной групп и молочнокислое брожение. Применение глюкозы, ее
значение в жизнедеятельности организма. Дисахариды: сахароза, мальтоза.
Восстанавливающие и невосстанавливающие дисахариды. Гидролиз
дисахаридов. Полисахариды: крахмал, гликоген. Строение макромолекул
крахмала, гликогена и целлюлозы. Физические свойства крахмала и
целлюлозы. Химические свойства крахмала: гидролиз, качественная
реакция с иодом. Химические свойства целлюлозы: гидролиз, получение
эфиров целлюлозы. Понятие об искусственных волокнах (вискоза,
ацетатный шелк)

3.16

Амины. Амины как органические основания: реакции с водой, кислотами,
реакция горения. Анилин как представитель ароматических аминов.
Химические свойства анилина: взаимодействие с кислотами, бромной
водой, окисление. Получение аминов алкилированием аммиака и
восстановлением нитропроизводных углеводородов

3.17

Аминокислоты и белки. Аминокислоты как амфотерные органические
соединения. Основные аминокислоты, образующие белки. Химические
свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные (цветные) реакции
на белки

3.18

Строение и структура полимеров. Зависимость свойств полимеров от
строения молекул. Основные способы получения высокомолекулярных
соединений: реакции полимеризации и поликонденсации. Классификация
волокон

3.19

Идентификация органических соединений. Решение экспериментальных
задач на распознавание органических веществ

3.20

Генетическая связь между классами органических соединений

4
4.1

Химия и жизнь
Химия в повседневной жизни. Правила безопасной работы с едкими,
горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии
499

4.2

Химия и здоровье. Химия в медицине. Химия и сельское хозяйство. Химия
в промышленности. Химия и энергетика: природный и попутный нефтяной
газы, их состав и использование. Состав нефти и ее переработка
(природные источники углеводородов)

4.3

Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды и его
последствия. Охрана гидросферы, почвы, атмосферы, флоры и фауны от
химического загрязнения. Проблема отходов и побочных продуктов.
Альтернативные источники энергии

4.4

Общие представления о промышленных способах получения химических
веществ (на примере производства аммиака, серной кислоты). Черная и
цветная
металлургия.
Стекло
и
силикатная
промышленность.
Промышленная органическая химия. Сырье для органической
промышленности

5

Типы расчетных задач

5.1

Расчеты массы вещества или объема газов по известному количеству
вещества, массе или объему одного из участвующих в реакции веществ

5.2

Расчеты теплового эффекта реакции

5.3

Расчеты объемных отношений газов при химических реакциях

5.4

Расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если
одно из веществ дано в избытке (имеет примеси)

5.5

Расчеты массовой или объемной доли выхода продукта реакции от
теоретически возможного

5.6

Расчеты массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно
из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей
растворенного вещества

5.7

Расчеты с использованием понятий
концентрация", "растворимость"

5.8

Нахождение молекулярной формулы органического вещества по его
плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав, или по
продуктам сгорания

"массовая

доля",

"молярная

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по биологии.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
499

1

2

3

4

5

6

7

8
9

10

Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании современной
естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; о
вкладе российских и зарубежных ученых-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач
Умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий:
жизнь, клетка, организм; метаболизм (обмен веществ и превращение
энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых
систем, самовоспроизведение (репродукция), наследственность,
изменчивость, рост и развитие
Умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная,
мутационная), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова) и
учения (о центрах многообразия и происхождения культурных
растений Н.И. Вавилова), определять границы их применимости к
живым системам
Умение владеть методами научного познания в биологии (наблюдение
и описание живых систем, процессов и явлений; организация и
проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы;
выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и
законов; умение делать выводы на основании полученных
результатов)
Умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов; особенности
процессов обмена веществ и превращения энергии в клетке,
фотосинтеза, пластического и энергетического обмена, хемосинтеза,
митоза, мейоза, оплодотворения, размножения, индивидуального
развития организма (онтогенез)
Умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в
повседневной жизни в целях обеспечения безопасности своего
здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде; понимание
необходимости использования достижений современной биологии и
биотехнологий для рационального природопользования
Умение решать элементарные генетические задачи на моно- и
дигибридное скрещивание, сцепленное наследование; составлять
схемы моногибридного скрещивания для предсказания наследования
признаков у организмов
Умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием
Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
этические аспекты современных исследований в биологии, медицине,
биотехнологии
Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников,
499

грамотно использовать понятийный аппарат биологии
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1 Биология как наука
1.1 Биология - наука о живой природе. Роль биологии в формировании современной
научной картины мира. Система биологических наук
1.2 Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка данных)
2 Живые системы и их организация
2.1 Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Свойства
биосистем и их разнообразие
2.2 Уровни организации биосистем: молекулярно-генетический, клеточный,
организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный
3 Химический состав и строение клетки
3.1 Химический
состав
клетки.
Химические
элементы:
макроэлементы,
микроэлементы. Вода и минеральные вещества. Функции воды и минеральных
веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса
3.2 Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты - мономеры белков. Незаменимые
и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой
молекулы (первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура).
Химические свойства белков. Биологические функции белков.
Ферменты - биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр,
субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от
неорганических катализаторов
3.3 Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды
(сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические
функции углеводов.
Липиды: триглицериды, стероиды, фосфолипиды. Гидрофильно-гидрофобные
свойства. Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и
липидов как источников энергии
3.4 Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды - мономеры нуклеиновых кислот.
Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. АТФ: строение и функции
3.5 Цитология - наука о клетке. Клеточная теория. Методы изучения клеток
3.6 Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная
мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка
3.7 Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической
клетки. Основные отличия растительной, животной и грибной клетки
3.8 Поверхностные структуры клеток - клеточная стенка, гликокаликс, их функции.
Плазматическая мембрана, ее свойства и функции. Цитоплазма и ее органоиды.
Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат
Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные органоиды
клетки: рибосомы, клеточный центр, реснички, жгутики. Функции органоидов
клетки. Включения
3.9 Ядро - регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма,
499

хроматин, ядрышко. Хромосомы
3.10 Транспорт веществ в клетке
4 Жизнедеятельность клетки
4.1 Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и
диссимиляция (энергетический обмен) - две стороны единого процесса
метаболизма. Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль
ферментов в обмене веществ и превращении энергии в клетке
4.2 Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние
условий среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у
культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на
Земле
4.3 Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и
аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз.
Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное дыхание.
Эффективность энергетического обмена
4.4 Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства.
Транскрипция - матричный синтез РНК. Трансляция - биосинтез белка.
Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка
4.5 Неклеточные формы жизни - вирусы. История открытия вирусов (Д.И.
Ивановский). Особенности строения и жизнедеятельности вирусов. Бактериофаги.
Болезни растений, животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус
иммунодефицита человека (ВИЧ) - возбудитель СПИДа. Профилактика
распространения вирусных заболеваний
5 Размножение и индивидуальное развитие организмов
5.1 Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы,
протекающие в интерфазе. Репликация - реакция матричного синтеза ДНК.
Строение хромосом. Хромосомный набор - кариотип. Диплоидный и гаплоидный
хромосомные наборы. Хроматиды. Цитологические основы размножения и
индивидуального развития организмов.
Деление клетки - митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных
стадиях митоза. Биологический смысл митоза
5.2 Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных,
спорообразование, вегетативное размножение. Искусственное клонирование
организмов, его значение для селекции
5.3 Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение
хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза
5.4 Гаметогенез - процесс образования половых клеток у животных. Половые железы:
семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток - гамет
(сперматозоид, яйцеклетка) - сперматогенез и оогенез. Особенности строения
яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез
5.5 Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез).
Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление,
гаструляция,
органогенез.
Постэмбриональное
развитие.
Типы
постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние среды на
499

6
6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

7
7.1

7.2

развитие организмов; факторы, способные вызывать врожденные уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии
развития
Наследственность и изменчивость организмов
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Вклад российских и
зарубежных ученых в развитие генетики. Методы генетики (гибридологический,
цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные генетические понятия.
Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения.
Правило доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет.
Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические основы
дигибридного
скрещивания.
Анализирующее
скрещивание. Использование анализирующего скрещивания для определения
генотипа особи
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных
с полом
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль
среды в ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной
изменчивости. Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции
признака. Количественные и качественные признаки и их норма реакции. Свойства
модификационной изменчивости
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Мейоз и половой процесс - основа комбинативной изменчивости. Мутационная
изменчивость. Классификация мутаций: генные хромосомные, геномные. Частота и
причины мутаций. Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости Н.И. Вавилова
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярногенетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное
секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа.
Наследственные заболевания человека: генные болезни, болезни с наследственной
предрасположенностью, хромосомные болезни. Соматические и генеративные
мутации. Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и
лечения генетических болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение
медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний
человека
Селекция организмов. Основы биотехнологии
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н.И.
Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры
происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции
растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная
499

сила. Неродственное скрещивание - аутбридинг. Отдаленная гибридизация и ее
успехи. Искусственный мутагенез и получение полиплоидов. Достижения
селекции растений, животных и микроорганизмов
7.3 Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия.
Клеточные культуры. Микроклональное размножение растений. Клонирование
высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов. Экологические и
этические проблемы. ГМО - генетически модифицированные организмы

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 11 класса
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании современной
естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; о
вкладе российских и зарубежных ученых-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач
2
Умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий:
вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы (факторы)
эволюции,
приспособленность
организмов,
видообразование,
экологические факторы, экосистема, продуценты, консументы,
редуценты, цепи питания, экологическая пирамида, биогеоценоз,
биосфера
3
Умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч.
Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы и закономерности
(зародышевого сходства К.М. Бэра, чередования главных направлений
и путей эволюции А.Н. Северцова, учения о биосфере В.И.
Вернадского), определять границы их применимости к живым
системам
4
Умение владеть методами научного познания в биологии (наблюдение
и описание живых систем, процессов и явлений; организация и
проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы;
выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и
законов; умение делать выводы на основании полученных
результатов)
5
Умение выделять существенные признаки строения биологических
объектов: видов, популяций, продуцентов, консументов, редуцентов,
биогеоценозов и экосистем; особенности процессов наследственной
изменчивости,
естественного
отбора,
видообразования,
приспособленности организмов, действия экологических факторов на
организмы, переноса веществ и потока энергии в экосистемах,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности,
круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере
499

6

7
8
9

10

Умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в
повседневной жизни в целях обеспечения безопасности своего
здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде; понимание
необходимости использования достижений современной биологии для
рационального природопользования
Умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
Умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием
Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
рассматривать глобальные экологические проблемы современности,
формировать по отношению к ним собственную позицию
Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии
Проверяемые элементы содержания (11 класс)

Код
Проверяемый элемент содержания
1 Эволюционная биология
1.1 Эволюционная теория и ее место в биологии.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления
видов в палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические:
сходство и различие фаун и флор материков и островов. Эмбриологические:
сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных. Сравнительноанатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы.
Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и основных
метаболических путей у всех организмов
1.2 Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма.
Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при
ограниченности ресурсов, неопределенная изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор)
1.3 Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и основные ее положения. Микроэволюция.
Популяция как единица вида и эволюции
1.4 Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и
миграция. Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора.
Приспособленность
организмов
как
результат
эволюции.
Примеры
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:
географическое, экологическое
1.5 Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная,
параллельная. Необратимость эволюции
2 Возникновение и развитие жизни на Земле
499

2.1 Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения
жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция.
Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы
биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Первые клетки и их эволюция.
Формирование основных групп живых организмов
2.2 Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и
протерозойская эры. Палеозойская эра и ее периоды: кембрийский, ордовикский,
силурийский, девонский, каменноугольный, пермский. Мезозойская эра и ее
периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и ее периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции
растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление,
расцвет и вымирание групп живых организмов
2.3 Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические
группы организмов
2.4 Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия
человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и
естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда,
мышление, речь
2.5 Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый,
Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный. Находки
ископаемых останков, время существования, область распространения, объем
головного мозга, образ жизни, орудия
2.6 Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования.
Единство человеческих рас. Критика расизма
3 Организмы и окружающая среда
3.1 Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
исследований. Экологическое мировоззрение. Среды обитания организмов: водная,
наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
3.2 Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические,
биотические и антропогенные. Действие экологических факторов на организмы
3.3 Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
Приспособления организмов к действию абиотических факторов. Биологические
ритмы
3.4 Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество,
паразитизм,
мутуализм,
комменсализм
(нахлебничество,
квартирантство), аменсализм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий
для существования организмов в природных сообществах
3.5 Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции:
численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика
численности популяции и ее регуляция
4. Сообщества и экологические системы
4.1 Сообщество организмов - биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,
пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе
4.2 Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
499

Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни
экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса,
продукция. Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы.
Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия
4.3 Природные экосистемы. Экосистемы озер и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического
разнообразия на Земле
4.4 Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы.
Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной
экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере. Круговороты
веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота). Зональность
биосферы. Основные биомы суши
4.5 Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере.
Глобальные экологические проблемы.
Основа рационального управления природными ресурсами и их использование.
Достижения биологии и охрана природы

Для проведения единого государственного экзамена по биологии (далее - ЕГЭ по
биологии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания.
Проверяемые на ЕГЭ по биологии требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого основной образовательной программы среднего общего образования
требования
1
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных наук, в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в познании законов природы и решении жизненно
важных социально-этических, экономических, экологических проблем
человечества, а также в решении вопросов рационального
природопользования, в формировании ценностного отношения к
природе, обществу, человеку; о вкладе российских и зарубежных
ученых - биологов в развитие биологии
2
Владение системой знаний об основных методах научного познания,
используемых в биологических исследованиях живых объектов и
экосистем (описание, измерение, проведение наблюдений); способами
выявления и оценки антропогенных изменений в природе.
Умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными
499

3

4

5

6

средствами,
формулируя цель
исследования,
анализировать
полученные результаты и делать выводы.
Выявление зависимости
между исследуемыми
величинами,
объяснение полученных результатов и формулирование выводов с
использованием научных понятий, теорий и законов
Умение владеть системой биологических знаний, которая включает:
основополагающие биологические термины и понятия (жизнь, клетка,
ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз,
биосфера; метаболизм, гомеостаз, клеточный иммунитет, биосинтез
белка,
биополимеры,
дискретность,
саморегуляция,
самовоспроизведение,
наследственность,
изменчивость,
энергозависимость, рост и развитие);
биологические теории: клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р.
Вирхова; клонально-селективного иммунитета П. Эрлих, И.И.
Мечникова, хромосомная теория наследственности Т. Моргана, закон
зародышевого сходства К. Бэра, эволюционная теория Ч. Дарвина,
синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза Ч. Дарвина;
теория биогеоценоза В.Н. Сукачева; учение Н.И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений, учение А.Н.
Северцова о путях и направлениях эволюции, учение В.И.
Вернадского - о биосфере); законы (единообразия потомков первого
поколения, расщепления признаков, независимого наследования
признаков Г. Менделя; сцепленного наследования признаков и
нарушения сцепления генов Т. Моргана; гомологических рядов в
наследственной изменчивости Н.И. Вавилова; генетического
равновесия Дж. Харди и В. Вайнберга; зародышевого сходства К.
Бэра; биогенетический закон Э. Геккеля, Ф. Мюллера);
принципы (чистоты гамет, комплементарности);
правила (минимума Ю. Либиха, экологической пирамиды чисел,
биомассы и энергии);
гипотезы (коацерватной А.И. Опарина, первичного бульона Дж.
Холдейна, микросфер С. Фокса, рибозима Т. Чек)
Умение решать поисковые биологические задачи; выявлять причинноследственные связи между исследуемыми биологическими объектами,
процессами и явлениями; делать выводы и прогнозы на основании
полученных результатов;
составлять генотипические схемы скрещивания для разных типов
наследования признаков у организмов, составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети)
Умение устанавливать взаимосвязи между строением и функциями:
органоидов, клеток разных тканей, органами и системами органов у
растений, животных и человека; между этапами обмена веществ;
этапами клеточного цикла и жизненных циклов организмов; этапами
эмбрионального развития; генотипом и фенотипом, фенотипом и
факторами среды обитания; процессами эволюции; движущими
силами антропогенеза; компонентами различных экосистем и
приспособлениями к ним организмов
Умение выделять существенные признаки:
строения вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и
499

7

8

9

многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов, экосистем и
биосферы; строения органов и систем органов растений, животных,
человека; процессов жизнедеятельности, протекающих в организмах
растений, животных и человека; биологических процессов: обмена
веществ (метаболизм), информации и превращения энергии, брожения,
автотрофного и гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и
хемосинтеза,
митоза,
мейоза,
гаметогенеза,
эмбриогенеза,
постэмбрионального развития, размножения, индивидуального
развития организма (онтогенеза), взаимодействия генов, гетерозиса;
действий искусственного отбора, стабилизирующего, движущего и
разрывающего
естественного
отбора;
аллопатрического
и
симпатрического видообразования; влияния движущих сил эволюции
на генофонд популяции; приспособленности организмов к среде
обитания, чередования направлений эволюции; круговорота веществ и
потока энергии в экосистемах
Сформированность умения выделять существенные признаки вирусов,
клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных
организмов, видов, биогеоценозов и экосистем; особенности
процессов обмена веществ и превращения энергии в клетке,
фотосинтеза, пластического и энергетического обмена, хемосинтеза,
митоза, мейоза, оплодотворения, развития и размножения,
индивидуального развития организма (онтогенеза), борьбы за
существование,
естественного
отбора,
видообразования,
приспособленности организмов к среде обитания, влияния
компонентов экосистем, антропогенных изменений в экосистемах
своей местности, круговорота веществ и превращения энергии в
биосфере
Умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов
разных систематических групп; взаимосвязи организмов и среды
обитания; единства человеческих рас; необходимости здорового
образа жизни, сохранения разнообразия видов и экосистем как условия
сосуществования природы и человечества
Умение критически оценивать информацию биологического
содержания; интерпретировать этические аспекты современных
исследований в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать
глобальные экологические проблемы современности, формировать по
отношению к ним собственную позицию
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по биологии

Код
Проверяемый элемент содержания
1 Биология как наука. Живые системы и их изучение
1.1 Современная биология - комплексная наука. Биологические науки и изучаемые ими
проблемы. Фундаментальные, прикладные и поисковые научные исследования в
биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной картины
499

мира. Профессии, связанные с биологией. Значение биологии в практической
деятельности человека: медицине, сельском хозяйстве, промышленности, охране
природы
1.2 Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых систем: единство
химического состава, дискретность и целостность, сложность и упорядоченность
структуры, открытость, самоорганизация, самовоспроизведение, раздражимость,
изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный, тканевый,
организменный, популяционно-видовой, экосистемный (биогеоценотический),
биосферный. Процессы, происходящие в живых системах. Основные признаки
живого. Жизнь как форма существования материи
1.3 Методы биологической науки. Наблюдение, измерение, эксперимент,
систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой и независимой переменной.
Планирование эксперимента. Постановка и проверка гипотез. Нулевая гипотеза.
Понятие выборки и ее достоверность. Разброс в биологических данных. Оценка
достоверности полученных результатов. Причины искажения результатов
эксперимента. Понятие статистического теста
2 Клетка как биологическая система
2.1 Клетка - структурно-функциональная единица живого. История открытия клетки.
Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн, М. Шлейден, Р.
Вирхов). Основные положения современной клеточной теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия, хроматография,
электрофорез, метод меченых атомов, дифференциальное центрифугирование,
культивирование клеток
2.2 Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода и ее роль
как растворителя, реагента, участие в структурировании клетки, теплорегуляции.
Минеральные вещества клетки, их биологическая роль. Роль катионов и анионов в
клетке.
Биологические полимеры. Белки. Аминокислотный состав белков. Структуры
белковой молекулы. Первичная структура белка, пептидная связь. Вторичная,
третичная,
четвертичная
структуры.
Денатурация.
Свойства
белков.
Классификация белков. Биологические функции белков.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды. Общий
план строения и физико-химические свойства углеводов. Биологические функции
углеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов.
Триглицериды, фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические функции липидов.
Общие свойства биологических мембран - текучесть, способность к
самозамыканию, полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот. Нуклеотиды.
Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура ДНК - двойная
спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК. Виды РНК. Функции
РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ. Биологические
функции АТФ. Восстановленные переносчики, их функции в клетке.
Секвенирование ДНК.
Структурная биология: биохимические и биофизические исследования состава и
пространственной структуры биомолекул
2.3 Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурно-функциональные
499

образования клетки.
Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей.
Особенности строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических клеток.
Место и роль прокариот в биоценозах.
Строение и функционирование эукариотической клетки. Плазматическая мембрана
(плазмалемма). Структура плазматической мембраны. Транспорт веществ через
плазматическую мембрану: пассивный (диффузия, облегченная диффузия),
активный (первичный и вторичный активный транспорт). Полупроницаемость
мембраны. Работа натрий-калиевого насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз.
Экзоцитоз. Клеточная стенка. Структура и функции клеточной стенки растений,
грибов.
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды клетки.
Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат
Гольджи, лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь одномембранных
органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума. Синтез растворимых
белков. Синтез клеточных мембран. Гладкий (агранулярный) эндоплазматический
ретикулум. Секреторная функция аппарата Гольджи. Транспорт веществ в клетке.
Вакуоли растительных клеток. Клеточный сок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Строение и функции митохондрий и пластид. Первичные, вторичные и сложные
пластиды фотосинтезирующих эукариот. Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты
высших растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных органоидов
клетки. Рибосомы. Микрофиламенты. Мышечные клетки. Микротрубочки.
Клеточный центр. Строение и движение жгутиков и ресничек. Микротрубочки
цитоплазмы. Центриоль.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и функции.
Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение хромосом в
интерфазном ядре. Белки хроматина - гистоны.
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот
(растительной, животной, грибной)
2.4 Ассимиляция и диссимиляция - две стороны метаболизма. Типы обмена веществ:
автотрофный и гетеротрофный. Участие кислорода в обменных процессах.
Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в обменных процессах.
Ферментативный характер реакций клеточного метаболизма. Ферменты, их
строение, свойства и механизм действия. Коферменты. Отличия ферментов от
неорганических
катализаторов.
Белки-активаторы
и
белки-ингибиторы.
Зависимость скорости ферментативных реакций от различных факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез. Роль хлоропластов
в процессе фотосинтеза. Световая и темновая фазы. Продуктивность фотосинтеза.
Влияние различных факторов на скорость фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез. Разнообразие организмов-хемосинтетиков: нитрифицирующие
бактерии, железобактерии, серобактерии, водородные бактерии. Значение
хемосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их использование
человеком. Анаэробные микроорганизмы как объекты биотехнологии и
возбудители болезней.
Аэробные организмы. Этапы энергетического обмена. Подготовительный этап.
Гликолиз - бескислородное расщепление глюкозы.
499

Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в процессах
биологического
окисления.
Циклические
реакции.
Окислительное
фосфорилирование. Преимущества аэробного пути обмена веществ перед
анаэробным. Эффективность энергетического обмена
2.5 Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях матричного
синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический код, его свойства.
Транскрипция - матричный синтез РНК.
Принципы транскрипции:
комплементарность, антипараллельность, асимметричность. Трансляция и ее
этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе белка. Условия биосинтеза белка.
Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.
Организация генома у прокариот и эукариот. Регуляция активности генов у
прокариот. Гипотеза оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Регуляция обменных процессов
в клетке. Клеточный гомеостаз.
Вирусы - неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение простых и
сложных вирусов, ретровирусов, бактериофагов.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID-19,
социальные и медицинские проблемы
2.6 Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз. Особенности
процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к делению.
Пресинтетический (постмитотический), синтетический и постсинтетический
(премитотический) периоды интерфазы.
Матричный
синтез
ДНК-репликация.
Принципы
репликации
ДНК:
комплементарность, полуконсервативный синтез, антипараллельность. Механизм
репликации ДНК. Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры и теломераза.
Хромосомный набор клетки - кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы
хромосом. Гомологичные хромосомы. Половые хромосомы.
Деление клетки - митоз. Стадии митоза и происходящие в них процессы. Типы
митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение митоза. Регуляция
митотического цикла клетки. Программируемая клеточная гибель - апоптоз.
Функциональная геномика
3 Организм как биологическая система
3.1 Одноклеточные, колониальные, многоклеточные организмы и многотканевые
организмы.
Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и половое.
Виды бесполого размножения: почкование, споруляция, фрагментация,
клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл мейоза и
полового процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы.
Образование и развитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез. Строение
половых клеток. Оплодотворение и эмбриональное развитие животных. Способы
оплодотворения: наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Стадии эмбриогенеза животных
(на примере лягушки). Дробление. Типы дробления. Особенности дробления
млекопитающих. Зародышевые листки (гаструляция). Закладка органов и тканей из
зародышевых листков. Взаимное влияние частей развивающегося зародыша
(эмбриональная индукция). Закладка плана строения животного как результат
иерархических взаимодействий генов. Влияние на эмбриональное развитие
499

различных факторов окружающей среды. Рост и развитие животных.
Постэмбриональный период. Прямое и непрямое развитие. Развитие с
метаморфозом у беспозвоночных и позвоночных животных. Биологическое
значение прямого и непрямого развития, их распространение в природе. Типы
роста животных. Факторы регуляции роста животных и человека. Стадии
постэмбрионального развития у животных и человека. Периоды онтогенеза
человека.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в жизненном
цикле растений. Образование спор в процессе мейоза. Гаметогенез у растений.
Оплодотворение и развитие растительных организмов. Двойное оплодотворение у
цветковых растений. Образование и развитие семени. Механизмы регуляции
онтогенеза у растений и животных
3.2 История становления и развития генетики как науки. Основные генетические
понятия и символы. Гомологичные хромосомы, аллельные гены, альтернативные
признаки, доминантный и рецессивный признак, гомозигота, гетерозигота, чистая
линия,
гибриды,
генотип,
фенотип.
Основные
методы
генетики:
гибридологический, цитологический, молекулярно-генетический
3.3 Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя - закон единообразия
гибридов первого поколения. Правило доминирования. Второй закон Менделя закон расщепления признаков. Цитологические основы моногибридного
скрещивания. Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее
скрещивание.
Промежуточный
характер
наследования.
Расщепление признаков при неполном доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя - закон независимого
наследования признаков. Цитологические основы дигибридного скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное
наследование генов, нарушение сцепления между генами. Хромосомная теория
наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура
половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом. Генотип как
целостная система. Плейотропия - множественное действие гена. Множественный
аллелизм. Взаимодействие неаллельных генов. Комплементарность. Эпистаз.
Полимерия
3.4 Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа. Изменчивость
признаков. Качественные и количественные признаки. Виды изменчивости:
ненаследственная и наследственная.
Модификационная изменчивость. Роль среды в формировании модификационной
изменчивости. Норма реакции признака. Вариационный ряд и вариационная кривая
(В. Иоганнсен). Свойства модификационной изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости. Виды
генотипической изменчивости: комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс - основа комбинативной
изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании генетического
разнообразия в пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные, геномные.
Спонтанные и индуцированные мутации. Ядерные и цитоплазматические мутации.
Соматические и половые мутации. Причины возникновения мутаций. Мутагены и
их влияние на организмы. Закономерности мутационного процесса. Закон
499

гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов). Внеядерная
изменчивость и наследственность
3.5 Кариотип человека. Международная программа исследования генома человека.
Методы
изучения генетики
человека: генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический, популяционно-статистический, молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное
секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные
заболевания человека. Генные и хромосомные болезни человека. Болезни с
наследственной предрасположенностью. Значение медицинской генетики в
предотвращении и лечении генетических заболеваний человека. Стволовые клетки
3.6 Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации. Учение Н.И.
Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Роль
селекции в создании сортов растений и пород животных. Сорт, порода, штамм.
Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова, его
значение для селекционной работы.
Методы
селекционной
работы.
Искусственный
отбор:
массовый
и
индивидуальный. Этапы комбинационной селекции. Испытание производителей по
потомству. Отбор по генотипу с помощью оценки фенотипа потомства и отбор по
генотипу с помощью анализа ДНК.
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы. Радиационный и
химический мутагенез как источник мутаций у культурных форм организмов.
Использование геномного редактирования и методов рекомбинантных ДНК для
получения исходного материала для селекции.
Получение полиплоидов. Внутривидовая гибридизация. Близкородственное
скрещивание, или инбридинг. Неродственное скрещивание, или аутбридинг.
Гетерозис и его причины. Использование гетерозиса в селекции. Отдаленная
гибридизация. Преодоление бесплодия межвидовых гибридов. Достижения
селекции растений и животных
3.7 Объекты, используемые в биотехнологии, - клеточные и тканевые культуры,
микроорганизмы, их характеристика. Традиционная биотехнология: хлебопечение,
получение кисломолочных продуктов, виноделие. Микробиологический синтез.
Объекты микробиологических технологий. Производство белка, аминокислот и
витаминов. Искусственное оплодотворение. Реконструкция яйцеклеток и
клонирование животных. Метод трансплантации ядер клеток.
Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и конструирование
рекомбинантных ДНК. Достижения и перспективы хромосомной и генной
инженерии. Медицинские биотехнологии. Использование стволовых клеток
4 Система и многообразие органического мира
4.1 Биологическое разнообразие организмов. Современная система органического
мира. Принципы классификации организмов. Основные систематические группы
организмов.
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов. Бактерии,
археи, одноклеточные грибы, одноклеточные водоросли, другие протисты.
Колониальные организмы. Движение одноклеточных организмов: амебоидное,
жгутиковое, ресничное. Защита у одноклеточных организмов. Раздражимость у
одноклеточных организмов. Таксисы
4.2 Многоклеточные растения. Взаимосвязь частей многоклеточного организма.
Ткани, органы и системы органов многоклеточного организма. Организм как
единое целое. Ткани растений. Типы растительных тканей: образовательная,
499

покровная, проводящая, основная, механическая. Особенности строения, функций
и расположения тканей в органах растений
4.3 Вегетативные и генеративные органы растений. Функции органов и систем
органов. Каркас растений. Движение многоклеточных растений: тропизмы и
настии. Поглощение воды, углекислого газа и минеральных веществ растениями.
Дыхание растений. Диффузия газов через поверхность клетки. Транспортные
системы растений. Выделение у растений. Защита у многоклеточных растений.
Кутикула. Средства пассивной и химической защиты. Фитонциды.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость и регуляция у
многоклеточных растений. Ростовые вещества и их значение
4.5 Многоклеточные животные. Взаимосвязь частей многоклеточного организма.
Ткани, органы и системы органов многоклеточного организма. Организм как
единое целое. Гомеостаз. Ткани животных и человека. Типы животных тканей:
эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения,
функций и расположения тканей в органах животных и человека
4.6 Органы и системы органов животных. Функции органов и систем органов. Опора
тела организмов. Скелеты одноклеточных и многоклеточных животных. Наружный
и внутренний скелет. Строение и типы соединения костей.
Движение многоклеточных животных. Питание животных. Питание позвоночных
животных. Дыхание животных. Кожное дыхание. Жаберное и легочное дыхание.
Дыхание позвоночных животных. Эволюционное усложнение строения легких
позвоночных животных. Дыхательная система человека. Механизм вентиляции
легких у птиц и млекопитающих. Транспорт веществ у организмов. Транспорт
веществ у животных. Кровеносная система и ее органы. Кровеносная система
позвоночных животных. Круги кровообращения. Эволюционные усложнения
строения кровеносной системы позвоночных животных. Выделение у организмов.
Выделение у животных. Сократительные вакуоли. Органы выделения. Связь
полости тела с кровеносной и выделительной системами. Выделение у
позвоночных животных. Защита у многоклеточных животных. Покровы и их
производные. Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у
одноклеточных организмов. Таксисы. Раздражимость и регуляция у
многоклеточных растений. Ростовые вещества и их значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у многоклеточных животных. Нервная
система и ее отделы. Эволюционное усложнение строения нервной системы у
животных.
Разработка алгоритмов и программ для эффективной функциональной аннотации
геномов, транскриптомов, протеомов, метаболомов микроорганизмов, растений,
животных и человека
5 Организм человека и его здоровье
5.1 Органы и системы органов человека. Отделы головного мозга позвоночных
животных. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы.
Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и человека. Железы
эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов. Взаимосвязь нервной и
эндокринной систем. Гипоталамо-гипофизарная система. Рефлекс и рефлекторная
дуга. Безусловные и условные рефлексы
5.2 Защита организма от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и
гуморальный иммунитет. Врожденный, приобретенный специфический иммунитет.
Теория клонально-селективного иммунитета (П. Эрлих, Ф.М. Бернет, С. Тонегава).
Воспалительные ответы организмов. Роль врожденного иммунитета в развитии
499

системных заболеваний
5.3 Кровеносная система и ее органы. Сердце, кровеносные сосуды и кровь. Круги
кровообращения. Работа сердца и ее регуляция
5.4 Дыхание человека. Диффузия газов через поверхность клетки. Дыхательная
система человека. Дыхательная поверхность. Регуляция дыхания. Дыхательные
объемы
5.5 Пищеварительная система человека. Отделы пищеварительного тракта.
Пищеварительные железы. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение
5.6 Покровы и их производные. Органы выделения. Почки. Строение и
функционирование нефрона. Фильтрация, секреция и обратное всасывание как
механизмы работы органов выделения. Образование мочи у человека
5.7 Движение человека: мышечная система. Скелетные мышцы и их работа. Строение
и типы соединения костей
6 Теория эволюции. Развитие жизни на Земле
6.1 Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма.
Жизнь и научная деятельность Ч. Дарвина.
Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая интенсивность
размножения организмов, наследственная изменчивость, борьба за существование,
естественный и искусственный отбор).
Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтральная теория
эволюции. Современная эволюционная биология. Значение эволюционной теории в
формировании естественно-научной картины мира
6.2 Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы оценки
генетического разнообразия и структуры популяций. Изменение генофонда
популяции как элементарное эволюционное явление. Закон генетического
равновесия Дж. Харди, В. Вайнберга.
Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный процесс.
Комбинативная изменчивость. Дрейф генов - случайные ненаправленные
изменения частот аллелей в популяциях. Эффект основателя. Миграции. Изоляция
популяций: географическая (пространственная), биологическая (репродуктивная).
Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы естественного
отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий (дизруптивный). Половой
отбор.
Приспособленность организмов как результат микроэволюции. Возникновение
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации. Примеры
приспособлений у организмов. Относительность приспособленности организмов.
Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат микроэволюции.
Изоляция - ключевой фактор видообразования. Пути и способы видообразования:
аллопатрическое (географическое), симпатрическое (экологическое), "мгновенное"
(полиплоидизация, гибридизация). Длительность эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии в разработке научных методов сохранения
биоразнообразия. Микроэволюция и коэволюция паразитов и их хозяев.
Механизмы формирования устойчивости к антибиотикам и способы борьбы с ней
6.3 Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы изучения
эволюции. Переходные формы и филогенетические ряды организмов.
Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и фауны
материков и островов. Биогеографические области Земли. Виды-эндемики и
реликты.
499

Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения эволюции.
Генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления эволюционных
новшеств. Гомологичные и аналогичные органы. Рудиментарные органы и
атавизмы. Молекулярно-генетические, биохимические и математические методы
изучения эволюции. Гомологичные гены. Современные методы построения
филогенетических деревьев. Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Общие закономерности (правила) эволюции. Необратимость эволюции.
Адаптивная радиация. Неравномерность темпов эволюции
6.4 Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и панспермия.
Донаучные представления о зарождении жизни (креационизм). Гипотеза
постоянного самозарождения жизни и ее опровержение опытами Ф. Реди, Л.
Спалланцани, Л. Пастера. Происхождение жизни и астробиология.
Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая)
эволюция. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из
неорганических. Опыт С. Миллера и Г. Юри. Образование полимеров из
мономеров. Коацерватная гипотеза А.И. Опарина, гипотеза первичного бульона
Дж. Холдейна, генетическая гипотеза Г. Меллера. Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза
"мира РНК" У. Гилберта. Формирование мембран и возникновение протоклетки.
История Земли и методы ее изучения. Ископаемые органические остатки.
Геохронология и ее методы. Относительная и абсолютная геохронология.
Геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды, эпохи.
Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция первых клеток.
Эволюция метаболизма. Возникновение первых экосистем. Современные
микробные биопленки как аналог первых на Земле сообществ. Строматолиты.
Прокариоты и эукариоты.
Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение вирусов.
Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение основных групп
многоклеточных организмов.
Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы растений.
Выход растений на сушу. Появление споровых растений и завоевание ими суши.
Семенные растения. Происхождение цветковых растений.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы животных.
Вендская фауна. Кембрийский взрыв - появление современных типов. Первые
хордовые животные. Жизнь в воде. Эволюция позвоночных. Происхождение
амфибий и рептилий. Происхождение млекопитающих и птиц. Принцип ключевого
ароморфоза. Освоение беспозвоночными и позвоночными животными суши.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой,
мезозой, кайнозой. Общая характеристика климата и геологических процессов.
Появление и расцвет характерных организмов. Углеобразование: его условия и
влияние на газовый состав атмосферы.
Массовые вымирания - экологические кризисы прошлого. Причины и следствия
массовых вымираний. Современный экологический кризис, его особенности
6.5 Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии. Становление
представлений о происхождении человека. Современные научные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека.
Свидетельства сходства человека с животными: сравнительно-морфологические,
эмбриологические, физиолого-биохимические, поведенческие. Отличия человека
от животных. Прямохождение и комплекс связанных с ним признаков. Развитие
головного мозга и второй сигнальной системы.
499

Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные.
Соотношение биологических и социальных факторов в антропогенезе.
Основные стадии антропогенеза. Австралопитеки - двуногие предки людей.
Человек умелый, первые изготовления орудий труда. Человек прямоходящий и
первый выход людей за пределы Африки. Человек гейдельбергский - общий предок
неандертальского человека и человека разумного. Человек неандертальский как
вид людей холодного климата. Человек разумный современного типа, денисовский
человек, освоение континентов за пределами Африки.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях человека.
Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны, дрейф генов,
миграция и "эффект основателя" в популяциях современного человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоидная (евразийская),
австрало-негроидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская).
Время и пути расселения человека по планете. Единство человеческих рас. Научная
несостоятельность расизма. Приспособленность человека к разным условиям
окружающей среды. Влияние географической среды и дрейфа генов на
морфологию и физиологию человека
7 Экосистемы и присущие им закономерности
7.1 Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками.
Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии: природные и
лабораторные. Моделирование в экологии. Мониторинг окружающей среды:
локальный, региональный и глобальный
7.2 Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация
экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные. Общие
закономерности действия экологических факторов. Правило минимума (К.
Шпренгель, Ю. Либих). Толерантность. Эврибионтные и стенобионтные
организмы.
Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. Действие разных участков
солнечного спектра на организмы. Экологические группы растений и животных по
отношению к свету. Сигнальная роль света. Фотопериодизм. Температура как
экологический фактор. Действие температуры на организмы. Пойкилотермные и
гомойотермные организмы. Эвритермные и стенотермные организмы.
Влажность как экологический фактор. Приспособления растений к поддержанию
водного баланса. Классификация растений по отношению к воде. Приспособления
животных к изменению водного режима.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, глубинная
подпочвенная, внутриорганизменная. Физико-химические особенности сред
обитания организмов. Приспособления организмов к жизни в разных средах.
Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и годичные
ритмы. Приспособленность организмов к сезонным изменениям условий жизни.
Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме. Жизненные формы
растений: деревья, кустарники, кустарнички, многолетние травы, однолетние
травы. Жизненные формы животных: гидробионты, геобионты, аэробионты.
Особенности строения и образа жизни.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм,
комменсализм (квартирантство, нахлебничество). Нетрофические взаимодействия
(топические, форические, фабрические). Значение биотических взаимодействий
для существования организмов в среде обитания. Принцип конкурентного
499

исключения
7.3 Экологические характеристики популяции. Популяция как биологическая система.
Роль неоднородности среды, физических барьеров и особенностей биологии видов
в формировании пространственной структуры популяций. Основные показатели
популяции: численность, плотность, возрастная и половая структура, рождаемость,
прирост, темп роста, смертность, миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции. Динамика
популяции и ее регуляция. Биотический потенциал популяции. Моделирование
динамики популяции. Кривые роста численности популяции. Кривые выживания.
Регуляция численности популяций: роль факторов, зависящих и не зависящих от
плотности. Экологические стратегии видов (r- и K-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная модель
экологической ниши Дж.И. Хатчинсона. Размеры экологической ниши.
Потенциальная и реализованная ниши.
Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные стратегии.
Закономерности поведения и миграций животных. Биологические инвазии
чужеродных видов
7.4 Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между организмами в
биоценозе. Экосистема как открытая система (А.Дж. Тенсли). Функциональные
блоки организмов в экосистеме: продуценты, консументы, редуценты.
Трофические уровни. Трофические цепи и сети. Абиотические блоки экосистем.
Почвы и илы в экосистемах. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция. Экологические
пирамиды чисел, биомассы и энергии.
Направленные закономерные смены сообществ - сукцессии. Первичные и
вторичные сукцессии и их причины. Антропогенные воздействия на сукцессии.
Климаксное сообщество. Биоразнообразие и полнота круговорота веществ - основа
устойчивости сообществ.
Природные экосистемы. Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема. Агроценоз.
Различия между антропогенными и природными экосистемами.
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская флора и фауна.
Синантропизация городской фауны. Биологическое и хозяйственное значение
агроэкосистем и урбоэкосистем. Закономерности формирования основных
взаимодействий организмов в экосистемах.
Перенос энергии и веществ между смежными экосистемами. Устойчивость
организмов, популяций и экосистем в условиях естественных и антропогенных
воздействий
7.5 Биосфера - общепланетарная оболочка Земли, где существует или существовала
жизнь. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Области биосферы и ее состав. Живое
вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как глобальной
экосистемы. Динамическое равновесие в биосфере. Круговороты веществ и
биогеохимические циклы (углерода, азота). Ритмичность явлений в биосфере.
Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши: тундра, хвойные
леса, смешанные и широколиственные леса, степи, саванны, пустыни, тропические
леса, высокогорья. Климат, растительный и животный мир биомов суши.
Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала и
биосферных функций
7.6 Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на биосферу.
499

Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение водной среды. Охрана
водных ресурсов. Разрушение почвы. Охрана почвенных ресурсов. Изменение
климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана
растительного и животного мира. Основные принципы охраны природы. Красные
книги. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Ботанические сады и зоологические парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и природы. Рациональное
природопользование и сохранение биологического разнообразия Земли
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по истории.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914 - 1945 гг., знание достижений страны
и ее народа; умение характеризовать историческое значение
Российской революции, Гражданской войны, новой экономической
политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над
нацизмом, значение советских научно-технологических успехов

1.1

Называть наиболее значимые события истории России 1914 - 1945 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны

1.2

Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России
1914 - 1945 гг., их значение для истории России и человечества в
целом

1.3

Используя знания по истории России и всемирной истории 1914 1945 гг., выявлять попытки фальсификации истории

1.4

Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами
истории России 1914 - 1945 гг.

2

Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной
войн,
исторических
личностей,
внесших
значительный вклад в социально-экономическое, политическое и
культурное развитие России в 1914 - 1945 гг.

2.1

Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914
499

- 1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали
2.2

Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914 - 1945 гг., оценивать
значение их деятельности для истории нашей страны и человечества в
целом

2.3

Характеризовать значение и последствия событий 1914 - 1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для
истории России

2.4

Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей

3

Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного
края, истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов

3.1

Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России, и всемирной истории 1914 - 1945 гг.,
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата

3.2

По самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории
России и всемирной истории 1914 - 1945 гг. с использованием
контекстной
информации,
представленной
в
исторических
источниках, учебной, художественной и научно-популярной
литературе, визуальных материалах и других

3.3

Составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и
образ жизни людей в России и других странах в 1914 - 1945 гг.,
анализируя изменения, произошедшие в течение рассматриваемого
периода

3.4

Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1914 - 1945 гг., их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приемов создания памятников культуры

3.5

Представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг. в
форме сложного плана, конспекта, реферата

3.6

Определять и объяснять с использованием фактического материала
свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и
499

личностям истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
3.7

Понимать
необходимость
фактической
аргументации
для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты,
которые могут быть использованы для подтверждения или
опровержения какой-либо оценки исторических событий

3.8

Формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию

4

Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1914 - 1945 гг.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы

4.1

Называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.

4.2

Различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг. события, явления, процессы; факты
и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории

4.3

Группировать,
систематизировать
самостоятельно
определяемому
принадлежности к историческим
основаниям и другим)

4.4

Обобщать историческую информацию по
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.

4.5

На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран
в 1914 - 1945 гг.

4.6

Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914 1945 гг. по самостоятельно определенным критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы

4.7

На основе изучения
исторические аналогии

5

исторические
факты
по
признаку
(хронологии,
процессам, типологическим

исторического

истории

материала

России

и

устанавливать

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,

 связи исторических событий, явлений, процессов;
временные

характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края
и истории России в 1914 - 1945 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в 1914
- 1945 гг.
499

5.1

На основе изученного материала по истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки,
поводы, последствия; указывать итоги, значение исторических
событий, явлений, процессов

5.2

Устанавливать

причинно-следственные,

пространственные,

 связи между историческими событиями, явлениями,
временные

процессами на основе анализа исторической ситуации (информации)
из истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
5.3

Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.

5.4

Излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов

5.5

Соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.

5.6

Определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и человечества в целом 1914 - 1945 гг.

6

Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее
и различия; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками

6.1

Различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914 - 1945 гг.

6.2

Определять авторство письменного исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идет речь и другое,
соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом

6.3

Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг.

6.4

Анализировать письменный исторический источник по истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с точки зрения его темы,
цели, позиции автора документа и участников событий, основной
мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
содержания

6.5

Соотносить содержание исторического источника по истории России
499

и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой (схемой)
6.6

Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг., делать выводы

6.7

Использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения

6.8

Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и другое;
соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другое); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический источник

6.9

Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник

7

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности

7.1

Знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации

7.2

Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.

7.3

На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов

7.4

Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.

7.5

Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности

8

Умение
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации, в том числе исторические карты (схемы),
499

по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.; сопоставлять
информацию,
представленную
в
различных
источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления учебных проектов
по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других)
8.1

Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.

8.2

Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему

8.3

Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памятников культуры и
другое), изучаемые события, явления, процессы истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.

8.4

Привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту

8.5

Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух
или более исторических картах (схемах) по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.; оформлять результаты анализа
исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы

8.6

На основании информации, представленной на карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., проводить
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния и другие), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов; делать выводы

8.7

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации

8.8

Определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации

8.9

На основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.

8.10

Сопоставлять визуальные источники исторической информации по
499

истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с информацией из
других исторических источников, делать выводы
8.11

Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков,
схем, диаграмм

8.12

Использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории,
для участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914 1945 гг., в том числе на региональном материале, с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других

9

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного
российского
общества:
идеалов
гуманизма,
демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России

9.1

Понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями
народов России

9.2

Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения
общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России

9.3

Понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в
общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей
страны

9.4

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.; создавать устные монологические
высказывания
разной
коммуникативной
направленности
в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением
норм современного русского языка и речевого этикета

10

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории

10.1

Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в
других важнейших событиях, процессах истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг., осознавать и понимать ценность
сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам
истории России

10.2

Используя
исторические
факты,
характеризовать
значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах
499

истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
10.3

Используя знания по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945
гг., выявлять в исторической информации попытки фальсификации
истории, приводить аргументы в защиту исторической правды

10.4

Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества

11

Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в 1914 - 1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров

11.1

Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной
и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.

11.2

Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1914 - 1945 гг.

11.3

Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории 1914 - 1945 гг.

11.4

Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в
данный период

11.5

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов
истории России 1914 - 1945 гг.

Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1

Мир накануне и в годы Первой мировой войны

1.1

Понятие "Новейшее время". Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории. Мир в начале XX в. Развитие индустриального
общества. Технический прогресс. Изменение социальной структуры
общества. Политические течения: либерализм, консерватизм, социалдемократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй - наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и
новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав:
Тройственный союз, Антанта. Региональные конфликты и войны в конце
XIX - начале XX в.

1.2

Первая мировая война (1914 - 1918). Причины Первой мировой войны.
Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в
войну европейских держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне.
499

Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в
общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков (вступление в
войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден.
Сомма. Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые
методы ведения войны. Власть и общество в годы войны. Положение
населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид.
Рост антивоенных настроений. Завершающий этап войны. Объявление
США войны Германии. Бои на Западном фронте. Революция в России и
выход Советской России из войны. Капитуляция государств Четверного
союза. Политические, экономические и социальные последствия Первой
мировой войны
2

Мир в 1918 - 1939 гг.

2.1

От войны к миру. Распад империй и образование новых национальных
государств в Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В.
Вильсона. Парижская мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская
конференция. Версальско-Вашингтонская система. Революционные
события 1918 - 1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии.
Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская
республика

2.2

Страны Европы и Северной Америки в 1920 - 1930-е гг. Рост влияния
социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в
Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б.
Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение тоталитарного
режима в Италии. Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США.
Мировой экономический кризис 1929 - 1933 гг. и начало Великой
депрессии. Проявления и социально-политические последствия кризиса.
"Новый курс" Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство.
Государственное регулирование экономики. Альтернативные стратегии
выхода из мирового экономического кризиса. Становление нацизма в
Германии. Национал-социалистическая немецкая рабочая партия (НСДАП);
А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в Германии
(политическая
система,
экономическая
политика,
идеология).
Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне. Установление
авторитарных режимов в странах Европы в 1920 - 1930-х гг. Борьба против
угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта.
Приход к власти и политика правительств Народного фронта во Франции,
Испании. Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники,
основные сражения). Позиции европейских держав в отношении Испании.
Советская помощь Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской
Республики

2.3

Страны Азии, Латинской Америки в 1918 - 1930-е гг. Распад Османской
империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований М.
Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925 1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами.
"Великий поход" Красной армии Китая. Национально-освободительное
движение в Индии в 1919 - 1939 гг. Индийский национальный конгресс.
М.К. Ганди. Мексиканская революция 1910 - 1917 гг., ее итоги и значение.
Реформы и революционные движения в латиноамериканских странах.
499

Народный фронт в Чили
2.4

Международные отношения в 1920 - 1930-х гг. Версальская система 1920-х
гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в международных
отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло,
выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана-Келлога. "Эра
пацифизма". Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии
против Китая (1931 - 1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы
СССР по созданию системы коллективной безопасности. Агрессивная
политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии).
Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика
"умиротворения" агрессора. Создание оси Берлин - Рим - Токио. Японокитайская война. Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки
Халхин-Гол. Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советскогерманский договор о ненападении и его последствия

2.5

Развитие культуры в 1914 - 1930-х гг. Научные открытия первых
десятилетий XX в. (физика, химия, биология, медицина и другие).
Технический прогресс в 1920 - 1930-х гг. Изменение облика городов.
"Потерянное поколение": тема войны в литературе и художественной
культуре. Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой
трети XX в. Кинематограф 1920 - 1930-х гг. Тоталитаризм и культура.
Массовая культура. Олимпийское движение

3

Вторая мировая война

3.1

Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические
планы главных воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. "Странная
война". Советско-финляндская война и ее международные последствия.
Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников.
Битва за Британию. Агрессия Германии и ее союзников на Балканах

3.2

1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.
Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план
"Барбаросса", план "Ост". Начало Великой Отечественной войны. Ход
событий на советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских
войск на Перл-Харбор, вступление США в войну. Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз

3.3

Положение в оккупированных странах. "Новый порядок". Нацистская
политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная
трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм.
Движение Сопротивления. Партизанская война в Югославии

3.4

Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в
Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение
режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская
конференция. "Большая тройка"

3.5

Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в
Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944
499

- 1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Восстания против
оккупантов и их пособников в европейских странах. Конференции
руководителей ведущих держав антигитлеровской коалиции; Ялтинская
конференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина.
Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и
освобождении народов Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные
бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против
Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский
трибунал и Токийский процесс над военными преступниками Германии и
Японии. Итоги Второй мировой войны
ИСТОРИЯ РОССИИ
4

Россия в Первой мировой войне (1914 - 1918)

4.1

Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования

4.2

Боевые действия на Австро-германском и Кавказском фронтах,
взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его
значение. Массовый героизм воинов. Людские потери. Политизация и
начало морального разложения армии

4.3

Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация
экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда
патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского
населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.
Введение государством карточной системы снабжения в городе и
разверстки в деревне

4.4

Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений.
Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и
исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.
Распутинщина и десакрализация власти. Политические партии и война:
оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской
пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества

5

Великая российская революция (1917 - 1922)

5.1

Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа:
Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население.
Объективные и субъективные причины обострения экономического и
политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и
противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции

5.2

Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской
империи. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт,
499

национальные регионы. Формирование Временного правительства и
программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты
5.3

Весна - лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте
влияния большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец
двоевластия. Восстановление патриаршества

5.4

Выступление Л.Г. Корнилова против Временного правительства.
Провозглашение
России
республикой.
Свержение
Временного
правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г.
В.И. Ленин как политический деятель

6

Первые революционные преобразования большевиков

6.1

Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и
социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение
Брестского мира. Национализация промышленности. Декрет о земле и
принципы наделения крестьян землей. Отделение Церкви от государства

6.2

Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма власти. Всероссийский центральный
исполнительный комитет (ВЦИК) Советов. Совнарком. Всероссийская
Чрезвычайная Комиссия (ВЧК) по борьбе с контрреволюцией и саботажем.
Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая
Конституция РСФСР 1918 г.

7

Гражданская война и ее последствия

7.1

Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 - весной
1918 г. Начало формирования основных очагов сопротивления
большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады.
Восстание чехословацкого корпуса

7.2

Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие
потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная
интервенция

7.3

Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения.
Идеология Белого движения. Положение населения на территориях
антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды и белые
реквизиции

7.4

Политика "военного коммунизма". Продразверстка, принудительная
трудовая повинность, административное распределение товаров и услуг.
Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии.
Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый
террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в
пользу чрезвычайных органов: Чрезвычайных комиссий (ЧК), комбедов и
ревкомов. Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о
земле. Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав
народов России и ее значение

499

7.5

8

Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии,
в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение
армии Врангеля в Крыму. Эмиграция и формирование русского зарубежья.
Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 - 1922 г.
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны

8.1

Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны.
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта.
Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей.
Национализация театров и кинематографа. Пролетаризация вузов,
организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация
жизни общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное
закрепление равноправия полов

8.2

Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по
карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост
социальной напряженности в деревне. Проблема массовой детской
беспризорности

8.3

Наш край в 1914 - 1922 гг.

9

СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 - 1928)

9.1

Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха.
Голод 1921 - 1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного
имущества,
сопротивление
верующих
и
преследование
священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в
Поволжье и другие. Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от
"военного коммунизма" и переход к новой экономической политике (нэпу).
Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для
улучшения экономической ситуации. Замена продразверстки в деревне
единым продналогом. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа
1922 - 1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних
планов развития народного хозяйства. Учреждение в СССР звания Героя
Труда (1927 г., с 1938 г. - Герой Социалистического Труда)

9.2

Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР
1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых
национальных образований в 1920-е гг. Политика "коренизации" и борьба
по вопросу о национальном строительстве

9.3

Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР
однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за
власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата.
Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг.

9.4

Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.
Эмансипация женщин. Социальные лифты. Становление системы
здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью
и преступностью. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших
представителей "эксплуататорских классов". Деревенский социум: кулаки,
499

середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны,
Товарищества по совместной обработке земли (ТОЗы)
10

артели

и

Советский Союз в 1929 - 1941 гг.

10.1

"Великий перелом". Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих
и инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и
стахановцы. Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис
снабжения и введение карточной системы

10.2

Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание машинно-тракторных станций (МТС). Голод в СССР в 1932 1933 гг. как следствие коллективизации

10.3

Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных
республиках. Строительство Московского метрополитена. Создание новых
отраслей промышленности. Форсирование военного производства и
освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства.
Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрноиндустриальную державу. Ликвидация безработицы

10.4

Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент
сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании
диктатуры. Ужесточение цензуры. "История ВКП(б). Краткий курс".
Усиление идеологического контроля над обществом. Введение паспортной
системы. Массовые политические репрессии 1937 - 1938 гг. Результаты
репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии
против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в
осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных
территорий

10.5

Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и
реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.

11

Культурное пространство советского общества в 1920 - 1930-е гг.

11.1

Повседневная жизнь и общественные настроения в годы новой
экономической политики (нэпа). Повышение общего уровня жизни.
Нэпманы и отношение к ним в обществе. "Коммунистическое чванство".
Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию
детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные
направления в литературе и архитектуре. Достижения в области
киноискусства. Советский авангард. Создание национальной письменности
и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и
идеология

11.2

Создание "нового человека". Пропаганда коллективистских ценностей.
Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный
энтузиазм периода первых пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики.
Эпопея челюскинцев. Престижность военной профессии и научно499

инженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) и
первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к
массовой средней школе. Установление жесткого государственного
контроля над сферой литературы и искусства. Создание творческих союзов
и их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический реализм.
Литература и кинематограф 1930-х гг.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров.
Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и военной техники.
Формирование национальной интеллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по
сравнению с периодом новой экономической политики (нэпа). Деньги,
карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного
переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Коллективные
формы быта. Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930-х
гг. Досуг в городе. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации.
Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне
12

Внешняя политика СССР в 1920 - 1930-е гг.

12.1

Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции
построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как
инструмента мировой революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из
международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций

12.2

Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему
коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и
в Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол

12.3

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938
г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о
ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с
Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии;
Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной
Белоруссии. Катынская трагедия

12.4

Наш край в 1920 - 1930-е гг.

13

Первый период войны (июнь 1941 - осень 1942 г.)

13.1

План "Барбаросса". Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г.
Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская
крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР.
Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны.
Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного
комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.
Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение.
Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда.
Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной
войны

13.2

Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в
499

контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой.
Наступательные операции Красной Армии зимой - весной 1942 г. Итоги
Московской битвы
13.3

Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения.
Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни

13.4

Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий,
населения и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве
и транспорте

13.5

Нацистский оккупационный режим. Генеральный план "Ост". Нацистская
пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских
граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на
оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных
ценностей. Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских
лагерях. Развертывание партизанского движения

14

Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 - 1943 г.)

14.1

Сталинградская битва. Германское наступление весной - летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона
Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под
Сталинградом. Разгром окруженных под Сталинградом гитлеровцев. Итоги
и значение победы Красной Армии под Сталинградом

14.2

Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического
сопротивления Ленинграда

14.3

Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления.
Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск
в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр.
Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра.
Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом - осенью
1943 г.

14.4

СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943 г.

14.5

За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и
подпольной борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы.
Создание гитлеровцами воинских формирований из советских
военнопленных. Антисоветские национальные военные формирования в
составе вермахта. Судебные процессы на территории СССР над военными
преступниками и пособниками оккупантов в 1943 - 1946 гг.

15
15.1

Человек и война: единство фронта и тыла
"Все для фронта, все для победы!". Трудовой подвиг народа. Роль женщин
499

и подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве.
Самоотверженный труд ученых. Помощь населения фронту.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое
братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность
в советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система
и нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания
в городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по
спасению детей
15.2

Культурное пространство в годы войны. Песня "Священная война" - призыв
к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники,
ученые в условиях войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных
лет. Государство и Церковь в годы войны. Патриотическое служение
представителей религиозных конфессий. Культурные и научные связи с
союзниками

16

Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны (1944 - сентябрь 1945 г.)

16.1

Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских
войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и
Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии. ВислоОдерская операция

16.2

Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Встреча на Эльбе. Репатриация
советских граждан в ходе войны и после ее окончания

16.3

Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах.
Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация
повседневной
жизни.
Депортации
репрессированных
народов.
Взаимоотношения государства и Церкви

16.4

Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.:
основные решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной
Германии. Политика денацификации, демилитаризации, демонополизации,
демократизации (четыре "Д")

16.5

Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия

16.6

Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский
и Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад
СССР в победу антигитлеровской коалиции. Людские и материальные
потери. Изменение политической карты мира

16.7

Наш край в 1941 - 1945 гг.

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)

499

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1945 - 2022 гг., знание достижений страны
и ее народа; умение характеризовать историческое значение
советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР, возрождения
Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма
с Россией, специальной военной операции на Украине и других
важнейших событий 1945 - 2022 гг.; особенности развития культуры
народов СССР (России)

1.1

Называть наиболее значимые события истории России 1945 - 2022 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны

1.2

Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России
1945 - 2022 гг., их значение для истории России и человечества в
целом

1.3

Используя знания по истории России и всемирной истории 1945 2022 гг., выявлять попытки фальсификации истории

1.4

Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами
истории России 1945 - 2022 гг.

2

Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие
России в 1945 - 2022 гг.

2.1

Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945
- 2022 гг., события, процессы, в которых они участвовали

2.2

Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1945 - 2022 гг., оценивать
значение их деятельности для истории нашей страны и человечества в
целом

2.3

Характеризовать значение и последствия событий 1945 - 2022 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для
истории России

2.4

Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей

3

Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного
края, истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
499

формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов
3.1

Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.,
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата

3.2

По самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории
России и всемирной истории 1945 - 2022 гг. с использованием
контекстной
информации,
представленной
в
исторических
источниках, учебной, художественной и научно-популярной
литературе, визуальных материалах и другом

3.3

Составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и
образ жизни людей в России и других странах в 1945 - 2022 гг.,
анализируя изменения, произошедшие в течение рассматриваемого
периода

3.4

Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1945 - 2022 гг., их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приемов создания памятников культуры

3.5

Представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг. в
форме сложного плана, конспекта, реферата

3.6

Определять и объяснять с использованием фактического материала
свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и
личностям истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.

3.7

Понимать
необходимость
фактической
аргументации
для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты,
которые
могут
быть
использованы
для
подтверждения
(опровержения) какой-либо оценки исторических событий

3.8

Формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию

4

Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1945 - 2022 гг.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы
499

4.1

Называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.

4.2

Различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг. события, явления, процессы; факты
и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории

4.3

Группировать,
систематизировать
самостоятельно
определяемому
принадлежности к историческим
основаниям и другому)

4.4

Обобщать историческую информацию по
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.

4.5

На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран
в 1945 - 2022 гг.

4.6

Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1945 2022 гг. по самостоятельно определенным критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы

4.7

На основе изучения
исторические аналогии

5

исторические
факты
по
признаку
(хронологии,
процессам, типологическим

исторического

истории

материала

России

и

устанавливать

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,

 связи исторических событий, явлений, процессов;
временные

характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края
и истории России в 1945 - 2022 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в 1945
- 2022 гг.
5.1

На основе изученного материала по истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг. определять (различать) причины, предпосылки,
поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических
событий, явлений, процессов

5.2

Устанавливать

причинно-следственные,

пространственные,

 связи между историческими событиями, явлениями,
временные

процессами на основе анализа исторической ситуации (информации)
из истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
5.3

Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.

5.4

Излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов
499

5.5

Соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.

5.6

Определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и человечества в целом 1945 - 2022 гг.

6

Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее
и различия; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками

6.1

Различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.

6.2

Определять авторство письменного исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идет речь и другое,
соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом

6.3

Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг.

6.4

Анализировать письменный исторический источник по истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с точки зрения его темы,
цели, позиции автора документа и участников событий, основной
мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
содержания

6.5

Соотносить содержание исторического источника по истории России
и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой (схемой)

6.6

Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг., делать выводы

6.7

Использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения

6.8

Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и другое;
соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другое); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический источник

499

6.9

Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник

7

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности

7.1

Знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации

7.2

Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.

7.3

На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов

7.4

Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.

7.5

Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности

8

Умение
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации, в том числе исторические карты (схемы),
по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.; сопоставлять
информацию,
представленную
в
различных
источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления учебных проектов
по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других)

8.1

Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.

8.2

Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему

8.3

Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
499

обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памятников культуры и
другое), изучаемые события, явления, процессы истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
8.4

Привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту

8.5

Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух
или более исторических картах (схемах) по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.; оформлять результаты анализа
исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы

8.6

На основании информации, представленной на карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., проводить
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния и другие), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов; делать выводы

8.7

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации

8.8

Определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации

8.9

На основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.

8.10

Сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с информацией из
других исторических источников, делать выводы

8.11

Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков,
схем, диаграмм

8.12

Использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории,
для участия в подготовке учебных проектов по истории России 1945 2022 гг., в том числе на региональном материале, с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других

9

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного
российского
общества:
идеалов
гуманизма,
демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России

499

9.1

Понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями
народов России

9.2

Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения
общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России

9.3

Понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в
общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей
страны

9.4

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.; создавать устные монологические
высказывания
разной
коммуникативной
направленности
в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением
норм современного русского языка и речевого этикета

10

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории

10.1

Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в
других важнейших событиях, процессах истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг., осознавать и понимать ценность
сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам
истории России

10.2

Используя
исторические
факты,
характеризовать
значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.

10.3

Используя знания по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022
гг., выявлять в исторической информации попытки фальсификации
истории, приводить аргументы в защиту исторической правды

10.4

Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества

11

Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в 1945 - 2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров

11.1

Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной
и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.

11.2

Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
499

всеобщей истории 1945 - 2022 гг.
11.3

Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории 1945 - 2022 гг.

11.4

Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в
данный период

11.5

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов
истории России 1945 - 2022 гг.

Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1

Страны Северной Америки и Европы во второй половине XX - начале XXI
в.

1.1

От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна.
План Маршалла. Разделенная Европа. Раскол Германии и образование двух
германских
государств.
Совет
экономической
взаимопомощи.
Формирование
двух
военно-политических
блоков
(Организация
Североатлантического договора (НАТО) и Организация Варшавского
договора (ОВД)

1.2

Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем.
Развитие постиндустриального общества. Общество потребления.
Демократы и республиканцы у власти: президенты США и повороты
политического курса. Социальные движения (борьба против расовой
сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во Вьетнаме).
Внешняя политика США во второй половине XX - начале XXI в. Развитие
отношений с СССР, Российской Федерацией

1.3

Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в
первые послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление
социально
ориентированной
рыночной
экономики.
Германское
"экономическое чудо". Установление V Республики во Франции.
Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Начало европейской
интеграции (ЕЭС). "Бурные шестидесятые". "Скандинавская модель"
социально-экономического развития. Падение диктатур в Греции,
Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х - начала 1980-х гг.
Неоконсерватизм. Европейский союз

1.4

Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX - начале
XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление
коммунистических режимов. Совет экономической взаимопомощи (СЭВ) и
ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг.
Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель
499

социализма. "Пражская весна" 1968 г. и ее подавление. Движение
"Солидарность" в Польше. Перестройка в СССР и страны Восточного
блока. Революции 1989 - 1990 гг. в странах Центральной и Восточной
Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на
постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии
и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие
восточно-европейских государств в XXI в. (экономика, политика,
внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах)
2

Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX начале XXI в.: проблемы и пути модернизации. Обретение независимости и
выбор путей развития странами Азии и Африки

2.1

Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная
борьба и провозглашение национальных государств в регионе. Китай:
провозглашение республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и
маоизм; экономические реформы конца 1970-х - 1980-х гг. и их
последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на
государства с разным общественно-политическим строем. Индия:
провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя
политика современного индийского государства. Успехи модернизации.
Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству.
Восстановление суверенитета страны. Японское "экономическое чудо".
Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея)

2.2

Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое
развитие, достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960 1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена политических
режимов, роль внешних сил. Провозглашение независимых государств на
Ближнем Востоке и в Северной Африке. Палестинская проблема. Создание
государства Израиль. Египет: выбор пути развития; внешнеполитический
курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки
урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских
стран в конце XX - начале XXI в. "Арабская весна" и смена политических
режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии

2.3

Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости ("год Африки", 1970 - 1980-е гг.). Выбор путей развития.
Попытки утверждения демократических режимов и возникновение
диктатур. Организация Африканского единства. Система апартеида на юге
Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические
конфликты в Африке

2.4

Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине XX в.: проблемы
внутреннего развития, влияние США. Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Националреформизм. Революция
на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки.
Революции конца 1960-х - 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). "Левый
поворот" в конце XX в.

3

Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в.
499

Основные этапы развития международных отношений во второй половине
1940-х - 2020-х гг.
3.1

Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной
войны (берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий
кризис,
Карибский
(Кубинский)
кризис).
Создание
Движения
неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме

3.2

Разрядка международной напряженности в конце 1960-х - первой половине
1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах.
Договор о нераспространении ядерного оружия (1968). "Пражская весна"
1968 г. и ввод войск государств - участников ОВД в Чехословакию.
Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей,
четырехстороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры об
ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975)

3.3

Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике
холодной войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский
проект СОИ. Провозглашение советской концепции нового политического
мышления в 1980-х гг. Революции 1989 - 1991 гг. в странах Центральной и
Восточной Европы, их внешнеполитические последствия. Распад СССР и
Восточного блока. Российская Федерация - правопреемник СССР на
международной арене. Образование СНГ

3.4

Международные отношения в конце XX - начале XXI в. От биполярного к
многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция.
Россия в современном мире: восстановление лидирующих позиций,
отстаивание национальных интересов. Усиление позиций Китая на
международной арене. Военные конфликты. Международный терроризм.
Мировое сообщество и роль России в противостоянии угрозам и вызовам в
начале XX в.

4

Развитие науки и культуры во второй половине XX - начале XXI в.
Современный мир

4.1

Развитие науки во второй половине XX - начале XXI в. (ядерная физика,
химия,
биология,
медицина).
Научно-техническая
революция.
Использование ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области
космонавтики (СССР, США). Развитие электротехники и робототехники.
Информационная революция. Сеть Интернет

4.2

Течения и стили в художественной культуре второй половины XX - начала
XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись.
Архитектура: новые технологии, концепции, художественные решения.
Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и авангардные течения.
Джаз. Рок-музыка. Массовая культура. Молодежная культура

4.3

Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение
ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема
беженцев. Эпидемии в современном мире

ИСТОРИЯ РОССИИ
499

5

СССР в 1945 - 1953 гг.

5.1

Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация.
Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост
преступности

5.2

Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение
деревни. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский
атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Голод 1946 - 1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы
(1947)

5.3

Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной
системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление
идеологического контроля. Послевоенные репрессии. "Ленинградское
дело". Борьба с космополитизмом. "Дело врачей"

5.4

Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные
регионы: проблемы взаимоотношений

6

СССР в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг.

6.1

Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе.
Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического
лидерства к Н.С. Хрущеву. Первые признаки наступления оттепели в
политике, экономике, культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение
культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущева в стране и мире.
Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и смягчение
политической цензуры.
Возвращение депортированных народов.
Особенности национальной политики. Утверждение единоличной власти
Хрущева

6.2

Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной
атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись:
новые тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса.
Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы
досуга.
Неофициальная
культура.
Хрущев
и
интеллигенция.
Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и
"тамиздат"

6.3

Социально-экономическое развитие СССР. "Догнать и перегнать Америку".
Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение целинных
земель

6.4

Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и гражданский
секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения
космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А.
Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой. Влияние
499

НТР на перемены в повседневной жизни людей
6.5

Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к
совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в
социальной и профессиональной структуре советского общества к началу
1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением. Положение и
проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции.
Востребованность научного и инженерного труда

6.6

XXII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание "нового человека". Бригады коммунистического труда.
Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа
системы образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное
строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров народного
потребления

6.7

Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания
(Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962
г.). СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальных
систем и борьба за влияние в странах третьего мира

6.8

Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис
доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева

7

Советское государство и общество в середине 1960-х - начале 1980-х гг.

7.1

Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена политического
курса. Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х
гг. Новые ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа.
Конституция СССР 1977 г. Концепция "развитого социализма"

7.2

Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии.
Замедление темпов развития. Новые попытки реформирования экономики.
Цена сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли
ВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса. Советские
научные и технические приоритеты. Создание топливно-энергетического
комплекса (ТЭК)

7.3

Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности.
Миграция населения в крупные города и проблема неперспективных
деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных
социальных слоев. Социальное и экономическое развитие союзных
республик. Общественные настроения. Потребительские тенденции в
советском обществе. Дефицит и очереди

7.4

Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры
1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское
кино. Авангардное искусство. Неформалы (клуб самодеятельной песни
(КСП), движение Клуба веселых и находчивых (КВН) и другие).
Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы.
Цензура и самиздат
499

7.5

Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией.
Возрастание международной напряженности. Холодная война и мировые
конфликты. Пражская весна и снижение международного авторитета СССР.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в
Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических
настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов

7.6

Л.И. Брежнев в оценках современников и историков

8

Политика перестройки. Распад СССР (1985 - 1991)

8.1

Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его
негативные последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его
окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее
противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в
экономике, в политической и государственной сферах. Законы о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Принятие
закона о приватизации государственных предприятий

8.2

Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской
активности населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения
и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна
десталинизации. История страны как фактор политической жизни.
Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические
объединения

8.3

Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней
политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации
Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских
войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной войны

8.4

Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС
и ее решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды
народных депутатов - высший орган государственной власти. I съезд
народных депутатов СССР и его значение. Демократы первой волны, их
лидеры и программы

8.5

Подъем национальных движений, нагнетание националистических и
сепаратистских
настроений.
Обострение
межнационального
противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции
республиканских лидеров и национальных элит

8.6

Последний этап перестройки: 1990 - 1991 гг. Отмена 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента
и избрание М.С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина
Президентом РСФСР. Углубление политического кризиса

8.7

Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о
499

государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления
Союза ССР. Ново-Огаревский процесс и попытки подписания нового
Союзного договора. "Парад суверенитетов". Референдум о сохранении
СССР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий
политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная
денежная реформа, трехкратное повышение государственных цен, пустые
полки магазинов. Разработка союзным и российским руководством
программ перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных
настроений. Забастовочное движение. Новый этап в государственноконфессиональных отношениях
8.8

Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и
защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти.
Распад структур КПСС. Оформление фактического распада СССР.
Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание Содружества
Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового сообщества на распад
СССР. Россия как преемник СССР на международной арене

8.9

Наш край в 1945 - 1991 гг.

9

Становление новой России (1992 - 1999)

9.1

Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало
радикальных экономических преобразований. Либерализация цен.
"Шоковая терапия". Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен и
падение жизненного уровня населения. Безработица. Черный рынок и
криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами
экономических реформ. Корректировка курса реформ и попытки
стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Тенденции
деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен
на энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве и
увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые
пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия

9.2

Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина N 1400 и его оценка
Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического
кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Всенародное
голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г.
Ликвидация Советов и создание новой системы государственного
устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее значение.
Становление российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы
построения федеративного государства. Утверждение государственной
символики. Российская многопартийность и строительство гражданского
общества. Основные политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры
и платформы. Кризис центральной власти. Обострение ситуации на
Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в Дагестан.
Добровольная отставка Б.Н. Ельцина

9.3

Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990499

е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений
центра с республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации.
Военно-политический кризис в Чеченской Республике
9.4

Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ. Свобода
предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис
образования и науки. Социальная поляризация общества и смена
ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы
русскоязычного населения в бывших республиках СССР

9.5

Новые приоритеты внешней политики. Россия - правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной
державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на
постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военнополитическое сотрудничество в рамках СНГ

10

Россия в XXI в.: вызовы времени и задачи модернизации

10.1

Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность
Президента В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления
негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и
внешней политики. Федерализм и сепаратизм. Создание федеральных
округов. Восстановление единого правового пространства страны.
Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая
угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа

10.2

Экономический подъем 1999 - 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура
экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития.
Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в
системе мировой рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение
(2018) реализации приоритетных национальных проектов

10.3

Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные
направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и
преемственности власти

10.4

Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и
переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и
реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство
Крымского моста, трассы "Таврида" и других). Начало конституционной
реформы (2020)

10.5

Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура.
Занятость
и
трудовая миграция.
Миграционная
политика.
Основные
принципы
и
направления
государственной социальной политики. Реформы здравоохранения.
Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и его
результаты. Начало конституционной реформы. Снижение средней
продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные
программы демографического возрождения России. Разработка семейной
политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и
здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI
499

Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских
спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского
спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень
жизни и размеры доходов разных слоев населения. Постановка
государством
вопроса о
социальной ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, сеть Интернет.
Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш
"Бессмертный полк". Празднование 75-летия Победы в Великой
Отечественной войне (2020)
10.6

Внешняя политика в конце XX - начале XXI в. Утверждение новой
концепции внешней политики Российской Федерации (2000) и ее
реализация. Постепенное восстановление лидирующих позиций России в
международных отношениях. Современная концепция российской внешней
политики. Участие в международной борьбе с терроризмом и в
урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе
с международным терроризмом и в преодолении внутриполитического
кризиса (с 2015 г.). Приближение военной инфраструктуры НАТО к
российским границам и ответные меры. Односторонний выход США из
международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия
для России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в
мире

10.7

Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство
России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом
сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии России. Приднестровье.
Россия в условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция
по принуждению Грузии к миру). Отношения с США и Евросоюзом.
Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со странами ШОС
(Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность
"Большой двадцатки". Дальневосточное и другие направления политики
России. Сланцевая революция в США и борьба за передел мирового
нефтегазового рынка

10.8

Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России.
Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные
последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка
Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение США и их
союзниками политических и экономических санкций против России и их
последствия

10.9

Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи
зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях.
Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия. Россия в
современном мире

10.10

Религия, наука и культура России в конце XX - начале XXI в. Повышение
общественной роли СМИ и сети Интернет. Коммерциализация культуры.
Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Модернизация
499

образовательной системы. Основные достижения российских ученых и
недостаточная востребованность результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны.
Особенности развития современной художественной культуры: литературы,
киноискусства,
театра,
изобразительного
искусства.
Процессы
глобализации и массовая культура
10.11

Наш край в 1992 - 2022 гг.

Для проведения единого государственного экзамена по истории (далее - ЕГЭ по истории)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ЕГЭ по истории требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования

1

Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в XX - начале XXI вв.

2

Знание выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории
XX - начала XXI вв., в том числе имен героев Первой мировой,
Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей,
внесших
значительный
вклад
в
социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в XX - начале XXI вв.

3

Знание важнейших достижений культуры России и мира в XX начале XXI вв., ценностных ориентиров; умение характеризовать
вклад российской культуры в мировую культуру

4

Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах с древнейших времен до настоящего
времени, в том числе в мировых политических и социальноэкономических процессах XX - начала XXI вв.; знание достижений
страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение
Российской революции, Гражданской войны, новой экономической
политики (нэпа), индустриализации и коллективизации в Союзе
Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в
победе над нацизмом, значение советских научно-технологических
успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада
СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на
Украине и других важнейших событий XX - начала XXI вв.;
особенности развития культуры народов СССР (России)
499

5

Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов; анализировать; характеризовать исторические
события, явления, процессы с древнейших времен до настоящего
времени, в том числе составлять описание (реконструкцию) в устной
и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории XX начала XXI вв. и их участников, образа жизни людей и его изменения
в Новейшую эпоху; рассказывать о подвигах народа при защите
Отечества

6

Формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов

7

Систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями

8

Умение анализировать, сравнивать исторические события, явления,
процессы

9

Владение комплексом хронологических умений

10

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные
связи исторических событий, явлений, процессов с древнейших
времен до настоящего времени, характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в XX - начале XXI
вв.; определять современников исторических событий истории
России и человечества в целом в XX - начале XXI века

11

Сформированность представлений о методах изучения исторических
источников; умение критически анализировать для решения
познавательной задачи аутентичные исторические источники разных
типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран XX - начала XXI вв., оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию
при работе с историческими источниками; учитывать при работе
специфику современных источников социальной и личной
информации

12

Умение объяснять критерии поиска исторических источников и
находить их; объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории
зарубежных стран; приобретение опыта осуществления учебноисследовательской деятельности

13

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран XX - начала XXI вв. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности
499

14

Умение
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации, в том числе исторические карты (схемы),
по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI вв.;
сопоставлять информацию, представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм

15

Сформированность представлений о предмете, научных и социальных
функциях исторического знания

16

Приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории,
в том числе - на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и так далее)

17

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного
российского
общества:
идеалов
гуманизма,
демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России

18

Умение отстаивать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества в ходе дискуссий и других
форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и
представлении учебных проектов и исследований по новейшей
истории,
аргументированно
критиковать
фальсификации
отечественной истории; разоблачать фальсификации отечественной
истории

Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по истории
Код

Проверяемый элемент содержания

1-6

История России с древнейших времен до 1914 г. (на основе кодификатора
проверяемых элементов содержания для проведения основного
государственного экзамена)

7

История России. 1914 - 1945 гг.

7.1

Россия в Первой мировой войне (1914 - 1918)

7.2

1917 год: от Февраля к Октябрю

7.3

Первые революционные преобразования большевиков

7.4

Гражданская война и ее последствия

7.5

Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны

7.6

СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 - 1928)
499

7.7

Советский Союз в 1929 - 1941 гг.

7.8

Культурное пространство советского общества в 1920 - 1930-е гг.

7.9

Внешняя политика СССР в 1920 - 1930-е гг.

8

Великая Отечественная война (1941 - 1945)

8.1

Первый период войны (июнь 1941 - осень 1942 г.)

8.2

Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 - 1943 г.)

8.3

Человек и война: единство фронта и тыла

8.4

Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны (1944 - сентябрь 1945 г.)

9

СССР в 1945 - 1991 гг.

9.1

СССР в 1945 - 1953 гг.

9.2

СССР в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг.

9.3

Советское государство и общество в середине 1960-х - начале 1980-х гг.

9.4

Политика перестройки. Распад СССР (1985 - 1991)

10

Российская Федерация в 1992 - 2022 гг.

10.1

Становление новой России (1992 - 1999)

10.2

Россия в XXI в.: вызовы времени и задачи модернизации

11

Всеобщая история. 1914 - 1945 гг.

11.1

Мир накануне и в годы Первой мировой войны

11.2

Мир в 1918 - 1939 гг.

11.3

Вторая мировая война

12

Всеобщая история. 1945 - 2022 гг.

12.1

Страны Северной Америки и Европы во второй половине XX - начале XXI
в.

12.2

Страны Азии, Африки во второй половине XX - начале XXI в.: проблемы и
пути модернизации

12.3

Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в.

12.4

Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в.

12.5

Развитие науки и культуры во второй половине XX - начале XXI в.

12.6

Современный мир
499

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по обществознанию.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Человек в обществе

1.1

Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных
институтов;
общественных
потребностях
и
общественных
отношениях; социальной динамике и ее формах; особенностях
процесса цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все
сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах
современности; перспективах развития современного общества,
тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте
общественных
отношений
и
сознательной
деятельности;
особенностях социализации личности и ее этапах в современных
условиях; деятельности и ее структуре; сознании, самосознании и
социальном поведении; познании мира; истине и ее критериях;
формах и методах мышления

1.2

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах раздела
"Человек в обществе"

1.3

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений
научно-технологического
развития
Российской
Федерации, при изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний, включая понятия: общество и
его типы, социальный институт, общественный прогресс,
деятельность, социальные интересы, глобализация, личность,
социализация, истина, мышление;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
общество, личность, свобода;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в
499

том числе: виды и формы деятельности
1.4

Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические
и другие связи подсистем и элементов общества; владеть уровнями и
методами научного познания, мышления и деятельности,
общественного и индивидуального сознания, чувственного и
рационального познания;
характеризовать причины и последствия преобразований в жизни
российского общества, противоречивого характера общественного
прогресса, глобализации

1.5

Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование,
метод
моделирования
и
сравнительноисторический метод

1.6

Применять знания, полученные при изучении раздела "Человек в
обществе" для анализа социальной информации о многообразии
путей и форм общественного развития, российском обществе, об
угрозах и вызовах развития в XXI в., полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера, публикации
в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела "Человек в обществе"

1.7

Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний об обществе, о человеке, его
познавательной деятельности и творческой активности, представлять
ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих
работ
социальной
и
междисциплинарной
направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты

1.8

Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных
общественных
событиях,
определения
личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий
в
решении
499

различных задач при изучении раздела "Человек в обществе"
1.9

Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных знаниях о человеке в обществе, собственные
суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных
факторов на формирование личности, противоречивых последствий
глобализации, соотношения свободы и необходимости в деятельности
человека;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах
общества, многообразии путей и форм общественного развития,
человеке как результате биологической и социокультурной эволюции,
многообразии видов деятельности и ее мотивации, этапах
социализации, фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта

1.10

Оценивать социальную информацию по проблемам развития
современного общества, общественного и индивидуального сознания,
потребностей и интересов личности, научного познания в социальногуманитарных науках, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм

1.11

Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения
ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании

2

Духовная культура

2.1

Владеть знаниями об историческом и этническом многообразии
культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях
профессиональной деятельности в области науки и культуры

2.2

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства, на примерах раздела
"Духовная культура"

2.3

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений
научно-технологического
развития
Российской
499

Федерации, при изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний, включая понятия: духовная
культура, духовные ценности, народная культура, массовая культура,
элитарная культура, ценности и идеалы; образование, наука,
искусство, религия, мораль, мировоззрение;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
культура;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды знания, науки, религий; виды и уровни образования в
Российской Федерации
2.4

Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические
и другие связи подсистем и элементов общества, материальной и
духовной культуры, массовой и элитарной культуры;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной
сфере жизни российского общества, культурного многообразия
современного общества, возрастания роли науки в современном
обществе; отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках

2.5

Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование,
метод
моделирования
и
сравнительноисторический метод

2.6

Применять знания, полученные при изучении раздела "Духовная
культура" для анализа социальной информации о развитии духовной
культуры, полученной из источников разного типа, включая
официальные публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела "Духовная культура"

2.7

Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний об обществе, о его духовной
культуре, представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов; анализировать
499

неадаптированные тексты
2.8

Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных
общественных
событиях,
определения
личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий
в
решении
различных задач при изучении раздела "Духовная культура"

2.9

Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных знаниях о духовной культуре, собственные суждения
и аргументы по проблемам значения культурных ценностей и норм в
жизни общества, в духовном развитии личности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об
особенностях научного познания в социально-гуманитарных науках,
духовных ценностях, субкультуре и контркультуре, диалоге культур,
категориях морали, возможностях самовоспитания, особенностях
образования и науки в современном обществе, свободе совести,
значении поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации, многообразии функций искусства, достижениях
современного российского искусства, фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта

2.10

Оценивать социальную информацию по проблемам научного
познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры, в
том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить
различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм

2.11

Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения
ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании

3
3.1

Экономическая жизнь общества
Владеть знаниями об экономике как науке и хозяйстве; роли
государства в экономике, в том числе государственной политике
поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции и
импортозамещения;
особенностях
рыночных
отношений
в
современной экономике; роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов государственной власти, механизмах
принятия бюджетных решений; особенностях профессиональной
499

деятельности в экономической и финансовой сферах
3.2

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства, на примерах раздела
"Экономическая жизнь общества"

3.3

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений
научно-технологического
развития
Российской
Федерации, при изложении собственных суждений и построении
устных и
письменных высказываний,
включая
понятия:
экономическая система, экономический рост, экономический цикл,
ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний
продукт, факторы долгосрочного экономического роста, механизмы
государственного
регулирования
экономики,
международное
разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды налоговых систем, издержек производства,
безработицы, финансовых услуг, типы и виды рыночных структур,
факторы производства, источники финансирования предприятий

3.4

Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические
и другие связи экономической деятельности и проблем устойчивого
развития, макроэкономических показателей и качества жизни, спроса
и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в
экономической сфере жизни российского общества, инфляции,
безработицы; экономические функции государства, Центрального
банка Российской Федерации, налоговой системы Российской
Федерации, предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках

3.5

Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование,
метод
моделирования
и
сравнительноисторический метод
499

3.6

Применять
знания,
полученные
при
изучении
раздела
"Экономическая жизнь общества", для анализа социальной
информации о проблемах и современных тенденциях, направлениях и
механизмах экономического развития, полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера, публикации
в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела "Экономическая жизнь
общества"

3.7

Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний об экономической жизни
общества, представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты

3.8

Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных
общественных
событиях,
определения
личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий
в
решении
различных задач при изучении раздела "Экономическая жизнь
общества"

3.9

Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных знаниях об экономической жизни общества,
собственные суждения и аргументы по проблемам роли государства в
экономике, путей достижения экономического роста, взаимосвязи
экономической свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об
использовании мер государственной поддержки малого и среднего
предпринимательства в Российской Федерации, выборе способов
рационального экономического поведения людей, особенностях труда
молодежи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами
социальной действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта

3.10

Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе
499

находить, анализировать и использовать информацию для принятия
ответственных решений по достижению финансовых целей и
управлению личными финансами при реализации прав и
обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных
способов снижения рисков и правил личной финансовой
безопасности
3.11

Оценивать социальную информацию по проблемам экономической
жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм

3.12

Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения
ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании

Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек в обществе

1.1

Общество как система. Общественные
подсистемами и элементами общества

отношения.

Связи

между

1.2

Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции
социальных институтов

1.3

Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе

1.4

Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция,
социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии.
Противоречивый характер прогресса

1.5

Глобализация и ее противоречивые последствия. Российское общество и
человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.

1.6

Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность
в современном обществе. Коммуникативные качества личности

1.7

Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека
499

1.8

Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации

1.9

Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и
интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в
деятельности человека

1.10

Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Знание как
результат познавательной деятельности, его виды

1.11

Мышление, его формы и методы

1.12

Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина

2

Духовная культура

2.1

Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского
общества. Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная,
массовая и элитарная культура

2.2

Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской
культуры в формирование ценностей современного общества

2.3

Мораль как общечеловеческая ценность и социальный
Категории морали. Гражданственность. Патриотизм

2.4

Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного
познания в социально-гуманитарных науках. Наука. Функции науки.
Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научнотехнологического развития и научные достижения Российской Федерации

2.5

Образование в современном обществе. Российская система образования.
Основные направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования в информационном обществе. Значение
самообразования. Цифровые образовательные ресурсы

2.6

Религия, ее роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести

2.7

Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы
духовной культуры. Достижения современного российского искусства

2.8

Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства

3

регулятор.

Экономическая жизнь общества

3.1

Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и
качество жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность
ресурсов. Кривая производственных возможностей

3.2

Типы экономических систем
499

3.3

Экономический рост и пути его достижения. Факторы долгосрочного
экономического роста

3.4

Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов

3.5

Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса.
предложение. Закон предложения. Эластичность предложения

3.6

Функционирование рынков. Рынки труда, капитала, земли, информации.
Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия.
Государственная политика по развитию конкуренции. Антимонопольное
регулирование в Российской Федерации

3.7

Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Особенности труда
молодежи. Деятельность профсоюзов. Занятость и безработица. Причины и
виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации в
области занятости

3.8

Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и
социальная ответственность. Экономическая деятельность и проблемы
устойчивого развития общества. Особенности профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах

3.9

Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства

3.10

Альтернативная стоимость, способы и источники
предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль

3.11

Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской
Федерации. Государственная политика импортозамещения в Российской
Федерации

3.12

Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система.
Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые
финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность

3.13

Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция:
причины, виды, последствия

3.14

Экономика и государство. Экономические функции государства.
Общественные блага. Внешние эффекты. Цифровизация экономики в
Российской Федерации

3.15

Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного
бюджета. Принцип сбалансированности государственного бюджета.
Государственный долг

3.16

Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система
налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты.
Фискальная политика государства.

3.17

Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт
товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле.

Рыночное

финансирования

499

Государственное регулирование внешней торговли

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Социальная сфера

1.1

Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях
социальной стратификации; формах и факторах социальной
мобильности в современном обществе, о семье как социальном
институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе в области
поддержки семьи

1.2

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства, на примерах раздела
"Социальная сфера"

1.3

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений при изложении собственных суждений и построении устных
и письменных высказываний, включая понятия: социальные
общности, социальные группы и отношения между ними, социальная
стратификация, социальное неравенство, социальный статус,
социальная роль, социальная мобильность, семья и брак, этнические
общности, нация, социальные нормы, социальный контроль и
самоконтроль, социальный конфликт;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
социальная справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе:
социальные общности и группы, виды социальной мобильности, типы
семьи, социальные нормы, социальные конфликты, формы
социальных девиаций, виды миграционных процессов в современном
мире

1.4

Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании
социальной структуры;
499

приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других
сфер жизни общества; права и морали;
характеризовать причины и последствия преобразований в
социальной сфере, возрастания социальной мобильности, сохранения
социального неравенства, социальных конфликтов, отклоняющегося
(девиантного) поведения;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы
права; социального контроля;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
1.5

Иметь представления о методах изучения социальной сферы жизни
общества, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой
метод, политическое прогнозирование

1.6

Применять знания, полученные при изучении раздела "Социальная
сфера", для анализа социальной информации о социальном развитии
российского общества, полученной из источников разного типа,
включая
официальные
публикации
на
Интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные документы стратегического характера, публикации
в СМИ;
осуществлять поиск информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений
для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении
раздела "Социальная сфера"

1.7

Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний о структуре общества,
социальных отношениях, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный планы развернутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты

1.8

Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных
общественных
событиях,
определения
личной
гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела
"Социальная сфера"
499

1.9

Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных
знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях
собственные суждения и аргументы по проблемам социальной
мобильности, ее форм и каналов в современном российском
обществе; миграционных процессов; тенденций развития семьи;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том
числе о социальной структуре российского общества, роли семьи в
жизни личности и в развитии общества;
конкретизировать теоретические положения о конституционных
принципах национальной политики в Российской Федерации;
социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их
разрешения; государственной поддержке социально незащищенных
слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской
Федерации фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта

1.10

Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям
людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм, в том числе норм морали и права

1.11

Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость
антиобщественного
поведения,
опасность
алкоголизма и наркомании

2

Политическая сфера

2.1

Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы
общества, направлениях государственной политики Российской
Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти

2.2

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах раздела
"Политическая сфера"

2.3

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
499

явлений при изложении собственных суждений и построении устных
и письменных высказываний, включая понятия: политическая власть,
политический институт, политические отношения, политическая
система, государство, национальная безопасность, политическая
культура, политическая элита, политическое лидерство, политический
процесс;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
власть;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: формы
государства, политические партии, виды политического лидерства,
избирательных и партийных систем, политических идеологий
2.4

Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании формы
государства, политической культуры личности и ее политического
поведения;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других
сфер жизни общества;
характеризовать причины и последствия преобразований в
политической сфере, абсентеизма, коррупции;
характеризовать функции государства, субъектов и органов
государственной власти в Российской Федерации, политических
партий, средств массовой информации в политической жизни
общества;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках

2.5

Иметь представления о методах изучения социальной, политической
сферы жизни общества, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой
метод, политическое прогнозирование

2.6

Применять знания, полученные при изучении раздела "Политическая
сфера", для анализа социальной информации о политическом
развитии российского общества, направлениях государственной
политики в Российской Федерации, полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на Интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера, публикации
в СМИ;
осуществлять поиск политической информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела "Политическая сфера"
499

2.7

Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний о политической сфере,
представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты

2.8

Использовать политические знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных
общественных
событиях,
определения
личной
гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела
"Политическая сфера"

2.9

Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных
знаний о политической сфере собственные суждения и аргументы по
проблемам участия субъектов политики в политическом процессе,
опасности коррупции и необходимости борьбы с ней; использовать
ключевые понятия, теоретические положения, в том числе об
особенностях политической власти, структуре политической системы;
роли сети Интернета в современной политической коммуникации;
конкретизировать теоретические положения о федеративном
устройстве и политической системе Российской Федерации на
современном этапе, государственном суверенитете; избирательной
системе в Российской Федерации, государственной службе и статусе
государственного служащего фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта

2.10

Оценивать социальную информацию по проблемам политической
жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия,
политических событий, правовых отношений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе
норм морали и права

2.11

Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость
антиобщественного
поведения,
опасность
алкоголизма и наркомании

3

Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации
499

3.1

Владеть знаниями о праве как социальном регуляторе, системе права
и законодательстве Российской Федерации, системе прав, свобод и
обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации,
правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации;
правовом регулировании гражданских, семейных, трудовых,
налоговых,
образовательных,
административных,
уголовных
правовых отношений;
экологическом законодательстве, гражданском, административном и
уголовном судопроизводстве

3.2

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах раздела
"Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации"

3.3

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений при изложении собственных суждений и построении устных
и письменных высказываний, включая понятия: право, источник
права, система права, норма права, отрасль права, институт права,
правонарушение, юридическая ответственность, нормативный
правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный процесс,
правовой статус, гражданство Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: правовые
нормы, отрасли и институты права, источники права, нормативные
правовые акты, виды правовых отношений, правонарушения; виды
юридической ответственности, права и свободы человека и
гражданина Российской Федерации, конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации, способы защиты гражданских
прав, правоохранительные органы, организационно-правовые формы
юридических лиц, права и обязанности родителей и детей, права и
обязанности работников и работодателей, дисциплинарные
взыскания, налоги и сборы в Российской Федерации, права и
обязанности
налогоплательщиков,
виды
административных
правонарушений и наказаний, экологические правонарушения,
способы защиты права на благоприятную окружающую среду, виды
преступлений, виды наказаний в уголовном праве

3.4

Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании
системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и
обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других
499

сфер жизни общества; права и морали; государства и права; действия
правовых регуляторов и развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в правовом
регулировании общественных отношений в Российской Федерации,
правонарушения и юридической ответственности за него, коррупции;
характеризовать функции правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
3.5

Иметь представления о методах изучения социальной, политической
сфер жизни общества, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой
метод, политическое прогнозирование

3.6

Применять знания, полученные при изучении раздела "Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации",
для анализа социальной информации о правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на
интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые
акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск правовой информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела "Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации"

3.7

Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний о правовом регулировании и
законодательстве Российской Федерации, представлять ее результаты
в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать
устные выступления и письменные работы (развернутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развернутых ответов; анализировать неадаптированные тексты

3.8

Использовать
правовые
знания
для
взаимодействия
с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных
общественных
событиях,
определения
личной
гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела
"Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации"
499

3.9

Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных
знаний собственные суждения и аргументы о соотношении прав и
свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том
числе о необходимости поддержания законности и правопорядка,
юридической ответственности за совершение правонарушений,
механизмах защиты прав человека, особенностях трудовых
правоотношений несовершеннолетних работников, особенностях
уголовной ответственности несовершеннолетних, для объяснения
явлений социальной действительности;
конкретизировать
теоретические
положения
об
основах
конституционного строя Российской Федерации; субъектах
гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее
видах; правовом регулировании оказания образовательных услуг;
порядке приема на работу, заключения и расторжения трудового
договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите
трудовых прав работников; порядке и условиях заключения и
расторжения брака; правах и обязанностях налогоплательщика;
принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского
процесса фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта

3.10

Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых
услуг, зафиксированных в законодательстве Российской Федерации;
находить,
анализировать
и
использовать
информацию,
предоставленную государственными органами, в том числе в
цифровой среде, в целях управления личными финансами и
обеспечения личной финансовой безопасности

3.11

Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, политической жизни общества, правового регулирования,
в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить
различные оценки социального взаимодействия, политических
событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям людей типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали
и права

3.12

Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость
антиобщественного
поведения,
опасность
алкоголизма и наркомании

Проверяемые элементы содержания (11 класс)

499

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Социальная сфера.

1.1

Социальные общности, группы, их типы. Социальная структура
российского
общества.
Государственная
поддержка
социально
незащищенных слоев общества в Российской Федерации

1.2

Социальная стратификация, ее критерии. Социальное неравенство

1.3

Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, ее формы и каналы в современном российском обществе

1.4

Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный
институт. Тенденции развития семьи в современном мире. Меры
социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь
государства многодетным семьям

1.5

Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности.
Нации и межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты,
способы их предотвращения и пути разрешения. Конституционные
принципы национальной политики в Российской Федерации

1.6

Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль

1.7

Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины.
Способы разрешения социальных конфликтов

1.8

Особенности профессиональной деятельности социолога, социального
психолога

2

Политическая сфера

2.1

Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
Политические институты. Политическая деятельность

2.2

Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая
система Российской Федерации на современном этапе

2.3

Государство как основной институт политической системы.
Государственный суверенитет. Функции государства

2.4

Форма государства: форма правления, форма государственного
(территориального) устройства, политический режим. Типология форм
государства

2.5

Федеративное
устройство
Российской
Федерации.
государственной власти в Российской Федерации

2.6

Государственное управление в Российской Федерации. Государственная
служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия
коррупции

Субъекты

499

2.7

Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации.
Государственная политика Российской Федерации по противодействию
экстремизму

2.8

Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Политический процесс и участие в нем субъектов
политики. Формы участия граждан в политике. Причины абсентеизма

2.9

Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейнополитические течения современности

2.10

Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы
партийных систем

2.11

Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской
Федерации

2.12

Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства

2.13

Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть
Интернет в современной политической коммуникации

3

Правовое регулирование
Федерации

общественных

отношений

в

Российской

3.1

Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные
правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в Российской
Федерации

3.2

Система российского права

3.3

Правоотношения, их субъекты

3.4

Правонарушение и юридическая ответственность

3.5

Функции правоохранительных органов Российской Федерации

3.6

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации

3.7

Личные (гражданские), политические, социально-экономические и
культурные права и свободы человека и гражданина Российской
Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Международная защита прав человека в условиях мирного и
военного времени

3.8

Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского
права. Организационно-правовые формы юридических лиц. Особенности
правового статуса несовершеннолетних. Гражданская дееспособность
несовершеннолетних

3.9

Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности
родителей и детей
499

3.10

Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу,
заключения и расторжения трудового договора. Права и обязанности
работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита
трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений с
участием несовершеннолетних работников

3.11

Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые
правонарушения

3.12

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации". Порядок приема на обучение в образовательные организации
среднего профессионального и высшего образования

3.13

Административное
право
и
его
субъекты.
правонарушение и административная ответственность

3.14

Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели,
виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной
ответственности несовершеннолетних

3.15

Уголовный процесс, его принципы и стадии. Участники уголовного
процесса

3.16

Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы
гражданского процесса. Участники гражданского процесса

3.17

Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство

3.18

Административный процесс. Судебное
административных правонарушениях

3.19

Экологическое
законодательство.
Экологические
правонарушения.
Способы защиты права на благоприятную окружающую среду

3.20

Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная
группа

Административное

производство

по

делам

об

Для проведения единого государственного экзамена по обществознанию (далее - ЕГЭ по
обществознанию) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и
элементов содержания.
Проверяемые на ЕГЭ по обществознанию требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
499

проверяемого
требования

основной образовательной программы среднего общего образования

1

Сформированность знаний об основах общественных наук:
социальной психологии, экономики, социологии, политологии,
правоведении и философии, их предмете и методах исследования,
этапах и основных направлениях развития, о месте и роли отдельных
научных дисциплин в социальном познании, о роли научного знания
в постижении и преобразовании социальной действительности; о
взаимосвязи общественных наук, необходимости комплексного
подхода к изучению социальных явлений и процессов.
Сформированность знаний об (о): обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных сфер
и институтов; основах социальной динамики; особенностях процесса
цифровизации и влиянии массовых коммуникаций на все сферы
жизни общества; глобальных проблемах и вызовах современности;
перспективах развития современного общества, в том числе
тенденций развития Российской Федерации; человеке как субъекте
общественных
отношений
и
сознательной
деятельности;
особенностях социализации личности в современных условиях,
сознании, познании и самосознании человека; особенностях
профессиональной деятельности в области науки, культуры,
экономической и финансовой сферах; значении духовной культуры
общества и разнообразии ее видов и форм; экономике как науке и
хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной
политики
поддержки
конкуренции
и
импортозамещения,
особенностях
рыночных
отношений
в
современной экономике; роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных решений;
социальных отношениях, направлениях социальной политики в
Российской Федерации, в том числе поддержки семьи,
государственной политики в сфере межнациональных отношений;
структуре и функциях политической системы общества,
направлениях государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов государственной
власти; системе прав человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской
Федерации; правовом регулировании гражданских, семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных,
административных,
уголовных
общественных
отношений;
системе
права
и
законодательства Российской Федерации

2

Овладение элементами методологии социального познания; умение
применять методы научного познания социальных процессов,
явлений для принятия обоснованных решений в различных областях
жизнедеятельности, планирования и достижения познавательных и
практических целей

3

Умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности,
в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
499

нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства
4

Владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение
различать существенные и несущественные признаки понятий,
определять
различные
смыслы
многозначных
понятий,
классифицировать используемые в социальных науках понятия и
термины; использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для ориентации в социальных науках, при
изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний

5

Владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи
социальных объектов и процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить примеры взаимосвязи
всех сфер жизни общества; выявлять причины и последствия
преобразований в различных сферах жизни российского общества;
характеризовать функции социальных институтов; обосновывать
иерархию нормативных правовых актов в системе российского
законодательства

6

Владение умениями применять полученные знания при анализе
социальной информации, полученной из источников разного типа,
включая
официальные
публикации
на
Интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные документы стратегического характера, публикации
в средствах массовой информации; осуществлять поиск социальной
информации, представленной в различных знаковых системах,
извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять
факты, выводы, оценочные суждения, мнения

7

Сформированность навыков оценивания социальной информации, в
том числе поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение
умением определять степень достоверности информации; владение
умением соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации, давать на основе
полученных знаний правовую оценку действиям людей в модельных
ситуациях

8

Умение при анализе социальных явлений соотносить различные
теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактически-эмпирическом уровнях; вести
дискуссию, выстраивать аргументы с привлечением научных фактов
и идей; владение приемами ранжирования источников социальной
информации по целям распространения, жанрам, с позиции
499

достоверности сведений
9

Владение умениями проводить с использованием полученных знаний
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, представлять
ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих
работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить
устные выступления и письменные работы (развернутые ответы,
сочинения) по социальной проблематике, составлять сложный и
тезисный
план
развернутых
ответов,
анализировать
неадаптированные тексты на социальную тематику

10

Способность делать объектом рефлексии собственный социальный
опыт, использовать его при решении познавательных задач

11

Владение умениями формулировать на основе приобретенных
социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы
по определенным проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические положения
социальных
наук
для
объяснения
явлений
социальной
действительности; конкретизировать теоретические положения
фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил здорового
образа жизни; умение создавать типологии социальных процессов и
явлений на основе предложенных критериев

12

Готовность применять знания о финансах и бюджетном
регулировании при пользовании финансовыми услугами и
инструментами, использовать финансовую информацию для
достижения личных финансовых целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учетом рисков и способов их снижения;
сформированность гражданской ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и государства

13

Владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные
способы противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки зрения
социальных норм, ценностей, экономической рациональности и
финансовой
грамотности;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения, осознавать опасность алкоголизма и
наркомании, необходимость мер юридической ответственности, в том
числе для несовершеннолетних граждан

14

Использование обществоведческих знаний для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей гражданина
Российской Федерации, в том числе правомерного налогового
поведения; ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознание значимости
499

здорового образа жизни, роли непрерывного образования;
использование
средств
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач

Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по обществознанию
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек в обществе. Духовная культура/Введение
психологию. Введение в социальную философию

в

социальную

1.1

Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность
в современном обществе. Коммуникативные качества личности.
Потребности и интересы

1.2

Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Общественное и
индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение

1.3

Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Многообразие
видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека

1.4

Познавательная деятельность. Познание мира. Чувственное и рациональное
познание. Мышление, его формы и методы. Знание как результат
познавательной деятельности, его виды

1.5

Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина

1.6

Общество как система. Общественные
подсистемами и элементами общества

1.7

Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции
социальных институтов

1.8

Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе

1.9

Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция,
социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии.
Противоречивый характер прогресса. Глобализация и ее противоречивые
последствия. Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов
XXI в.

1.10

Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского
общества. Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная,
массовая и элитарная культура. Контркультура. Функции культуры.
Культурное многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад
российской культуры в формирование ценностей современного общества

1.11

Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор.
Категории морали. Нравственность. Этика и этические нормы.

отношения.

Связи

между

499

Гражданственность. Патриотизм
1.12

Наука. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные
науки. Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности
научного познания в социально-гуманитарных науках. Функции науки.
Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научнотехнологического развития и научные достижения Российской Федерации

1.13

Образование в современном обществе. Российская система образования.
Основные направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования в информационном обществе. Значение
самообразования

1.14

Религия, ее роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести

1.15

Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы
духовной культуры. Достижения современного российского искусства

2

Экономическая жизнь общества (Введение в экономику)

2.1

Роль экономики в жизни общества. Микроэкономика, макроэкономика,
мировая экономика. Предмет и методы экономической науки.
Ограниченность ресурсов. Кривая производственных возможностей.
Экономический выбор. Главные вопросы экономики

2.2

Экономические институты и их роль в развитии общества. Собственность.
Экономическое содержание собственности

2.3

Типы экономических систем

2.4

Экономическая деятельность и ее субъекты. Домашние хозяйства,
предприятия, государство. Потребление, сбережения, инвестиции.
Экономические отношения и экономические интересы. Рациональное
поведение людей в экономике. Экономическая свобода и социальная
ответственность субъектов экономики. Экономическая деятельность и
проблемы устойчивого развития общества

2.5

Институт рынка. Функционирование рынков. Рыночное ценообразование.
Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное предложение,
величина и факторы предложения. Закон спроса. Закон предложения.
Рыночное равновесие, равновесная цена. Эластичность спроса и
эластичность предложения. Товары Гиффена и эффект Веблена. Рынки
труда, капитала, земли, информации

2.6

Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных
структур. Совершенная и несовершенная конкуренция. Монополистическая
конкуренция. Олигополия. Монополия, виды монополий. Монопсония.
Государственная политика Российской Федерации по поддержке и защите
конкуренции. Методы антимонопольного регулирования экономики

2.7

Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Минимальная
оплата труда. Занятость и безработица. Причины и виды безработицы.
499

Государственная политика Российской Федерации в области занятости.
Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов. Потребности
современного рынка труда в Российской Федерации
2.8

Предприятие (фирма) в экономике. Цели предприятия. Экономические цели
фирмы. Производство. Факторы производства и факторные доходы.
Альтернативная стоимость, способы и источники финансирования
предприятий. Показатели деятельности фирмы. Издержки, их виды
(необратимые издержки, постоянные и переменные издержки, средние и
предельные издержки). Амортизационные отчисления. Выручка, прибыль.
Экономическая эффективность. Эффект масштаба производства. Влияние
конкуренции на деятельность фирмы

2.9

Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы
предпринимательской деятельности. Организационно-правовые формы
предприятий. Малый бизнес. Этика предпринимательства. Поддержка
малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации

2.10

Финансовый рынок, виды и функции. Фондовый рынок. Финансовые
институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской
Федерации: задачи и функции. Денежно-кредитная (монетарная) политика
Банка России. Денежные агрегаты. Денежная масса и денежная база.
Денежный мультипликатор

2.11

Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Цифровые финансовые услуги.
Финансовые технологии и финансовая безопасность. Цифровые
финансовые активы

2.12

Инфляция: причины, виды, социально-экономические
Антиинфляционная политика в Российской Федерации

2.13

Государство в экономике. Несовершенства рыночной организации
хозяйства. Экономические функции государства. Общественные блага.
Государственное регулирование рынков. Внешние эффекты. Информация
как ресурс экономики. Асимметрия информации. Способы решения
проблемы асимметрии информации. Цифровизация экономики в
Российской Федерации

2.14

Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного
бюджета. Принцип сбалансированности государственного бюджета.
Государственный долг

2.15

Налоговая система Российской Федерации. Налоги. Виды налогов.
Принципы налогообложения в Российской Федерации. Функции налогов.
Система налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и
вычеты. Налогообложение и субсидирование. Фискальная политика
государства

2.16

Экономический рост и пути его достижения. Измерение экономического
роста. Основные макроэкономические показатели: валовой национальный
продукт (ВНП), валовой внутренний продукт (ВВП). Связь между
показателями ВВП и ВНП. Реальный и номинальный валовой внутренний
продукт. Макроэкономические показатели и качество жизни. Факторы

последствия.

499

долгосрочного экономического роста
2.17

Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов

2.18

Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля.
Сравнительные преимущества в международной торговле. Экспорт и
импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной
торговле.
Государственное
регулирование
внешней
торговли.
Международные расчеты. Платежный баланс. Валютный рынок.
Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации

3

Социальная сфера (Введение в социологию)

3.1

Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее
критерии. Социальное неравенство. Социальная структура российского
общества

3.2

Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как
этническая и гражданская общность. Этнические отношения. Этническое
многообразие современного мира. Миграционные процессы в современном
мире. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути
разрешения. Конституционные принципы (основы) национальной политики
в Российской Федерации

3.3

Молодежь как социальная группа, ее социальные и социально-психологические характеристики. Молодежная субкультура. Проблемы
молодежи в современной России

3.4

Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, ее формы и каналы в современном российском обществе

3.5

Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный
институт

3.6

Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации

3.7

Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль

3.8

Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины.
Способы разрешения социальных конфликтов

3.9

Государственная поддержка социально незащищенных слоев общества в
Российской Федерации. Государственная молодежная политика Российской
Федерации. Меры социальной поддержки семьи в Российской Федерации.
Помощь государства многодетным семьям

3.10

Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства. Особенности профессиональной деятельности в экономической
и финансовых сферах. Особенности профессиональной деятельности
социолога, социального психолога. Особенности профессиональной
деятельности политолога. Юридическое образование, юристы как
социально-профессиональная группа
499

4

Политическая сфера/Введение в политологию

4.1

Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
Структура, ресурсы и функции политической власти. Легитимность власти.
Политические институты. Политическая деятельность

4.2

Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая
система Российской Федерации на современном этапе

4.3

Государство
как
основной
институт
политической
Государственный суверенитет. Функции государства

4.4

Понятие формы государства. Формы правления. Государственнотерриториальное устройство. Политический режим. Типы политических
режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Гражданское
общество

4.5

Федеративное устройство Российской Федерации

4.6

Субъекты государственной власти в Российской Федерации

4.7

Государственное управление в Российской Федерации. Государственная
служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия
коррупции. Обеспечение национальной безопасности в Российской
Федерации. Государственная политика Российской Федерации по
противодействию экстремизму

4.8

Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Причины абсентеизма. Политический процесс.
Формы участия граждан в политике

4.9

Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейнополитические течения современности. Политические партии как субъекты
политики, их функции, виды. Типы партийных систем

4.10

Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской
Федерации

4.11

Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства

4.12

Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть
Интернет в современной политической коммуникации

5

Правовое регулирование общественных
Федерации/Введение в правоведение

отношений

в

системы.

Российской

5.1

Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль
права в жизни общества. Понятие, структура и виды правовых норм

5.2

Источники права: нормативный правовой акт, нормативный договор,
правовой обычай, судебный прецедент. Нормативные правовые акты, их
виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации
499

5.3

Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и
процессуальное право, национальное и международное право. Система
российского права

5.4

Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их виды

5.5

Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений, состав
правонарушения. Понятие и виды юридической ответственности

5.6

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации: понятие,
принципы, основания приобретения

5.7

Личные (гражданские), политические, социально-экономические и
культурные права и свободы человека и гражданина Российской
Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Воинская обязанность и альтернативная гражданская служба

5.8

Гражданское право. Гражданско-правовые отношения: понятия и виды.
Субъекты гражданского права. Физические и юридические лица.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Правоспособность и
дееспособность. Дееспособность несовершеннолетних. Защита гражданских
прав. Гражданско-правовая ответственность

5.9

Семейное право. Семья и брак как социально-правовые институты. Порядок
и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование
отношений супругов. Права и обязанности членов семьи (супругов,
родителей и детей)

5.10

Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу.
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Права и
обязанности
работников
и
работодателей.
Дисциплинарная
ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности
правового регулирования труда несовершеннолетних в Российской
Федерации

5.11

Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые
правонарушения

5.12

Образовательное право в российской правовой системе. Образовательные
правоотношения. Права и обязанности участников образовательного
процесса

5.13

Административное
право
и
его
субъекты.
Административное
правонарушение и административная ответственность, виды наказаний в
административном праве

5.14

Экологическое
законодательство.
Экологические
правонарушения.
Способы защиты права на благоприятную окружающую среду

5.15

Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели,
499

виды наказаний в уголовном праве.
ответственности несовершеннолетних

Особенности

уголовной

5.16

Гражданское
процессуальное
право.
Принципы
гражданского
судопроизводства. Участники гражданского процесса. Стадии гражданского
процесса

5.17

Административный процесс. Судебное
административных правонарушениях

5.18

Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного судопроизводства.
Участники уголовного процесса. Стадии уголовного процесса. Меры
процессуального принуждения

5.19

Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство

5.20

Правоохранительные органы Российской Федерации

производство

по

делам

об

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания по географии.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Понимание роли и места современной географической науки в
системе научных дисциплин, ее участия в решении важнейших
проблем человечества

1.1

Приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении
которых принимает участие современная географическая наука, на
региональном уровне, в разных странах, в том числе в России

2

Освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы и
общества

2.1

Выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения объектов в
пространстве

2.2

Описывать положение и взаиморасположение географических
объектов в пространстве; новую многополярную модель
политического мироустройства, ареалы распространения основных
религий

2.3

Приводить примеры наиболее крупных стран по численности
499

населения и площади территории, стран, имеющих различное
географическое положение, стран с различными формами правления
и государственного устройства, стран - лидеров по производству
основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции,
основных международных магистралей и транспортных узлов, стран лидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных
ресурсов
3

Сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства

3.1

Различать географические процессы и явления: урбанизацию,
субурбанизацию, ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию,
демографический взрыв и демографический кризис и распознавать их
проявления в повседневной жизни

3.2

Использовать знания об основных географических закономерностях
для определения и сравнения свойств изученных географических
объектов, процессов и явлений; для определения и сравнения
показателей уровня развития мирового хозяйства (объемы ВВП,
промышленного, сельскохозяйственного производства и другие) и
важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах; сравнение
показателей,
характеризующих
демографическую
ситуацию,
урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и
отдельных стран; сравнения структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран; регионов и стран по
обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными
ресурсами
с
использованием
источников
географической
информации

3.3

Использовать знания об основных географических закономерностях
для классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного
устройства, уровню социально-экономического развития, типам
воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно
России, для классификации ландшафтов с использованием
источников географической информации

3.4

Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями: между природными
условиями и размещением населения, в том числе между глобальным
изменением климата и изменением уровня Мирового океана,
хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в
размещении населения, между развитием науки и технологии и
возможностями человека прогнозировать опасные природные
явления и противостоять им; между значениями показателей
рождаемости, смертности, средней ожидаемой продолжительности
жизни и возрастной структурой населения, развитием отраслей
мирового хозяйства и особенностями их влияния на окружающую
среду

499

3.5

Формулировать и (или) обосновывать
использования географических знаний

выводы

на

основе

4

Владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий

4.1

Применять социально-экономические понятия: политическая карта,
государство, политико-географическое положение, монархия,
республика, унитарное государство, федеративное государство,
воспроизводство
населения,
демографический
взрыв,
демографический кризис, демографический переход, старение
населения, состав населения, структура населения, экономически
активное население, ИЧР, народ, этнос, плотность населения,
миграции населения, "климатические беженцы", расселение
населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы - для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

4.2

Применять
социально-экономические
понятия:
развитые
и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны,
ресурсообеспеченность,
мировое
хозяйство,
международная
экономическая
интеграция,
международная
хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда,
отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), "сланцевая революция",
"водородная энергетика", "зеленая энергетика", органическое
сельское хозяйство, глобализация мировой экономики и
деглобализация, "энергопереход", международные экономические
отношения, устойчивое развитие - для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

5

Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате воздействия природных и антропогенных
факторов

5.1

Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования);
выбирать форму фиксации результатов наблюдения или исследования

6

Сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний
о природных и социально-экономических процессах и явлениях,
выявления
закономерностей
и
тенденций
их
развития,
прогнозирования

6.1

Выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные
решаемым задачам

6.2

Сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для
выявления закономерностей социально-экономических, природных и
499

экологических процессов и явлений
6.3

Определять и сравнивать по географическим картам различного
содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие
изученные географические объекты, процессы и явления

6.4

Прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том
числе возрастной структуры населения отдельных стран

6.5

Определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач

6.6

Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы
познания для решения практико-ориентированных задач

7

Владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников

7.1

Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую
для изучения географических объектов и явлений, отдельных
территорий мира и России, их обеспеченности природными и
человеческими
ресурсами,
хозяйственного
потенциала,
экологических проблем

7.2

Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о
населении мира и России, отраслевой и территориальной структуре
мирового хозяйства, географических особенностях развития
отдельных отраслей

7.3

Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников; критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников

8

Сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
процессов и явлений

8.1

Объяснять особенности демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства населения, направления
международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне
и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала
на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран

8.2

Использовать географические знания о мировом хозяйстве и
населении мира, об особенностях взаимодействия природы и
общества для решения учебных и (или) практике-ориентированных
задач

9

Сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов
499

9.1

Оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов

9.2

Оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления, в том числе оценивать природно-ресурсный
капитал одной из стран с использованием источников географической
информации, влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции
развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его
отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и
уровня Мирового океана для различных территорий, изменение
содержания парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые
для уменьшения их выбросов

10

Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических
аспектах экологических проблем

10.1

Описывать географические аспекты проблем взаимодействия
природы и общества: различия в особенностях проявления
глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана,
в объемах выбросов парниковых газов в разных регионах мира;
изменения геосистем в результате природных и антропогенных
воздействий на примере регионов и стран мира, на планетарном
уровне

Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
География как наука

1.1

Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные
направления географических исследований. Источники географической
информации,
географическая
информационная
система
(ГИС).
Географические прогнозы как результат географических исследований

1.2

Географическая
культура.
Элементы
географической
культуры:
географическая картина мира, географическое мышление, язык географии.
Их значимость для представителей разных профессий

2
2.1

Природопользование и геоэкология
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, ее
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным
природным условиям территорий, ее изменение во времени.
Географическая и окружающая среда. Естественный и антропогенный
ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного и культурного
разнообразия на Земле
499

2.2

Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные
явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана,
загрязнение окружающей среды "Климатические беженцы"

2.3

Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и роль
географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные
территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия

2.4

Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных
ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в
том числе России

2.5

Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность
стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и
другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность
человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их
использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира.
Обезлесение - его причины и распространение. Роль природных ресурсов
Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни
человечества и перспективы их использования. Агроклиматические
ресурсы. Рекреационные ресурсы

3

Современная политическая карта

3.1

Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и
изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель
политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов.
Политико-географическое положение. Специфика России как евразийского
и приарктического государства

3.2

Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии
их выделения. Формы правления государства и государственного
устройства. Формы правления государств мира, унитарное и федеративное
устройство

4

Население мира

4.1

Численность населения мира и динамика ее изменения. Воспроизводство
населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем
социально-экономического
развития
(демографический
взрыв,
демографический кризис, старение населения). Демографическая политика
и ее направления в странах различных типов воспроизводства населения.
Теория демографического перехода

4.2

Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения
мира. Структура занятости населения в странах с различным уровнем
социально-экономического развития

4.3

Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы,
особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и
национальные религии, главные районы распространения. Население мира
и глобализация. География культуры в системе географических наук.
499

Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и
цивилизации Востока
4.4

Размещение населения. Географические особенности размещения
населения и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы
высокой и низкой плотности населения

4.5

Миграции населения: причины, основные типы и направления

4.6

Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, ее
особенности в странах различных социально-экономических типов.
Городские агломерации и мегалополисы мира

4.7

Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных,
культурных, экологических условий жизни людей. Показатели,
характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого
развития как интегральный показатель сравнения качества жизни населения
различных стран и регионов мира

5

Мировое хозяйство

5.1

Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства.
Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие
мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная
структура мирового хозяйства

5.2

Международное географическое разделение труда. Отрасли международной
специализации. Условия формирования международной специализации
стран и роль географических факторов в ее формировании. Аграрные,
индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в
международном географическом разделении труда

5.3

Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные интеграционные группировки. Глобализация
мировой экономики и ее влияние на хозяйство стран разных социальноэкономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в
современной экономике

5.4

Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития,
"энергопереход". География отраслей топливной промышленности. Страны
- лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля. Крупнейшие
страны - экспортеры и импортеры нефти, природного газа и угля.
Организация стран - экспортеров нефти. Современные тенденции развития
отрасли, изменяющие ее географию, "сланцевая революция", "водородная"
энергетика, "зеленая энергетика". Мировая электроэнергетика. Структура
мирового производства электроэнергии и ее географические особенности.
Быстрый рост производства электроэнергии с использованием
возобновляемых источников энергии (ВИЭ). Страны - лидеры по развитию
"возобновляемой" энергетики. Воздействие на окружающую среду
топливной промышленности и различных типов электростанций, включая
ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и
сырьевых ресурсов в мировой экономике
499

5.5

Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы черной и
цветной металлургии. Ведущие страны - производители и экспортеры
стали, меди и алюминия. Современные тенденции развития отрасли.
Влияние металлургии на окружающую среду. Место России в мировом
производстве и экспорте цветных и черных металлов. Химическая
промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители и экспортеры продукции

5.6

Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны - производители и
экспортеры
продукции
автомобилестроения,
авиастроения
и
микроэлектроники

5.7

Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные
тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство.
Растениеводство. География производства основных продовольственных
культур. Ведущие экспортеры и импортеры. Роль России как одного из
главных экспортеров зерновых культур. Животноводство. Ведущие
экспортеры и импортеры продукции животноводства. Рыболовство и
аквакультура: географические особенности. Влияние сельского хозяйства и
отдельных его отраслей на окружающую среду

5.8

Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных
видов транспорта в современном мире. Основные международные
магистрали и транспортные узлы. Мировая система научноисследовательских
и
опытно-конструкторских
работ
(НИОКР).
Международные экономические отношения: основные формы и факторы,
влияющие на их развитие. География международных финансовых центров.
Мировая торговля и туризм

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Понимание роли и места современной географической науки в
системе научных дисциплин, ее участия в решении важнейших
проблем человечества

1.1

Определять роль географических
устойчивого развития

наук

в

достижении

целей

2

Освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы и
общества

2.1

Выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения регионов и стран в
пространстве
499

2.2

Описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения
и хозяйства регионов и изученных стран

3

Сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства

3.1

Распознавать географические особенности проявления процессов
воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных
регионах мира и изученных странах

3.2

Использовать знания об основных географических закономерностях
для определения географических факторов международной
хозяйственной специализации изученных стран; для сравнения
регионов мира и изученных стран по уровню социальноэкономического развития, специализации различных стран и по их
месту в МГРТ

3.3

Использовать знания об основных географических закономерностях
для классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по
особенностям географического положения, форме правления и
государственного устройства, уровню социально-экономического
развития, типам воспроизводства населения с использованием
источников географической информации

3.4

Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах;
природными условиями и размещением населения; между
природными условиями, природно-ресурсным капиталом и
отраслевой структурой хозяйства изученных стран

3.5

Прогнозировать изменения возрастной структуры населения
отдельных стран с использованием источников географической
информации

3.6

Формулировать и (или) обосновывать
использования географических знаний

выводы

на

основе

4

Владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий

4.1

Применять социально-экономические понятия: политическая карта,
государство; политико-географическое положение, монархия,
республика, унитарное государство, федеративное государство;
воспроизводство
населения,
демографический
взрыв,
демографический кризис, старение населения, состав населения,
структура населения, экономически активное население, ИЧР, народ,
этнос, плотность населения, миграции населения, расселение
населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация; мегалополисы - для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
499

4.2

Применять
социально-экономические
понятия:
развитые
и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны;
ресурсообеспеченность,
мировое
хозяйство,
международная
экономическая
интеграция;
международная
хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда;
отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), "сланцевая революция",
водородная энергетика, "зеленая энергетика", органическое сельское
хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация,
"энергопереход",
международные
экономические
отношения,
устойчивое развитие - для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

5

Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате воздействия природных и антропогенных
факторов

5.1

Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования);
выбирать форму фиксации результатов наблюдения (исследования)

5.2

Формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения
(исследования)

6

Сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний
о природных и социально-экономических процессах и явлениях,
выявления
закономерностей
и
тенденций
их
развития,
прогнозирования

6.1

Выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные
решаемым задачам

6.2

Сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для
выявления закономерностей социально-экономических, природных и
экологических процессов и явлений на территории регионов мира и
отдельных стран

6.3

Определять и сравнивать по географическим картам разного
содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие
регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящие в них; географические факторы международной
хозяйственной специализации отдельных стран

6.4

Определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию о регионах мира и
странах для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
499

6.5

Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы
познания для решения практико-ориентированных задач

7

Владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников

7.1

Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую
для изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами; для
изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем
человечества и их проявления на территории (в том числе и России)

7.2

Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о
населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных стран;
отраслевой
и
территориальной
структуре
их
хозяйств,
географических особенностях развития отдельных отраслей

7.3

Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников; критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников

8

Сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
явлений и процессов в странах мира

8.1

Объяснять географические особенности стран с разным уровнем
социально-экономического развития, в том числе объяснять различие
в составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве
жизни населения

8.2

Объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства изученных стран,
особенности международной специализации стран и роль
географических факторов в ее формировании; особенности
проявления глобальных проблем человечества в различных странах с
использованием источников географической информации

9

Сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов

9.1

Оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов; изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления; политико-географическое положение изученных
регионов, стран и России; влияние международных миграций на
демографическую и социально-экономическую ситуацию в
изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика
топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике;
конкурентные преимущества экономики России
499

9.2

Оценивать различные точки зрения по актуальным экологическим и
социально-экономическим проблемам мира и России, изменения
направления международных экономических связей России в новых
экономических условиях

10

Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических
аспектах экологических проблем

10.1

Описывать географические
природы и общества

аспекты

проблем

взаимодействия

10.2

Приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных
путей решения глобальных проблем

Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Регионы и страны мира

1.1

Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная
Европа, Южная Европа, Восточная Европа), общая экономикогеографическая характеристика. Общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов.
Геополитические проблемы региона

1.2

Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная
Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая
экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства стран зарубежной Азии, современные
проблемы

1.3

Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности
экономико-географического положения природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы

1.4

Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка,
Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические и
социальные проблемы региона. Особенности экономико-географического
положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран
Африки

1.5

Австралия и Океания: особенности географического положения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития
499

хозяйства. Экономико-географическое положение, природно-ресурсный
капитал. Отрасли международной специализации. Географическая и
товарная структура экспорта. Океания: особенности природных ресурсов,
населения и хозяйства. Место в международном географическом
разделении труда
1.6

Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте
мира. Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом
потенциале. Особенности интеграции России в мировое сообщество.
Географические
аспекты
решения
внешнеэкономических
и
внешнеполитических задач развития экономики России
Глобальные проблемы человечества

2
2.1

Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и
причины роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема
разрыва в уровне социально-экономического развития между развитыми и
развивающимися странами и причина ее возникновения

2.2

Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением
воздействия человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и
его хозяйственную деятельность. Проблема глобальных климатических
изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные
сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов
и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и
почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения
Мирового океана и освоения его ресурсов

2.3

Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека

2.4

Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и
проблем народонаселения. Возможные пути решения глобальных проблем.
Необходимость переоценки человечеством и отдельными странами
некоторых
ранее
устоявшихся
экономических,
политических,
идеологических и культурных ориентиров. Роль России в решении
глобальных проблем

Для проведения единого государственного экзамена по географии (далее - ЕГЭ по
географии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания.
Проверяемые на ЕГЭ по географии требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
499

проверяемого
требования

основной образовательной программы среднего общего образования

1

Определять проблемы взаимодействия географической среды и
общества; задачи, возникающие при решении средствами
географических наук глобальных проблем, проявляющихся на
региональном уровне; определять аспекты глобальных проблем на
региональном и локальном уровнях, которые могут быть решены
средствами географических наук

2

Освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы и
общества; выбирать и использовать источники географической
информации для определения положения и взаиморасположения
объектов
в
пространстве;
описывать
положение
и
взаиморасположение географических объектов в пространстве

3

Выделять географическую информацию, представленную в
различных источниках, необходимую для подтверждения тех или
иных тезисов;
выделять географические факторы, определяющие сущность и
динамику
важнейших
природных,
социально-экономических
объектов, процессов и явлений и экологических процессов

4

Владение географической терминологией и системой географических
понятий; различать географические процессы и явления и
распознавать их проявления в повседневной жизни

5

Использовать географические знания о природе Земли и России, о
мировом хозяйстве и хозяйстве России, населении мира и России, об
особенностях взаимодействия природы и общества для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни, в том числе для выделения факторов, определяющих
географическое проявление глобальных проблем человечества на
региональном и локальном уровнях

6

Использовать знания об основных географических закономерностях
для определения и сравнения свойств изученных географических
объектов, явлений и процессов

7

Проводить классификацию географических объектов, процессов и
явлений

8

Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями; между природными
условиями и размещением населения, между природными условиями
и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства
стран

9

Использовать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные
решаемым задачам; сопоставлять и анализировать географические
499

карты различной тематики и другие источники географической
информации
для
выявления
закономерностей
социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам разного
содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления; определять и находить
в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию
10

Умение определять
по разным источникам
информации
географические аспекты и тенденции развития природных,
социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и
явлений; анализировать и интерпретировать полученные данные,
критически их оценивать, формулировать выводы

11

Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты) географическую информацию

12

Объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления; объяснять географические особенности стран с
разным уровнем социально-экономического развития, включая
особенности проявления в них глобальных проблем человечества

13

Оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов; оценивать уровень безопасности окружающей среды,
адаптации к изменению ее условий, в том числе на территории
России; оценивать влияние последствий изменений в окружающей
среде на различные сферы человеческой деятельности на
региональном уровне; решение проблем, имеющих географические
аспекты

14

Оценивать различные подходы к решению геоэкологических
проблем, различные точки зрения по актуальным экологическим и
социально-экономическим проблемам мира и России;
оценивать природно-ресурсный потенциал стран и регионов России
для развития отдельных отраслей промышленности и сельского
хозяйства

15

Составление географических прогнозов

Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по географии
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
География в современном мире
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Роль
499

географических наук в достижении целей устойчивого развития и решении
глобальных проблем
1.2

2

Источники географической информации, ГИС. Картографический метод
исследования в географии.
Карта как источник географической информации
Географическая среда как сфера взаимодействия общества и природы

2.1

Развитие земной коры во времени. Геологическая хронология. Этапы
геологической истории земной коры

2.2

Тектоника литосферных плит. Тектонические структуры. Взаимосвязь
тектонических структур и форм рельефа. Закономерности распространения
основных форм рельефа на поверхности Земли. Эндогенные и экзогенные
процессы рельефообразования. Антропогенный рельеф

2.3

Атмосфера и климат Земли. Агроклиматические ресурсы

2.4

Гидросфера и водные ресурсы

2.5

Мировой океан как часть гидросферы. Ресурсы Мирового океана

2.6

Биосфера и биологические ресурсы мира. Почвы и земельные ресурсы мира

2.7

Закон географической зональности. Природные комплексы как системы, их
компоненты и свойства

2.8

Природные условия и ресурсы. Особенности размещения природных
ресурсов мира. Ресурсообеспеченнность

2.9

Природопользование

2.10

Виды стихийных бедствий и опасных природных явлений. Географические
особенности распространения стихийных бедствий. Регионы природных
рисков на территории России.
Землетрясения, извержения вулканов, оценка их интенсивности и прогноз
возможных последствий в странах с различным уровнем социальноэкономического развития

2.11

Концепция устойчивого развития. Стратегия устойчивого развития России

3

Население мира

3.1

Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и
динамика ее изменения. Воспроизводство населения, его типы и
особенности в странах с различным уровнем социально-экономического
развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение
населения). Демографическая ситуация в России и ее региональные
различия. Демографическая политика и ее направления в странах
различных типов воспроизводства населения. Теория демографического
перехода

3.2

Возрастной и половой состав населения мира
499

3.3

Расселение населения мира. Размещение и плотность населения. Факторы,
влияющие на размещение населения

3.4

Городское и сельское расселение. Сущность и географические
закономерности
глобального
процесса
урбанизации.
Проблемы
урбанизации и их географические аспекты

3.5

Миграции населения. Основные направления и типы миграций в мире

3.6

Качество жизни населения. Ожидаемая продолжительность жизни и ее
различия по странам мира

3.7

Структура занятости населения в странах с различным уровнем социальноэкономического развития

3.8

География религий в современном мире. Геопространства православия,
ислама и буддизма на территории России

4

Мировое хозяйство

4.1

Состав и структура мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и
функциональная структура мирового хозяйства

4.2

География ведущих отраслей промышленности мира. Факторы размещения
предприятий отраслей промышленности. Ведущие страны - производители
и экспортеры основных видов промышленной продукции

4.3

Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные
тенденции развития отрасли. Ведущие страны - производители и
экспортеры основных видов сельскохозяйственной продукции

4.4

Сфера услуг. Мировой транспорт. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Международные экономические отношения. Мировой
рынок товаров и услуг. География международных экономических связей.
Мировая торговля и туризм

4.5

Международное географическое разделение труда. Отрасли международной
специализации.
Факторы
конкурентного
преимущества
стран,
определяющие их международную специализацию на современном этапе
развития мирового хозяйства

4.6

Международная экономическая интеграция и глобализация мировой
экономики. Международная экономическая интеграция. Крупнейшие
международные отраслевые и региональные экономические союзы

5

Регионы и страны мира

5.1

Современная политическая карта. Классификации и типология стран мира.
Основные типы стран. Формы правления стран мира, особенности их
пространственного размещения. Формы государственного устройства и их
распространение в мире

5.2

Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного
499

капитала, населения, хозяйства регионов и крупных стран мира
6

Место России в современном мире

6.1

Россия на геополитической карте мира

6.2

Россия на геодемографической карте мира. Демографический потенциал
России. Численность населения России, ее динамика

6.3

Размещение населения России. Основная полоса расселения

6.4

Система городских и сельских поселений Российской Федерации.
Крупнейшие городские агломерации России, динамика численности их
населения

6.5

Россия на геоэкономической карте мира. Природно-ресурсный потенциал
России. Современные тенденции изменения отраслевой и территориальной
структуры
хозяйства
России.
Специализация
и
особенности
промышленного производства в России. Факторы, влияющие на изменение
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России в новых
экономических условиях. Состав и место агропромышленного комплекса
(АПК) в отраслевой структуре хозяйства России. Импортозамещение как
фактор развития российской экономики. Россия в мировой системе
интеграционных отношений. Транспортная система России. Роль и место
России в международном географическом разделении труда

6.6

Географические районы России

7
7.1

Глобальные проблемы человечества
Глобальные проблемы человечества: геополитические, экологические,
социально-демографические. Место России в реализации стратегий
решения глобальных проблем

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно- познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием
способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
релевантных соответствующим направлениям функциональной грамотности.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности обучающихся
применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в реальной жизни.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе процедур
текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
499

интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не
более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к ООП
СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
•
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
•
требования к выставлению оценок за промежуточную аттестацию (при необходимости – с
учетом степени значимости оценок за отдельные оценочные процедуры);
•

график контрольных мероприятий.
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником
в ходе процедур текущего контроля успеваемости, тематической, промежуточной и
итоговой оценки, а также администрацией МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ в ходе
внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в локальном
нормативном акте МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ - Положении о процедурах и
критериях оценки предметных и метапредменых результатов.
Стартовая диагностика проводится администрацией школы с целью оценки готовности к
обучению на уровне основного общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10-го класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности,
владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, самои взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностей учебного
предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
499

Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
•
стартовая диагностика;
•
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
•
оценка уровня функциональной грамотности;
•
оценка
уровня
профессионального
мастерства
педагогического
работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание
и
периодичность
внутришкольного
мониторинга
устанавливаются решением педагогического совета и фиксируются в Плане
контрольно-оценочной деятельности на текущий учебный год.
Регламенты текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и
итоговой оценки определяются локальными нормативными актами МБОУ
КИРОВСКОЙ СОШ:
 Положением о внутренней оценке качества образования
 Положением о текущем контроле успеваемости, промежуточной аттестации и
итоговой оценке.
Внеурочная деятельность организована в следующих формах: деятельность ученических
сообществ, клубы по интересам, спортивные секции, кружки, олимпиады и конкурсы, деловые
игры, кураторские часы, общешкольные проекты, экскурсии, общественно-полезные практики,
профориентационные пробы и пр.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работы, обеспечивают гибкий режим
занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся.
Допускается формирование учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного
уровня образования.
Освоение программ курсов внеурочной деятельности на каждом уровне общего образования
сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся в формах, определенных планом
внеурочной деятельности и программой курса внеурочной деятельности.
II . СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
При разработке ООП СОО образовательная организация предусматривает непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП СОО федеральных рабочих программ по
учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание»,
«География» и «Основы безопасности и защиты Родины».
Федеральные рабочие программы учебных предметов размещены на портале
«Единое содержание общего образования» и на сайте государственного реестра
примерных общеобразовательных программ.
Примерные рабочие программы
соответствуют
требованиям
федерального
государственного образовательного стандарта общего образования и обеспечивают:
 равный доступ к качественному образованию
 единые требования к условиям организации образовательного процесса
 единые подходы к оценке образовательных результатов

499

Структура примерной рабочей программы
1. Пояснительная записка, включающая цели изучения учебного предмета, общую
характеристику предмета, место предмета в учебном плане.
2. Содержание образования (по годам обучения).
3. Планируемые результаты освоения рабочей программы:
a. Личностные и метапредметные результаты
b. Предметные (по годам обучения).
4. Тематическое планирование (примерные темы и количество часов, отводимое на их
изучение; основное программное содержание; основные виды деятельности
обучающихся).
Школа реализует федеральные рабочие программы учебных предметов в статусе
Рабочих программ учебных предметов в соответствии с учебным планом основного
общего образования с 1 сентября 2023 года.
Рабочие программы учебных предметов:
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Русский язык»
Использовать при составлении рабочей программы по учебному предмету «Русский язык»
поурочное планирование.
10 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Повторение и обобщение изученного в 5 - 9 классах

Урок 2

Повторение в начале года. Практикум

Урок 3

Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как
наука

Урок 4

Взаимосвязь языка и культуры

Урок 5

Русский язык - государственный язык Российской Федерации. Внутренние
и внешние функции русского языка

Урок 6

Формы существования русского национального языка

Урок 7

Формы существования русского национального языка. Практикум

Урок 8

Язык как система. Единицы и уровни языка, их связи и отношения

Урок 9

Культура речи как раздел лингвистики

Урок 10

Языковая норма, ее основные признаки и функции. Виды языковых норм

Урок 11

Качества хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность,
точность, ясность, выразительность речи

Урок 12

Основные виды словарей

Урок 13

Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Изобразительновыразительные средства фонетики (повторение, обобщение)

Урок 14

Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы
499

Урок 15

Орфоэпические
Практикум

(произносительные

и

акцентологические)

нормы.

Урок 16

Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Изобразительновыразительные средства лексики

Урок 17

Основные лексические нормы современного русского литературного языка

Урок 18

Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Практикум

Урок 19

Речевая избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология,
плеоназм)

Урок 20

Речевая избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология,
плеоназм). Практикум

Урок 21

Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная; особенности использования

Урок 22

Нейтральная, высокая, сниженная лексика. Эмоционально-оценочная
окраска слова. Уместность использования эмоционально-оценочной
лексики

Урок 23

Особенности употребления фразеологизмов и крылатых слов

Урок 24

Итоговый контроль "Лексикология и фразеология. Лексические нормы".
Обучающее сочинение-рассуждение

Урок 25

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Основные
понятия морфемики и словообразования (повторение, обобщение)

Урок 26

Морфемный и словообразовательный анализ слова. Практикум

Урок 27

Словообразовательные трудности (обзор)

Урок 28

Морфология как раздел лингвистики (повторение, обощение)

Урок 29

Морфология как раздел лингвистики. Практикум

Урок 30

Морфологические нормы современного русского литературного языка.
Основные нормы употребления имен существительных, имен
прилагательных, имен числительных

Урок 31

Основные нормы употребления имен существительных,
прилагательных, имен числительных. Практикум

Урок 32

Основные нормы употребления местоимений, глаголов

Урок 33

Основные нормы употребления местоимений, глаголов. Практикум

Урок 34

Итоговый контроль "Морфология. Морфологические нормы". Изложение с
творческим заданием

Урок 35

Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

имен

499

Урок 36

Правописание гласных и согласных в корне

Урок 37

Правописание гласных и согласных в корне. Практикум

Урок 38

Правила правописания слов с разделительных ъ и ь. Правописание
приставок. Буквы ы - и после приставок

Урок 39

Употребление разделительных ъ и ь. Правописание приставок. Буквы ы - и
после приставок. Практикум

Урок 40

Правописание суффиксов

Урок 41

Правописание суффиксов. Практикум

Урок 42

Правописание н и нн в именах существительных,
прилагательных, глаголах, причастиях, наречиях

Урок 43

Правописание н и нн в словах различных частей речи. Практикум

Урок 44

Правописание слов с не и ни (в отрицательных и неопределенных
местоимениях, наречиях при двойном отрицании, в восклицательных
предложениях с придаточными уступительными)

Урок 45

Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и
глаголов

Урок 46

Правила правописания безударных окончаний имен существительных,
имен прилагательных и глаголов. Практикум

Урок 47

Слитное, дефисное и раздельное написание слов

Урок 48

Слитное, дефисное и раздельное написание слов. Практикум

Урок 49

Контрольная работа по теме "Орфография. Основные правила орфографии"

Урок 50

Речь как деятельность.
обобщение)

Урок 51

Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
ситуация и ее компоненты

Урок 52

Речевой этикет. Основные функции

Урок 53

Публичное выступление и его особенности

Урок 54

Публичное выступление. Практикум

Урок 55

Текст, его основные признаки. Практикум

Урок 56

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление)

Урок 57

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте. Практикум

Урок 58

Информативность текста. Виды информации в тексте

Виды

речевой

деятельности

в

именах

(повторение,

499

Урок 59

Информативность текста. Виды информации в тексте. Практикум

Урок 60

Информационно-смысловая переработка текста. План. Тезисы. Конспект

Урок 61

Информационно-смысловая переработка текста. Отзыв. Рецензия

Урок 62

Информационно-смысловая переработка текста. Реферат. Аннотация

Урок 63

Итоговый контроль
текста". Сочинение

Урок 64

Контрольная итоговая работа

Урок 65

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Культура речи

Урок 66

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Орфография

Урок 67

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Пунктуация

Урок 68

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Текст

"Текст.

Информационно-смысловая переработка

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 6

11 класс

№ урока

Тема урока

Урок 1

Повторение и обобщение изученного в 10 классе

Урок 2

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Практикум

Урок 3

Культура речи в экологическом аспекте. Культура речи как часть здоровой
окружающей языковой среды

Урок 4

Культура речи в экологическом аспекте. Проблемы речевой культуры в
современном обществе (общее представление)

Урок 5

Итоговый контроль "Общие сведения об языке". Сочинение (обучающее)

Урок 6

Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

Урок 7

Синтаксис как раздел лингвистики. Практикум

Урок 8

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса

Урок 9

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Практикум

Урок 10

Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении

Урок 11

Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим
499

Урок 12

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова. Употребление
производных предлогов

Урок 13

Основные нормы управления. Практикум

Урок 14

Основные нормы употребления однородных членов предложения

Урок 15

Предложения с однородными членами, соединенными двойными союзами.
Практикум

Урок 16

Основные нормы употребления причастных оборотов

Урок 17

Основные нормы употребления деепричастных оборотов

Урок 18

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Практикум

Урок 19

Основные нормы построения сложных предложений: сложноподчиненного
предложения с с придаточным определительным; придаточным
изъяснительным

Урок 20

Основные нормы построения сложного предложения с разными видами
связи

Урок 21

Основные нормы построения сложных предложений. Практикум

Урок 22

Обобщение и систематизация по теме "Синтаксис. Синтаксические нормы"

Урок 23

Контрольная работа по теме "Синтаксис и синтаксические нормы"

Урок 24

Пунктуация как раздел лингвистики. (повторение, обобщение)

Урок 25

Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, выраженными
разными частями речи

Урок 26

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок 27

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Практикум

Урок 28

Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными
определениями, приложениями

Урок 29

Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными
дополнениями, обстоятельствами, уточняющими членами

Урок 30

Знаки препинания при обособлении. Практикум

Урок 31

Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными
конструкциями, обращениями, междометиями

Урок 32

Знаки препинания в предложениях с
обращениями, междометиями. Практикум

Урок 33

Правила постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении

вводными

конструкциями,

499

Урок 34

Правила постановки
предложении

знаков

Урок 35

Правила постановки
предложении

Урок 36

Правила постановки знаков препинания в сложном предложении с разными
видами связи

Урок 37

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Практикум

Урок 38

Правила пунктуационного оформления предложений с прямой речью,
косвенной речью, диалогом, цитатой

Урок 39

Повторение правил пунктуационного оформления предложений при
передаче чужой речи. Практикум

Урок 40

Повторение и обобщение по темам раздела "Пунктуация. Основные
правила пунктуации"

Урок 41

Итоговый контроль
Сочинение

Урок 42

Функциональная
обобщение)

Урок 43

Разговорная речь

Урок 44

Разговорная речь. Практикум

Урок 45

Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор (обзор)

Урок 46

Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор.
Практикум

Урок 47

Научный стиль, сфера его использования, назначение

Урок 48

Основные подстили научного стиля

Урок 49

Основные подстили научного стиля. Практикум

Урок 50

Основные жанры научного стиля (обзор)

Урок 51

Основные жанры научного стиля. Практикум

Урок 52

Официально-деловой стиль, сфера его использования, назначение

Урок 53

Основные жанры официально-делового стиля (обзор). Практикум

Урок 54

Публицистический стиль, сфера его использования, назначение

Урок 55

Публицистический
стиль.
Лексические,
синтаксические особенности стиля

Урок 56

Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж

знаков

препинания
препинания

"Пунктуация.

стилистика

в

как

в

Основные
раздел

сложноподчиненном
бессоюзном

сложном

правила

пунктуации".

лингвистики

(повторение,

морфологические

и

499

Урок 57

Основные жанры публицистического стиля: интервью, очерк

Урок 58

Публицистический стиль. Практикум

Урок 59

Итоговый контроль
Сочинение

Урок 60

Язык художественной литературы и
функциональных разновидностей языка

Урок 61

Язык художественной литературы. Практикум

Урок 62

Основные признаки художественной речи

Урок 63

Основные признаки художественной речи. Практикум

Урок 64

Контрольная итоговая работа

Урок 65

Повторение изученного. Культура речи

Урок 66

Повторение изученного. Орфография. Пунктуация

Урок 67

Повторение изученного. Текст

Урок 68

Повторение изученного. Функциональная стилистика

"Функциональная стилистика.
его

Культура

отличия

от

речи".
других

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6

Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Литература»
Использовать при составлении рабочей программы по учебному предмету «Литература»
поурочное планирование.
Базовый уровень.
Поурочное планирование по предмету «Литература»
на уровне среднего общего образования
10 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Обобщающее повторение: от древнерусской литературы до литературы XVIII в.
"Слово о полку Игореве". Стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина. Комедия
Д.И. Фонвизина "Недоросль"

Урок 2

Обобщающее повторение: стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова "Горе от ума"

Урок 3

Обобщающее повторение: произведения А.С. Пушкина. Стихотворения, романы
"Евгений Онегин" и "Капитанская дочка"
499

Урок 4

Обобщающее повторение: произведения М.Ю. Лермонтова. Стихотворения. Роман
"Герой нашего времени"

Урок 5

Обобщающее повторение: произведения Н.В. Гоголя. Комедия "Ревизор". Поэма
"Мертвые души"

Урок 6

Введение в курс литературы второй половины XIX в. Основные этапы жизни и
творчества А.Н. Островского. Идейно-художественное своеобразие драмы "Гроза"

Урок 7

Тематика и проблематика пьесы "Гроза". Особенности сюжета и своеобразие
конфликта

Урок 8

Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины

Урок 9

Смысл названия и символика пьесы. Драма "Гроза" в русской критике

Урок 10

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А.Н. Островского
"Гроза"

Урок 11

Резервный урок. Сочинение по пьесе А.Н. Островского "Гроза"

Урок 12

Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова

Урок 13

История создания романа "Обломов". Особенности композиции

Урок 14

Образ главного героя. Обломов и Штольц

Урок 15

Женские образы в романе "Обломов" и их роль в развитии сюжета

Урок 16

Социально-философский смысл романа "Обломов". Русская критика о романе.
Понятие "обломовщина"

Урок 17

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.А. Гончарова
"Обломов"

Урок 18

Основные этапы жизни и творчества И.С. Тургенева. Творческая история создания
романа "Отцы и дети"

Урок 19

Сюжет и проблематика романа "Отцы и дети"

Урок 20

Образ нигилиста в романе "Отцы и дети", конфликт поколений

Урок 21

Женские образы в романе "Отцы и дети"

Урок 22

"Вечные темы" в романе "Отцы и дети". Роль эпилога. Авторская позиция и способы
ее выражения

Урок 23

Полемика вокруг романа "Отцы и дети": Д.И. Писарев и другие

Урок 24

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.С. Тургенева "Отцы
и дети"
499

Урок 25

Основные этапы жизни и творчества Ф.И. Тютчева. Поэт-философ

Урок 26

Тема родной природы в лирике Ф.И. Тютчева

Урок 27

Любовная лирика Ф.И. Тютчева

Урок 28

Развитие речи. Анализ лирического произведения Ф.И. Тютчева

Урок 29

Основные этапы жизни и творчества Н.А. Некрасова. О народных истоках
мироощущения поэта

Урок 30

Гражданская поэзия и лирика чувств Н.А. Некрасова

Урок 31

Развитие речи. Анализ лирического произведения Н.А. Некрасова

Урок 32

История создания поэмы Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо". Особенности
жанра, сюжета и композиции. Фольклорная основа произведения

Урок 33

Многообразие народных типов в галерее персонажей "Кому на Руси жить хорошо"

Урок 34

Проблемы счастья и смысла жизни в поэме "Кому на Руси жить хорошо"

Урок 35

Основные этапы жизни и творчества А.А. Фета. Теория "чистого искусства"

Урок 36

Человек и природа в лирике А.А. Фета

Урок 37

Художественное мастерство А.А. Фета

Урок 38

Развитие речи. Анализ лирического произведения А.А. Фета

Урок 39

Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по
поэзии второй половины XIX в.

Урок 40

Контрольная работа: письменные ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по
поэзии второй половины XIX в.

Урок 41

Основные этапы жизни и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина. Мастер сатиры

Урок 42

"История одного города" как сатирическое произведение. Глава "О корени
происхождения глуповцев"

Урок 43

Собирательные образы градоначальников и "глуповцев". Главы
градоначальникам", "Органчик", "Подтверждение покаяния" и другие

Урок 44

Подготовка к презентации проектов по литературе второй половины XIX в.

Урок 45

Презентация проектов по литературе второй половины XIX в.

Урок 46

Основные этапы жизни и творчества Ф.М. Достоевского

Урок 47

История создания романа "Преступление и наказание". Жанровые и композиционные

"Опись

499

особенности
Урок 48

Основные сюжетные линии романа "Преступление и наказание". Преступление
Раскольникова. Идея о праве сильной личности

Урок 49

Раскольников в системе образов. Раскольников и его "двойники"

Урок 50

Униженные и оскорбленные в романе "Преступление и наказание". Образ Петербурга

Урок 51

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала в романе
"Преступление и наказание"

Урок 52

Библейские мотивы и образы в романе "Преступление и наказание"

Урок 53

Смысл названия романа "Преступление и наказание". Роль финала

Урок 54

Художественное мастерство писателя. Психологизм в романе "Преступление и
наказание"

Урок 55

Историко-культурное
наказание"

Урок 56

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману "Преступление и
наказание"

Урок 57

Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Толстого

Урок 58

История создания
произведения

Урок 59

Роман-эпопея "Война и мир". Смысл названия. Историческая основа произведения

Урок 60

Роман-эпопея "Война и мир". Нравственные устои и жизнь дворянства

Урок 61

"Мысль семейная" в романе-эпопее "Война и мир": Ростовы и Болконские

Урок 62

Нравственно-философские взгляды Л.Н. Толстого, воплощенные в женских образах
романа-эпопеи "Война и мир"

Урок 63

Поиски смысла жизни Андрея Болконского

Урок 64

Духовные искания Пьера Безухова

Урок 65

Отечественная война 1812 года в романе-эпопее "Война и мир"

Урок 66

Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа-эпопеи "Война и
мир"

Урок 67

Образы Кутузова и Наполеона в романе-эпопее "Война и мир"

Урок 68

"Мысль народная" в романе-эпопее "Война и мир". Образ Платона Каратаева

значение

романа Ф.М.

романа-эпопеи

"Война

и

Достоевского

мир".

"Преступление

Жанровые

и

особенности

499

Урок 69

Философия истории в романе-эпопее "Война и мир": роль личности и стихийное
начало

Урок 70

Психологизм прозы Толстого: "диалектика души"

Урок 71

Значение творчества Л.Н. Толстого в отечественной и мировой культуре

Урок 72

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману-эпопее Л.Н. Толстого
"Война и мир"

Урок 73

Основные этапы жизни и творчества Н.С. Лескова. Художественный мир
произведений писателя

Урок 74

Изображение этапов духовного пути личности в произведениях Н.С. Лескова.
Особенности лесковской повествовательной манеры сказа

Урок 75

Основные этапы жизни и творчества А.П. Чехова. Новаторство прозы писателя

Урок 76

Идейно-художественное своеобразие рассказа "Ионыч"

Урок 77

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах А.П. Чехова

Урок 78

А.П. Чехов. Комедия "Вишневый сад". История создания, жанровые особенности
комедии. Смысл названия

Урок 79

Проблематика комедии "Вишневый сад". Особенности конфликта и системы образов.
Разрушение "дворянского гнезда"

Урок 80

Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта

Урок 81

Настоящее и будущее в комедии "Вишневый сад": образы Лопахина, Пети и Ани

Урок 82

Художественное мастерство, новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого
наследия А.П. Чехова

Урок 83

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.П. Чехова

Урок 84

Внеклассное чтение "Любимые страницы литературы второй половины XIX в."

Урок 85

Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по
литературе второй половины XIX в.

Урок 86

Контрольная работа: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по литературе
второй половины XIX в.

Урок 87

Презентация проектов по литературе второй половины XIX в.

Урок 88

Поэзия народов России. Страницы жизни поэта (по выбору, например, Г. Тукая, К.
Хетагурова) и особенности его лирики

Урок 89

Резервный урок. Анализ лирического произведения из поэзии народов России (по
499

выбору)
Урок 90

Жизнь и творчество писателя (Ч. Диккенса, Г. Флобера и других). История создания,
сюжет и композиция произведения

Урок 91

Ч. Диккенс. Роман "Большие надежды". Тематика, проблематика. Система образов

Урок 92

Резервный урок. Г. Флобер "Мадам Бовари". Художественное мастерство писателя

Урок 93

Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос

Урок 94

Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш. Бодлера и других), особенности его лирики

Урок 95

Резервный урок. Символические образы в стихотворениях, особенности поэтического
языка (на выбор А. Рембо, Ш. Бодлера и другие)

Урок 96

Жизнь и творчество драматурга (Г. Ибсен и другие) История создания, сюжет и
конфликт в произведении

Урок 97

Резервный урок. Г. Ибсен "Кукольный дом". Проблематика пьесы. Система образов.
Новаторство драматурга

Урок 98

Резервный урок. Повторение. Сквозные образы и мотивы в литературе второй
половины XIX в.

Урок 99

Резервный урок. Обобщение пройденного материала по литературе второй половины
XIX в.

фок 100

Внеклассное чтение "В мире современной литературы"

фок 101

Резервный урок. Подготовка к презентации проекта по зарубежной литературе начала
XIX в.

фок 102

Презентация проекта по зарубежной литературе XIX в.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10

11 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Введение в курс русской литературы XX в. Основные этапы жизни и творчества А.И.
Куприна. Проблематика рассказов писателя

Урок 2

Своеобразие сюжета повести А.И. Куприна "Олеся". Художественное мастерство
писателя

Урок 3

Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Андреева. На перепутьях реализма и
499

модернизма
Урок 4

Проблематика рассказа Л.Н. Андреева "Большой шлем". Трагическое мироощущение
автора

Урок 5

Основные этапы жизни и творчества М. Горького. Романтический пафос и суровая
правда рассказов писателя

Урок 6

Социально-философская драма "На дне". История создания, смысл названия
произведения

Урок 7

Тематика, проблематика, система образов драмы "На дне"

Урок 8

"Три правды" в пьесе "На дне" и их трагическое столкновение

Урок 9

Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы "На дне"

Урок 10

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе М. Горького "На дне"

Урок 11

Резервный урок. Подготовка к сочинению по пьесе М. Горького "На дне"

Урок 12

Серебряный век русской литературы. Эстетические программы модернистских
объединений

Урок 13

Художественный мир поэта (на выбор К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С.
Гумилева и других). Основные темы и мотивы лирики поэта

Урок 14

Развитие речи. Анализ лирического произведения поэтов Серебряного века (по
выбору)

Урок 15

Основные этапы жизни и творчества И.А. Бунина. Темы и мотивы рассказов писателя

Урок 16

Тема любви в произведениях И.А. Бунина ("Антоновские яблоки", "Чистый
понедельник")

Урок 17

Социально-философская проблематика рассказов И.А. Бунина ("Господин из СанФранциско")

Урок 18

Основные этапы жизни и творчества А.А. Блока. Поэт и символизм. Разнообразие
мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы в поэзии. ("Незнакомка", "На железной
дороге", "О, весна, без конца и без краю...", "О, я хочу безумно жить..." и другие)

Урок 19

Образ "страшного мира" в лирике А.А. Блока. Тема Родины. ("Россия", "Ночь, улица,
фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле
Куликовом"), "О доблестях, о подвигах, о славе..." и другие)

Урок 20

Поэт и революция. Поэма А.А. Блока "Двенадцать".
многоплановость, сложность художественного мира поэмы

Урок 21

Герои

поэмы

"Двенадцать",

сюжет,

композиция,

История

многозначность

создания,
финала.
499

Художественное своеобразие языка поэмы
Урок 22

Подготовка к презентации проекта по литературе начала XX в.

Урок 23

Презентация проекта по литературе начала XX в.

Урок 24

Основные этапы жизни и творчества В.В. Маяковского. Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический герой ранних произведений поэта

Урок 25

Поэт и революция. Сатира в стихотворениях В.В. Маяковского ("Прозаседавшиеся" и
другие)

Урок 26

Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского ("Послушайте!", "Лиличка!",
"Письмо Татьяне Яковлевой" и другие)

Урок 27

Художественный мир поэмы В.В. Маяковского "Облако в штанах"

Урок 28

Основные этапы жизни и творчества С.А. Есенина. Особенности лирики поэта и
многообразие тематики стихотворений ("Гой ты, Русь, моя родная...", "Собаке
Качалова", "Не жалею, не зову, не плачу..." и другие)

Урок 29

Тема России и родного дома в лирике С.А. Есенина. Природа и человек в
произведениях поэта ("Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Я
последний поэт деревни...", "Русь Советская", "Низкий дом с голубыми ставнями..." и
другие)

Урок 30

Своеобразие любовной лирики С.А. Есенина ("Шаганэ ты моя, Шаганэ..." и другие)

Урок 31

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по лирике А.А. Блока, В.В.
Маяковского, С.А. Есенина

Урок 32

Страницы жизни и творчества О.Э. Мандельштама. Основные мотивы лирики поэта,
философичность его поэзии ("Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую
доблесть грядущих веков...")

Урок 33

Художественное своеобразие поэзии О.Э. Мандельштама. Символика цвета, ритмикоинтонационное многообразие лирики поэта (стихотворения "Ленинград", "Мы живем,
под собою не чуя страны..." и другие)

Урок 34

Страницы жизни и творчества М.И. Цветаевой. Многообразие тематики и
проблематики в лирике поэта ("Моим стихам, написанным так рано...", "Кто создан из
камня, кто создан из глины..." и другие)

Урок 35

Уникальность поэтического голоса М.И. Цветаевой. Искренность лирического
монолога-исповеди ("Идешь, на меня похожий...", "Мне нравится, что вы больны не
мной...", "Тоска по родине! Давно...", "Книги в красном переплете", "Бабушке",
"Красною кистью..." (из цикла "Стихи о Москве") и другие)

Урок 36

Основные этапы жизни и творчества А.А. Ахматовой. Многообразие тематики
499

лирики. Любовь как всепоглощающее чувство в лирике поэта ("Песня последней
встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый отрок бродил по аллеям..." и
другие)
Урок 37

Гражданский пафос лирики А.А. Ахматовой. Тема Родины и судьбы в творчестве
поэта ("Не с теми я, кто бросил землю...", "Мужество", "Приморский сонет", "Родная
земля", "Мне голос был. Он звал утешно..." и другие)

Урок 38

История создания поэмы А.А. Ахматовой "Реквием". Трагедия народа и поэта. Смысл
названия

Урок 39

Широта эпического обобщения в поэме "Реквием". Художественное своеобразие
произведения

Урок 40

Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по
литературе первой половины XX в.

Урок 41

Контрольная работа: письменные ответы, сочинение, тесты по литературе первой
половины XX в.

Урок 42

Страницы жизни и творчества Н.А. Островского. История создания, идейнохудожественное своеобразие романа "Как закалялась сталь"

Урок 43

Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и силы духа

Урок 44

Основные этапы жизни и творчества М.А. Шолохова. История создания шолоховского
эпоса. Особенности жанра

Урок 45

Роман-эпопея "Тихий Дон". Система образов. Тема семьи. Нравственные ценности
казачества

Урок 46

Роман-эпопея "Тихий Дон". Трагедия целого народа и судьба одного человека.
Проблема гуманизма в эпопее

Урок 47

Женские судьбы в романе-эпопее "Тихий Дон". Роль пейзажа в произведении.
Традиции Л.Н. Толстого в прозе М.А. Шолохова

Урок 48

Развитие речи. Анализ эпизода романа-эпопеи М.А. Шолохова "Тихий Дон"

Урок 49

Основные этапы жизни и творчества М.А. Булгакова. История создания произведения
"Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору)

Урок 50

Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в
романе "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору). Система
образов

Урок 51

Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в романе "Белая гвардия",
"Мастер и Маргарита" (один роман по выбору)

Урок 52

Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя.
499

Смысл финала романа "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по
выбору)
Урок 53

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению на литературную тему по
творчеству М.А. Шолохова и М.А. Булгакова (по выбору)

Урок 54

Картины жизни и творчества А.П. Платонова. Утопические идеи произведений
писателя. Особый тип платоновского героя

Урок 55

Высокий пафос и острая сатира произведений А.П. Платонова (одно произведение по
выбору). Например, "В прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение".
Самобытность языка и стиля писателя

Урок 56

Страницы жизни и творчества А.Т. Твардовского. Тематика и проблематика
произведений автора (не менее трех по выбору)

Урок 57

Поэт и время. Основные мотивы лирики А.Т. Твардовского. Тема Великой
Отечественной войны ("Памяти матери" ("В краю, куда их вывезли гуртом..."), "Я
знаю, никакой моей вины..." и другие)

Урок 58

Тема памяти. Доверительность и исповедальность лирической интонации А.Т.
Твардовского ("Дробится рваный цоколь монумента..." и другие)

Урок 59

Тема Великой Отечественной войны в прозе. Человек на войне

Урок 60

Историческая правда художественных произведений о Великой Отечественной войне.
Своеобразие "лейтенантской" прозы

Урок 61

Героизм и мужество защитников Отечества. Традиции реалистической прозы о войне
в русской литературе

Урок 62

Страницы жизни и творчества А.А. Фадеева. История создания романа "Молодая
гвардия". Жизненная правда и художественный вымысел

Урок 63

Система образов в романе "Молодая гвардия". Героизм и мужество молодогвардейцев

Урок 64

В.О. Богомолов "В августе сорок четвертого". Мужество и героизм защитников
Родины

Урок 65

Проблема исторической памяти в лирических произведениях о Великой
Отечественной войне (стихотворения Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского и других)

Урок 66

Патриотический пафос поэзии о Великой Отечественной войне и ее художественное
своеобразие (стихотворения С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А.
Слуцкого и других)

Урок 67

Развитие речи. Анализ лирического произведения о Великой Отечественной войне (по
выбору)
499

Урок 68

Тема Великой Отечественной войны в драматургии. Художественное своеобразие и
сценическое воплощение

Урок 69

Внеклассное чтение. "Страницы, опаленные войной" по произведениям о Великой
Отечественной войне

Урок 70

Основные этапы и жизни и творчества Б.Л. Пастернака. Тематика и проблематика
лирики поэта

Урок 71

Тема поэта и поэзии. Любовная лирика Б.Л. Пастернака

Урок 72

Тема человека и природы. Философская глубина лирики Б.Л. Пастернака

Урок 73

Основные этапы жизни и творчества А.И. Солженицына. Автобиографизм прозы
писателя. Своеобразие раскрытия "лагерной" темы. Рассказ "Один день Ивана
Денисовича", творческая судьба произведения

Урок 74

Человек и история страны в контексте трагической эпохи в книге писателя
"Архипелаг ГУЛАГ"

Урок 75

Презентация проекта по литературе второй половины XX в.

Урок 76

В.М. Шукшин. Страницы жизни и творчества. Своеобразие прозы писателя ("Срезал",
"Обида", "Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки" и другие)

Урок 77

Нравственные искания героев рассказов В.М. Шукшина. Своеобразие "чудаковатых"
персонажей

Урок 78

В.Г. Распутин. Страницы жизни и творчества. Изображение патриархальной русской
деревни

Урок 79

Тема памяти и преемственности поколений. Взаимосвязь нравственных и
экологических проблем в произведениях В.Г. Распутина (не менее одного
произведения по выбору). Например, "Живи и помни", "Прощание с Матерой" и
других

Урок 80

Н.М. Рубцов. Страницы жизни и творчества. Тема Родины в лирике поэта (не менее
трех стихотворений по выбору). Например, "Звезда полей", "Тихая моя родина!.." и
другие

Урок 81

Задушевность и музыкальность поэтического слова Н.М. Рубцова ("В горнице моей
светло...", "Привет, Россия...", "Русский огонек", "Я буду скакать по холмам
задремавшей отчизны..." и другие)

Урок 82

И.А. Бродский. Основные этапы жизни и творчества. Тематика лирических
произведений поэта (не менее трех по выбору). Например, "На смерть Жукова",
"Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни погоста..."), "На
столетие Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я входил вместо дикого зверя
в клетку..." и другие
499

Урок 83

Тема памяти. Философские мотивы в лирике И.А. Бродского

Урок 84

Своеобразие поэтического мышления и языка И.А. Бродского

Урок 85

Развитие речи. Анализ лирического произведения второй половины XX в.

Урок 86

Проза второй половины XX - начала XXI вв. "Деревенская" проза. Например, Ф.А.
Абрамов (повесть "Пелагея"); В.И. Белов (рассказы "На родине", "Бобришный угор")

Урок 87

Нравственные искания героев в прозе второй половины XX - начале XXI вв.
Например, В.П. Астафьев (повествование в рассказах "Царь-рыба" (фрагменты); Ю.П.
Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка"); Ю.В. Трифонов (повесть
"Обмен")

Урок 88

Разнообразие повествовательных форм в изображении жизни современного общества.
Например, Ч.Т. Айтматов (повесть "Белый пароход"); Ф.А. Искандер (роман в
рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
"Понедельник начинается в субботу"); Захар Прилепин (рассказы из сборника "Собаки
и другие люди")

Урок 89

«Поэзия второй половины XX – начала XXI вв.»
(Стихотворения Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого,
Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского и других)

Урок 90

Художественные приемы и особенности языка поэзии второй половины XX –
начала XXI вв. Идейно-художественное своеобразие стихотворения
Р.И. Рождественского «Что же такое «мы»?

Урок 91

Особенности драматургии второй половины XX - начала XXI вв. Например, А.Н.
Арбузов "Иркутская история"; А.В. Вампилов "Старший сын". Основные темы и
проблемы

Урок 92

Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по
литературе второй половины XX в.

Урок 93

Контрольная работа: письменные ответы, сочинение, тесты по литературе второй
половины XX в.

Урок 94

Литература народов России (не менее одного произведения по выбору). Например,
рассказ Ю. Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю. Шесталова "Синий ветер каслания".
Художественное произведение в историко-культурном контексте

Урок 95

Литература народов России (стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и других). Лирический герой в современном
мире

Урок 96

Разнообразие тем и проблем в зарубежной прозе XX в. (не менее одного произведения
по выбору). Например, Р. Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М. Ремарк "Три
товарища"; Д. Сэлинджер "Над пропастью во ржи"; Г. Уэллс "Машина времени"; Э.
499

Хемингуэй "Старик и море". Творческая история произведения

Урок 97

Проблематика и сюжет, специфика жанра и композиции, система образов
произведения (Р. Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М. Ремарк "Три товарища";
Д. Сэлинджер "Над пропастью во ржи"; Г. Уэллс "Машина времени"; Э. Хемингуэй
"Старик и море").

Урок 98

Резервный урок. Художественное своеобразие произведений зарубежной прозы XX в.
Историко-культурная значимость

Урок 99

Общий обзор европейской поэзии XX в. Основные направления. Проблемы
самопознания, нравственного выбора (не менее двух стихотворений одного из поэтов
по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота)

Общий обзор зарубежной драматургии XX в. Своеобразие конфликта в пьесе.
Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей
Урок 100 (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б. Брехта "Мамаша Кураж и ее
дети"; М. Метерлинка "Синяя птица"; О. Уайльда "Идеальный муж"; Т. Уильямса
"Трамвай "Желание"; Б. Шоу "Пигмалион")
Урок 101 Урок внеклассного чтения по зарубежной литературе XX в.
Урок 102 Презентация проекта по литературе второй половины XX - начала XXI вв.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (углубленный уровень) изменений и
дополнений нет.
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Английский язык»
Изучение учебного предмета «Второй иностранный язык» происходит при наличии
потребности у обучающихся и при условии, что у образовательной организации имеется
кадровая, техническая и материальная обеспеченность.
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «История»
Исключена позиция о возможности варьирования последовательности изучения тем в рамках
программы по учебному предмету «История» в пределах одного класса.
Использовать при составлении рабочей программы по учебному предмету «История»
поурочное планирование.
Поурочное планирование
10 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Введение во Всеобщую историю начала XX в.

Урок 2

Мир накануне Первой мировой войны
499

Урок 3

Первая мировая война. 1914 - 1918 г.г

Урок 4

Повторительно-обобщающий урок по теме "Мир накануне и в годы Первой
Мировой войны"

Урок 5

Распад империй и образование новых национальных государств в Европе

Урок 6

Версальско-Вашингтонская система международных отношений

Урок 7

Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг.

Урок 8

Итальянский фашизм. Авторитарные режимы в Европе.

Урок 9

Великая депрессия. Преобразования Ф. Рузвельта в США

Урок 10

Германский нацизм. Нарастание агрессии в мире.

Урок 11

Рост международной напряженности в 1930-е гг. Гражданская война в
Испании

Урок 12

Повторительно-обобщающий урок по теме "Страны Европы и Северной
Америки в 1920-е гг."

Урок 13

Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 - 1930 гг.

Урок 14

Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 - 1930 гг.

Урок 15

Международные отношения в 1930-е гг.

Урок 16

Развитие науки и культуры в 1914 - 1930-х гг.

Урок 17

Развитие науки и культуры в 1914 - 1930-х гг.

Урок 18

Повторительно-обобщающий урок по теме "Мир в 1918 - 1938 гг."

Урок 19

Начальный период Второй мировой войны

Урок 20

Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане

Урок 21

Коренной перелом во Второй мировой войне

Урок 22

Разгром Германии, Японии и их союзников

Урок 23

Повторительно-обобщающий урок по курсу "Всеобщая история. 1914 1945 гг."

Урок 24

Введение в Историю России начала XX в.

Урок 25

Россия и мир накануне Первой мировой войны

Урок 26

Российская армия на фронтах Первой мировой войны

Урок 27

Нарастание революционных настроений. Власть, экономика и общество в
годы Первой мировой войны

Урок 28

Российская революция. Февраль 1917 г.
499

Урок 29

Российская революция. Октябрь 1917 г.

Урок 30

Первые революционные преобразования большевиков

Урок 31

Экономическая политика советской власти

Урок 32

Гражданская война: истоки и основные участники.

Урок 33

На фронтах Гражданской войны.

Урок 34

Революция и Гражданская война на национальных окраинах

Урок 35

Идеология и культура в годы Гражданской войны. Перемены в
повседневной жизни и общественных настроениях

Урок 36

Наш край в 1914 - 1922 гг.

Урок 37

Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия в 1914 - 1922 гг."

Урок 38

Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. Переход к новой
экономической политике (нэпу)

Урок 39

Экономическое и социальное развитие в годы новой экономической
политики (нэпа)

Урок 40

Образование СССР. Национальная политика в 1920-е гг.

Урок 41

Политическое развитие в 1920-е гг.

Урок 42

Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг.

Урок 43

Культурное пространство советского общества в 1920-е гг.

Урок 44

"Великий перелом". Индустриализация

Урок 45

Коллективизация сельского хозяйства

Урок 46

Политическая система и национальная политика СССР в 1930-е гг.

Урок 47

Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.: создание
"нового человека

Урок 48

Развитие науки, образования, здравоохранения в 1930-е гг.

Урок 49

Советское искусство 1930-х гг.

Урок 50

Повседневная жизнь населения в 1930-е гг.

Урок 51

СССР и мировое сообщество в 1929 - 1939 гг.

Урок 52

СССР накануне Великой Отечественной войны.

Урок 53

Наш край в 1920 - 1930-е гг.

Урок 54

Повторительно-обобщающий урок по разделу "Советский Союз в 1920 1930-е гг."
499

Урок 55

Контрольная работа

Урок 56

Начало Великой Отечественной войны. Битва за Москву и блокада
Ленинграда

Урок 57

Фронт за линией фронта

Урок 58

Единство фронта и тыла

Урок 59

Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе войны

Урок 60

Курская битва. Завершение коренного перелома

Урок 61

"Десять сталинских ударов" и изгнание врага с территории СССР

Урок 62

Наука и культура в годы войны

Урок 63

Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой Отечественной
войне

Урок 64

Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой Отечественной
войне

Урок 65

Война с Японией. Окончание Второй мировой войны

Урок 66

Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки.

Урок 67

Наш край в 1941 - 1945 гг.

Урок 68

Повторительно-обобщающий урок по теме "Великая Отечественная война
1941 - 1945 гг."

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
6

11 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Введение. Мир во второй половине XX в. - начале XXI в.

Урок 2

Начало холодной войны и формирование биполярной системы

Урок 3

США и страны Западной Европы во второй половине XX в.

Урок 4

США и страны Западной Европы во второй половине XX в.

Урок 5

США и страны Западной Европы в конце XX - начале XXI в.

Урок 6

Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX - начале
XXI в.

Урок 7

Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX - начале
499

XXI в.
Урок 8

Страны Восточной и Юго-Восточной Азии в 1940 - 1970-х гг.

Урок 9

Страны Азии: социалистический выбор развития

Урок 10 Страны Восточной Азии во второй половине XX в. - начале XXI в.
Урок 11

Страны Южной и Юго-Восточной Азии во второй половине XX в. - начале
XXI в.

Урок 12

Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине XX в. - начале
XXI в.

Урок 13

Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной
зависимости

Урок 14 Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в.
Урок 15

Повторительно-обобщающий урок по разделу "Страны Азии, Африки и
Латинской Америки во второй половине XX в. - начале XXI в."

Урок 16 Международные отношения в конце 1940-е - конце 1980-х гг.
Урок 17 Международные отношения в конце 1940-е - конце 1980-х гг.
Урок 18 Международные отношения в 1990-е - 2023 г.
Урок 19

Международные отношения в 1990-е - 2023 г. Кризис глобального
доминирования Запада.

Урок 20 Развития науки во второй половине XX в. - начале XXI в.
Урок 21 Развитие культуры и искусства во второй половине XX в. - начале XXI в.
Урок 22 Глобальные проблемы современности.
Урок 23

Повторительно-обобщающий урок по теме "Всеобщая история 1945 - 2022
гг."

Урок 24 Введение в курс "История России. 1945 год - начало XXI в."
Урок 25 Восстановление и развитие экономики и социальной сферы.
Урок 26 Политическая система в послевоенные годы.
Урок 27 Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы.
Урок 28 Место и роль СССР в послевоенном мире. Внешняя политика СССР в 1945
- 1953 гг.
Урок 29 Новое руководство страны. Смена политического курса.
Урок 30 Экономическое и социальное развитие в 1953 - 1964 гг.
Урок 31 Развитие науки и техники. в 1953 - 1964 гг.
499

Урок 32 Культурное пространство в 1953 - 1964 гг.
Урок 33 Перемены в повседневной жизни в 1953 - 1964 гг.
Урок 34 Внешняя политика в 1953 - 1964 гг.
Урок 35

Повторительно-обобщающий урок по темам "СССР в послевоенные годы"
и "СССР в 1953 - 1964 гг."

Урок 36 Политическое развитие СССР в 1964 - 1985 гг.
Урок 37 Социально-экономическое развитие в 1964 - 1985 гг.
Урок 38 Развитие науки, образование, здравоохранения в 1964 - 1985 гг.
Урок 39 Идеология и культура в 1964 - 1985 гг.
Урок 40 Повседневная жизнь советского общества в 1964 - 1985 гг.
Урок 41 Национальная политика и национальные движения в 1964 - 1985 гг.
Урок 42 Внешняя политика СССР в 1964 - 1985 гг.
Урок 43 СССР и мир в начале 1980-х. Предпосылки реформ
Урок 44 Социально-экономическое развитие СССР в 1985 - 1991 гг.
Урок 45 Перемены в духовной сфере в годы перестройки.
Урок 46 Реформа политической системы СССР и ее итоги.
Урок 47 Новое политическое мышление и перемены во внешней политике.
Урок 48

Национальная политика и подъем национальных движений.
Распад СССР

Урок 49 Наш край в 1945 - 1991 гг.
Урок 50 Повторительно-обобщающий урок по теме "СССР в 1964 - 1991 гг."
Урок 51 Российская экономика в условиях рынка
Урок 52 Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг.
Урок 53 Межнациональные отношения и национальная политика в 1990-е гг.
Урок 54 Повседневная жизнь в 1990-е гг.
Урок 55 Россия и мир. Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг.
Урок 56

Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики России в
начале XXI в.

Урок 57 Россия в 2008 - 2011 гг.
Урок 58

Социально-экономическое развитие России в начале XXI в. Приоритетные
национальные проекты.
499

Урок 59 Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х - начале 2020-х гг.
Урок 60 Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х - начале 2020-х гг.
Урок 61 Внешняя политика в начале XXI в. Россия в современном мире
Урок 62 Внешняя политика в начале XXI в. Россия в современном мире
Урок 63 Россия в 2012 - начале 2020-х гг.
Урок 64 Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)
Урок 65 Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)
Урок 66 Наш край в 1992 - 2022 гг.
Урок 67

Повторительно-обобщающий урок по теме "Российская Федерация в 1992 начале 2020-х гг."

Урок 68

Итоговый обобщающий урок по курсу "История России. 1945 год - начало
XXI в."

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6

Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Обществознание»
Использовать при составлении рабочей программы по учебному предмету «Обществознание»
поурочное планирование.
Поурочное планирование
10класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Сознание человека. Мировоззрение и ценности
Урок 2
Сознание человека. Мировоззрение и ценности
Урок 3
Политическая идеология
Урок 4
Русская общественно-политическая мысль
Урок 5
Русская общественно-политическая мысль
Урок 6
Русская общественно-политическая мысль
Урок 7
Понимание истории. Формации или цивилизации
Урок 8
Понимание истории. Формации или цивилизации
Урок 9
Деятельность человека как способ существования личности
Урок 10
Смысл жизни человека. Свобода и творчество
Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и
Урок 11
окружающий мир"
Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и
Урок 12
окружающий мир"
Урок 13
Мнение или знание? Способы познания окружающего мира
Урок 14
Мнение или знание? Способы познания окружающего мира
Урок 15
Логика и ее законы. Искусство спорить
Урок 16
Логика и ее законы. Искусство спорить
Урок 17
Логика и ее законы. Искусство спорить
Урок 18
Повторительно-обобщающий урок по теме "Искусство мыслить"
499

Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61

Правовые системы и их различия
Правовые системы и их различия
Как работают политические партии
Как работают политические партии
Выборы. Избирательные системы в России и мире
Выборы. Избирательные системы в России и мире
Гражданское общество
Повторительно-обобщающий урок по теме "Общественнополитическая система"
Система здравоохранения
Система социального обеспечения
Система социального обеспечения
Просвещение
Образование
Защита прав и свобод. Судебная система
Защита прав и свобод. Судебная система
Гражданские правоотношения
Гражданские правоотношения
Трудовые правоотношения
Трудовые правоотношения
Административные правоотношения
Административные правоотношения
Семейное право
Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия - социальное и
правовое государство"
Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия - социальное и
правовое государство"
Государственная политика в сфере культуры. Виды учреждений
культуры
Как музее сохраняют историю
"Весь мир - театр, а люди в нем - актеры"
"Весь мир - театр, а люди в нем - актеры"
Музыка
Опера
Кино
Библиотека
Сохранение культурно-исторического наследия
Повторительно-обобщающий урок по теме "Культура"
Экономика как наука и хозяйство. Роль экономики в жизни
общества
Частная собственность, ссудный процент и кредит, товар и рента
Современная российская экономика и денежно-кредитная политика
Центрального банка
Современная российская экономика и денежно-кредитная политика
Центрального банка
Государственный бюджет
Налоговая система и экономические правонарушения
Налоговая система и экономические правонарушения
Финансовые услуги. Сбережения и заимствования
Финансовые услуги. Сбережения и заимствования
499

Урок 62
Страхование как форма защиты интересов граждан
Урок 63
Предпринимательская деятельность и рынок
Урок 64
Предпринимательская деятельность и рынок
Урок 65
Экономика предпринимательской деятельности
Урок 66
Повторительно-обобщающий урок по теме "Экономика"
Урок 67
Итоговое повторение
Урок 68
Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 6
11 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32

Тема урока
Преемственность истории развития российской государственности
Преемственность истории развития российской государственности
Российская цивилизация
Экономический суверенитет: производство и продовольствие
Технологический и цифровой суверенитет
Технологический и цифровой суверенитет
Повторительно-обобщающий урок по теме "Суверенитет"
Российское общество сегодня
Воинский долг
Вооруженные силы России
Вооруженные силы России
Военное образование в России
Служба по контракту
Служба по контракту
Росгвардия и МВД России
Органы государственной безопасности
Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия сегодня:
государственные интересы и необходимость их защиты"
Принципы экономического развития России
Принципы экономического развития России
Современные проблемы устойчивого развития
Современные проблемы устойчивого развития
Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия в глобальной
экономике"
История трансформации миропорядков: от Вестфальского мира и
Венского конгресса до Лиги Наций
История трансформации миропорядков: от Вестфальского мира и
Венского конгресса до Лиги Наций
Ялтинско-Потсдамская система послевоенного устройства мира
Ялтинско-Потсдамская система послевоенного устройства мира
Организация Объединенных Наций: история и проблемы
Организация Объединенных Наций: история и проблемы
Биполярный мир и холодная война
Биполярный мир и холодная война
Однополярный мир и движение к многополярности. Что такое
справедливый миропорядок
Русский мир
499

Урок 33

Повторительно-обобщающий урок по теме "Формирование
справедливого миропорядка в XXI в."
Урок 34
Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «География»
Использовать при составлении рабочей программы по учебному предмету «География»
поурочное планирование.
Поурочное планирование
10 класс
№ урока

Тема урока

Количество
часов на
практически
е работы

Урок 1

Традиционные и новые методы исследований в географии.
Источники географической информации

Урок 2

Элементы географической культуры. Их значимость для
представителей разных профессий

Урок 3

Географическая среда как геосистема. Географическая и
окружающая среда

Урок 4

Естественный и антропогенный ландшафты. Практическая
работа "Классификация ландшафтов с использованием
источников географической информации"

Урок 5

Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные
природные явления, климатические изменения, их
последствия

Урок 6

Стратегия устойчивого развития. ООПТ. Объекты
Всемирного
природного и
культурного
наследия.
Практическая работа "Определение целей и задач учебного
исследования, связанного с опасными природными
явлениями и (или) глобальными изменениями климата и
(или) загрязнением Мирового океана, выбор формы
фиксации результатов наблюдения (исследования)"

0,5

Урок 7

Природные ресурсы и их виды. Природно-ресурсный
капитал регионов, крупных стран, в том числе России.
Ресурсообеспеченность. Практическая работа "Оценка
природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору)
по источникам географической информации"

0,5

0,5

499

Урок 8

Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практическая работа "Определение ресурсообеспеченности
стран отдельными видами природных ресурсов"

Урок 9

Обобщение знаний по разделам "География как наука.
Природопользование и геоэкология"

Урок 10

Теоретические
основы
геополитики
как
науки.
Политическая география и геополитика. Политическая карта
мира и изменения, на ней происходящие. Новая
многополярная модель политического мироустройства.
Политико-географическое положение (ПГП). Специфика
России как евразийского и приарктического государства

Урок 11

Основные типы стран: критерии их выделения

Урок 12

Формы правления государств
федеративное устройство.

Урок 13

Численность населения мира. Теория демографического
перехода.
Воспроизводство
населения,
его
типы.
Практическая работа "Определение и сравнение темпов
роста населения крупных по численности населения стран,
регионов мира"

0,5

Урок 14

Демографическая политика и ее направления. Теория
демографического
перехода.
Практическая
работа
"Объяснение особенности демографической политики в
странах с различным типом воспроизводства населения"

0,5

Урок 15

Возрастной и половой состав населения мира. Практическая
работа "Сравнение половой и возрастной структуры в
странах различных типов воспроизводства населения на
основе анализа половозрастных пирамид"

0,5

Урок 16

Структура занятости населения. Этнический и религиозный
состав населения. Религии. География культуры в системе
географических
наук.
Практическая
работа
"Прогнозирование изменений возрастной структуры
отдельных стран на основе анализа различных источников
географической информации"

0,5

Урок 17

Географические особенности размещения населения и
факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы
высокой и низкой плотности населения. Миграции
населения: причины, основные типы и направления

Урок 18

Расселение населения: типы и формы. Урбанизация.
Городские агломерации и мегалополисы мира. Практическая
работа "Сравнение и объяснение различий в соотношении
городского и сельского населения разных регионов мира на
основе анализа статистических данных"

мира,

унитарное

0,5

и

0,5

499

Урок 19

Качество жизни населения, показатели. ИЧР. Практическая
работа "Объяснение различий в показателях качества жизни
населения в отдельных регионах и странах мира на основе
анализа источников географической информации"

Урок 20

Мировое хозяйство: определение и состав. Отраслевая,
территориальная и функциональная структура

Урок 21

Международное географическое разделение труда (МГРТ).
Отрасли
международной
специализации.
Аграрные,
индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и
место России в МГРТ. Практическая работа "Сравнение
структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран"

Урок 22

Международная
экономическая
интеграция
(МЭИ).
Крупнейшие международные отраслевые и региональные
интеграционные группировки. Роль транснациональных
корпораций (ТНК) в современной мировой экономике

Урок 23

Географические особенности размещения основных видов
сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам
и добыче нефти, природного газа и угля

Урок 24

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) мира: основные
этапы развития, "энергопереход". География отраслей
топливной промышленности

Урок 25

Мировая
электроэнергетика.
Структура
мирового
производства электроэнергии и ее географические
особенности.
Роль
России.
Практическая
работа
"Представление в виде диаграмм данных о динамике
изменения
объемов
и
структуры
производства
электроэнергии в мире"

Урок 26

Металлургия мира. Географические особенности сырьевой
базы. Ведущие страны-производители и экспортеры
продукции черных и цветных металлов

Урок 27

Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители
и
экспортеры
продукции
автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники

Урок 28

Химическая
промышленность.
Ведущие
страныпроизводители
и
экспортеры
продукции.
Лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страны производители продукции и влияние химической и лесной
промышленности на окружающую среду

Урок 29

Контрольная работа

Урок 30

Контрольная работа

Урок 31

Географические различия в обеспеченности земельными

0,5

0,5

0,5

499

ресурсами. Земельный фонд мира, его структура.
Современные тенденции развития отрасли. Органическое
сельское хозяйство

Урок 32

Растениеводство и животноводство. География. Ведущие
экспортеры и импортеры. Влияние на окружающую среду.
Практическая
работа
"Определение
направления
грузопотоков
продовольствия
на
основе
анализа
статистических материалов и создание карты "Основные
экспортеры и импортеры продовольствия"

Урок 33

Сфера нематериального производства. Мировой транспорт.
Роль разных видов транспорта в современном мире.
Основные международные магистрали и транспортные
узлы. Мировая система научно-исследовательских и
опытно-конструкторских работ (НИОКР)

Урок 34

Международные экономические отношения: основные
формы и факторы, влияющие на их развитие. География
международных финансовых центров. Мировая торговля и
туризм

0,5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
3

11 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Многообразие подходов к выделению регионов мира.
Зарубежная Европа: состав, общая характеристика.
Геополитические проблемы региона

Урок 2

Западная Европа. Общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства стран
субрегиона

Урок 3

Северная Европа: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона

Урок 4

Южная Европа: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона

Урок 5

Восточная Европа: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона

Урок 6

Практическая работа "Сравнение по уровню социально-

Количество
часов на
практически
е работы

0,5
499

экономического развития стран различных субрегионов
зарубежной Европы с использованием источников
географической информации"

Урок 7

Зарубежная Азия: состав, общая экономико-географическая
характеристика. Юго-Западная Азия. Иран: общая
экономико-географическая характеристика. Современные
проблемы

Урок 8

Южная Азия. Индия: общая экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы

Урок 9

Центральная Азия: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона.
Современные проблемы

Урок 10

Юго-Восточная Азия: общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегиона. Современные проблемы

Урок 11

Восточная Азия. Китай: общая экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы. Практическая
работа "Сравнение международной промышленной и
сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на
основании анализа данных об экспорте основных видов
продукции"

Урок 12

Восточная Азия. Япония: общая экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы

Урок 13

Резервный урок. Современные экономические отношения
России со странами Зарубежной Азии (Китай, Индия,
Турция, страны Центральной Азии). Обобщение по темам:
Зарубежная Европа. Зарубежная Азия

Урок 14

Америка. Субрегионы: Северная Америка, Латинская
Америка: общая экономико-географическая характеристика

Урок 15

Субрегионы Америки. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства

Урок 16

США: особенности экономико-географического положения
(ЭГП), природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства, современные проблемы

Урок 17

Канада:
особенности
экономико-географического
положения
(ЭГП),
природно-ресурсного
капитала,
населения и хозяйства, современные проблемы

Урок 18

Мексика:
особенности
экономико-географического
положения
(ЭГП),
природно-ресурсного
капитала,
населения и хозяйства, современные проблемы

Урок 19

Бразилия:

особенности

экономико-географического

0,5

1

0,5
499

положения
(ЭГП),
природно-ресурсного
капитала,
населения
и
хозяйства,
современные
проблемы.
Практическая работа "Особенности территориальной
структуры хозяйства Канады и Бразилии на основе анализа
географических карт"

Урок 20

Африка:
состав
(субрегионы),
общая
экономикогеографическая
характеристика.
Особенности.
Экономические и социальные проблемы субрегионов.
Последствия колониализма в экономике Африке.

Урок 21

Северная Африка. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства Алжира и Египта

Урок 22

Южная
Африка.
Особенности
природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства ЮАР

Урок 23

Западная Африка, Центральная Африка, Восточная Африка.
Особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства Нигерии. Практическая работа "Сравнение на
основе анализа статистических данных роли сельского
хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии"

Урок 24

Резервный урок. Обобщающее повторение по темам:
Америка, Африка

Урок 25

Австралия и Океания: особенности географического
положения Австралийского Союза: главные факторы
размещения населения и развития хозяйства. Место в МГРТ

Урок 26

Океания: особенности природных ресурсов, населения и
хозяйства. Место в МГРТ

Урок 27

Роль и место России в мировой политике, экономике,
человеческом потенциале. Особенности интеграции России
в мировое сообщество

Урок 28

Географические аспекты решения внешнеэкономических и
внешнеполитических задач развития экономики России

Урок 29

Практическая работа по теме "Изменение направления
международных экономических связей России в новых
геоэкономических и геополитических условиях"

Урок 30

Контрольная работа

Урок 31

Группы глобальных проблем. Геополитические проблемы.
Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества

Урок 32

Глобальные проблемы народонаселения: демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия
человека

Урок 33

Взаимосвязь

глобальных

проблем

и

проблем

0,5

1

0,5
499

народонаселения. Возможные пути решения. Роль России в
их решении. Практическая работа "Выявление примеров
взаимосвязи глобальных проблем человечества на основе
анализа различных источников географической информации
и участия России в их решении"
Урок 34

Резервный урок. Обобщение по теме: Глобальные проблемы
человечества

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3

Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Математика»
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Математика»
углубленный уровень
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Информатика»
https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_programma_osnovnogo_obschego_obrazovaniya_predmeta_I
nformatika_proekt_.htm
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Информатика»
углубленный уровень
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Химия»
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Химия» углубленный
уровень
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Физика»
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Биология»
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Биология» углубленный
уровень
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «ОБЗР»
https://edsoo.ru/рабочие-программы/
Использовать при составлении рабочей программы по учебному предмету поурочное
планирование.
Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты Родины»
Изменения
Заменить или
исключить

Требования ФОП в соответствии с приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704
В пункте 127(1):
в подпункте 127(1).3.9:
- в абзаце двадцать первом слова «буллинг, насилие» заменить
словами «психологическое насилие, систематическое унижение
чести и достоинства, издевательства, преследование»;
- в абзаце двадцать втором слова «буллингу и" исключить;
499

в абзаце тринадцатом подпункта 127(1).4.5.3.9 слова «буллингу,»
исключить;
Дополнить

Дополнить подпунктом 127(1).5 следующего содержания:
Поурочное планирование (Таблица 1)
Поурочное планирование

10 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении
национальной безопасности

Урок 2

Государственная и общественная безопасность

Урок 3

Роль личности, общества и государства в предупреждении и ликвидации
чрезвычайных ситуаций

Урок 4

Оборона страны как обязательное условие благополучного развития
страны

Урок 5

Строевые приемы и движение без оружия (строевая подготовка)

Урок 6

Основные виды тактических действий войск (тактическая подготовка)

Урок 7

Требования безопасности при обращении с оружием и боеприпасами
(огневая подготовка)

Урок 8

Виды, назначение и тактико-технические характеристики современного
стрелкового оружия (огневая подготовка)

Урок 9

Беспилотные летательные аппараты (БПЛА) - эффективное средство
вооруженной борьбы (основы технической подготовки и связи)

Урок 10

Предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики
переносных радиостанций (основы технической подготовки и связи)

Урок 11

Свойства местности и их применение в военном деле (военная топография)

Урок 12

Фортификационное оборудование позиции отделения. Виды укрытий и
убежищ (инженерная подготовка)

Урок 13

Оружие массового поражения (радиационная, химическая, биологическая
защита)

Урок 14

Первая помощь на поле боя (военно-медицинская подготовка. Тактическая
медицина)

Урок 15

Первая помощь на поле боя (военно-медицинская подготовка. Тактическая
медицина)

Урок 16

Особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту.
499

Военно-учебные
подготовка)

заведения

и

военно-учебные

центры

(тактическая

Урок 17

Современные представления о культуре безопасности

Урок 18

Влияние поведения на безопасность. Риск-ориентированный подход к
обеспечению безопасности на уровне личности, общества, государства

Урок 19

Источники опасности в быту

Урок 20

Профилактика и первая помощь при отравлениях

Урок 21

Безопасность в быту. Предупреждение травм и первая помощь при них

Урок 22

Пожарная безопасность в быту

Урок 23

Безопасное поведение в местах общего пользования

Урок 24

Безопасное поведение в местах общего пользования

Урок 25

Безопасность дорожного движения

Урок 26

Безопасность дорожного движения

Урок 27

Порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях

Урок 28

Безопасное поведение на разных видах транспорта

Урок 29

Безопасное поведение на разных видах транспорта

Урок 30

Безопасность
в
общественных
психологического характера

Урок 31

Опасности криминального характера, меры защиты от них

Урок 32

Опасности криминального характера, меры защиты от них

Урок 33

Действия при пожаре, обрушении конструкций, угрозе или совершении
террористического акта

Урок 34

Действия при пожаре, обрушении конструкций, угрозе или совершении
террористического акта

местах.

Опасности

социально-

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
Поурочное планирование
11 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Безопасность в природной среде

Урок 2

Выживание в автономных условиях
499

Урок 3

Природные чрезвычайные ситуации. Природные пожары

Урок 4

Природные чрезвычайные ситуации. Опасные геологические явления и
процессы: землетрясения, извержение вулканов, оползни, сели, камнепады

Урок 5

Природные чрезвычайные ситуации. Опасные гидрологические явления и
процессы: наводнения, паводки, половодья, цунами, сели, лавины

Урок 6

Природные чрезвычайные ситуации. Опасные метеорологические явления
и процессы: ливни, град, мороз, жара

Урок 7

Экологическая грамотность и разумное природопользование

Урок 8

Факторы, влияющие на здоровье человека. Здоровый образ жизни

Урок 9

Инфекционные заболевания. Значение
инфекционными заболеваниями

вакцинации

в

борьбе

с

Урок 10

Инфекционные заболевания. Значение
инфекционными заболеваниями

вакцинации

в

борьбе

с

Урок 11

Неинфекционные заболевания. Факторы риска и меры профилактики. Роль
диспансеризации для сохранения здоровья

Урок 12

Психическое здоровье и психологическое благополучие

Урок 13

Первая помощь пострадавшему

Урок 14

Первая помощь пострадавшему

Урок 15

Общение в жизни человека. Межличностное общение, общение в группе

Урок 16

Конфликты и способы их разрешения

Урок 17

Конфликты и способы их разрешения

Урок 18

Конструктивные и деструктивные способы психологического воздействия

Урок 19

Конструктивные и деструктивные способы психологического воздействия

Урок 20

Психологические механизмы воздействия на большие группы людей

Урок 21

Психологические механизмы воздействия на большие группы людей

Урок 22

Безопасность в цифровой среде

Урок 23

Опасности, связанные с использованием программного обеспечения

Урок 24

Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде

Урок 25

Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде

Урок 26

Достоверность информации в цифровой среде

Урок 27

Достоверность информации в цифровой среде

Урок 28

Защита прав в цифровом пространстве
499

Урок 29

Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества

Урок 30

Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества

Урок 31

Правила
безопасного
террористического акта

поведения

при

угрозе

и

совершении

Урок 32

Правила
безопасного
террористического акта

поведения

при

угрозе

и

совершении

Урок 33

Противодействие экстремизму и терроризму

Урок 34

Противодействие экстремизму и терроризму

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3

Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «Физическая культура»
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
Изменения
Изложить в
следующей
редакции

Требования ФОП в соответствии с приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704
В пункте 127 подпункт 127.7.2 изложить в следующей
редакции:
«127.7.2. Способы самостоятельной двигательной деятельности.
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме
здорового образа жизни. Релаксация как метод восстановления
после психического и физического напряжения, характеристика
основных методов, приемов и процедур, правила их проведения
(методика Э. Джекобсона, аутогенная тренировка И. Шульца,
дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой, синхрогимнастика
по методу "Ключ").
Объективные и субъективные признаки утомления. Средства
восстановления после физических нагрузок и соревновательной
деятельности: правила организации и проведения, основные
приемы.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса "Готов к труду и обороне". Структурная
организация самостоятельной подготовки к выполнению
требований комплекса "Готов к труду и обороне", способы
определения направленности ее тренировочных занятий в
годичном цикле. Техника выполнения обязательных и
дополнительных тестовых упражнений, способы их освоения и
оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности
планирования ее направленности по тренировочным циклам,
правила контроля и индивидуализации содержания физической
нагрузки.»
Подпункт 127.9.1.7.3 изложить в следующей редакции:
"127.9.1.7.3. При изучении модуля "Самбо" на уровне среднего
499

общего образования у обучающихся будут сформированы
следующие предметные результаты:
знание истории и современного развития самбо, его наследие,
традиции традиций, движение в мире, в Российской Федерации, в
регионе, легендарных отечественных самбистов, тренеров,
научных деятелей и функционеров, принесших славу
российскому самбо;
характеристика роли и основных функций главных организаций и
федераций (российских, региональных), осуществляющих
управление самбо;
умение анализировать результаты соревнований по самбо,
входящих в официальный календарь соревнований
(международный, всероссийский, региональный);
понимание роли занятий самбо как средства укрепления здоровья,
повышения функциональных возможностей основных систем
организма и развития физических качеств, характеристика
способов повышения основных систем организма и развития
физических качеств, а также его прикладное значение;
использование навыков: организации и проведения
самостоятельных занятий по самбо, составления индивидуальных
планов, включая способы самостоятельного освоения
двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и
специальных упражнений, самоконтроля в учебной и
соревновательной деятельности, применение средств
восстановления организма после физической нагрузки на
занятиях самбо в учебной и соревновательной деятельности;
знание и применение основ формирования сбалансированного
питания самбиста;
составление, подбор и выполнение специальных упражнений по
самбо с учетом их классификации для составления комплексов, в
том числе индивидуальных, различной направленности;
использование правил подбора физических упражнений для
развития физических качеств самбиста, специальноподготовительных упражнений, формирующих двигательные
умения и навыки технических и тактических действий самбиста,
определение их эффективности;
знание техники выполнения и демонстрация правильной техники
и выполнения упражнения для развития физических качеств
самбиста, умение выявлять и устранять ошибки при выполнении
упражнений;
классификация техники и тактики самбо, владение и применение
технических и тактических элементов в период тренировочных
поединков и соревнований;
выявление ошибок в технике выполнения упражнений,
формирующих двигательные умения и навыки технических и
тактических действий самбиста;
демонстрация технических действий по самбо и самозащите;
осуществление соревновательной деятельности в соответствии с
официальными правилами самбо и судейской практики;
определение признаков положительного влияния занятий самбо
на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием
физических качеств и основных систем организма;
499

соблюдение требований безопасности при организации занятий
самбо, знание правил оказания первой помощи при травмах и
ушибах во время занятий физическими упражнениями, и самбо в
частности;
использование занятий самбо для организации индивидуального
отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения
уровня физических кондиций;
проведение тестирования уровня физической подготовленности
самбистов, характеристика основных показателей развития
физических качеств и состояния здоровья, сравнение своих
результатов выполнения контрольных упражнений с эталонными
результатами;
ведение дневника самбиста по физкультурной деятельности,
включая оформление планов проведения самостоятельных
занятий с физическими упражнениями разной функциональной
направленностью, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
способность проводить самостоятельные занятия по самбо по
освоению новых двигательных действий и развитию основных
физических качеств, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных
привычек, асоциального и созависимого поведения, знание
понятий "допинг" и "антидопинг".";
подпункт 127.9.2.6 изложить в следующей редакции:
"127.9.2.6. Содержание модуля "Гандбол".
1) Знания о гандболе.
История развития современного гандбола в Российской
Федерации, в регионе. Гандбольные клубы, их история и
традиции. Легендарные отечественные гандболисты и тренеры.
Достижения отечественной сборной команды страны. Главные
российские гандбольные организации и федерации,
осуществляющие управление гандболом, их роль и основные
функции.
Правила соревнований игры в гандбол. Официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных).
Понятия и характеристика технических элементов гандбола, их
название и методика выполнения. Характеристика тактики
гандбола и ее компонентов.
Занятия гандболом как средство укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и
развития физических качеств.
Правила подбора физических упражнений для развития
физических качеств игроков в гандболе. Основные средства и
методы обучения технике и тактике игры "гандбола".
Комплексы упражнений для развития физических качеств
гандболиста. Здоровьеформирующие факторы и средства.
Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное
влияние на организм человека и его здоровье.
Требования безопасности при организации занятий гандболом.
Характерные травмы гандболистов и мероприятия по их
499

предупреждению.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Самостоятельный подбор упражнений, определение их
назначения для развития определенных физических качеств и
последовательность их выполнения, дозировка нагрузки.
Организация и проведение самостоятельных занятий по гандболу.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий по
гандболу.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий,
подбор подводящих, подготовительных и специальных
упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной
деятельности. Первые внешние признаки утомления. Средства
восстановления организма после физической нагрузки.
Правильное сбалансированное питание гандболиста. Личный
"Дневник развития и здоровья".
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и
обуви для занятий гандболом. Правила ухода за спортивным
инвентарем и оборудованием.
Классификация физических упражнений: подготовительные,
общеразвивающие, специальные и корригирующие. Составление
индивидуальных комплексов упражнений различной
направленности.
Тестирование уровня физической подготовленности в гандболе.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств
(ловкости, гибкости, силы, выносливости, быстроты и скоростных
способностей).
Совершенствование технических приемов и тактических действий
по гандболу, изученных на уровне основного общего образования.
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и
навыки и технические действия гандболиста:
общеподготовительные упражнения (ОРУ, упражнения со
снарядами, на снарядах из других видов спорта (легкая атлетика,
гимнастика);
специально-подготовительные (имитационные, в том числе
прыжковые, упражнения на специальных тренажерах,
модернизированные спортивные игры (элементы баскетбола,
волейбола, футбола), проводимые с учетом гандбольной
специализации, основные (соревновательные упражнения (броски
мяча, ведение, передачи, бег, игровые упражнения (3 x 3, 6 x 5, 6 x
4 и другие), двусторонние игры.
Специально-подготовительные упражнения, развивающие
основные качества, необходимые для овладения техникой и
тактикой игры в гандбол.
Индивидуальные технические действия: верхний и нижний
опорные броски, броски в прыжке, передачи мяча, финты,
постановка заслонов.
Перемещения. Бег с изменением направления, с изменением
скорости, смена бега спиной вперед, лицом вперед, челночный,
зигзагом, подскоками.
Ловля мяча, летящего навстречу с большой скоростью, при
499

активном сопротивлении. Передача мяча по прямой и навесной
траекториям полета, с отскоком от площадки. Ведение мяча с
переводом с одной руки на другую перед собой и за спиной.
Бросок хлестом сверху и сбоку, в опорном положении, с разбега с
подскоком. Сверху и сбоку, в опорном положении, с приставным
шагом в разбеге. В опорном положении с наклоном туловища
вправо, влево. Блокирование мяча двумя руками сверху на месте,
в прыжке. Одной рукой сбоку, снизу. При параллельном
перемещении с нападающим (боком, спиной к нападающему).
Блокирование игрока без мяча руками, туловищем, с мячом.
Отбор мяча при броске в опорном положении, при броске в
прыжке.
Техника вратаря. Задержание мяча ногами в выпаде, в "шпагате",
смыкание двух ног, скачком вперед. Передачи мяча. Приемы
полевого игрока.
Технические действия вратаря: основная стойка, передвижение,
отбивание мяча. Задержание мяча. Финты стойкой (опустить
руки, расставить, согнуть ноги), выбором позиции в воротах
(сместиться вперед в сторону), выбором позиции в площади
вратаря (показать выход вперед - остаться на месте).
Тактические действия (индивидуальные, групповые, командные):
тактика атаки, тактика обороны, тактика игры в неравенстве,
тактические действия с учетом игровых амплуа в команде,
быстрые переключения в действиях - от нападения к защите и от
защиты к нападению.
Тактические взаимодействия: в парах, тройках, группах.
Комплексы специальной разминки перед соревнованиями.
Учебные игры в гандбол. Участие в соревновательной
деятельности.";
Подпункт 127.9.2.7.1 изложить в следующей редакции:
"127.9.2.7.1. При изучении модуля "Гандбол" на уровне среднего
общего образования у обучающихся будут сформированы
следующие личностные результаты:
основы саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции
и идеалы главных гандбольных организаций регионального и
всероссийского уровней, отечественных гандбольных клубов;
основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как
неотъемлемой части общечеловеческой культуры;
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и
соревновательной деятельности, судейской практики на
принципах доброжелательности и взаимопомощи;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в учебной, игровой, досуговой и
соревновательной деятельности, судейской практике, способность
к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами гандбола;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей
реализации собственных жизненных планов средствами гандбола
499

как условие успешной профессиональной, спортивной и
общественной деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков, умение
оказывать первую помощь.";
Подпункт 127.9.2.7.3 изложить в следующей редакции:
"127.9.2.7.3. При изучении модуля "Гандбол" на уровне среднего
общего образования у обучающихся будут сформированы
следующие предметные результаты:
знание истории развития современного гандбола, традиций
клубного гандбольного движения в Российской Федерации, в
регионе, легендарных отечественных гандболистов и тренеров,
принесших славу российскому гандболу;
характеристика роли и основных функций главных российских
гандбольных организаций и федераций, осуществляющих
управление гандболом;
понимание роли и значения занятий гандболом в формировании
личностных качеств, в активном включении в здоровый образ
жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
использование навыков: организации и проведения
самостоятельных занятий по гандболу, составления
индивидуальных планов, включая способы самостоятельного
освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений, самоконтроля в
учебной и соревновательной деятельности, применение средств
восстановления организма после физической нагрузки на
занятиях гандболом в учебной и соревновательной деятельности;
знание и применение основ формирования сбалансированного
питания гандболиста;
составление, подбор и выполнение упражнений с учетом их
классификации для составления комплексов, в том числе
индивидуальных, различной направленности;
использование правил подбора физических упражнений для
развития физических качеств гандболиста, специальноподготовительных упражнений, формирующих двигательные
умения и навыки технических и тактических действий
гандболиста, определение их эффективности;
знание техники выполнения и демонстрация правильной техники
и выполнения упражнения для развития физических качеств
гандболиста, умение выявлять и устранять ошибки при
выполнении упражнений;
классификация техники и тактики игры в гандбол, технических и
тактических элементов гандбола, применение и владение
техническими и тактическими элементами в игровых заданиях и
соревнованиях;
выполнение командных атакующих действий и способов атаки и
контратаки в гандболе, тактических комбинаций при различных
игровых ситуациях;
выявление ошибок в технике выполнения упражнений,
499

формирующих двигательные умения и навыки технических и
тактических действий гандболиста;
демонстрация совершенствования техники передвижения и
ложных действий, техники выполнения бросков, техники игры
вратаря, индивидуальных, групповых и командных тактических
действий;
осуществление соревновательной деятельности в соответствии с
правилами игры в гандбол, судейской практики;
определение признаков положительного влияния занятий
гандболом на укрепление здоровья, устанавливать связь между
развитием физических качеств и основных систем организма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий
гандболом, знание правил оказания первой помощи при травмах и
ушибах во время занятий физическими упражнениями, и
гандболом в частности;
использование занятий гандболом для организации
индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного
здоровья, повышения уровня физических кондиций;
проведение тестирования уровня физической подготовленности
гандболистов, характеристика основных показателей развития
физических качеств и состояния здоровья, сравнение своих
результатов выполнения контрольных упражнений с эталонными
результатами;
ведение дневника по физкультурной деятельности, включая
оформление планов проведения самостоятельных занятий с
физическими упражнениями разной функциональной
направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
способность проводить самостоятельные занятия по гандболу по
освоению новых двигательных действий и развитию основных
физических качеств, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий;
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня
физической, технической и тактической подготовленности
игроков в гандбол;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных
привычек, асоциального и созависимого поведения, знание
антидопинговых правил.";
Подпункт 127.9.4.7.1 изложить в следующей редакции:
"127.9.4.7.1. При изучении модуля "Хоккей" на уровне среднего
общего образования у обучающихся будут сформированы
следующие личностные результаты:
проявление чувства патриотизма, ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, уважение государственных
символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству,
его защите на примере роли, традиций и развития хоккея в
современном обществе, в Российской Федерации, в регионе;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания через
ценности, традиции и идеалы главных хоккейных организаций
регионального и всероссийского уровней, отечественных
хоккейных клубов;
499

сформированность основных норм морали, духовно-нравственной
культуры и ценностного отношения к физической культуре как
неотъемлемой части общечеловеческой культуры средствами
хоккея;
сформированность способности вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения в учебной, игровой и
соревновательной деятельности;
проявление навыков сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в учебной, игровой, досуговой и
соревновательной деятельности, судейской практике, способность
к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами хоккея;
готовность к осознанному выбору будущей профессии и
возможностей реализации собственных жизненных планов
средствами хоккея как условие успешной профессиональной,
спортивной и общественной деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков, умение
оказывать первую помощь.";
Подпункт 127.9.4.7.3 изложить в следующей редакции:
"127.9.4.7.3. При изучении модуля "Хоккей" на уровне среднего
общего образования у обучающихся будут сформированы
следующие предметные результаты:
знание истории развития современного хоккея, традиций
клубного хоккейного движения в Российской Федерации и в
регионе, легендарных отечественных хоккеистов и тренеров,
принесших славу российскому хоккею;
способность характеризовать роль и основные функции главных
всероссийских и региональных хоккейных организаций и
федераций, осуществляющих управление хоккеем;
понимание роли занятий хоккеем как средства укрепления
здоровья, повышения функциональных возможностей основных
систем организма и развития физических качеств, характеристика
способов повышения основных систем организма и развития
физических качеств;
использование навыков: организации и проведения
самостоятельных занятий по хоккею, составления
индивидуальных планов, включая способы самостоятельного
освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений, самоконтроля в
учебной и соревновательной деятельности, применение средств
восстановления организма после физической нагрузки на
занятиях хоккеем в учебной и соревновательной деятельности;
знание и применение основ формирования сбалансированного
питания хоккеиста;
составление, подбор и выполнение упражнений с учетом их
классификации для составления комплексов, в том числе
индивидуальных, различной направленности;
499

использование правил подбора физических упражнений для
развития физических качеств хоккеиста, специальноподготовительных упражнений, формирующих двигательные
умения и навыки технических и тактических действий хоккеиста,
определение их эффективности;
знание техники выполнения и демонстрация правильной техники
и выполнения упражнения для воспитания физических качеств,
умение выявлять и устранять ошибки при выполнении
упражнений;
знание классификации техники и тактики игры в хоккей,
технических и тактических элементов хоккея, применение и
владение техническими и тактическими элементами в игровых
заданиях и соревнованиях;
выполнение командных атакующих действий и способов атаки и
контратаки в хоккее, тактических комбинаций при различных
игровых ситуациях;
выявление ошибок в технике выполнения упражнений,
формирующих двигательные умения и навыки технических и
тактических действий хоккеиста;
демонстрация совершенствования техники передвижения на
коньках, техники владения клюшкой и шайбой, техники игры
вратаря, индивидуальных, групповых и командных тактических
действий;
осуществление соревновательной деятельности в соответствии с
правилами вида спорта "хоккей", судейской практики;
определение признаков положительного влияния занятий хоккеем
на укрепление здоровья, установление связей между развитием
физических качеств и основных систем организма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий
хоккеем, знание правил оказания первой помощи при травмах и
ушибах во время занятий физическими упражнениями и хоккеем
в частности;
использование занятий хоккеем для организации
индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного
здоровья, повышения уровня физических кондиций;
проведение тестирования уровня физической подготовленности
хоккеистов, характеристика основных показателей развития
физических качеств и состояния здоровья, сравнение своих
результатов выполнения контрольных упражнений с эталонными
результатами;
ведение дневника по физкультурной деятельности, включая
оформление планов проведения самостоятельных занятий с
физическими упражнениями разной функциональной
направленностью, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и уровня физической подготовленности;
способность проводить самостоятельные занятия по хоккею по
освоению новых двигательных действий и воспитанию основных
физических качеств, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных
привычек, асоциального и созависимого поведения, знание
антидопинговых правил.";
499

Подпункт 127.9.13.6 изложить в следующей редакции:
"127.9.13.6. Содержание модуля "Городошный спорт".
1) Знания о городошном спорте.
Роль и функции Общероссийской общественной организации
"Федерация городошного спорта России.
Современные тенденции развития городошного спорта на
территории России, региона.
История отечественных городошных клубов и команд.
Основные направления развития спортивного менеджмента и
маркетинга в городошном спорте.
Средства общей и специальной физической подготовки,
применяемые в образовательной и тренировочной деятельности
при занятиях городошным спортом.
Влияние занятий городошным спортом на физическую,
психическую, интеллектуальную и социальную деятельность
человека.
Психологическая подготовка городошников.
Правила по технике безопасности во время занятий и
соревнований по городошному спорту.
Профилактика спортивного травматизма городошников, причины
возникновения травм и методы их устранения.
Профилактика пагубных привычек, неприятие асоциального
ведомого (отклоняющегося) деструктивного поведения.
Антидопинговое поведение.
Правила безопасного, правомерного поведения во время
соревнований различного ранга по городошному спорту в
качестве зрителя, болельщика.
Взаимосвязь развития физических качеств и специальной
физической подготовки городошников в формировании и
совершенствовании технического мастерства.
Гигиенические основы образовательной, тренировочной и
досуговой двигательной деятельности (режим труда и отдыха).
2) Способы самостоятельной деятельности.
Планирование самостоятельной тренировки по городошному
спорту. Организация и проведение самостоятельных занятий по
городкам.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий,
подбор подготовительных и специальных упражнений.
Комплексы городошных упражнений общеразвивающего,
подготовительного и специального воздействия.
Комплексы специальных (городошных) упражнений на развитие:
скоростно-силовых качеств, силовой выносливости, общей
выносливости, координации движений.
Самоконтроль и его роль в образовательной и тренировочной
деятельности. Объективные и субъективные признаки утомления.
Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Способы индивидуального регулирования физической нагрузки с
учетом уровня физического развития и функционального
состояния.
Средства восстановления после физических нагрузок на занятиях
городошным спортом и в соревновательной деятельности.
499

Тестирование уровня физической подготовленности в
городошном спорте. Контрольно-тестовые упражнения по общей
и специальной физической подготовке.
Системы (технологии) проведения соревнований по городошному
спорту.
Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных
ситуаций во время занятий городошным спортом, решения
спорных и проблемных ситуаций.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических
приемов и способы их устранения.
Основы анализа собственной игры и игры команды соперников.
Технические требования к инвентарю и оборудованию для
занятий городошным спортом.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств
(ловкости, гибкости, силы, выносливости, быстроты и скоростных
способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и
навыки технических приемов и тактических действий
городошника.
Технические приемы и тактические действия в городошном
спорте, изученные на уровне основного общего образования.
Бросок биты с полукона.
Бросок биты с кона.
Выбивание одиночных городков в различных точках "города" и
"пригорода". Выбивание комбинаций городков из 2-х, 3-х, 4-х
городков в различном расположении. Выбивание штрафного
городка и комбинаций с ним.
Выбивание простых фигур, широких фигур, высоких фигур,
фигуры "Колодец" и фигуры "Письмо", добивание комбинаций
городков от фигуры "Письмо".
Тактика ведения игры.
Индивидуальные тактические действия. Тактика выбивания
одиночных городков, комбинаций городков с полукона.
Тактика выбивания фигур и комбинаций городков от фигуры
"Письмо" с кона. Различные варианты выбивания высоких фигур
и комбинаций городков от фигуры "Письмо" с кона.
Групповые действия. Взаимодействия с партнерами при
выбивании фигур и добивании оставшихся городков с
использованием различных тактических вариантов расстановки,
основанной на индивидуальных особенностях (сильных и слабых
сторонах) спортсменов.
Командные действия. Взаимодействия с партнерами при разных
составах команд.
Тактические действия со сменой расстановки в команде для
получения или удержания преимущества перед соперником.
Участие в соревновательной деятельности.";
Подпункт 127.9.13.7.3 изложить в следующей редакции:
"127.9.13.7.3. При изучении модуля "Городошный спорт" на
уровне среднего общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие предметные результаты:
499

знание названий, структуры и функций официальных органов
управления городошным движением, роли Общероссийской
общественной организации "Федерация городошного спорта
России" в формировании стратегических инициатив, современных
тенденций развития современного городошного спорта;
знание современного состояния городошного спорта в России;
регионы России, наиболее успешно развивающие городошный
спорт, команды - победители всероссийских соревнований;
способность аргументированно принимать участие в обсуждении
успехов и неудач сборной команды страны;
способность анализировать результаты соревнований, входящих в
официальный календарь соревнований (международных,
всероссийских, региональных); различать системы проведения
соревнований по городошному спорту, понимать структуру
спортивных соревнований и физкультурных мероприятий по
городошному спорту и его спортивным дисциплинам среди
различных возрастных групп и категорий участников;
владение основными направлениями спортивного (городошного)
маркетинга, стремление к профессиональному самоопределению
средствами городошного спорта в области физической культуры и
спорта;
способность характеризовать влияние занятий городошным
спортом на физическую, психическую, интеллектуальную и
социальную деятельность человека;
понимание роли и взаимосвязи развития физических качеств и
специальной физической подготовки городошников в
формировании и совершенствовании технического и тактического
мастерства;
способность характеризовать и демонстрировать средства общей
и специальной физической подготовки, применять их в
образовательной и тренировочной деятельности на занятиях
городошным спортом;
владение навыками разработки и выполнения физических
упражнений различной целевой и функциональной
направленности, с использованием средств городошного спорта,
применение их в игровой и соревновательной деятельности;
способность характеризовать и демонстрировать комплексы
упражнений, формирующие двигательные умения и навыки
тактических приемов городошного спорта;
способность демонстрировать технику бросков с кона и полукона
по фигурам, одиночно стоящим городкам и комбинациям
городков; применение изученных технических действий в
учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности;
моделирование и демонстрация индивидуальных, групповых и
командных действий в тактике городошного спорта с учетом
игровых амплуа, наиболее рациональных способов решения
спортивной задачи; применение изученных тактических действий
в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности;
способность слаженно действовать в постоянно изменяющихся
игровых ситуациях командной борьбы;
способность планировать, организовывать и проводить
самостоятельные тренировки по городошному спорту с учетом
499

применения способов самостоятельного освоения двигательных
действий, подбора упражнений для развития специальных
физических качеств городошника;
участие в соревновательной деятельности на внутришкольном,
районном, муниципальном, городском, региональном,
всероссийском уровнях; применение правил соревнований и
судейской терминологии в судейской практике и игре;
владение технологиями предупреждения и нивелирования
конфликтных ситуаций во время занятий городошным спортом,
решения спорных и проблемных ситуаций на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим;
способность понимать сущность возникновения ошибок в
двигательной (технической) деятельности при выполнении
технических приемов, анализировать и находить способы
устранения ошибок; проводить анализ собственной игры и игры
команды соперников, выделять слабые и сильные стороны игры,
делать выводы;
соблюдение требований к местам проведения занятий
городошным спортом, способность применять знания в
самостоятельном выборе спортивного инвентаря (технические
требования к инвентарю и оборудованию), мест для
самостоятельных занятий городками в досуговой деятельности;
соблюдение правил техники безопасности во время занятий и
соревнований по городошному спорту; знание причин
возникновения травм и умение оказывать первую помощь при
травмах и повреждениях во время занятий городошным спортом;
соблюдение гигиенических основ образовательной,
тренировочной и досуговой двигательной деятельности, основ
организации здорового образа жизни средствами городошного
спорта;
владение способами самоконтроля и применение в учебной,
тренировочной и соревновательной деятельности средств
восстановления после физической нагрузки, способов
индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом
уровня физического развития и функционального состояния;
способность проводить контрольно-тестовые упражнения по
общей, специальной и технической подготовке городошников в
соответствии с методикой; выявлять особенности в приросте
показателей физической подготовленности, сравнивать их с
возрастными стандартами физической подготовленности;
способность соблюдать правила безопасного, правомерного
поведения во время соревнований различного уровня по
городошному спорту в качестве зрителя, болельщика;
способность применять способы и методы профилактики
пагубных привычек, асоциального и созависимого поведения,
антидопингового поведения.";
Подпункт 127.9.23.7.3 изложить в следующей редакции:
"127.9.23.7.3. При изучении модуля "Компьютерный спорт" на
уровне среднего общего образования у обучающихся будут
сформированы следующие предметные результаты:
знание роли киберспортивных общественных организаций
499

регионального, всероссийского и мирового уровней, общих
сведений о развитии компьютерного спорта в России и за
рубежом, порядка управления компьютерным спортом;
умение анализировать результаты соревнований, входящих в
официальный календарь соревнований (всероссийских,
региональных);
понимание роли занятий компьютерным спортом как средства
укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей
основных систем организма и развития физических качеств;
характеристика способов повышения основных систем организма
и развития физических качеств;
использование навыков: организации и проведения
самостоятельных занятий по компьютерному спорту, составления
индивидуальных планов, включая способы самостоятельного
освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений; самоконтроля в
учебной и соревновательной деятельности; применение средств
восстановления организма после спортивной нагрузки на занятиях
компьютерным спортом в учебной и соревновательной
деятельности;
знание и применение основ формирования сбалансированного
питания киберспортсмена;
подбор, составление и выполнение упражнений с учетом их
классификации для составления комплексов, в том числе
индивидуальных, различной направленности;
использование правил подбора упражнений для развития
психологических и физических качеств киберспортсмена;
специально-подготовительных упражнений, определение их
эффективности;
знание техники выполнения и демонстрация правильной техники
и выполнения упражнений для развития психологических и
физических качеств киберспортсмена, умение выявлять и
устранять ошибки при выполнении упражнений;
классификация стратегии и тактики игры в компьютерном спорте,
технических и тактических элементов видеоигр, применение и
владение стратегическими, техническими и тактическими
элементами в игровых заданиях и соревнованиях;
выполнение результативных действий, реализация комбинаций
при различных игровых ситуациях;
выявление ошибок при анализе своих игр и игр других
киберспортсменов;
совершенствование индивидуальных, групповых и командных
тактических действий;
осуществление соревновательной деятельности в соответствии с
правилами компьютерного спорта;
осуществление судейской практики;
определение признаков положительного влияния занятий
компьютерным спортом на укрепление здоровья, связи между
развитием психофизиологических качеств и основных систем
организма;
использование занятий компьютерным спортом для организации
индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного
499

здоровья, повышения уровня психических и физических
кондиций;
проведение тестирования уровня физической подготовленности
киберспортсменов, характеристика основных показателей
развития психологических и физических качеств и состояния
здоровья, сравнение своих результатов выполнения контрольных
упражнений с эталонными результатами;
способность проводить самостоятельные занятия по
компьютерному спорту по освоению новых действий и развитию
основных качеств, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных
привычек, асоциального и созависимого поведения, знание
понятий "допинг" и "антидопинг".";
Заменить или
исключить

в абзаце втором подпункта 127.9.1.4 слова гендерных
особенностей и" словом "пола,";
в подпункте 127.9.1.6:
в абзаце шестом слова "Роль основных организации, федерации
(международные, российские)" заменить словами "Роль
основных российских организации, федераций";
в абзаце втором подпункта 127.9.2.4 слова "гендерных
особенностей и" заменить словом "пола,";
в абзаце пятнадцатом слово "доврачебной" исключить;
в абзаце втором подпункта 127.9.3.4 слова "гендерных
особенностей и" заменить словом "пола,";
в подпункте 127.9.3.6:
в абзаце четвертом слова "в мире, в стране" заменить словами "в
Российской Федерации, в регионе";
абзацы пятый и одиннадцатый признать утратившими силу;
в абзаце тридцать четвертом слова "с учетом гендерных
особенностей" исключить;
в абзаце втором подпункта 127.9.3.7.1 слова "на чемпионатах
мира, чемпионатах Европы и других международных
соревнованиях" исключить;
в абзаце втором подпункта 127.9.4.4 слова гендерных
особенностей" заменить словом "пола";
в подпункте 127.9.4.6:
в абзаце третьем слова "в мире" исключить;
в абзаце пятом слова "на чемпионатах мира, Европы,
Олимпийских играх" исключить;
499

в абзаце седьмом слова "главные хоккейные организации и
федерации (международные, российские)" заменить словами
"главные российские хоккейные организации и федерации";
в абзаце восьмом слова "Официальный календарь соревнований
(международных, всероссийских, региональных)." исключить;
в абзаце втором подпункта 127.9.5.4 слова "гендерных
особенностей и" заменить словом "пола,";
в абзаце втором подпункта 127.9.6.4 слова "гендерных
особенностей и" заменить словом "пола,";
в подпункте 127.9.6.6:
в абзаце третьем слова "мире и" исключить;
в абзаце четвертом слова "главных организаций, федераций
(международные, российские)" заменить словами главных
российских организаций, федераций";
в подпункте 127.9.6.7.3:
в абзаце втором слова "мире и" исключить;
в абзаце четвертом слова "главных организаций, федераций
(международные, российские)" заменить словами главных
российских организаций, федераций";
в абзаце втором подпункта 127.9.7.4 слова "гендерных
особенностей и" заменить словом "пола,";
в подпункте 127.9.7.6:
в абзаце третьем слова "в мире" исключить;
в абзаце четвертом слова "главных борцовских организаций,
федераций (международные, российские)" заменить словами
главных российских борцовских организаций, федераций";
слова "и зарубежные" исключить;
абзац пятый признать утратившим силу;
в подпункте 127.9.7.7.3:
в абзаце втором слова "в мире," исключить;
в абзаце третьем слова "главных организаций, федераций
(международные, российские)" заменить словами главных
российских организаций, федераций";
в абзаце втором подпункта 127.9.8.4 слова "гендерных
особенностей, и" заменить словом "пола,";
в подпункте 127.9.8.6:
в абзаце третьем слова "в мире," исключить;
в абзаце четвертом слова "главных флорбольных организаций,
федераций (международные, российские)" заменить словами
499

"главных российских флорбольных организаций, федераций";
абзац пятый признать утратившим силу;
в подпункте 127.9.8.7.3:
в абзаце втором слова "в мире," исключить;
в абзаце третьем слова "главных флорбольных организаций,
федераций (международные, российские)" заменить словами
"главных российских флорбольных организаций, федераций";
в абзаце четвертом слова "и зарубежных" исключить;
в абзаце пятом слова "входящих в официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных)"
исключить;
в абзаце втором подпункта 127.9.9.4 слова "гендерных
особенностей" заменить словом "пола";
в подпункте 127.9.10.4:
в абзаце втором слова "гендерных особенностей и" заменить
словом "пола,";
в абзаце третьем слова "гендерных особенностей" заменить
словом "пола";
в подпункте 127.9.10.6:
в абзаце третьем слова "в мире, Европе и", "и зарубежных"
исключить;
в абзаце четвертом слова ", Европы и мира" исключить;
в абзаце пятом слова "мира, Европы," исключить;
абзац седьмой признать утратившим силу;
в абзаце двадцать шестом слова "(массаж, самомассаж, баня,
оздоровительное плавание)" исключить;
в подпункте 127.9.10.7.3:
в абзаце третьем слова "в мире, в Европе," исключить;
в абзаце четвертом слова "и зарубежных" исключить;
в абзаце семнадцатом слова ", приемов массажа и самомассажа
после физической нагрузки" исключить;
в абзаце втором подпункта 127.9.11.4 слова "гендерных
особенностей и" заменить словом "пола,";
в абзаце третьем подпункта 127.9.12.4 слова "гендерных
особенностей" заменить словом "пола";
499

в абзаце втором подпункта 127.9.13.4 слова "гендерных
особенностей и" заменить словом "пола,";
подпункт 127.9.14 признать утратившим силу;
в абзаце третьем подпункта 127.9.15.4 слова "гендерных
особенностей и" заменить словом "пола,";
в подпункте 127.9.15.6:
в абзаце третьем слова "мира, Европы," исключить;
в абзаце четвертом слова ", Европы и мира";
в абзаце пятом слова "в мире, Европе и", "и зарубежных"
исключить;
абзац седьмой признать утратившим силу;
в абзаце двадцать седьмом слова "(массаж, самомассаж, баня,
оздоровительное плавание)" исключить;
в абзаце втором подпункта 127.9.16.4 слова "гендерных
особенностей и" заменить словом "пола,";
в подпункте 127.9.16.6:
в абзаце третьем слова "в мире," исключить;
в абзаце четвертом слова "главных организаций и федераций по
роллер спорту (международные, российские)" заменить словами
"главных российских организаций и федераций по роллер
спорту";
в абзаце пятом слова "и зарубежные" исключить;
абзац шестой признать утратившим силу;
в подпункте 127.9.16.7.3:
в абзаце втором слова "в мире," исключить;
в абзаце третьем слова "главных организаций и федераций
(международные, российские)" заменить словами "главных
российских организаций и федераций";
в абзаце четвертом слова "и зарубежных", "на международной
арене" исключить;
в абзаце пятом слова "умение анализировать результаты
соревнований, входящих в официальный календарь соревнований
(международных, всероссийских, региональных);" исключить;
в абзаце восемнадцатом подпункта 127.9.17.3.1 слово
"толерантности" заменить словом "взаимоуважения";
в абзаце втором подпункта 127.9.17.4 слова "гендерных
особенностей, и" заменить словом "пола,";
в подпункте 127.9.17.6:
499

в абзаце третьем слова "мира, Европы," исключить;
в абзаце четвертом слова ", Европы и мира" исключить;
в абзаце пятом слова "в мире, Европе и", "и зарубежных"
исключить;
абзац седьмой признать утратившим силу;
в абзаце двадцать седьмом слова "(массаж, самомассаж, баня,
оздоровительное плавание)" исключить;
в подпункте 127.9.17.7.3:
в абзаце третьем слова "на чемпионатах мира, чемпионатах
Европы, Олимпийских играх" исключить;
в абзаце восемнадцатом слова "терпимости и толерантности"
заменить словами "взаимоуважения";
в абзаце втором подпункта 127.9.18.4 слова "гендерных
особенностей, и" заменить словом "пола,";
в абзаце втором подпункта 127.9.19.4 слова "гендерных
особенностей, и" заменить словом "пола,";
в абзаце втором подпункта 127.9.19.7.3 слова "в мире,", "и
зарубежных", "и мировому" исключить;
в абзаце втором подпункта 127.9.20.6 слова "гендерных
особенностей и" заменить словом "пола,";
в подпункте 127.9.20.4:
в абзаце третьем слова "в мире," исключить;
в абзаце четвертом слова "главных спортивных организаций и
федераций (международные, российские)" заменить словами
"главных российских спортивных организаций и федераций";
в абзаце пятом слова "и зарубежные" исключить;
абзац шестой исключить;
в абзаце четвертом подпункта 127.9.20.7.1 слова "и мирового"
исключить;
в подпункте 127.9.20.7.3:
в абзаце втором слово "мирового" исключить;
в абзаце третьем слова "федераций ушу (международные,
российские, региональные)" заменить словами "российских и
региональных федераций ушу";
абзац четвертый признать утратившим силу;
499

подпункт 127.9.21 признать утратившим силу;
в абзаце втором подпункта 127.9.22.4 слова "гендерных
особенностей и" заменить словом "пола,";
в подпункте 127.9.22.6:
в абзаце третьем слова "в Европе и мире", ", Международной
федерации перетягивания каната (ТВИФ)" исключить;
в абзаце четвертом слова "и зарубежных" исключить;
в абзаце втором подпункта 127.9.23.4 слова "гендерных
особенностей и" заменить словом "пола,";
в абзаце втором подпункта 127.9.24.4 слова "гендерных
особенностей" заменить словом "пола";
в абзаце девятом подпункта 127.9.24.7.1 слово "толерантности"
заменить словом "уважения";
в абзаце втором подпункта 127.9.25.4 слова "гендерных
особенностей и" заменить словом "пола,";
в абзаце втором подпункта 127.9.26.4 слова "гендерных
особенностей и" заменить словом "пола,";
в подпункте 127.9.26.6:
в абзаце шестом слова "на мировых чемпионатах и чемпионатах
Европы" исключить;
в абзаце шестнадцатом слова "главных организаций и федераций
(международные, российские)" заменить словами "главных
российских организаций и федераций";
абзац семнадцатый признать утратившим силу;
в подпункте 127.9.26.7.3:
в абзаце втором слова "мирового", "и мировому" исключить;
в абзаце третьем слово "международные," исключить;
абзац четвертый признать утратившим силу;
в абзаце втором подпункта 127.9.27.4 слова "гендерных
особенностей, и" заменить словом "пола,";
в подпункте 127.9.27.6:
в абзаце третьем слова "в мире," исключить;
в абзаце пятом слова "на Олимпийских играх, чемпионатах мира и
Европы" исключить;
499

в абзаце шестом слова "Выдающиеся тяжелоатлеты и тренеры
мира." исключить;
в абзаце седьмом слова "тяжелоатлетические организации и
федерации (международные, российские)" заменить словами
"российские тяжелоатлетические организации и федерации";

2.3. Содержание вариативных курсов –
части, формируемой участниками образовательных отношений
«Текст как основа изучения языка»
11 класс
Тематическое планирование.
№

дата

тема

содержание

Анализ разных вариантов программ и параллельных
Некоторые вопросы
учебников с точки зрения отражения в них теории
лингвистики текста в
школьных программах текста (текст как речеведческое понятие, основные
признаки текста; тема и основная мысль текста;
и учебниках.
Знания о тексте как
лексические и грамматические средства связи между
основа формирования
предложениями в тексте; роль первого предложения
речевых умений и
(зачина) в тексте; повествование, описание,
навыков.
рассуждение как основные типы речи, стили речи).
Комплексная работа с текстом при изучении русского языка.
1.

2

Анализ текста как
речеведческого понятия.

текст как речеведческое понятие, основные признаки
текста;
- тема и основная мысль текста;
- лексические и грамматические средства связи между
предложениями в тексте;
- роль первого предложения (зачина) в тексте;
- повествование, описание, рассуждение как основные
типы речи, стили речи.

3

Филологический анализ
(лингвистический, литературоведческий) как
составная часть
комплексного разбора.

Функциональный аспект: функции текста (общение,
сообщение, побуждение к действию, воздействие на
эмоции).
Коммуникативный аспект: адресат, адресант, цель, мотив,
предмет речи; форма общения (диалог, монолог, полилог)
и речи (устная, письменная); тип речи (описание,
повествование, рассуждение). Жанрово-стилистический
аспект: стиль и жанр текста; эмоциональная окрашенность
и экспрессивность; изобразительно-выразительные
средства.
Смысловой аспект: тема, проблема, основная мысль,
главная и второстепенная информация; логикокомпозиционная структура текста.

4

Основные виды разбора

Основные виды разбора: фонетический, морфемный,
499

(фонетический, морфем- словообразовательный, морфологический, лекный,
сический, орфографический, пунктуационный.
словообразовательный,
морфологический, лексический,
орфографический,
пунктуационный) как
часть комплексной
работы с текстом.
5
Особенности
Выразительное чтение текстов разных жанров.
выразительного чтения
текстов разных жанров.
6
Творческий,
Комплексная работа с текстом на уроках обобщения и
исследовательский
систематизации изученного
характер деятельности
учащихся в процессе
комплексной работы с
текстом.
Работа с текстом при изучении и повторении лексики.
7

8

9

10

11

12

Взаимосвязь в изучении
слова и текста как необходимое условие
осуществления
функционального
подхода при
рассмотрении
синонимов, антонимов,
слов, употребляемых в
переносном значении и
др.
Лексический разбор
слова и текста как
средство обобщения и
систематизации
изученного по лексике.
Выразительные средства
лексики и фразеологии в
художественном тексте.
Слово и контекст.
Лексический повтор, его
роль в текстах художественного,
публицистического
стилей.
Употребление
стилистически
окрашенных слов в
произведениях разных
стилей и жанров.
Работа с

Лексика. Выбор слова. Поиск нужного слова. Лексическая
сочетаемость. Стилистическое использование
многозначности слова. Стилистические функции
омонимов, синонимов, антонимов. Стилистическое
разграничение паронимов. Стилистические свойства слов,
связанные с их экспрессивной окраской. Эмоционально
окрашенные слова. Экспрессивно окрашенные слова.
Стилистические свойства слов, связанные со сферой их
употребления. Диалектизмы в произведениях
художественной литературы. Использование
профессиональной, терминологической лексики.
Канцеляризмы. Стилистические свойства слов, связанные с
их отнесением к активному и пассивному составу языка.

Стилистическое использование архаизмов и историзмов.
Особенности использования новых слов. Стилистическая
оценка заимствованных слов. Изобразительновыразительные средства языка. Тропы и стилистические
фигуры.

Работа с лингвистическими словарями: толковым,
499

лингвистическими
фразеологическим, словарями синонимов, антонимов,
словарями (толковым,
иностранных слов, устаревших слов, словарями
фразеологическим,
паронимов и др.
словарями синонимов,
антонимов, иностранных
слов, устаревших слов,
словарями паронимов и
др.) в процессе
комплексного разбора
текста.
Работа с текстом при изучении и повторении морфологии.
13
Текстообразующая роль Нахождение морфологических средств в тексте.
слов разных частей речи Работа с текстом.
Особенности использования слов разных частей речи.
в повествовании,
описании, рассуждении.
14
Грамматический повтор
в тексте (видовременная
соотнесенность в
использовании
глагольных форм).
15
Работа с текстом как
средство осуществления
функционального
подхода при изучении
морфологии.
16
Реализация идеи
изучения морфологии на
основе взаимосвязи с
лексикой и синтаксисом
в процессе анализа
текста.
Работа с текстом при изучении и повторении синтаксиса.
17
Осуществление
Практическая работа с текстом:
функционального
-абзац;
подхода при изучении
-односоставные предложения;
простого и сложного
-определение порядка слов в предложении и др.
предложения в процесс
средства выразительности.
работы с текстом.
Нахождение синтаксических средств связи пр-й в
18
Синтаксические средства тексте, предложений с прямым и инверсионным
порядком слов.
связи между предложеСинтаксические средства связи между предложениями в
ниями в тексте.
тексте;
роль порядка слов в предложении; односоставные,
19
Роль порядка слов в
неполные предложения; однородные члены предложения.
тексте.
20
Односоставные
предложения и их роль в
тексте.
21
Выразительные средства
синтаксиса в художественном тексте.
22
Изучение синтаксиса на
основе взаимосвязи с
499

лексикой, морфологией в
процессе работы с
текстом.
Работа с текстом в процессе развития речи.
23

Работа с текстом при
подготовке к сочинениям
и изложениям.
Роль текста-образца.

Коммуникативные качества речи и текст. Содержательная
полнота, ясность, логичность и последовательность
изложения. Смысловая целостность, композиционная
стройность, связность текста. Адекватность создаваемого
текста коммуникативной ситуации.
Рецензия, отзыв, эссе как оценочные жанры.
Специфика сочинения-рассуждения.
Дать понятие текста, его смысловую характеристику.
Смысловая законченность, целостность, связность как
признаки текста. Зависимость характеристик текста от
сферы и ситуации общения

Воспитание чувства
языка («чувства
соразмерности и
сообразности») в
процессе работы с
текстом.
25
Совершенствование
умений и навыков чтения
как вида речевой
деятельности на основе
знаний о тексте.
26
Особенности работы с
поэтическим текстом.
Выразительное чтение
как искусство звучащего
слова.
Реализация взаимосвязи курсов русского языка и литературы в процессе работы с
текстом.
24

27

Работа с текстом как
средство обобщения и
систематизации
изученного, как средство
осуществления
функционального
подхода при изучении
языковых единиц разных
уровней.

28

Выразительные средства
русской фонетики, интонации, лексики,
морфологии, синтаксиса,
воплощенные в
художественном тексте.

Работа с текстом по определению логического
ударения, пауз длительных и коротких. Определение
роли логического ударения в тексте.
умение выбирать тон, темп чтения, принимая во
внимание содержание текста, его языковые
особенности.
Работа с художественными текстами.

499

Урок-семинар.
Поэтический текст на
уроках
русского языка как
средство
воспитания интереса к
слову.
Комплексная работа с текстом как одна из форм итогового контроля.
29

30

Работа с текстом на
уроках-зачетах, при
подготовке к устному
экзамену по русскому
языку, к ЕГЭ.

31

Организация творческой
деятельности учащихся в
процессе комплексной
работы с текстом на
устном экзамене по
русскому языку.

Дать представление о строении текста-рассуждения: тезис,
доказательство, вывод
Научиться выявлять проблемы текста.
Выяснить, что такое комментарий.
Ознакомиться с трудностями выявления авторской
позиции.

Воспитание интереса к изучению русского языка в процессе работы с текстом.
32

Художественный текст
на уроках русского
языка. Речеведческий
анализ текста.

Развитие языковой личности в процессе работы с текстом.
33

34

Критерии отбора текстов
и заданий к ним.
Осуществление
личностноориентированного
подхода в процессе
работы с текстом.
Языковая интуиция,
чувство языка и процесс
развития языковой
личности.

Критерии отбора текстов и заданий к ним.
Работа с текстом:
написание собственных высказываний на заданную
тему

Урок-семинар:
«Человек живет в мире
текстов».
«Практикум по математике»

10класс
499

Тематическое планирование
№п/п Название темы, раздела

1.
1.1.

1.2
1.3
1.4

1.5
1.6
1.7
2
2.1

2.2

2.3

Всего,
часов

Введение в педагогику (18ч)
Нормативные основы
2
профессиональной
деятельности педагога.
Миссия учителя
2
Краткий экскурс в историю
3
образования
Сущность понятий «образо1
вание», «обучение», «воспитание».
Основы теории обучения
3
Основы теории воспитания
3
Основные направления в дея- 4
тельности педагога.
Социокультурные проекты (16ч)
Понятие «проект», классифи- 6
кация проектов по разным
основаниям.
Разработка
6
социокультурного
(социального) проекта
Реализация
4
социокультурного
(социального) проекта
34
Всего:

Аудиторные занятия
всего
теория практика

Самосто
ятельна
я работа

2

1

1

-

2
2

1
1

1
1

1

1

1

-

-

3
3
2

2
2
1

1
1
1

2

6

2

4

-

3

1

2

3

4

1

3

-

28

13

15

6

11класс
Тематическое планирование
№п/п Название темы, раздела

1.
1.1.

1.2
1.3
1.4

1.5
1.6
1.7

Введение в педагогику (18ч)
Нормативные основы
профессиональной
деятельности педагога.
Миссия учителя
Краткий экскурс в историю
образования
Сущность понятий «образование», «обучение», «воспитание».
Основы теории обучения
Основы теории воспитания
Основные направления в деятельности педагога.

Всего,
часов

Аудиторные занятия
всего
теория практика

Самосто
ятельна
я работа

2

2

1

1

-

2
3

2
2

1
1

1
1

1

1

1

1

-

-

3
3
4

3
3
2

2
2
1

1
1
1

2
499

2
2.1

2.2

2.3

Социокультурные проекты (16ч)
Понятие «проект», классифи- 6
кация проектов по разным
основаниям.
Разработка
6
социокультурного
(социального) проекта
Реализация
4
социокультурного
(социального) проекта
34
Всего:

6

2

4

-

3

1

2

3

4

1

3

-

28

13

15

6

«Я лидер: стратегии успеха»
Учебно-тематический план в 10 классе
№п/п Название темы, раздела
Всего,
часов

1
2
3

4

5

6

7

8

9

10

Аудиторные часы
всего теория

Раздел «Я- лидер» (16ч)
Отличительные черты лидера 4
4
от руководителя
Развитие лидерских качеств.
4
4
Командообразование
Этика и культура
1
1
взаимоотношений лидера и
команды
Формирование команды.
5
5
Лидер
и его команда
Уровни развития коллектива.
Группы и коллективы

2

2

Форма
практич контроля
еские

2

2

2

2

Ролевая
игра
тренинг

1

-

беседа

2

3

1

1

Выполне
ние
творческ
их
заданий
Беседа,
выполне
ние
заданий

Раздел «Навыки эффективной коммуникации» (8ч)
Неформальное общение.
2
2
1
1
Деловое общение. Этика и
культура делового общения
Виды и функции общения.
4
4
2
2
Конфликты и пути их
разрешения
Способы эффективного
2
2
2
общения
Раздел «Саморазвитие» (10ч)
Папка достижений.
4
4
1
3
Подготовка
своего портфолио
Творческий проект

6

6

1

5

Деловая
игра
Круглый
стол
беседа
Демонст
раци
я
портфол
ио
Кейс499

Искусство самопрезентации

Всего:

стади,
разбор
конкретн
ых
ситуаций
,
Презента
ция
и защита
проекта
34

34

15

19

Учебно-тематический план в 11 классе
№ Название темы,
Всего,
Аудиторные часы
п/п раздела
часов
всего
теория
практическ
Раздел «Планирование и проектирование» (10ч)
1
Социальное
2
2
2
проектирование,
специфика, основные
правила
составления
проектов,
оформление работы
2
Исследовательский
4
4
1
3
проект
3
Социальный проект
4
4
1
3

4

5

6

7

8

Планирование и
реализация
вместе с командой
общего
проекта. Работа в
группах
Самовоспитание и
достижение
жизненных целей

4

2

Раздел «Толерантность» (6ч)
4
1

2

-

Форма
контроля
беседа

Защита
проекта
Защита
проекта

3

Технология
критического
мышления

2

тренинг

Раздел «Ораторское искусство» (8ч)
Основы публичного
6
6
2
4
выступления,
ораторское
искусство, культура
речи
Речевые средства
2
2
2
общения.
Активное и пассивное
слушание
Раздел «Профессиональное самоопределение» (10ч)
Профориентационные 2
2
2
игры

Деловая
игра.
Круглый
стол
беседа

Профориент
ационные
игры
499

9
10

Самоопределение и
профориентация
Организация и
проведение
волонтѐрских акций
Всего:

2

2

-

2

6

6

-

6

34

34

9

25

Тестировани
е, тренинг
Творческий
отчѐт
Фотоотчѐт

«Практикум по математике»

Тематическое планирование 10 класс
№п.п
Содержание материала

1

Кол-во
часов
5

Уравнения и неравенства

2

Текстовые задачи

5

3

Формулы тригонометрии

5

4

Тригонометрические уравнения

6

5

Графики

4

6

Степенная функция

7

Итоговое повторение

6
ИТОГО:

Тематическое планирование 11 класс
№п.п
Содержание материала

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3

3
34

Кол-во

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

часов
1

Показательная функция

2

Логарифмическая функция

3

Тригонометрические функции и
их графики

4

Производная

5

Задачи с геометрическим
содержанием

4

6

Задачи с геометрическим
содержанием

4

7

Итоговое повторение .Решение

10

4
4
4
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd

499

тестов ЕГЭ
итого

34

2.4. Основное содержание программ
внеурочной деятельности
Рабочие программы внеурочной деятельности
Структура Рабочей программы курса внеурочной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС начального общего образования включает:
1. содержание курса внеурочной деятельности;
2. планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности;
3. тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы курса внеурочной деятельности, и электронных (цифровых)
образовательных ресурсов;
4. форма проведения занятий.
Рабочая программа классного часа
«Разговоры о важном» (10-11 классы)
№

1.
2.
3.

4.

5.
6.

7.

Тематическое планирование
Тема занятий
Колво
часов
День
знаний.
Зачем 1 ч.
учиться?
Там где Россия.
1 ч.

Форма проведения
Интеллектуальный
марафон
Работа с интерактивной
картой
Работа с интерактивной
картой

Электронные
ресурсы

Карта России

Зоя.
К 100-летию со дня рождения
Зои Космодемьянской
Избирательная система
России (30 лет ЦИК)

1 ч.
1 ч.

Выполнение
интерактивного задания
«Избирательная система в
России».

День учителя (советники по
воспитанию)
О взаимоотношениях в
коллективе (Всемирный
день психического
здоровья, профилактика
буллинга)

1 ч.

Участие в дискуссии

1 ч.

Игра «Верю - не верю»

Презентации,
видеоролики
Видеоряд

1 ч.

Просмотр видеоролика

Видеофрагмент

По ту сторону экрана. 115
лет кино в России

Карта мира
цифровом
формате

8.

День спецназа

1 ч.

Выполнение
интерактивного задания
«Что важнее для
спецназовца – ум или
сила?»

Презентации,
видеоролики

9.

День народного единства

1 ч.

Дискуссия

Интерактивная
доска

в

499

1 ч.

Игра-викторина «Язык не
для всех»

1 ч.

Конкурс стихов, конкурс
чтецов

1 ч.

Обсуждение
видеоматериалов

13. Мы вместе
14. Главный закон страны

1 ч.
1 ч.

Проблемная дискуссия

15.

Герои нашего времени

1 ч.

16.

Новогодние семейные
традиции разных народов
России
От А до Я.
450 лет "Азбуке" Ивана
Фёдорова
Налоговая грамотность
Непокоренные.
80 лет со дня полного
освобождения Ленинграда
от фашистской блокады
Союзники России

1 ч.

Деловая игра. Групповая
работа
Групповое обсуждение

Интерактивная
доска
Интерактивная
доска

1 ч.

Музыкальная гостиная

Видео и аудио
сопровождение

1 ч.
1 ч.

Блиц-опрос
Блиц-опрос

Презентация
Видеоролик

1 ч.

Блиц-опрос: «Какие
традиционные ценности
разделяют союзники?».

Познавательные
сайты

190 лет со дня рождения Д.
Менделеева.
День российской науки
День первооткрывателя
День защитника Отечества.
280 лет со дня рождения
Федора Ушакова
Как найти свое место в
обществе

1 ч.

интерактивное задание

Интерактивная
доска

1 ч.
1 ч.

Игра «Своя игра»

Видеоматериалы
Видеоролики

1 ч.

Всемирный фестиваль
молодежи

1 ч.

Групповая работа «Что я
возьму с собой во взрослую
жизнь?»
Групповая работа по
созданию кластера
«Всемирный фестиваль
молодежи».

10.

11.
12.

17.

18.
19.

20.

21.

22.
23.

24.
25.

Россия: взгляд в будущее.
Технологический
суверенитет / цифровая
экономика / новые профессии

О взаимоотношениях в
семье (День матери)
Что такое Родина?
(региональный и
местный компонент)

Участие
в
игре
«Незаконченное
предложение», во время
которой
каждый
школьник
продолжает
предложение
«Нужно
знать
Конституцию,
потому что…»

интерактивное задание

Интерактивная
доска

Видеролик

Видеоролики

Видеоряд
Интернет

499

1 ч.

Творческая лаборатория

Видеосюжеты

27.

«Первым делом самолеты».
О гражданской авиации
Крым. Путь домой

1 ч.

Карта России

28.

Россия - здоровая держава

1 ч.

Работа с интерактивной
картой
Работа с историческими
документами

26.

Интернетресурсы
Презентации
Интерактивная
доска
Видеоряд

29. Цирк! Цирк! Цирк! (К

1 ч.

Видео-викторина «Клоун».

«Я вижу Землю! Это так
красиво».
31. 215-летие со дня рождения
Н. В. Гоголя
32. Экологичное потребление

1 ч.

Обсуждение фильма
«Вызов»

1 ч.

Литературная гостиная

Видеоряд

1 ч.

Групповая работа

1 ч.

Творческий флэшмоб

Презентация,
видеорлик
Презентации

1ч

интерактивное задание

Видеоролики

Международному дню цирка)

30.

33.
34

Будь готов!
Ко дню детских
общественных организаций
Урок памяти

Групповая работа.

Волейбол
10-11 класс
Программа внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и оздоровительному
направлению «Волейбол» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию
культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса.
Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа
жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как
необходимого условия социального благополучия и успешности человека.
Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья
обучающихся, в основу, которой положены культурологический и личностно-ориентированный
подходы. Программа внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и
оздоровительному направлению «Волейбол» носит образовательно-воспитательный характер и
направлена на осуществление следующей цели: укрепление здоровья, физического развития и
подготовленности, воспитание личностных качеств, освоение и совершенствование жизненно
важных двигательных навыков, основ спортивной техники избранного вида спорта.
Содержание программы
Общефизическая подготовка (7 часов).
Теория: Значение, основы и способы ОФП для спортсменов. Значение спорта для
здоровья
человека.
Практика: Общеразвивающие упражнения направленные на развитие всех физических качеств.
Упражнения на снарядах, подвижные игры.
Специальная физическая подготовка (7часов).
Теория: Значение, основы и способы СФП в подготовке волейболистов.
Практика: Подготовительные упражнения, направленные на развитие силы и быстроты
сокращения мышц, которые участвуют в выполнении технических приёмов, скорости,
прыгучести, специальной ловкости, выносливости (скоростной, прыжковой, силовой,
игровой)
быстроты перехода от одних действий к другим. Подвижные и спортивные игры.
Техническая подготовка (9 часов).
Теория: Значение и способы технической подготовки в волейболе.
499

Практика: Стойки. Приёмы и передачи мяча (двумя руками снизу, двумя руками сверху).
Подачи
снизу. Прямые нападающие удары. Защитные действия (блоки, страховки).
Тактическая подготовка (9 часов).
Теория: правила игры в волейбол. Значение и способы тактической подготовки в волейболе.
Практика: тактика подач. Тактика передач. Тактика приёмов мяча.
Правила игры (1часа).
Теория: состав команды в волейболе, сколько человек во время игры на площадке.
Практика: замены в волейболе. Количество партий в волейболе. Смена сторон,
перерывы,
подсчет очков в волейболе.
Воспитательные и досуговые мероприятия (1 час)
Данный раздел предусматривает участие учащихся в спортивных мероприятиях
учрежденческого
и городского уровня, в профилактических и досуговых мероприятиях.
«Россия- мои горизонты»
10-11 класс
Профориентационные уроки «Увлекаюсь» (4 часа, из них: 2 часа аудиторной
работы, 2 часа внеаудиторной (самостоятельной) работы)
Проведение профориентационных уроков – стартового и тематического Стартовый
профориентационный урок (открывает программу курса): раскрывает возможности
учащихся в выборе персонального профессионального пути. Выбор профессионального пути —
одно из важнейших решений, которое предстоит принять школьникам. Рынок труда в условиях
неопределенности всегда пугает и вызывает много вопросов: куда пойти учиться, чтобы завтра
не остаться без работы? Найдётся ли для меня место на этом рынке труда? Чему нужно учиться
уже сегодня, чтобы завтра быть востребованным?
Тематический профориентационный уроки по классам (рекомендуется проводить
после стартового урока):
6 класс: тематическое содержание урока построено на трех базовых компонентах,
которые необходимо учитывать при выборе:
●
«ХОЧУ» — ваши интересы;
●

«МОГУ» — ваши способности;

●

«БУДУ» — востребованность обучающегося на рынке труда в будущем. 1

Информирование обучающихся о профессиях с постепенным расширением
представлений о мире профессионального труда в общем: формирование системного
представления о мире профессий и значимости трудовой деятельностинапример, как различные
качества или навыки могут по-разному реализовываться в разных профессиональных
направления. Помощь в выборе увлечения, в котором обучающийся может реализовать свои
интересы, развивать возможности и помогать окружающим. Поиск дополнительных занятий и
увлечений.
2. Профориентационная онлайн-диагностика. Первая часть «Понимаю себя» (3
часа, из них: 2 часа аудиторной работы, 1 час внеаудиторной (самостоятельной) работы)
Профориентационная
диагностика
обучающихся
на
интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/
позволяет определить требуемый объем профориентационной помощи и
сформировать
дальнейшую
индивидуальную
траекторию
участия
в
программе
профориентационной работы.
Основано на идеях российских профориентологов Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, Н. Ф.
Родичева
1

499

Онлайн-диагностика I «Мой выбор профессии» состоит из двух частей:
●
методика онлайн-диагностики учащихся «Моя готовность» для 6-11
классов. Версия 6 класса включает только диагностику готовности к профессиональному
самоопределению и не включает диагностику ценностных ориентиров.
●
методика онлайн-диагностики на определение профессиональных
склонностей и направленности обучающихся («Мой выбор»). Методика предусматривает
3 версии – для 6-7, 8-9 и 10-11 классов.
Онлайн-диагностика II «Мои таланты» включает комплексную методику онлайндиагностики на определение профессиональных интересов и сильных сторон обучающихся с
выделением «зон потенциала» (талантов) для дальнейшего развития. Методика
предусматривает версии для 6-7, 8-9 и 10-11 классов.
Консультации по результатам онлайн-диагностики. Сопровождение обучающихся по
итогам диагностики (в индивидуальном или групповом формате). Возможно проведение
консультации с помощью видеозаписи готовой консультации (доступной участникам проекта
«Билет в будущее» на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
3. Профориентационная выставка «Лаборатория будущего. Узнаю рынок» (4 часа,
из них: 2 часа аудиторной работы, 2 часа внеаудиторной (самостоятельной) работы)
Посещение мультимедийной выставки «Лаборатория будущего» - специально
организованная постоянно действующая экспозиция на базе исторических парков «Россия –
моя история» (очно в 24 субъектах РФ, в онлайн-формате доступно на интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/ . Знакомство с рынком труда, 9 ключевыми отраслями (направлениями)
экономического развития, профессиями: Индустриальная среда; Здоровая среда; Умная среда;
Деловая среда; Социальная среда; Безопасная среда; Комфортная среда; Креативная среда;
Аграрная среда. Решение интерактивных заданий, направленных на получение новых знаний о
профессиях, об особенностях профессиональной деятельности различных специалистов, о
качествах и навыках, необходимых для работы различных специалистов.
4. Профессиональные пробы «Пробую. Получаю опыт» (6 часов, из них: 3 часа
аудиторной работы, 3 часа внеаудиторной (самостоятельной) работы)
Профессиональные пробы. Данный формат реализуется на базе образовательных
организаций в регионе, в том числе осуществляющих профессиональную подготовку
(профессиональные образовательные организации и организации высшего образования),
организаций дополнительного образования.
Определение профессиональных проб.
Особенности проведения профессиональных проб в очном и онлайн форматах: организация
выездной площадки (очный формат) в организациях профессионального и дополнительного
образования, центрах опережающей профессиональной подготовки и т.п., онлайн-формат,
реализуемый через сеть интернет для совместной работы. Профессиональные пробы на основе
платформы, вебинар-площадки, сервисы видеоконференций, чат и т.п. Уровни
профессиональных проб: моделирующие и практические профессиональные пробы. Виды:
базовая и ознакомительная.
5. Профориентационная онлайн-диагностика. Вторая часть «Осознаю» (3 часа, из
них: 2 часа аудиторной работы, 1 час внеаудиторной (самостоятельной) работы)
Проведение второй части профориентационной диагностики. Направлена на уточнение
рекомендации по построению образовательно - профессиональной траектории с учетом
рефлексии опыта, полученного на предыдущих этапах.
Онлайн-диагностика I «Мой выбор профессии» состоит из двух частей:
●
методика онлайн-диагностики учащихся «Моя готовность» для 6-11
классов. Версия 6 класса включает только диагностику готовности к профессиональному
самоопределению и не включает диагностику ценностных ориентиров.
499

●
методика онлайн-диагностики на определение профессиональных
склонностей и направленности обучающихся («Мой выбор»). Методика предусматривает
3 версии – для 6-7, 8-9 и 10-11 классов.
Онлайн-диагностика II «Мои таланты» включает комплексную методику онлайндиагностики на определение профессиональных интересов и сильных сторон обучающихся с
выделением «зон потенциала» (талантов) для дальнейшего развития. Методика
предусматривает версии для 6-7, 8-9 и 10-11 классов.
Развернутая консультации по результатам повторной онлайн-диагностики.
Сопровождение обучающихся по итогам диагностики (в индивидуальном или групповом
формате). Возможно проведение консультации с помощью видеозаписи готовой консультации
(доступной участникам проекта «Билет в будущее» на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
6. Профориентационный рефлексивный урок «Планирую» (4 часа, из них: 2 часа
аудиторной работы, 2 часа внеаудиторной (самостоятельной) работы)
Профориентационный рефлексивный урок (проводится в конце курса, по итогам
проведения всех профориентационных мероприятий): разбор и обсуждение персональных
рекомендаций (по возрастам). Разбор и обсуждение полученного опыта по итогам
профессиональных проб и мероприятий. Постановка образовательных и карьерных целей
(стратегических и тактических). Формирование планов образовательных шагов и
формулирование траектории развития (последовательность реализации целей).

2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
2.2.1. Целевой раздел
2.2.1.1.
На уровне среднего общего образования продолжается формирование
универсальных учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс которых
закреплен во ФГОС СОО.
2.2.1.2.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей
развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД целенаправленно
формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают
высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего
образования. Одновременно с возрастанием сложности выполняемых действий повышается
уровень их рефлексивности (осознанности). Переход на качественно новый уровень рефлексии
выделяет старший школьный возраст как особенный этап в становлении УУД. УУД в процессе
взросления из средства успешности решения предметных задач постепенно превращаются в
объект рассмотрения, анализа. Развивается способность осуществлять широкий перенос
сформированных УУД на внеучебные ситуации. Выработанные на базе предметного обучения
и отрефлексированные, УУД используются как универсальные в различных жизненных
контекстах. 2.2.1.3. На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны
прирасти за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, управлять своей
деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных действий
напрямую связано с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно используют
коллективно- распределенную деятельность для решения разноплановых учебных,
познавательных, исследовательских, проектных, профессиональных задач, для эффективного
разрешения конфликтов. Старший школьный возраст является ключевым для развития
познавательных УУД и формирования собственной образовательной стратегии. Появляется
сознательное и развернутое формирование образовательного запроса, что особенно важно с
учетом повышения вариативности на уровне среднего общего образования, когда обучающийся
499

оказывается в ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и подготовки к выбору
будущей профессии.
2.2.1.4.
Цель реализации программы УУД: повышение эффективности освоения
обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение знаний и учебных
действий; формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения
методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности
для достижения практико- ориентированных результатов образования.
2.2.1.5.
Программа формирования УУД призвана обеспечить:
•
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок,
системы значимых социальных и межличностных отношений;
•
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
•
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
•
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
•
формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах,
научно-практических конференциях, олимпиадах и других), возможность получения практикоориентированного результата;
•
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ,
включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией
выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования ИКТ;
•
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества;
•
возможность
практического
использования
приобретенных
обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
•
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
2.2.2. Содержательный раздел
2.2.2.1.
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
•
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
•
описание особенностей реализации основных направлений и форм;
•
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
2.2.2.2.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание среднего общего образования определяется программой среднего общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы (далее – ФРП)
отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
•
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне среднего общего образования»;
•
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
•
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
2.2.2.3.

Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах
499

и тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые логические
действия:
•
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально- смысловых типов, жанров;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и
их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с
другими произведениями русской и зарубежной литературы, интерпретациями в различных
видах искусств;
•
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении
(например, традиционный принцип русской орфографии и правописание чередующихся
гласных и другие); при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса; анализировать изменения (например, в лексическом составе русского
языка) и находить закономерности; формулировать и использовать определения понятий;
толковать лексическое значение слова путём установления родовых и видовых смысловых
компонентов, отражающих основные родовидовые признаки реалии;
•
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем
(например, схем сложного предложения с разными видами связи); графических моделей
(например, при объяснении правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в
словах различных частей речи) и другие;
•
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа имеющихся
данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
•
оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать верные и
неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
•
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта;
•
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
•
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
•
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
•
формулировать вопросы исследовательского характера (например, о лексической
сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной лексики и
другие);
•
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительно- выразительных
средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка, стилистических
изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
•
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи,
критически оценивать их достоверность;
•
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при подборе
примеров о роли русского языка как государственного языка Российской Федерации, средства
межнационального общения, национального языка русского народа, одного из мировых языков
и другие);
•
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы
499

действия в собственную речевую практику (например, применять знания о нормах
произношения и правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь
переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных
произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
•
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
•
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами современного литературоведения; определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работу с информацией:
•
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации,
государственных электронных ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность
информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
•
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой
аудитории, выбирать оптимальную форму её представления и визуализации (презентация,
таблица, схема и другие);
•
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения: •
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной
форме суждения на социально-культурные, нравственно- этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично,
аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
•
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков;
•
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно
выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение к
оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы;
•
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и письменные
тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
•
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур;
•
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать действия по
их достижению;
•
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат;
•
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной и
письменной форме;
•
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным;
•
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге, разрабатывать
индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
•
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы;
499

•
оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать и оценивать
собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие;
•
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины,
уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать
собственную речь с учётом целей и условий общения;
•
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
•
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры;
выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
•
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и
проблем, поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические и исследовательские действия:
•
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли средствами
иностранного и родного языков;
•
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
•
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка (например, грамматических конструкции и их функций);
•
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на иностранном
языке;
•
различать в иноязычном устном и письменном тексте – факт и мнение;
•
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и письменных
высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования результатов анализа
в собственных высказывания;
•
проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению
особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических, грамматических),
социокультурных явлений;
•
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку гипотезы;
•
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковыми явлениями;
•
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во внеурочной
деятельности;
•
проводить небольшое исследование межкультурного характера по установлению
соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны изучаемого
языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работу с информацией:
•
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием);
•
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
•
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана,
тезисов);
•
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников,
499

критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
•
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
•
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания
на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в соответствии с условиями и
целями общения;
•
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств изучаемого иностранного языка;
•
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
•
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации);
•
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений);
•
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
•
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного
профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения: •
планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять свою
роль и координировать свои действия с другими членами команды;
•
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
•
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать
поиск совместного решения поставленной задачи);
•
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых
данных или информации;
•
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
Математика и информатика
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
•
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между
понятиями; формулировать определения понятий;
•
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
•
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать взаимосвязи
и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
•
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
•
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
•
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; обосновывать
собственные суждения и выводы;
•
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
499

исследовательские действия:
•
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
•
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое
и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
•
проводить
самостоятельно
спланированный
эксперимент,
исследование по
установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по выявлению
зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать различные методы;
•
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работу с информацией:
•
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления; систематизировать и
структурировать информацию, представлять ее в различных формах;
•
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным критериям,
воспринимать ее критически;
•
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
•
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать,
моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию задачи, отображать
графически, записывать с помощью формул;
•
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
•
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского характера,
выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию, дедукцию,
аналогию, математические методы;
•
создавать структурированные текстовые материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы
данных;
•
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов,
оценивать соответствие модели моделируемому объекту или процессу; представлять
результаты моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
•
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку
зрения в устных и письменных текстах;
•
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога; в корректной форме формулировать
разногласия и возражения;
•
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя пояснениями,
обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать формат
выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории;
•
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы
при решении учебных задач; планировать организацию совместной работы, распределять виды
работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких
людей;
•
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
499

Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
•
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой
информации;
•
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
•
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
•
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности.
Естественнонаучные предметы
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
•
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических, химических,
биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и явления с
использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения механической
энергии, закона сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона, молекулярнокинетической̆ теории строения вещества, выявлять закономерности в проявлении общих
свойств у веществ, относящихся к одному классу химических соединений;
•
определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений),
например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация, моделей газа,
жидкости и твёрдого (кристаллического) тела, идеального газа;
•
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
•
применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать модельные представления при решении учебных познавательных и
практических задач, применять модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
•
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом получения
новых знаний о веществах и химических реакциях;
•
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать и оценивать последствия
использования тепловых двигателей̆ и теплового загрязнения окружающей̆ среды с позиций
экологической̆ безопасности; влияния радиоактивности на живые организмы безопасности;
представлений о рациональном природопользовании (в процессе подготовки сообщений,
выполнения групповых проектов);
•
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например, объяснять
основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как: ультразвуковая
диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и
условий их безопасного применения в практической̆ жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
•
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита на
рамку с током; явления электромагнитной̆ индукции, зависимости периода малых колебаний
математического маятника от параметров колебательной̆ системы;
•
проводить исследования зависимостей̆ между физическими величинами, например:
зависимости периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости силы
упругости от деформации для пружины и резинового образца; исследование остывания
вещества; исследование зависимости полезной̆ мощности источника тока от силы тока;
•
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о прямой̆
499

пропорциональной̆ зависимости между дальностью полёта и начальной̆ скоростью тела; о
независимости времени движения бруска по наклонной̆ плоскости на заданное расстояние от
его массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
•
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света, энергия и импульс фотона;
•
уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности,
например, распознавать физические явления в опытах и окружающей̆ жизни, например:
отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света (на
базовом уровне);
•
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать
расчётные задачи с неявно заданной̆ физической̆ моделью, требующие применения знаний из
разных разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественно-научного цикла;
•
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например, решать
качественные задачи с опорой̆ на изученные физические законы, закономерности и физические
явления (на базовом уровне);
•
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения;
конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение устойчивости твёрдого тела,
имеющего площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работу с информацией:
•
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, подготавливать
сообщения о методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в современной науке;
•
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления информации при
подготовке сообщений о применении законов физики, химии в технике и технологиях;
•
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками информации в
области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и оценку
достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
•
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения; •
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов решения
задач, результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в ходе
дискуссий о современной естественнонаучной картине мира;
•
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении и
интерпретации результатов опытов, и анализе дополнительных источников информации по
изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации; при обсуждении
вопросов межпредметного характера (например, по темам «Движение в природе», «Теплообмен
в живой природе», «Электромагнитные явления в природе», «Световые явления в природе»).
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
•
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики, химии,
биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
•
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач по физике и
химии, план выполнения практической или исследовательской работы с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей;
•
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение в групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики,
499

химии, биологии; давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов,
проектов или исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
•
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при
решении качественных и расчетных задач;
•
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении
результатов учебных исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
•
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовнонравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность,
актуальность в современных условиях;
•
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их всесторонне на
основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии
основных сфер и социальных институтов; •
устанавливать существенные признак или
основания для классификации и типологизации социальных явлений прошлого и
современности; группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку, например, по хронологии, принадлежности к историческим
процессам, типологическим основаниям, проводить классификацию стран по особенностям
географического положения, формам правления и типам государственного устройства;
•
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности, экономической
деятельности и проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и качества
жизни, изменениями содержания парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми
климатическими изменениями;
•
оценивать полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления и события,
их роль и последствия, например, значение географических факторов, определяющих остроту
глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение импортозамещения для
экономики нашей страны;
•
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с попытками фальсификации
исторических фактов, отражающих важнейшие события истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
•
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для
формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с использования
фактического материала, в том числе используя источники социальной информации разных
типов; представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих
работ социальной и междисциплинарной направленности;
•
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории;
•
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию;
•
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
самостоятельно составлять
алгоритм предлагаемые варианты решений при выполнении
практических работ;
499

•
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно- исторический метод;
владеть элементами научной методологии социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
работу с информацией:
•
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов и
различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы
и теории, обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран;
•
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, осуществлять анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
•
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для анализа
социальной информации о социальном и политическом развитии российского общества,
направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
•
оценивать достоверность информации на основе различения видов письменных
исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления позиции автора
документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
•
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания
особенностей политического, социально-экономического и историко-культурного развития
России как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями
народов России;
•
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого
члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам
развития общества в прошлом и сегодня;
•
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с
социально-гуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
•
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров
эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,
достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
•
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности,
используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции.
2.2.2.4.
Особенности
реализации
основных
направлений
и
форм
учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации деятельности
обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный проект
499

выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной
теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой
избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской,
социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
•
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности,
критического мышления;
•
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
•
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач,
используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей; •
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования
работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации
результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках
учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть представлен в
виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного,
творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, призванную
обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков
учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися
младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне среднего общего образования, имеет свои
особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в значительной
степени функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера,
необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Обучающиеся самостоятельно
формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые ресурсы и другое.
Используются элементы математического моделирования и анализа как инструмент
интерпретации результатов исследования. Проблематика и методология индивидуального
проекта должны быть ориентированы на интеграцию знаний и использование методов двух и
более учебных предметов одной или нескольких предметных областей.
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и критерии
успешности реализации проекта. Презентация результатов проектной работы может
проводиться не в школе, а в том социальном и культурном пространстве, где проект
разворачивался. Если это социальный проект, то его результаты должны быть представлены
местному сообществу или сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект –
сообществу бизнесменов, деловых людей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной и
исследовательской
деятельности
являются:
социальное;
бизнеспроектирование;
исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат, макет, опытный
образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное событие, социальное
мероприятие (акция).
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного исследования
главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте, последовательности,
обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проекта важно, в какой мере
практически значим полученный результат, насколько эффективно техническое устройство,
программный продукт, инженерная конструкция и другие.
Организация
педагогического
сопровождения
индивидуального
проекта
должна
осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также образовательных интересов
499

обучающихся. Целесообразно соблюдать общий алгоритм педагогического сопровождения
индивидуального проекта, включающий вычленение проблемы и формулирование темы
проекта, постановку целей и задач, сбор информации/исследование/разработку образца,
подготовку и защиту проекта, анализ результатов выполнения проекта, оценку качества
выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть организована по-разному:
в рамках специально организуемых в образовательной организации проектных «дней» или
«недель», в рамках проведения ученических научных конференций, в рамках специальных
итоговых аттестационных испытаний. Независимо от формата мероприятий, на
заключительном мероприятии отчетного этапа обучающимся должна быть обеспечена
возможность:
•
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов,
готового проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;
•
публично обсудить результаты деятельности с обучающимися, педагогами, родителями,
специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
•
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов
педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества (представители вузов,
научных организаций и других).
•
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности должны быть известны обучающимся заранее. Параметры и критерии оценки
проектной деятельности должны разрабатываться и обсуждаться с обучающимися. Оценке
должна подвергаться не только защита реализованного проекта, но и динамика изменений,
внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до воплощения;
при этом должны учитываться целесообразность, уместность, полнота этих изменений,
соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта. Для оценки проектной работы
создается экспертная комиссия, в которую входят педагоги и представители администрации
образовательных организаций, где учатся дети, представители местного сообщества и тех сфер
деятельности, в рамках которых выполняются проектные работы.
2.2.3. Организационный раздел
Условия реализации программы формирования УУД должны обеспечить совершенствование
компетенций проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся.
2.2.3.1.
Условия реализации программы формирования УУД включают:
•
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
•
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
•
непрерывность профессионального развития педагогических работников школы,
реализующей образовательную программу среднего общего образования.
2.2.3.2.
Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для
реализации программы формирования УУД, что может включать следующее:
•
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся;
•
педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС СОО;
•
педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД или участвовали
во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения выбранной программы
по УУД;
•
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
•
педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской
деятельности;
•
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
499

•
педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования УУД в
рамках одного или нескольких предметов.
2.2.3.3.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик
организации образовательного пространства на уровне среднего общего образования,
обеспечивающих формирование УУД в открытом образовательном пространстве:
сетевое
взаимодействие
образовательной
организации с
другими
организациями общего и дополнительного образования, с учреждениями культуры;
обеспечение
возможности реализации индивидуальной
образовательной
траектории обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной
образовательной организации, обеспечение возможности выбора обучающимся формы
получения образования, уровня освоения предметного материала, учителя, учебной группы);
использование дистанционных форм получения образования как элемента индивидуальной
образовательной траектории обучающихся;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в том числе
в деятельность социального проектирования и социального предпринимательства;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразную исследовательскую
деятельность;
обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию социальных
проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику: работу в
волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и проектах.
2.2.3.4.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание
методически единого пространства внутри образовательной организации как во время уроков,
так и вне их.
3. Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП СОО МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ (далее — Программа
воспитания) разработана на основе федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Данная Программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
-предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ;
-разработана с участием коллегиальных органов управления МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ , в том
числе совета обучающихся, управляющего совета, и утверждена педагогическим советом
школы;
-реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
-предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
-предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
В соответствии с особенностями МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
внесены изменения в
содержательный и организационный разделы Программы воспитания. Изменения связаны с
особенностями организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их родителей
499

(законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные традиции Ростовской области, самобытность родного края, особые
образовательные потребности обучающихся.
1. Целевой раздел
1.1. Содержание воспитания обучающихся в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ планируется и осуществляется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.3. Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ: развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации на основе традиционных российских ценностей
(жизни, достоинства, прав и свобод человека, патриотизма, гражданственности, служения
Отечеству и ответственности за его судьбу, высоких нравственных идеалов, крепкой семьи,
созидательного труда, приоритета духовного над материальным, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения, исторической памяти и
преемственности поколений, единства народов России), а также принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Задачи воспитания обучающихся в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ :
-усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
-формирование и развитие личностного отношения к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
-приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных знаний;
-достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии
с ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
-осознание российской гражданской идентичности;
-сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
-готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению;
-наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
-сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ планируется и осуществляется на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.4. Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности МБОУ
КИРОВСКОЙ СОШ по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС СОО и
499

отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
-гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой
и политической культуры;
-патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России, историческом просвещении, формировании
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
-духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, традиционных российских семейных
ценностях; воспитания честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
-эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщению к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
-физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
-трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
-экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
-ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.5. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО установлены ФГОС
СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов
воспитания, развития личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования
Гражданско- патриотическое воспитание:
-знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине —
России, ее территории, расположении;
-сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
-понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины — России, Российского государства;
-понимающий значение гражданских символов (государственной символики России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
499

-имеющий первоначальное представление о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
-принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно- нравственное воспитание:
-уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учетом национальной, религиозной принадлежности;
-сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
-доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
-умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки;
-владеющий представлением о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповедания;
-сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
-способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
-проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
-проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
-бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
-владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе;
-ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
-сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
-сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
-проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
-проявляющий интерес к разным профессиям;
-участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
-понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
-проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
-выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценность научного познания:
-выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
-обладающий первоначальным представлением о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
-имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
499

естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2. Содержательный раздел
2.1. Уклад образовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ.
Уклад, или порядок, жизни школы аккумулирует ключевые характеристики, определяющие
особенности воспитательного процесса. Уклад МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ удерживает
ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в
основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства
воспитания, отражающие самобытный облик МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ и ее репутацию в
окружающем образовательном пространстве, социуме.
Характеристики уклада, особенности условий воспитания в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
МБОУ КИРОВСКАЯ СОШ (далее – школа) - это сельская школа, удаленная от культурных и
научных центров, спортивных школ и школ искусств. В ней обучаются менее ста учащихся.
Есть полставки ставки социального педагога, психолога, качество сети Интернет невысокое и
др. Данные факторы не могут не вносить особенности в воспитательный процесс. Но
следствием этого являются и положительные стороны.
Социокультурная среда поселка более консервативна и традиционна, чем в городе, сохраняется
внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе. Сельская природная
среда естественна и приближена к людям. Наш школьник воспринимает природу как
естественную среду собственного обитания.
Сельская школа, объединяя интеллигенцию, является не только образовательным, но и
культурным центром села.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным знанием
окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к
семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Многие
педагоги школы родились в нашем поселке, учились в этой школе, теперь работают в ней.
Знают личностные особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в семьях, что
способствуют установлению доброжелательных и доверительных отношений между
педагогами, школьниками и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных контактов,
существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду, что при
создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей. Нет
резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на
основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
В процессе воспитания сотрудничаем с Домом культуры х. Верхнесоленный,
администрацией Веселовского МО, КДН и ЗП, ПДН ОВД Веселовского района. Принимаем
участие в проектах, конкурсах и мероприятиях МБУДО Центр детского творчества РДПОО
«Созвездие планет», ДЮСШ п.Веселый и др. Начали принимать участие в проектах
Российского движения школьников.
В школе функционируют отряды Юного защитника правопорядка, волонтеров, Дружина
юного пожарного. Работает школьный музей Боевой и Трудовой славы.
МБОУ КИРОВСКАЯ СОШ является средней общеобразовательной школой, численность
обучающихся на 1 сентября 2025 года составляет 66 человек, численность педагогического
коллектива – 15 человек. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования:
начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование.
Контингент обучающихся и их родителей формировался из жильцов, заселяющих поселок. В
основном это благополучные полные семьи.
Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
-по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня
подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые обучаются
инклюзивно в общеобразовательных классах, а также в отдельных классах по программам
499

коррекционно-развивающей направленности;
-по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с девиантным
поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета;
-по национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью жителей
микрорайона школы.
Источниками положительного влияния на детей являются, прежде всего, педагоги школы,
которые грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствует позитивная
динамика результатов деятельности по обеспечению качества образования. Команда
администрации имеет достаточно большой управленческий опыт и квалификацию. Педагоги
школы — специалисты с продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги
с достаточно высоким уровнем творческой активности и профессиональной инициативы. В
педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые для
сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети, компьютерные игры,
а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно
управлять развитием своего ребенка..
В поселке имеются детский сад, сельская библиотека, сельский клуб. Сельская библиотека в
истекшем учебном году регулярно проводила библиотечные уроки для учеников нашей школы.
На 2024/25 учебный год школа заключила социальное партнерство с МУБ ЦТ «Веселовский».
Цель МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ в самосознании педагогического коллектива: воспитание
высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, принимающих судьбу
Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укорененных в духовных и культурных традициях многонационального народа России.
В нашей школе есть свои традиции: линейка, посвященная Дню знаний и Последнему звонку,
день самоуправления в честь Дня учителя, новогодние огоньки, вечера посвященные Дню
защитники Отечества, «8 Марта», «Вечер встреч выпускников», мероприятия ко Дню Победы.
Основные традиции воспитания в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ:
-стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные школьные дела,
через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
-важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
-в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
-в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их
социальная активность;
-педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
-ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МБОУ
КИРОВСКОЙ СОШ принимает участие:
1.
РДДМ «Движение первых».
2.
Школьный театр.
3.
Школьный музей.
4.
Юнармия
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием Государственного
499

флага РФ и школьного знамени; посвящение в первоклассники, посвящение в пятиклассники.
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:
1.
Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс совместной
работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с определенной целью,
но с неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия является создание условий для
развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации.
2.
Музейная педагогика – создание условий для развития личности путем включения ее в
многообразную деятельность школьного музея.
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:
1.
Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания — совместная работа
ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с определенной целью, но с
неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия является создание условий для
развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации.
2.
Музейная педагогика — создание условий для развития личности путем включения ее в
многообразную деятельность школьного музея.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
1.
Сотрудничество с родителями — слабый отклик родительской общественности на
призыв школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
2.
Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей — личное общение
часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения
проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1.
Привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2.
Поощрение деятельности активных родителей.
3.
Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных
встреч с родителями.
Нормы этикета обучающихся МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ:
1.
Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к началу занятий.
Если опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения учителя войти в класс и пройти к своему
рабочему месту.
2.
Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников школы.
3.
Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной, прическа –
опрятной.
4.
Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в раздевалке, повесь ее на
вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом с вешалкой.
5.
Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники, письменные и
чертежные принадлежности.
6.
Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
7.
На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без разрешения. Во время
урока отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
8.
Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
9.
Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя спрашивают. Если
хочешь что-то спросить, подними руку.
10.
Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно. Во время обучения
будь внимательным, слушай, думай, старайся.
499

11.
На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать других учеников.
12.
Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и жесты
недопустимы.
13.
Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
14.
Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
15.
Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе запланированы и
представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной
работы в рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями
воспитания.
Воспитательная работа МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
представлена в рамках основных
(инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное руководство», «Урочная
деятельность», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметнопространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и
безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация», «Патриотическое воспитание в
дошкольных, общеобразовательных, профессиональных образовательных организациях
Ростовской области». А также в рамках дополнительного (вариативного) модуля «Школьный
музей», «Детские общественные объединения». Модули описаны последовательно по мере
уменьшения их значимости в воспитательной системе МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
-максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов
для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
-включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
-включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
-выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
-привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки
своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
-применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
-побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
-организацию наставничества мотивированными и эрудированными обучающимися над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
499

Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
-курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о важном»;
- курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: «Семьеведение»;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров: «Билет
в будущее»;
- курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Волейбол».
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
-планирование и проведение классных часов целевой воспитательной, тематической
направленности;
-инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,
проведении и анализе;
-организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями,
дающих возможности для самореализации, установления и укрепления доверительных
отношений, становления значимым взрослым, задающим образцы поведения;
-сплочение коллектива класса через игры и тренинги командообразования, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
-выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;
-изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
-доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, повышение успеваемости и др.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
-индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
-регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
-проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательного влияния педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях
класса;
-организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об
успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
-создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
499

-привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации
и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
-проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий;
- организация и проведение родительских собраний по профессиональной ориентации
обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного образования.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
-общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы;
-участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
-торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе;
-церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
-социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности;
-проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей населенного пункта;
-разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
-вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей, и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
-наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Школьный музей»
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
-на индивидуальном уровне — проектно-исследовательскую деятельность по изучению, охране
и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края средствами
краеведения и музейного дела;
-на классном уровне — организацию и проведение музейных уроков; подготовку и проведение
междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в трансформированном пространстве;
подготовку и проведение классных часов на базе музея либо по классам с использованием
материалов музея;
-на школьном уровне — организацию и проведение Уроков мужества, воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории школы, города, региона, России;
-на внешкольном уровне — организацию и проведение воспитательных дел, посвященных
памятным датам в истории; участие в конкурсах различных уровней; размещение экспозиции
школьного музея на площадке Музея Победы; онлайн-экскурсии.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
-общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
499

партнерами образовательной организации;
-внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
-экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и
др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
-литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты,
организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры, фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных
отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
-оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства
в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
-организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
-размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
-изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
-организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;
-разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» (в том числе если образовательная организация носит имя
выдающегося исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и др.) в помещениях
образовательной организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников,
памятных досок;
-оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
-разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
499

логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
-подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в
разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
-поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
-разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
-создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
-деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
-разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
-разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
-создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации, классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в управляющем совете образовательной
организации;
-тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
-родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
-работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных
вопросов воспитания;
-проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться
опытом;
-родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информационнокоммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на
которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
-участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной
организации, в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
-привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
-целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без попечения
499

родителей, приемных детей.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной
организации предусматривает:
-организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся или
др.), избранных обучающимися;
-представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления образовательной организацией;
-защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
-участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в
анализе воспитательной деятельности в образовательной организации.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации
предусматривает:
-организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации
эффективной
профилактической
среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
-проведение исследований, мониторинга угроз безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
-проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и др.);
-разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
-вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактики
социальных и природных рисков в образовательной организации и в социокультурном
окружении
совместно
с
педагогами,
родителями,
социальными
партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской
обороне и др.);
-организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
-профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, — познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
-предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
-профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
499

-участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
-участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
-проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
-проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
-реализация социальных проектов, разрабатываемых обучающимися, педагогами совместно с
организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
-проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
-профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессии, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
-экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
-посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
-организацию на базе детского лагеря при образовательной организации профориентационных
смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с
профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
-совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессии, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
-участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
-индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
-освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования;
- проведение профессиональных проб.
Модуль
«Патриотическое
воспитание в
дошкольных,
общеобразовательных,
профессиональных образовательных организациях Ростовской области»
Реализация воспитательного потенциала патриотическое воспитание в дошкольных,
общеобразовательных, профессиональных образовательных организациях Ростовской области
предусматривает направление- духовно- нравственное воспитание как основа патриотического
воспитания.
Направление – Духовно-нравственное воспитание
как основа патриотического воспитания
499

Формы организации деятельности обучающихся
Показатели эффективности воспитательной деятельности
Практические разработки образовательных организаций
Добровольческие (волонтерские) акции
Коллективные творческие дела
Культурологические проекты
Посещение историко-культурных объектов
Беседы, круглые столы
Фестивали, конкурсы, соревнования
Уроки мужества
Смотры (строя, песни)
Экскурсии, походы по памятным местам
Наличие культурной этнической идентичности
Знание культуры и традиций малой Родины
Проявление уважения к культурному наследию народов России
Активное участие в социально значимых акциях, инициирование новых проектов
Готовность сотрудничать с людьми разных национальностей и конфессий в рамках
социальных, культурных мероприятий
Осознание себя гражданином России
Патриотический проект «Живу на Дону»
Педагогический проект «Мы этой памяти верны …»
Патриотический проект «Дорога памяти»
Программа «Надежда Дона»
3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ в соответствии с
ФГОС основного общего образования по разделению функционала, связанного с
планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной деятельности; по
вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания;
психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других
категорий; по привлечению специалистов других организаций (образовательных, социальных,
правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
-заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
-советник директора по воспитательной работе и взаимодействию с детскими общественными
организациями;
- педагог- организатор;
- классные руководители;
- педагог- психолог;
- социальный педагог.
Общая численность педагогических работников МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ – 15 человек
основных педагогических работников, из них 46,66 процентов имеют высшее педагогическое
образование, 6,66 процента – высшую квалификационную категорию, 6,66 процента – первую
квалификационную категорию. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том
числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагог-психолог, социальный педагог. Классное
руководство в 1–10-х классах осуществляют 8 классных руководителей
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным вопросам
воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других организаций:
499

работники КДН и ОДН, участковый.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
- Положение о классном руководстве;
- Положение о дежурстве;
- Положение о школьном методическом объединении;
- Положение о внутришкольном контроле;
- Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений;
- Положение о Совете профилактики;
- Положение о Управляющем совете;
- Положение о школьной форме;
- Положение о ПМПК;
- Положение о социально-психологической службе;
- Положение о школьной медиатеке;
-Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию;
-Положение об организации дополнительного образования;
- Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
- Положение об ученическом самоуправлении;
- Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
- Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
- Положение о школьном спортивном клубе «Максимум»;
- Положение о школьном музее;
- Положение о школьном театре.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы по адресу:
https://kirovskaya.rostovschool.ru/.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
На уровне СОО обучается нет обучающихся с ОВЗ.
Но для данной категории обучающихся в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ созданы особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов, приобретается опыт
развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность
и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с
ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
-налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
-формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
499

-построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями школа
ориентируется:
-на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
-создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
-личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положением о награждениях.
Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов проводятся
один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование индивидуальных и
коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского
сообщества,
самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних
организаций, их статусных представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
В МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ система поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов, объявляемых в
начале учебного года:
- «Ученик года»;
- «Лидер года»;
- «Лучший спортсмен года»;
- «Самый классный класс»;
- «Класс-волонтер года»;
- «Учитель года»;
- «Самый классный классный»;
- «Самый активный родитель».
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
499

зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения участников оцениваются по
артефактам портфолио, которое формируется обучающимся или классом в течение учебного
года. Итоги подводятся в конце учебного года. Обсуждение кандидатур осуществляет
педагогический совет и общешкольная ученическая конференция школы, которые принимают
решение о победителях, призерах и лауреатах конкурсов по итогам голосования.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
1.
Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса
регламентирует соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
-артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.;
-артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.
1.
Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся,
номеров классов в последовательности, которую устанавливают в зависимости от их
успешности и достижений, которые определяются образовательными результатами отдельных
обучающихся или классов.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
-объявление благодарности;
-награждение грамотой;
-вручение сертификатов и дипломов;
-занесение фотографии активиста на доску почета;
-награждение ценным подарком.
Кроме этого, в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ практикуется благотворительная поддержка
обучающихся, групп обучающихся (классов). Она заключается в материальной поддержке
проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий,
различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной
поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка МБОУ
КИРОВСКОЙ СОШ осуществляет посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на стенде в фойе здания школы, на сайте школы и ее странице в
социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том числе
из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать укладу
МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ, цели, задачам, традициям воспитания, быть согласованными с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в отношении школы.
3.5. Анализ воспитательного процесса в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ осуществляется в
соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными
результатами обучающихся на уровне основного общего образования, установленными
ФГОС СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
499

-взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
-приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
-развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
-распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
-какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
-какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
-какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
2.Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора
по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета
обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации воспитательного
потенциала:
-урочной деятельности;
-внеурочной деятельности обучающихся;
-деятельности классных руководителей и их классов;
-проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
499

-внешкольных мероприятий;
-создания и поддержки предметно-пространственной среды;
-взаимодействия с родительским сообществом;
-деятельности ученического самоуправления;
-деятельности по профилактике и безопасности;
-реализации потенциала социального партнерства;
-деятельности по профориентации обучающихся;
-школьного музея.
Итогом самоанализа воспитательной работы МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ будет перечень
выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу школы в 20232024 учебном году. Эти проблемы следует учесть при планировании воспитательной работы на
2024-2025 учебный год.
4. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы (далее - ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом основной образовательной программы образовательной организации. ПКР
разрабатывается для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) — физическое лицо,
имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные
психолого-медико-педагогической комиссией (далее - ПМПК) и препятствующие получению
образования без создания специальных условий.
Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ
определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов —
индивидуальной программой реабилитации инвалида. Адаптированная образовательная
программа — образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при
необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию
указанных лиц.
ПКР вариативна по форме и содержанию в зависимости от состава обучающихся с ОВЗ,
региональной специфики и возможностей организации, осуществляющей образовательную
деятельность.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования преемственно
связана с программой коррекционной работы на уровне основного общего образования,
является ее логическим продолжением.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования обязательна в
процессе обучения подростков с ОВЗ и инвалидов, у которых имеются особые образовательные
потребности, а также обеспечивает поддержку школьников, оказавшихся в трудной жизненной
ситуации.
Программа коррекционной работы разрабатывается на весь период освоения уровня среднего
общего образования, имеет четкую структуру и включает несколько разделов. 2.4.1.
Цели и
задачи программы коррекционной работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами, на
уровне среднего общего образования
В основу программы коррекционной работы положены общедидактические и специальные
принципы общей и специальной педагогики. Общедидактические принципы включают
принцип научности; соответствия целей и содержания обучения государственным
образовательным стандартам; соответствия дидактического процесса закономерностям учения;
доступности и прочности овладения содержанием обучения; сознательности, активности и
самостоятельности обучающихся при руководящей роли учителя; принцип единства
образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
Специальные принципы учитывают особенности обучающихся с ограниченными
499

возможностями здоровья (принцип коррекционно-развивающей направленности обучения,
предполагающий коррекцию имеющихся нарушений и стимуляцию интеллектуального,
коммуникативного и личностного развития; системности; обходного пути; комплексности).
Цель программы коррекционной работы — разработать систему комплексной психологопедагогической и социальной помощи обучающимся с особыми образовательными
потребностями, направленной на коррекцию и/или компенсацию недостатков в физическом или
психическом развитии для успешного освоения ими основной образовательной программы,
профессионального
самоопределения,
социализации,
обеспечения
психологической
устойчивости старшеклассников.
Цель определяет задачи:
•
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, инвалидов, а
также подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;
•
создание условий для успешного освоения программы (ее элементов) и прохождения
итоговой аттестации;
•
коррекция (минимизация) имеющихся нарушений (личностных, регулятивных,
когнитивных, коммуникативных);
•
обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в единстве урочной и
внеурочной деятельности;
•
выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с особыми
образовательными потребностями; проведение работы по их профессиональному
консультированию, профессиональной ориентации, профессиональному самоопределению;
•
осуществление консультативной работы с педагогами, родителями, социальными
работниками, а также потенциальными работодателями; •
проведение
информационнопросветительских мероприятий.
2.4.2. Перечень и содержание комплексных, индивидуально ориентированных коррекционных
мероприятий, включающих использование индивидуальных методов обучения и воспитания,
проведение индивидуальных и групповых занятий под руководством специалистов
Направления коррекционной работы – диагностическое, коррекционно- развивающее,
консультативное и информационно-просветительское – способствуют освоению обучающимися
с особыми образовательными потребностями основной образовательной программы среднего
общего образования, компенсации имеющихся нарушений развития, содействуют
профориентации и социализации старшеклассников. Данные направления раскрываются
содержательно в разных организационных формах деятельности образовательной организации.
Характеристика содержания
Диагностическое направление работы включает выявление характера и сущности нарушений у
подростков с ОВЗ и инвалидов, определение их особых образовательных потребностей (общих
и специфических). Также изучаются особые образовательные потребности обучающихся,
попавших в трудную жизненную ситуацию.
Диагностическое направление коррекционной работы в школе проводят учителя-предметники;
специалисты: педагог - психолог.
Учителя-предметники осуществляют аттестацию обучающихся, в том числе с ОВЗ, по учебным
предметам в начале и конце учебного года, определяют динамику освоения ими основной
образовательной программы, основные трудности.
Специалисты проводят диагностику нарушений и дифференцированное определение особых
образовательных потребностей школьников с ОВЗ, инвалидов, а также подростков, попавших в
трудную жизненную ситуацию, в начале и в конце учебного года. В зависимости от состава
обучающихся с ОВЗ в образовательной организации к диагностической работе привлекаются
разные специалисты.
В своей работе специалисты ориентируются на заключение ПМПК о статусе обучающихся с
499

ОВЗ и на индивидуальную программу реабилитации инвалидов (ИПР).
Коррекционно-развивающее направление работы позволяет преодолеть (компенсировать) или
минимизировать недостатки психического и/или физического развития подростков,
подготовить их к самостоятельной профессиональной деятельности и вариативному
взаимодействию в поликультурном обществе. Для этого специалистами: педагогом психологом и педагогом - логопедом разрабатываются индивидуально ориентированные
рабочие коррекционные программы. Эти программы создаются на дискретные, более короткие
сроки(четверть, триместр, год), чем весь уровень среднего образования, на который рассчитана
ПКР. Поэтому рабочие коррекционные программы
являются вариативным и гибким
инструментом ПКР.
Коррекционное направление ПКР осуществляется в единстве урочной и внеурочной
деятельности. В урочной деятельности эта работа проводится частично учителями предметниками.
Целенаправленная
реализация
данного
направления
проводится
специалистами: учителем - логопедом и педагогом - психологом. Специалисты, как правило,
проводят коррекционную работу во внеурочной деятельности. Вместе с тем в случае
необходимости они присутствуют и оказывают помощь на уроке.
Коррекционная работа с обучающимися с нарушениями речи, слуха, опорно- двигательного
аппарата, с задержкой психического развития, с аутистическими проявлениями включает
следующие направления индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятий: «Развитие
устной и письменной речи, коммуникации», «Социально-бытовая ориентировка», «Ритмика»,
«Развитие эмоционально-волевой сферы».
Для слабослышащих подростков, кроме перечисленных занятий, обязательны индивидуальные
занятия по развитию слуха и формированию произношения.
Для слабовидящих учеников необходимо проведение индивидуальной и подгрупповой
коррекционной работы по развитию зрительного восприятия и охране зрения.
Подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, рекомендованы занятия с педагогом психологом по формированию стрессоустойчивого поведения, по преодолению фобий и
моделированию возможных вариантов решения проблем различного характера (личностных,
межличностных, социальных и др.).
Залогом успешной реализации программы коррекционной работы является тесное
сотрудничество всех специалистов и педагогов, а также родителей, представителей
администрации, органов опеки и попечительства и других социальных институтов.
Спорные вопросы, касающиеся успеваемости школьников с ОВЗ, их поведения, динамики
продвижения в рамках освоения основной программы обучения (как положительной, так и
отрицательной), а также вопросы прохождения итоговой аттестации выносятся на обсуждение
психолого-педагогического консилиума Гимназии, методических объединений и ПМПК
Консультативное направление работы решает задачи конструктивного взаимодействия
педагогов и специалистов по созданию благоприятных условий для обучения и компенсации
недостатков старшеклассников с ОВЗ, отбора и адаптации содержания их обучения,
прослеживания динамики их развития и проведения своевременного пересмотра и
совершенствования программы коррекционной работы; непрерывного сопровождения семей
обучающихся с ОВЗ, включения их в активное сотрудничество с педагогами и специалистами:
Консультативное направление программы коррекционной работы осуществляется во
внеурочной и внеучебной деятельности педагогом класса и специалистами: педагогом логопедом, педагогом - психологом.
Педагог класса проводит консультативную работу с родителями школьников. Данное
направление касается обсуждения вопросов успеваемости и поведения подростков, выбора и
отбора необходимых приемов, способствующих оптимизации его обучения. В отдельных
случаях педагог может предложить методическую консультацию в виде рекомендаций (по
изучению отдельных разделов программы).
Педагог
- психолог проводит
консультативную работу с
педагогами,
администрацией школы и родителями. Работа с педагогами касается обсуждения проблемных
499

ситуаций и стратегий взаимодействия. Работа педагога - психолога с администрацией
школы
включает
просветительскую и консультативную деятельность. Работа с родителями
ориентирована на выявление и коррекцию имеющихся у школьников проблем —
академических и личностных. Кроме того, педагог - психолог принимает активное участие в
работе по
профессиональному самоопределению старшеклассников
с особыми
образовательными потребностями.
Учитель- логопед реализует консультативное направление ПКР в работе с подростками с
нарушениями речи, их родителями, педагогами, с администрацией школы (по запросу). В ходе
консультаций с подростками с нарушениями речи и родителями специалист информирует их об
основных направлениях логопедической работы, ее результатах; рассказывает о динамике
речевого развития школьников, их
затруднениях и предлагает рекомендации по преодолению речевых недостатков.
Консультативная работа учителя - логопеда с педагогами включает: обсуждение динамики
развития устной и письменной речи учеников класса, их коммуникации, в том числе речевой;
выработку общих стратегий взаимодействия с учителями и другими специалистами;
определение возможности и целесообразности использования методов и приемов
логопедической работы на отдельных уроках, а также альтернативных учебников и учебных
пособий (при необходимости).
Консультативная работа с администрацией школы проводится при возникающих вопросах
теоретического и практического характера о специфике образования и воспитания подростков с
ОВЗ.
Специалист может выбирать и рекомендовать родителям к использованию дополнительные
пособия, учебные и дидактические средства обучения. Консультативное направление работы с
педагогами может касаться вопросов модификации и адаптации программного материала.
Информационно-просветительское направление работы способствует расширению
представлений всех участников образовательных отношений о возможностях людей с
различными нарушениями и недостатками, позволяет раскрыть разные варианты разрешения
сложных жизненных ситуаций.
Данное направление специалисты реализуют на методических объединениях, родительских
собраниях, педагогических советах в виде сообщений, презентаций и докладов, а также
психологических тренингов (психолог) и лекций (логопед).
Направления коррекционной работы реализуются в урочной и внеурочной деятельности.
Система
комплексного
психолого-медико-социального сопровождения и поддержки
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями, в том числе
с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов ПКР разрабатывается
рабочей
группой
образовательной организации поэтапно:
- на
подготовительном
этапе определяется нормативно-правовое
обеспечение коррекционной работы, анализируется состав обучающихся с ОВЗ в
образовательной организации (в том числе – инвалидов, также школьников, попавших в
сложную
жизненную
ситуацию),
их
особые
образовательные потребности; сопоставляются результаты обучения этих подростков на
предыдущем уровне образования;
- создается (систематизируется, дополняется) фонд методических рекомендаций по обучению
данных категорий обучающихся с ОВЗ, инвалидов, а также со школьниками, попавшими в
сложную жизненную ситуацию.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, организация и механизм реализации коррекционной
работы; раскрываются направления и ожидаемые результаты коррекционной
работы,
описываются специальные требования к условиям реализации ПКР. Особенности
содержания
индивидуально- ориентированной работы могут быть представлены в
рабочих коррекционных программах.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы, возможна ее
499

доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на школьных консилиумах,
методических объединениях групп педагогов и специалистов, работающих с подростками с
ОВЗ; принимается итоговое решение.
Для реализации ПКР в школе создана служба комплексного психолого- медико-социального
сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Психолого-медико-социальная помощь оказывается обучающимся на основании заявления или
согласия в письменной форме их родителей (законных представителей). Необходимым
условием являются рекомендации ПМПК и наличие ИПР (для инвалидов).
Комплексное психолого-медико-социальное сопровождение и поддержка обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, инвалидов и школьников, попавших в сложную
жизненную ситуацию, обеспечиваются специалистами образовательной организации:
педагогом-психологом, медицинским работником и учителем-логопедом, регламентируются
локальными нормативными актами и Уставом МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ; реализуются
преимущественно во внеурочной деятельности.
Тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов школы, представителей
администрации и родителей (законных представителей) является одним из условий успешности
комплексного сопровождения и поддержки подростков.
Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья в школе осуществляются медицинским работником (врачом, медицинской сестрой
ФАП) на регулярной основе.
Психологическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
может осуществляться в рамках реализации основных направлений психологической службы
образовательной организации.
Педагог-психолог проводит занятия по комплексному изучению и развитию личности
школьников с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того, одним из направлений
деятельности педагога-психолога на данном уровне обучения является психологическая
подготовка школьников к прохождению итоговой аттестации.
Работа может быть организована фронтально, индивидуально и в мини- группах. Основные
направления деятельности школьного педагога-психолога состоят в проведении
психодиагностики; развитии и коррекции эмоционально- волевой сферы обучающихся;
совершенствовании навыков социализации и расширении социального взаимодействия со
сверстниками; разработке и осуществлении развивающих программ; психологической
профилактике, направленной на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Помимо работы со школьниками педагог-психолог проводит консультативную работу с
педагогами, администрацией школы и родителями по вопросам, связанным с обучением и
воспитанием обучающихся. Кроме того, в течение года педагог-психолог осуществляет
информационно-просветительскую работу с родителями и педагогами. Данная работа включает
чтение лекций, проведение обучающих семинаров и тренингов.
Значительная роль в организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с
ОВЗ принадлежит психолого-педагогическому консилиуму образовательной организации
(ППК). Его цель – уточнение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и
школьников, попавших в сложную жизненную ситуацию, оказание им помощи (методической,
специализированной и психологической). Помощь заключается в разработке рекомендаций по
обучению и воспитанию; в составлении в случае необходимости индивидуальной программы
обучения; в выборе специальных приемов, средств и методов обучения, в адаптации
содержания учебного предметного материала. Специалисты консилиума следят за динамикой
продвижения школьников в рамках освоения основной программы обучения и своевременно
вносят коррективы в программу обучения и в рабочие программы коррекционной работы;
рассматривают спорные и конфликтные случаи, предлагают и осуществляют отбор
необходимых для школьника (школьников) дополнительных дидактических и учебных
пособий.
499

В состав ППК входят: педагог - психолог, учитель - логопед, педагоги и представитель
администрации. Родители уведомляются о проведении ППК. Психолого-педагогический
консилиум школы собирается не реже двух раз в месяц.
На
заседаниях консилиума проводится комплексное обследование
школьников
в
следующих случаях:
-первичного обследования (осуществляется сразу после поступления ученика с ОВЗ в школу
для уточнения диагноза и выработки общего плана работы, в том числе разработки рабочей
программы коррекционной работы);
-диагностики в течение года (диагностика проводится по запросу педагога и (или) родителей по
поводу имеющихся и возникающих у школьника академических и поведенческих проблем с
целью их устранения);
-диагностики по окончании четверти (триместра) и учебного года с целью мониторинга
динамики школьника и выработки рекомендаций по дальнейшему обучению;
-диагностики в нештатных (конфликтных) случаях.
Формы обследования учеников могут
варьироваться: групповая, подгрупповая,
индивидуальная.
В случаях выявления изменения в психическом и/или физическом состоянии обучающегося с
ОВЗ, сохраняющихся у него проблем в освоении основной образовательной программы в
рабочую коррекционную программу вносятся коррективы.
Ориентируясь на заключения ПМПК, результаты диагностики ППК и обследования
конкретными специалистами и учителями школы, определяются ключевые звенья комплексных
коррекционных мероприятий и необходимость вариативных индивидуальных планов обучения
обучающихся с ОВЗ и подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию.
Реализация системы комплексного психолого-медико-социального сопровождения и
поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание
специальных условий: организационных, кадровых, психолого-педагогических, программнометодических, материально- технических, информационных.
Образовательная организация при отсутствии необходимых условий (кадровых, материальнотехнических и др.) может осуществлять деятельность службы комплексного психолого-медикосоциального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья на основе сетевого взаимодействия с различными организациями: медицинскими
учреждениями; центрами психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи;
образовательными организациями, реализующими адаптированные основные образовательные
программы, и др.
2.4.3. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и стратегическую
направленность работы учителей, специалистов в области коррекционной и специальной
педагогики, специальной психологии, медицинских работников
Механизм взаимодействия раскрывается в учебном плане, во взаимосвязи ПКР и рабочих
коррекционных программ, во взаимодействии педагогов различного профиля (учителей,
социальных педагогов, педагогов дополнительного образования и др.) и специалистов: учителя
- логопеда, педагога - психологов, медицинских работников внутри организаций,
осуществляющих образовательную деятельность; в сетевом взаимодействии педагогов и
специалистов с организациями, реализующими адаптированные программы обучения, с ПМПК,
с Центрами психолого- педагогической, медицинской и социальной помощи; с семьей; с
другими институтами общества (профессиональными образовательными организациями,
образовательными организациями высшего образования; организациями дополнительного
образования).
В ходе реализации ПКР в сетевой форме несколько организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, совместно разрабатывают и утверждают программы,
обеспечивающие коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию (их вид, уровень,
499

направленность).
Программа коррекционной работы должна быть отражена в учебном плане освоения основной
образовательной программы — в обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
В обязательной части учебного плана коррекционная работа реализуется при освоении
содержания основной образовательной программы в учебной урочной деятельности. Учительпредметник должен ставить и решать коррекционно- развивающие задачи на каждом уроке, с
помощью специалистов осуществлять отбор содержания учебного материала (с обязательным
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ), использовать специальные
методы и приемы.
Коррекционные занятия со специалистами являются обязательными и проводятся по
индивидуально ориентированным рабочим коррекционным программам в учебной внеурочной
деятельности.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, реализация коррекционной
работы в учебной урочной деятельности может осуществляться при наличии нелинейного
расписания, позволяющего проводить уроки с обучающимися со сходными нарушениями из
разных классов параллели.
Эта работа также проводится в учебной внеурочной деятельности в различных группах: классе,
параллели, на уровне образования по специальным предметам (разделам), отсутствующим в
учебном плане нормально развивающихся сверстников. Например, учебные занятия по одному
или по два часа в неделю реализуются:
- для слабовидящих подростков – по специальным предметам:
«Социально-бытовая ориентировка», «Развитие мимики и пантомимики»;
-для обучающихся с нарушениями речи, слуха, опорно-двигательного аппарата, с задержкой
психического развития – учебные занятия «Развитие речи», «Русская словесность», «Культура
речи», «Стилистика текста»; в курс литературы включается модуль «Литературное
краеведение» (выбор по усмотрению образовательной организации).
Коррекционная работа во внеучебной деятельности осуществляется по программам внеурочной
деятельности разных видов (познавательная деятельность, проблемно- ценностное общение,
досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение), художественное творчество,
социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность), трудовая
(производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность, туристскокраеведческая деятельность), опосредованно стимулирующих и корригирующих развитие
старшеклассников с ОВЗ.
Специалисты и педагоги с участием самих обучающихся с ОВЗ и их родителей (законных
представителей) разрабатывают индивидуальные учебные планы с целью развития потенциала
школьников, содержания учебного материала (с обязательным учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с ОВЗ), использовать специальные методы и приемы.
Коррекционные занятия со специалистами являются обязательными и проводятся по
индивидуально ориентированным рабочим коррекционным программам в учебной внеурочной
деятельности.
2.4.4 Планируемые результаты работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами
В итоге проведения коррекционной работы обучающиеся с ОВЗ в достаточной мере осваивают
основную образовательную программу ФГОС СОО.
Результаты обучающихся с особыми образовательными потребностями на уровне среднего
образования демонстрируют готовность к последующему профессиональному образованию и
достаточные способности к самопознанию, саморазвитию, самоопределению.
Планируется преодоление, компенсация или минимизация имеющихся у подростков
нарушений;
совершенствование
личностных,
регулятивных,
познавательных
и
499

коммуникативных компетенций, что позволит школьникам освоить основную образовательную
программу, успешно пройти итоговую аттестацию и продолжить обучение в выбранных
профессиональных образовательных организациях разного уровня.
Личностные результаты:
 сформированная мотивация к труду; ответственное отношение к выполнению заданий;
 адекватная самооценка и оценка окружающих людей;
 сформированный самоконтроль на основе развития эмоциональных и волевых качеств;
 умение вести диалог с разными людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
 понимание ценностей здорового и безопасного образа жизни, наличие потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной
деятельностью;
 понимание и неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков);
 осознанный выбор будущей профессии и адекватная оценка собственных
возможностей по реализации жизненных планов;
 ответственное отношение к созданию семьи на основе осмысленного принятия
ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты:
 продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной деятельности,
согласование позиции с другими участниками деятельности, эффективное разрешение
и предотвращение конфликтов;
 овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
 самостоятельное (при необходимости – с помощью) нахождение способов решения
практических задач, применения различных методов познания;
 ориентирование в различных источниках информации, самостоятельное или с
помощью; критическое оценивание и интерпретация информации из различных
источников;
 овладение языковыми средствами, умениями их адекватного использования в целях
общения, устного и письменного представления смысловой программы высказывания,
ее оформления;
 определение назначения и функций различных социальных институтов.
Предметные результаты должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного
профессионального обучения и/или профессиональной деятельности школьников с ОВЗ.
Обучающиеся с ОВЗ достигают предметных результатов освоения основной образовательной
программы на различных уровнях (базовом, углубленном) в зависимости от их индивидуальных
способностей, вида и выраженности особых образовательных потребностей, а также
успешности проведенной коррекционной работы.
На базовом уровне обучающиеся с ОВЗ овладевают общеобразовательными и
общекультурными компетенциями в рамках предметных областей ООП СОО.
На углубленном уровне, ориентированном преимущественно на подготовку к последующему
профессиональному образованию, старшеклассники с ОВЗ достигают предметных результатов
путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения основ наук,
систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету
(предметам).
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на
формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем
освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе.
Учитывая разнообразие и вариативность особых образовательных потребностей обучающихся,
499

а
также
различную
степень
их
выраженности,
прогнозируется
достаточно
дифференцированный характер освоения ими предметных результатов.
Предметные результаты:
•
освоение программы учебных предметов на углубленном уровне при
сформированной учебной деятельности и высоких познавательных и/или речевых
способностях и возможностях;
•
освоение программы учебных предметов на базовом уровне при сформированной
в целом учебной деятельности и достаточных познавательных, речевых,
эмоционально-волевых возможностях;
•
освоение элементов учебных предметов на базовом уровне и элементов
интегрированных учебных предметов (подростки с когнитивными нарушениями).
Итоговая аттестация является логическим завершением освоения обучающимися с ОВЗ
образовательных программ среднего общего образования. Выпускники 11 класса с ОВЗ имеют
право добровольно выбрать формат выпускных испытаний — единый государственный экзамен
или государственный выпускной экзамен. Кроме этого, старшеклассники, имеющие статус
«ограниченные возможности здоровья» или инвалидность, имеют право на прохождение
итоговой аттестации в специально созданных условиях.
Обучающиеся, не прошедшие итоговую аттестацию или получившие на итоговой аттестации
неудовлетворительные результаты, а также школьники, освоившие часть образовательной
программы среднего общего образования и (или) отчисленные из образовательной организации,
получают справку об обучении или о периоде обучения по образцу, разработанному школой.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1.Учебный план основного общего образования

Пояснительная записка
1. Основные положения.
Учебный план среднего общего образования МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КИРОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА (далее - учебный план) для 10-11 классов,
реализующих основную образовательную программу среднего общего образования,
соответствующую ФГОС СОО (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования»), фиксирует
общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав
и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КИРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА, разработанной в соответствии с ФГОС среднего
общего образования, с учетом Федеральной образовательной программой среднего
общего образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических
требований СП 2.4.2.4283-26 и гигиенических нормативов и требований СанПиН
1.2.3685-21.
499

Учебный год в МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КИРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
начинается 01.09.2026 и заканчивается не раньше 26.05.2027.
Продолжительность учебного года в 10-11 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 5-ти дневной учебной
неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 10
классе – 34 часа, в 11 классе – 34 часа.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана
определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной
нагрузки обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий,
обеспечивающих различные интересы обучающихся
В МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КИРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА языком обучения
является русский язык.
При изучении предметов осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы
из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются
безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации
обучающихся
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КИРОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45
минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля,
составляет один урок (не более чем 45 минут).
499

При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур,
не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение
данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Объем времени, отведенного на промежуточную аттестацию обучающихся,
определяется рабочими программами учебных предметов, учебных и внеурочных
курсов и календарным учебным графиком основного общего образования. Формы
промежуточной аттестации учебных предметов, учебных и внеурочных курсов
представлены в таблице.
Предметы, курсы,
модули
Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский)
Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины
Индивидуальный проект

Классы

Формы промежуточной аттестации

10
11
10-11

Контрольная работа, сочинение
Контрольная работа, сочинение, экзамен
Контрольная работа, сочинение

10-11

Контрольная работа

10
11
10-11
10-11

Контрольная работа
Контрольная работа, экзамен
Контрольная работа
Тест

10-11
10
11
10
11
10-11
10-11
10-11
10-11

Индивидуальный проект
Контрольная работа
Индивидуальный проект
Тест
Реферат
Контрольная работа
Контрольная работа, лабораторная работа
Контрольная работа, лабораторная работа
Контрольная работа, групповой проект

10-11
10-11

Сдача нормативов, тест
Тест

10-11

Проект

Освоение основной образовательной
завершается итоговой аттестацией.

программы

среднего

общего

образования

Освоение основной образовательной программы среднего общего образования
завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего
образования составляет 2 года. В соответствии с ФГОС СОО количество учебных занятий за 2
года на одного обучающегося составляет не менее 2312 часов (не менее 31 часа в неделю) и не
более 2516 часов (не более 37 часов в неделю).
Учебный план предусматривает изучение обязательных учебных предметов,
учебных
предметов по выбору из обязательных предметных областей, дополнительных учебных
499

предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных
предметов, в том числе на углубленном уровне.
Федеральные рабочие программы по учебным предметам «Русский язык», «Литература»,
«История», «Обществознание», «География» и «Основы безопасности и защиты Родины»
применяются непосредственно при реализации обязательной части образовательной программы
среднего общего образования.
Обучающийся имеет право на обучение по индивидуальному учебному плану, в том
числе на ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке,
установленном локальными актами общеобразовательной организации; выбор факультативных
(необязательных для данного уровня образования) и элективных (избираемых в обязательном
порядке) учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) из перечня, предлагаемого
общеобразовательной организацией
(после получения основного общего образования);
изучение наряду с учебными предметами, курсами, дисциплинами (модулями) по осваиваемой
образовательной программе любых других учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
преподаваемых в общеобразовательной организации в установленном ею порядке, а также
реализуемых в сетевой форме учебных предметов, курсов (модулей).
Формирование учебного плана МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ в том числе профилей обучения и
индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществляется из числа учебных предметов из
следующих обязательных предметных областей:
Предметная область «Русский язык и литература», включает учебные предметы:
«Русский язык», «Литература» (углубленный уровень).
Механизм формирования Учебного плана СОО МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ обеспечивает реализацию
требований ФГОС СОО и ФОП СОО.
Предметная область «Иностранные языки», включает учебные предметы: «Иностранный язык»
(базовый уровень): английский язык.
Предметная область «Общественные науки», включает учебные предметы:
«История» ( углубленный уровень); «География» (базовый уровень); «Обществознание» (базовый
уровень).
Предметная область «Математика и информатика», включающая учебные предметы:

« Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень)», «Геометрия (базовый
уровень), Вероятность и статистика (базовый уровень), «Информатика» (базовый уровень).
Предметная область «Естественные науки», включающая учебные предметы: «Физика» (базовый
уровень); «Химия» (базовый уровень); «Биология» (базовый уровень).
Предметная область «Физическая культура», включающая учебный предмет: «Физическая культура»
(базовый уровень);
Предметная область «Основы безопасности и защиты Родины», включающая учебный предмет:
«Основы безопасности и защиты Родины» (базовый уровень).
Учитывая социальный заказ обучающихся и их родителей, в 2026- 2027 учебном году
КИРОВСКОЙ СОШ реализует профили:

МБОУ

10 -11 класс
-гуманитарный профиль психолого- педагогической направленности с углубленным изучением
предметов: литература, история.
Обязательная часть учебного плана составляет 60%, а часть, формируемая участниками
образовательного процесса – 40% от общего объема ООП.
Обязательным элементом является выполнение обучающимися индивидуальных проектов.
Индивидуальный проект представляет собой учебный проект или учебное исследование,
выполняемое обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью
499

приобретения навыков в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей
знаний и/или видов деятельности, или самостоятельном применении приобретенных знаний и
способов действий при решении практических задач, а также развития способности
проектирования и осуществления целесообразной и результативной деятельности
(познавательной, конструкторской, социальной, художественно-творческой, иной).
Выполнение индивидуального проекта в 10классе ФГОС СОО
регламентируется
Положением об индивидуальных проектах учащихся 10- классов ФГОС СОО.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года.
-10 класс - в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом и
представляется завершенного учебного исследования или разработанного проекта:
информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского,
инженерного
Особенности учебного плана
В связи с тем, что УП СОО выступает одним из ключевых механизмов реализации ООП СОО и
направлен на достижение обучающимися планируемых образовательных результатов, каждый
предмет в составе УП СОО несет свою содержательную нагрузку и влияет на общие эффекты
освоения обучающимися ООП СОО.
Время, отводимое на формируемую часть учебного плана, использовано для изучения учебных
курсов психолого - педагогической направленности для 10-11классов:
- Практикум по математике-1час;
- Введение в педагогическую деятельность-1час;
-«Я –лидер: стратегия успеха»-1 час.
Формируемая части УП СОО разработана в соответствии с результатами опроса родителей и
обучающихся.
11 класс – 1 час «Текст как основа изучения языка»
С целью повышение лингвистической и коммуникативной компетенции учащихся на уроках
русского языка, включен курс «Текст как основа изучения языка».
В соответствии с рекомендациями Министерства общего и профессионального
образования Ростовской области, в преподавание предметов внесены следующие модули:
-краеведческий всеобуч - в предмет «История» (по 10ч в 10-11кл), уроки
дополняются формированием культуры поведения, понимание особенностей нашего региона
на основе формирования системы знаний о природе нашего края, его истории, населения,
быте, культуре.
-краеведческий всеобуч - в предмет «Литература» (по 10ч в 10-11кл), уроки
дополняются результатами начального литературно-краеведческого исследования по
связям жизни и творчества известных писателей, художников с реальными историческими
лицами, жившими в нашей области.
Краеведческий материал будет использован фрагментарно на всех уроках: в
предложениях и текстах по русскому языку, в задачах по математике, в беседах и
использованию произведений местных авторов по литературе, истории, технологии,
физической культуре, биологии, географии. Краеведческий всеобуч в средней школе может
быть представлен как интегрированный модуль, который включает элементы краеведения в
содержание разных предметов. Это позволяет ученикам рассматривать один и тот же
местный материал с разных позиций, что закрепляет знания и формирует умения для
самостоятельной познавательной деятельности.

Данный учебный план позволит обучающимся 10-11 классов:
499

 создать условия для образования в соответствии с интересами и дальнейшим образованием
 обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов
 расширить возможности их социализации
 обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием
 создать условия для построения индивидуальной образовательной траектории.
В рабочих программах по обществознанию 10-11 классов модулем изучаются вопросы по
антикоррупции.
Таким образом, учебный план образовательной организации на 2026-2027 учебный год создаёт
условия для повышения качества образования, обеспечивает развитие интеллектуальных
возможностей одарённых детей, способствует самоопределению обучающихся в выборе
профиля обучения с учётом возможностей педагогического коллектива образовательной
организации.

499

Учебный план среднего общего образования
на 2026-2027 учебный год
гуманитарный профиль (социально – педагогической направленности)
Предметная
область

Русский язык
и литература
Иностранные
языки
Математика и
информатика

Общественно
-научные
предметы
Естественнонаучные
предметы
Физическая
культура
Основы
безопасности
и защиты
Родины
-----

Учебный
Количество
предмет/курс
часов в неделю
(базовый
10
11
уровень)
Обязательная часть
Русский язык
2
2
Литература
Иностранный
3
3
язык
Алгебра
2
3
Геометрия
2
1
Вероятность и
1
1
статистика
Информатика
1
1
История
Обществознание
2
2
География
1
1
Физика
2
2
Химия
1
1
Биология
1
1
Физическая
2
2
культура
Основы
1
1
безопасности и
защиты Родины

Учебный
предмет/курс
(углубленный
уровень)

Индивидуальный
проект

-

1

0

Количество часов в
неделю
10
11

Русский язык
Литература
Иностранный язык

5
-

5
-

Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
-

-

-

4
-

4
-

-

Итого

31
30
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Текст как основа изучения языка
1
Практикум по математике
1
1
Введение в педагогическую
1
1
деятельность
«Я –лидер: стратегии успеха»
1
1
Итого
3
4
ИТОГО недельная нагрузка
34
34
Количество учебных недель
34
34
Всего часов в год
1156
1156

499

2. План внеурочной деятельности
1. Общие положения
1.1.План внеурочной деятельности МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ является обязательной частью
организационного раздела основной образовательной программы, а рабочие программы
внеурочной деятельности являются обязательной частью содержательного раздела основной
образовательной программы.
План внеурочной деятельности – нормативный документ, который обеспечивает введение в
действие и реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, определяет общий и максимальный объем нагрузки обучающихся
в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной
деятельности по классам (годам обучения).
Направления внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности является частью образовательной программы МБОУ
КИРОВСКОЙ СОШ. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС СОО
следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных
от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
План внеурочной деятельности обеспечивает широту развития личности обучающихся,
учитывает социокультурные потребности, регулирует недопустимость перегрузки
учащихся.
Цель внеурочной деятельности:
1.Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе
социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание
условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в
свободное от учёбы время;
2.Создание
воспитывающей
среды,
обеспечивающей
активизацию
социальных,
интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески
растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым
самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на
социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Внеурочная деятельность направлена на решение следующих задач:
- улучшить условия для развития обучающихся;
- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
- создать условия для свободного общего развития личности;
-создать условия для развития критического и творческого мышления обучающихся;
- создать условия для формирования проектной компетенций;
- содействовать самореализации личности ребёнка и педагога;
- обеспечить социальную защиту, поддержку, реабилитацию и адаптацию обучающихся к
жизни в обществе.
Модель организации внеурочной деятельности:
Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной) в
которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в
качестве базовой может быть рассмотрена следующая организационная модель.
Планируемые результаты
В результате реализации внеурочной деятельности у выпускников средней школы
будут сформированы личностные и метапредметные результаты, которые направлены
на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
среднего общего образования.
Планируемые результаты деятельности предполагают комплексный подход к оценке
результатов образования, позволяющий вести оценку достижения учащимися всех трёх
групп результатов образования личностных, метапредметных и предметных.
499

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний ( об
общественных нормах, об устройстве общества, о социально-одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности
и повседневной жизни.
Второй уровень результатов — формирование позитивных отношений учащегося к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов — получение учащимся опыта самостоятельного
социального действия.
Объем нагрузки и режим внеурочной деятельности. Продолжительность занятий внеурочной
деятельности составляет в 10-11-х классах – 40 минут. При проведении
двух и более занятий подряд установлен перерыв длительностью 10 минут для отдыха детей и
проветривания помещение.
Формы организации образовательной деятельности, чередование учебной и
внеурочной деятельности в рамках реализации основных образовательных программ
начального общего и основного общего образования определяет образовательная
организация.
Чередование учебной и внеурочной деятельности устанавливается календарным
учебным графиком образовательной организации. Время, отведённое на внеурочную
деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной
нагрузки обучающихся.
Внеурочная деятельность организуется в таких формах как художественные,
культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные
спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады, военно-патриотические
объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно
полезные практики и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором
участников образовательных отношений.
Традиционные формы организации деятельности: кружки, факультативы, научные
общества учащихся, а также экскурсии, походы, познавательные игры и беседы,
разнообразные учебные и учебно-исследовательские проекты. Разнообразные конкурсы рисунков,
рассказов, сочинений. К формам внеурочной деятельности относят олимпиады, конференции,
интеллектуальные марафоны. Возможны дополнительные образовательные модули, спецкурсы,
школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т. Д., проводимые в
формах, отличных от урочной (классно-урочной).
Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся
к
своей
родине
–
России,
населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия
«Разговоры о важном должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней
позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения
в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном»
–
разговор
и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
В
рамках
реализации
гуманитарного
профиля
в
первом
полугодии
10 класса организуется подготовка обучающихся к разработке и педагогическому сопровождению
разработки индивидуальных проектов внеурочной деятельности (инструктажи, индивидуальные и
499

групповые консультации, защита проектов индивидуального плана), в ноябре проводится публичная
защита обучающимися индивидуальных проектов внеурочной деятельности (ИПВД). По итогам
публичной защиты при помощи педагогов организуются временные творческие группы обучающихся
по совпадающим элементам ИПВД.
В осенние (весенние) каникулы 10 класса временными творческими группами обучающихся
организуются поездки и экскурсии в соответствии с общими элементами индивидуальных проектов
внеурочной деятельности. В ходе познавательной деятельности реализуются индивидуальные,
групповые и коллективные учебно-исследовательские проекты обучающихся. В течение первого
полугодия 10 класса осуществляется подготовка к поездкам и экскурсиям в рамках часов, отведенных
на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся.
Временными
творческими
группами
обучающихся
при
поддержке
педагогов
общеобразовательной
организации
в
летние
(весенние)
каникулы
10
класса
на основе интеграции с организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с
научными и производственными организациями обеспечиваются профессиональные пробы
обучающихся
на
производстве
и
в
социальной
сфере
(в зависимости от профиля), подготавливаются и проводятся исследовательские экспедиции и
социальные практики.
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной деятельности
по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется подготовка к
профессиональным пробам и/или социальным практикам обучающихся и к участию в
исследовательских экспедициях, предусматривается подготовка и защита индивидуальных или
групповых проектов («проект профессиональных проб», «проект участия в исследовательской
экспедиции», «проект социальной практики»).
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе) предусматривается реализация
задач активного отдыха, оздоровления обучающихся, поддержка инициатив старшеклассников, в том
числе выезды на природу, туристские походы, поездки по территории России, организация
«зрительского марафона» (коллективное посещение кинопоказов, театральных спектаклей, концертов,
просмотр
видеофильмов,
посещение
выставок,
художественных
музеев
с обязательным коллективным обсуждением).
Объем времени, отведенного на промежуточную аттестацию обучающихся, определяется рабочими
программами учебных предметов, учебных и внеурочных курсов и календарным учебным графиком
основного общего образования. Формы промежуточной аттестации учебных предметов, учебных и
внеурочных курсов представлены в таблице.

Направления внеурочной
деятельности

Классы

«Разговоры о важном»

10-11

Диагностика нравственной воспитанности

Волейбол

10-11

Сдача нормативов, тест

Россия –мои горизонты

10-11

Проект

Формы промежуточной аттестации

План внеурочной деятельности для среднего общего образования
на 2026- 2027учебный год
Направления

Название
10

Классы
11
499

Часть, обязательная для всех обучающихся
«Разговоры о важном»
1

Информационнопросветительские
занятия патриотической,
нравственной
и
экологической
направленности
Занятия, направленные
на удовлетворение
«Россия- мои горизонты»
профориентационных
(проект «Билет в будущее»
интересов и
потребностей
обучающихся
Вариативная часть
Занятия, направленные
Волейбол
на удовлетворение
интересов и
потребностей
обучающихся в
творческом и
физическом развитии,
помощь в
самореализации,
раскрытии и развитии
способностей и талантов
Итого количество часов в неделю
Количество часов в год

1

1

1

1

1

3
136

3
136

3. Календарный учебный график
Календарный учебный график ООП СОО
на 2026-2027 учебный год
Дата начала учебного года
Дата окончания учебного
года
Продолжительность
учебной недели
Регламентирование
образовательной
деятельности на неделю
Регламентирование
образовательной
деятельности на день
Выходные дни

10-11 класс
10 -11 класс

01 сентября 2026
26 мая 2027 года

10-11 класс

34 учебные недели

10-11 класс

пятидневная учебная неделя

10-11 класс

одна смена

10-11 класс

суббота, воскресенье

Праздничные дни

10-11 класс

04.11.2026; 31.01.2026; 07.01.2027;
22.02.2027;23.02.2027; 08.03.2027;
03.05.2027; 10.05.2027г.

Четверти,

Продолжительность

Сроки каникул

Продолжительность
499

каникулы
I четверть (8
недель)

четвертей (дата
начала и окончание
четвертей)
01.09.2026 - 27.10.2026

Осенние
каникулы
II четверть (8
недель)

Весенние
каникулы
IV четверть (7
недель)

28.10.2026 - 03.11.2026
(с учетом праздничного
дня- 4 ноября)

8 дней

31.12.2026 - 10.01.2027

11 дней

27.03.2027 - 04.04.2027

9 дней

05.11.2026 - 30.12.2026

Зимние
каникулы
III четверть
(11 недель)

каникул

11.01.2027-26.03.2027
(20.02.2027 г рабочий
учебный день за
понедельник
22.02.2027г)

05.04.2027 - 26.05.2027
25.05.27-по расписанию
33 понедельника;
26.05.27- по
расписанию 34
понедельника)
Летние каникулы (не менее 8 недель)

1.Организация промежуточной аттестации:
Сроки проведения промежуточной аттестации:
10 класс с 15 апреля по 15 мая 2027 года;
11 класс с 15 апреля по 15 мая 2027года.
Промежуточная аттестация проводится по предметам учебного плана без прекращения
образовательной деятельности.
Сроки проведения
государственной итоговой аттестации выпускников 11-х классов
устанавливаются Минпросвещения России и Рособрнадзором.
В пункт «Календарный учебный график» организационного раздела ООП СОО могут быть
внесены корректировки в течение учебного года (решением педагогического совета и приказом
директора) с учетом изменений действующего законодательства, производственного календаря и
других вынужденных ограничительных мер.
4.Календарный план воспитательной работы
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИИ
на уровне ООО

499

Наименование событий,
мероприятий

Участники
(класс/возраст)

Сроки
проведения

Организаторы /
ответственные

Модуль «Урочная деятельность»
(согласно программе по общеобразовательным направлениям и календарно-тематическому
направлению по предметам)
День образования Ростовской области

10-11 класс

День гражданской обороны. МЧС
России. Информационный час
Классные часы о толерантном
отношении к окружающим.
Всероссийский урок «Безопасность
школьников в сети Интернет»
День символов Ростовской области:
герба, флага, гимна
Всероссийский физкультурноспортивный фестиваль «ГТО – одна
страна, одна команда!»
Урок Мужества

10-11 класс

День народного единства - (урок
посвященный присоединению
Республики Крым к России)
Единый урок «Конституции РФ»

10-11 класс

Урок спортивного мастерства для
инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья
Всероссийский урок ОБЖ

10-11 класс

195 лет со дня учреждения Донской
епархии
Литературно- музыкальная
композиция к 9 Мая «Пусть всегда
будет солнце»
Проведение онлайн конкурсов и
викторин на платформах Учи.ру,
ИНФОУРОК и других
Образовательных платформах

10-11 класс

10-11 класс

12.09.2026г
04.10.2026г

10-11 класс

октябрь
1-4
октябрь
1-4
28 октября

10-11 класс

октябрь1-4

10-11 класс

ноябрь
1-4
ноябрь1-4

10-11 класс

10-11 класс

10-11 класс

10-11 класс

классные руководители
Педагог организатор, классные
руководители
Классные руководители

декабрь
1-4
декабрь1-4
Апрель
1-4
5 апреля
Май 1-4

10-11 класс
По графику

Классные руководители

Согласно индивидуальным планам учителей начальных классов
 Побуждение школьников соблюдать общепринятые нормы поведения
 Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых явлений, обсуждение
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета:
 включение в урок воспитывающей информации, организация работы с ней, побуждение к
обсуждению, высказыванию мнений, формулировке собственногоотношения к ней;
 привлечение внимания учеников к нравственным проблемам, связанным сматериалом
урока;
 привлечение внимания учеников к проблемам общества;
 еженедельное исполнение Гимна РФ (перед началом первого урока) в соответствии стребованиями
законодательства.
 Применение интерактивных форм работы (игры, театр, дискуссия, групповая работа)

499






Включение игровых процедур
Организация шефства мотивированных обучающихся над низко мотивированными учениками
Инициирование и поддержка исследовательской деятельности
Создание атмосферы доверия к учителю, интереса к предмету:
 неформальное общение учителя и ученика вне урока;
 использование на уроках знакомых детям актуальных примеров из книг,
мультфильмов, игр;
 использование потенциала юмора;
 обращение к личному опыту учеников;
 внимание к интересам, увлечениям, позитивным особенностям, успехам учеников;
 проявление участия, заботы к ученику;
 создание фантазийных миров и воображаемых ситуаций на уроке;
 создание привлекательных традиций класса/кабинета/урока
 признание ошибок учителем;
 тщательная подготовка к уроку.
Организация исследовательской деятельности учеников.

499

Модуль «Основные школьные дела»
Торжественная линейка,
посвящённая
Дню знаний.
Месячник по профилактике
дорожно-транспортного
травматизма «Внимание, дети!»
День добрых дел

01.09.2026г.
1 - 11 классы
Начальное,
среднее, общее
образование111 классы
Начальное,
среднее, общее
образование111 классы

04.09.2026г.

04.09.2026г.

Зам. директора по ВР
Марченко С.Н.,
классные руководители
Зам. директора по ВРМарченко
С.Н., руководитель отряда ЮИД,
классные руководители
Зам. директора по ВРМарченко
С.Н., классные руководители

Классные часы - беседы с
обучающимися о внутришкольном
распорядке, правилах поведения в
школе и Уставе школы.
Классные часы по профилактике
алкоголизма, наркомании,
токсикомании и ВИЧ-инфекции»

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-11 классы

02- 05.09.2026г.

День пожилого человека.
Операция «Забота», помощь
престарелым, ветеранам войны.
Праздничный концерт для
пожилых людей поселка

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-11 классы

01.10.2026г.

Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., советник по воспитанию,
классные руководители

27 сентября – Праздник «Осени»

Начальное,
среднее, общее
образование 111классы

25.09.2026г

6-11 класс
Отв. – кл.рук.8кл

День учителя. Праздничный
концерт «Учителями славится
Россия», посвящённый Дню
учителя

Начальное,
среднее,
общее
образование
1-11 классы
Начальное,
среднее,
общее
образование
1-11 классы
1-11 кл.

05.10.2026г.

Отв. – кл.рук.11 кл
Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Марченко С.Н. –
советник по воспитанию,

02.10.2026г.

классные руководители 1-11кл

4 октября – День гражданской
обороны – классные часы
подготовки детей к действиям в
экстремальных ситуациях.
Всероссийский «День отца»

Классные руководители 1-11
классов

Третье воскресенье Зам директора по ВР Марченко С.Н,
классные руководители 1-11
октября 2026г
классов

Международный день школьных
библиотек – классные часы
День казачьей воинской славы

«День народного Единства» классные часы, выход в библиотекии
музеи Ростовской области, просмотры
исторических фильмов.

Начальное,
среднее, общее
образование111классы

21-28.10. 2026г.

Начальное,
14.10.2026г
среднее, общее
образование
1-11классы
Начальное,
28.10. среднее,
10.11.2026г.
общее
образование
1-11 классы

библиотекарь школы

Зам директора по ВР Марченко С.Н,
классные руководители 1-11
классов
Зам директора по ВР Марченко С.Н,
классные руководители 1-11
классов

499

Классные часы, библиотечные уроки,
уроки обществознания, посвященные
«Всемирному дню
ребенка»

начальное,
среднее,
общее
образование
1-11 классы

17.11 -22.11.

Классные руководители, учителя
истории и обществознания,
библиотекарь школы

Мероприятия, посвящённыеДню
матери: «Самый дорогой
мой человек». Конкурсы рисунков,
стихов, сочинений о матери, выставка
творческих работ обучающихся и
родителей.
Видео: рисунок мамы с аудио
поздравлением. Оформление
актового зала

Начальное,
среднее, общее
образование 111классы

17.11 -22.11.

Классные руководители

«Новогодний калейдоскоп народов
мира» - украшение классных комнат и
закреплённойтерритории, конкурс
плакатов налучшее поздравление с
Новым годом, беседы о традициях
празднования Нового года вмире,
конкурсы Новогодних сказок.
Конкурс на самую красивую и
большую поделку «Символ
Нового года».
Организация выставки поделок и
рисунков о Новом годе.

Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы

01.12 -29.12.

Классные руководители

Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы

15.12– 26.12.

Зам. директора по ВР Марченко
С.Н, Марченко С.Н. –
Советник по воспитанию,
классные руководители 1-11
классов, обучающиеся 1 – 11
классов.

Новогодние праздники «Этот
новый, новый год»

Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы

24.12-26.12.

6-11 класс
Отв. – кл.рук.9 кл
Близнюкова Л.В.

Классные часы на тему:
«Годовщина снятия Блокады
Ленинграда», «День воинской
славы России».
Вечер встреч выпускников
«Добро пожаловать!»

Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы

27.01.

Классные руководители 1-11кл.

Классные часы, посвящённые Дню
защитника Отечества. – 5-11 классы
Час общения «Солдатами не
рождаются» (встреча с ветеранами,
участниками событий в горячих точках,
служащих Российской
армии)
Конкурсная программа «День
защитника Отечества»

Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы

07.02. Отв. – кл.рук.11 кл.
Ульяненко И.П.

5-11кл

Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы

12.02– 20.02.

Классные руководители 1-11кл.

19.02. .

6-11 классы
Отв.- кл. рук. 6 класса Патанина
И.А.

499

Праздничная программа «Мамин
день»

Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы

Конкурс праздничных газет
Изготовление праздничных сладких
букетов для поздравления мам и
бабушек на уроках технологии

Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы

02.03-06.03. Зам. директора по ВР Марченко

Классные часы: «Мамины руки не
знают скуки», «Профессии наших
мам», «Самый дорогой человек»,
«Легко ли быть женщиной»

Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы

02.03-06.03. Зам. директора по ВР Марченко

Выставки рисунков «Славим руки
матери».

Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы

02.03 – 06.03. Зам. директора по ВР Марченко

Широкая Масленица – праздникдля
обучающихся ОО

Всемирный день здоровья

День древонасаждения

Всемирный день авиации и
космонавтики – классные часы.
Классные часы, посвящённые Дню
Победы. Уроки мужества
«Фронтовыми дорогами».
Смотр строя и песни, посвященный
празднованию Великой Победы.
Концерт «Спасибо деду за победу!» к
80 годовщине Победы вВеликой
Отечественной войне.
Акция «Напиши письмо герою» пишут все желающие и передают
ветеранам войны.
Классные часы – 15 мая –
Международный день семьи

Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы

6-11 классы
Отв.- кл. рук. 7класса

06.03.

С.Н., Классные руководители 1-11
классов

С.Н., Классные руководители 111 классов

С.Н., Классные руководители 111 классов

13.03.

Зам. директора по ВР Марченко
С.Н.Совет
старшеклассников, Классные
руководители 1-11 классов

7 апреля

Учитель физической культуры
Ульяненко И.П., классные
руководители 1-11кл

10апреля

Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители 111классов

06.04–10.04. Зам. директора по ВР Марченко

С.Н., Классные руководители 1-11
классов

20.04 – 08.05.

Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители 1-11
классов

06.05.
07.05.

Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители 1-11
классов

08.05.

Зам. директора по ВР Марченко
С.Н,
Советник по воспитанию,
классные руководители 1-11
классов
Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители 1-11
классов

20.04.08.05.
15.05.

Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители 1-11
классов

499

Торжественная линейка подопуску к
экзаменам

1-11кл

Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители 1-11
классов

25.05.

Начальное,
18 мая
среднее,
общее
образование
1-11 классы
Начальное,
22 мая
среднее, общее
образование 1-11
классы

Международный день музеев

День рождения Шолохова Михаила
Александровича

Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители 1-11
классов
Классные руководители 1-11
классов

Модуль «Классное руководство»






Заседание МО классных руководителей
«Планирование воспитательной работына
2024– 2025»

10-11 класс

август

Заместитель директора
по ВР,
классные руководители

Проведение расширенного МО классных
руководите лей для подведения
промежуточных итогов воспитательной
деятельности классов и школы

10-11 класс

Октябрь
Декабрь
Апрель

Заместитель
директора по ВР
Марченко С.Н. Классные
руководители

Мониторинг состояния работы с
родителями учащихся

10-11 класс

Октябрь
Декабрь
Апрель

Заместитель
директора по ВР
Марченко С.Н Классные
руководители

Сентябрь –май

Классные
руководители

Сентябрь– май

Классные
руководители

Ведение документации классным
10-11 класс
руководителем:
Личные дела обучающихся,
план воспитательной работы класса,
социальный паспорт класса, занятостьучащихся
в ДО, ЭЖД, журнал инструктажа по ТБ и
антитеррору.
Составление социальных паспортовклассных
коллективов.
Работа с классным коллективом:
10-11 класс
• участие класса в общешкольных
ключевых делах;
• организация интересных и полезных
дел в классе;
• проведение классных часов;
• проведение урока «Разговоры о
важном»;
• сплочение коллектива;
• выработка закон класса.
Индивидуальная работа с учащимися:
• изучение личностных особенностей
школьников;

499

•
•
•

поддержка ребенка в решении
проблем;
индивидуальная работа по
заполнению Портфолио;
коррекция поведения ребенка.

Работа с учителями, преподающими в
классе:
• консультации классного руководителяс
учителями-предметниками;
• проведение мини-педсоветов;
• привлечение учителей к участию во
внутриклассных делах;
• привлечение учителей к участию в
родительских собраниях.
Работа с родителями учащихся или их
законными представителями:
• регулярноее информирование
родителей об успехах и проблемахдетей;
• помощь родителям в регулированииих
отношений с администрацией и
учителями;
• организация родительских собраний;
• привлечение родителей к участию в
делах класса;
• организация классных семейных
праздников.
Тематические классные часы (поплану
10-11 класс
классных руководителей):
• 1 октября - Международный день
пожилых людей;
• 4 октября - Всероссийский урок
безопасности школьников в сети
Интернет;
• тематический урок подготовки детей к
действиям в условиях экстремальных и
опасных ситуаций, посвящённый Дню
гражданской о бороны МЧС России;
• Всемирный день животных;
• Международный день врача;
• 5 октября – Международный день
учителя;
• 16 октября – Международный день
хлеба;
• 22 октября - День «Белых журавлей» в
честь солдат, павших на полях сражений;
• 24 октября Всемирный день информации

Сентябрь – май

Классные
руководители

499

• 28 октября – День символов Ростовской
области: герба, флага, гимна;

• 2 ноября: День межнационального мира и
согласия;

• 4 ноября – День народного единства;
• Всемирный день науки; 13 ноября –
Международный день слепых;

• Всемирный день доброты;
• 16 ноября – Международный день
толерантности;
• 19 ноября – День отказа от курения;
• Всемирный день памяти жертв ДТП
• 3 декабря - День Неизвестного Солдата;
• 5 декабря – Международный день
добровольца в России
• 5 декабря День начала
контрнаступления советских войск
против немецко-фашистских войск в
битве по д Москвой (1941 год)
• 5-10декабря- Всероссийская акция
«Час кода». Тематический урок
информатики;
• 9 декабря - День Героев Отечества
• 10 декабря - «Международный день
прав человека »
• 12 декабря - День Конституции
Российской Федерации;
• 24 декабря День воинской славы
России – День взятия Измаила;
• 7 января - Православный праздник
«Рождество Христово »
• 27 января - День полного освобождения
Ленинграда отфашистской блокады
• 27 января Международный день памяти
жертв Холокоста; писателя(1879 -1950)
• 29 января –День рождение Чехова Антона
Павловича;
• 1 марта - Всемирный день гражданской
обороны;
• 8 марта- Международный женский день,
• 14 марта - День православной книги
• 18 марта День воссоединения Крыма с
Россией;
• 21 марта – Всемирный день поэзии;
• 27 марта – Международный день театра;
• 1 апреля – День смеха;
• 2 апреля – Международный день детской
книги;
• 7 апреля – Всемирный день здоровья
• 11 апреля – Международный день
освобождения узников фашистских
концлагерей;
• 12 апреля - Всемирный день авиации и
космонавтики

499

• 26 апреля – Международный день
•
•
•
•
•
•
•
•

памяти жертв радиационных
катастроф;
1 мая – Праздник весны и труда;
4мая – Международный деньпожарных;
9 мая – День Победы в Великой
Отечественной войн е (1945)
17 мая – Международный день
детского телефона доверия;
18 мая – Международный день
музеев,
24 мая – День славянской
письменности и культуры;
27 мая – Общероссийский день
библиотек;
Классные часы, посвящённые ПДД,
поведению учащихся в общественных
местах, антитеррористической
защищенности

Наблюдение за детьми и семьями группы
риска.
Оформление классной документации.
Подготовка общешкольного
информационно-аналитического отчёта по
воспитательной работе.
Посещение открытых мероприятий по
учебным предметам, анализ
воспитательных задач и целей с
последующим обсуждением
День открытых дверей

10-11 класс

Наблюдение за внешним видом,
посещаемостью
Родительские собрания
Классные часы

Сентябрь – май

Социальный педагог,
педагог- психолог

10-11 класс

май - июнь

Классные руководители,
заместитель директора по
ВР

10-11 класс

Сентябрь– май

Классные руководители,
заместитель директора по
ВР

10-11 класс

1 раз в четверть

10-11 класс

ежедневно

Классные руководители,
заместитель директора по
ВР
Классные руководители

10-11 класс
10-11 класс

1 раз в четверть
1раз в неделю

Классные руководители
Классные руководители

Рекомендуемые мероприятия

Открытая библиотека
Синичкин день: Создание кормушек, изучение
местных птиц.
День психического здоровья - Обучение
социально приемлемым способам выплеска
агрессии, расслабления, снятия напряжения.
День доброты - В течение дня ученики
внимательно наблюдают заокружающими,
чаще предлагают свою помощь, совершают 23 добрых поступка для кого-то так,чтобы он
об этом не догадался
Изготовить рекламный плакат,аудио- или
видеоролик, адресованный сверстникам.
Рекламадолжна обратить их внимание на ту
острую социальную проблему, которая, по
мнению авторов рекламы, нуждается в
скорейшем разрешении.

10-11 класс
10-11 класс

В течение года
ноябрь

10-11 класс

январь

10-11 класс

февраль

10-11 класс

апрель

Классные руководители

499

Модуль «Профилактика и безопасность»
Дорожная безопасность

10-11кл
Беседы по ПДД (согласно
воспитательному плану классных
руководителей)
10-11 класс
Беседы по ПДД.

Сентябрь-май

Классные руководители

май

инспектор ГИБДД

Противопожарная безопасность

Тренировочная эвакуация

10-11кл

Встреча с пожарными «Профессия- 10-11кл
спасатель!»
10-11кл
Конкурс поделок «Огонь-друг,
огонь-враг!»
10-11кл
Классные часы, беседы по
пожарной безопасности (согласно
планам классных руководителей)
10-11кл
Экскурсия в пожарную часть

1 раз в четверть

Ответственный по пожарной безопасности

октябрь

Классный руководитель, сотрудник МЧС

апрель
Сентябрь- май

Классные руководители, педагогорганизатор
Классные руководители

Апрель

Советник по ВР

Профилактика травматизма

Инструктаж «Безопасные
перемены»
Занятие «Осторожно, гололед!»

10-11кл

сентябрь

10-11кл

Ноябрь-февраль Учитель физической культуры

Классные руководители

Здоровый образ жизни

Конкурс «Самый здоровый класс!» 10-11кл

В течение года

Зам. директора по ВР

Тематическая неделя «Полезные 10-11кл
привычки»
10-11кл
«Уроки о здоровом питании
школьников» (согласно планам
классных руководителей)
Организация работы по развитию 10-11кл
ценностных ориентаций и
социальных установок на ЗОЖ

ноябрь

Педагог- психолог

В течение года

Классные руководители

В течение года
по плану кл.
руководителей

Классные руководители

Профилактика правонарушений, правовое и антикоррупционное воспитание

Беседы : «Правила доверия»

10-11 класс

10-11 класс
Проведение классных часов, бесед,
лекций на тему «Безопасность в сети
Интернет»
Классные часы на темы:
«Как ты знаешь закон дороги?»
Выставка
рисунков
гражданин России

«Я

сентябрь
Сентябрь- май

инспектор ПДН
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
педагог- психолог,
Классные руководители

10-11 класс

Октябрь

инспектор ГИБДД, классные
руководители

– 10-11 класс

октябрь

Советник по воспитанию

499

Индивидуальные
беседы
обучающимися, состоящими на
разных видах учета

с 10-11 класс

Октябрь

Социальный педагог, педагог- психолог

Вопрос на классных
10-11 класс
родительских собраниях
«Правовая грамотность родителей по
профилактике преступлений и
правонарушений среди
несовершеннолетних подростков»

Октябрь

инспектор ПДН
классные руководители

Индивидуальные беседы «Твои права 10-11 класс
и обязанности»

ноябрь

Заместитель директора по РВ, инспектор
ПДН. Классные руководители

декабрь

классные руководители
участковый инспектор

январь

Классные руководители,
инспектор ПДН

Классные руководители,
инспектор ПДН
Инспектор ПДН,
Заместитель директора по ВР

Классные часы «Я – гражданин
России» (12 декабря)

10-11 класс

Классные часы на темы: «Правовая 10-11 класс
оценка современных неформальных
молодежных Движений»
Беседа на тему: «Преступления и
правонарушения»
Индивидуальные беседы «Научись
жить без конфликтов»
Психологическое занятие с
обучающимися старших классов на
тему: «Способы преодоления
кризисных ситуаций»

10-11 класс

февраль

10-11 класс

Март

10-11 класс

апрель

Педагог- психолог

Анализ динамики обучающихся,
состоящих на учете в ПДН, КДН,
ВШУ.

10-11 класс

май

заместитель директора по ВР

Проведение общешкольной акции
«Скажи Телефону доверия
«Да!»

10-11 класс

май

Заместитель директора по ВР,
Советник по воспитанию,
Классные руководители

Антитеррористическая безопасность

10-11 класс
1 раз в полугодие Ответственный по
Объектово- тренировочная
антитеррористической безопасности
эвакуация
Учитель ОБЗР
10-11 класс
март
Игра «Безопасность в школе»
Зам. директора по ВР, учитель ОБЗР
10-11 класс
Сентябрь, май
Инструктаж «Подозрительные
предметы
План мероприятий по профилактике буллинга

499

Информационные часы, беседы
10-11 класс
(примерная тематика).
Навыки саморегуляции.
- Воспитание характера.
- Предупреждение насилия и
жестокости в жизни.
- Как бороться с конфликтами.
- Нравственный закон внутри
каждого.
- Моя жизненная позиция.
Что противопоставить жестокости и
агрессии?
• - Как не стать жертвой?

Сентябрь – май
1 раз в месяц

Классные руководители

Просмотр и обсуждение на классных 10-11 классы
часах художественных фильма
«Розыгрыш» (2008)
Читательские конференции по
10-11 классы
книгам (эпизодам), раскрывающим
проблему буллинга (примерная
литература):
• Хосе Тассиес
«Украденные имена».
• В.Н. Ватан «Заморыш».
• Е.В. Мурашов «Класс коррекции».
• Алексей Сережкин «Ученик».
• Андрей Богословский«Верочка».
• Джоди Пиколт «Двенадцать
минут»
Цикл лекций по межличностному
10-11 классы
общению:
• Стиль поведения. Умеем ли
мыобщаться?
• Профилактика насилия в
подростковом сообществе
• Стратегии безопасного поведения
• Недопустимость насилия
ижестокости в обращении
со сверстниками
Индивидуальные консультации
10-11 классы
обучающихся (по результатам
диагностики, общение со
сверстниками, детско-родительские
отношения, конфликты)
Психологическая диагностика
10-11 классы
(наблюдение, анкетирование,
тестирование) в контексте проблемы
буллинга:выявление детей, склонных
к проявлению жестокости к другим
обучающимся;
• взаимоотношения в группе;
• изучение личностного развития
обучающихся с целью профилактики
нарушений в развитии личности
(самооценка, тревожность, мотивация)

Сентябрь – май
(на каникулах)

Классные руководители

Сентябрь – май
(на каникулах)

Библиотекарь

Сентябрь– май

педагог -психолог
Острохишко Е.П

Сентябрь– май

педагог -психолог
Острохишко Е.П

Сентябрь – май 2

Педагог- психологОстрохишко
Е.П.

499

Индивидуальные консультации
10-11 классы
обучающихся (по результатам
диагностики, общение со
сверстниками, детско-родительские
отношения, конфликты)
Креативная деятельность:
10-11 классы
плакат «Мы против буллинга!»
• творческие поделки «Гармония – в
цвете, гармония – в душе, гармония
– в жизни»
• презентация «Стоп насилию!»
• сочинение, эссе «Дружба – главное
чудо»

Сентябрь – май

педагог -психолог
Острохишко Е.П

Сентябрь– май

Классные руководители

Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»
 «Россия-мои горизонты»,
 «Волейбол»,
 «Разговоры о важном»

10-11 классы

Сентябрь – май

Овчаренко О.В
Ульяненко И.П
Классные руководители

Модуль «Детские общественные объединения»
Флешмобы по пропаганде ЗОЖ.
Конкурс рисунков «ЗОЖ».

10-11 классы

октябрь

Классные руководители

Выбор актива РДДМ от класса

10-11 классы

Сентябрь

Советник по воспитанию,
классные руководители

10-11 классы
Проекты согласно плану работу
РДДМ
Акция «Помоги зимующим птицам», 10-11 классы
сбор корма для птиц.Совместно со
средней школой,которые
изготавливают скворечники,
вывешивать на деревьях.

В течение года

Советник по воспитанию,
классные руководители

Ноябрь

Педагог- организатор,
волонтерский отряд «Импульс»,
классные руководители

Акция «Окна Победы»

Май

Советник по воспитанию,
классные руководители

10-11 классы

Социально-благотворительная акция 10-11 классы
«Подари ребенку день»

Октябрь

Руководитель движения «Республика
оптимистов»

Акция «Дарите книги с любовью»

10-11 классы

Февраль

Руководитель движения «Республика
оптимистов»

Весенняя Неделя Добра (ряд
10-11 классы
мероприятий, осуществляемых
каждым классом: «Чистый поселок чистая планета», «Памяти павших»,
«Посади дерево», «Подарок младшему
другу», «Здоровая перемена» и др.)

Апрель

Руководитель движения «Республика
оптимистов»

Участие в мероприятиях спортивного 10-11 классы
клуба «Максимум»

В течение года

Участие в добровольческих акциях на 10-11 классы
уровне школы, района

В течение года

Руководитель спортивного клуба
Ульяненко И.П., классные
руководители
Педагог- организатор, волонтерский
отряд «Импульс»

499

Модуль «Профориентация»
Сентябр – май

Заместитель директора по ВР,
классный руководитель

Реализация социального проекта
10-11 классы
«Формирование культуры и
безопасного образа жизни,
личностного развития и
самоопределения» - «Мой
осознанный выбор» - выбор
экзаменов для поступление в ВУЗы,
профессиональноеопределение с
учётом психотипа,
здоровья, способностей
Классные часы по темам:
10-11 классы
1. «Будущая профессия моими
глазами»
2. «Профессиональная ориентация»
3. «Труд- право или обязанность»
4.«Биржа труда- выбор
профессий»
5.«Будущее начинается уже
сегодня. Проблемы выбора
профессий»

Сентябрь – май

Заместитель директора по ВР,
классный руководитель

Сентябрь октябрь

Заместитель директора по ВР,
классные руководители

Родительские собрания онлайн:
10-11 классы
1. «Профориентация дома»
2. «Как помочь своему ребенку в
выборепрофессий»
3. «Выбор профессии – важное
дело вжизни человека»
4. «Поможем детям выбрать профессию»

Сентябрь октябрь.

Заместитель директора по ВР,
классные руководители

сентябрь октябрь

Заместитель директора по ВР,
классные руководители

Проведение обзорных и
тематических
профориентационных экскурсий с
целью ознакомления с работой
предприятий, условиями труда и
технологическим процессом

Всероссийский проект
«ПРОЕКТОРИЯ» - просмотр
видео уроков

10-11 классы

10-11 классы

Всероссийский проект «Билет в
10-11 классы
будущее» - регистрация участникови
участие в проекте

сентябрь

Заместитель директора по ВР,
классные руководители

Осенняя сессия онлайн-уроков по
финансовой грамотности

10-11 классы

сентябрь октябрь

Заместитель директора по ВР,
классные руководители

Региональный проект «Территория
интеллекта» - реализация курса «
Профнавигация. Профессии
настоящего и будущего»
Проведение осенней
профориентационной кампании для
обучающихся

10-11 классы

сентябрь октябрь

Заместитель директора по ВР,
классные руководители

10-11 классы

с 11сентября по16
октября

Заместитель директора по ВР,
классные руководители

499

«Ярмарки учебных мест»

10-11 классы

март

Классные руководители 1011 классов

«Дни открытых дверей» в
учреждениях профессионального
образования

10-11 классы

Март

Заместитель директора по ВР,
классные руководители

Проведение обзорных и
тематических профориентационных
экскурсий с целью ознакомления
работы предприятий, условий
труда, технологическим процессом
Деловая игра среди учащихся 9
классов «Кадровый вопрос»
Всероссийский проект
«ПРОЕКТОРИЯ» - просмотр
видео уроков
Всероссийский проект «Билет в
будущее» - участие в проекте
Весенняя сессия онлайн-уроков по
финансовой грамотности
Содействие временному
трудоустройству обучающихся во
время каникул
Проведение обзорных и
тематических профориентационных
экскурсий с целью ознакомления с
работой предприятий, условиями
труда и технологическим процессом
Вовлечение обучающихся в
общественно-полезную
деятельность в соответствии с
познавательными и
профессиональными интересами:
 Конкурсы
 Выставки
 Фестивали

10-11 классы
Март

10-11 классы

Заместитель директора по ВР,
классные руководители

Заместитель директора по ВР,
классные руководители

10-11 классы

Март
Январь -май

10-11 классы

Апрель- май

10-11 классы

апрель –май

10-11 классы

Апрель -май

10-11 классы

Сентябрь– май

Классные руководители

10-11 классы

Сентябрь– май

Классные руководители

Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Классные руководители
Зам. директора по ВР.
Советник по воспитанию

Оформление классных уголков

10-11 классы

Трудовой десант

10-11 классы

Сентябрь – май

Классные руководители
Зам. директора по ВР.

Конкурс рисунков к знаменательным 10-11 классы
датам календаря

Сентябрь – май

Педагог- организатор, Классные
руководители

Размещение на стендах школы
регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников,
позволяющих им реализовать свой
творческий потенциал

Сентябрь– май

Классные руководители

10-11 классы

Сентябрь – май

499

Оформление здания школы (оконное 10-11 классы
оформление) (Новый год, День
Победы)

Декабрь - май Классные руководители
Зам. директора по ВР.

Модуль «Работа с родителями»
Создание родительской
инициативной группы,
планирование её работы

10-11 классы

Работа в рамках деятельности
Управляющего совета и
Действующих комиссий

10-11 классы

Общешкольное родительское собрание 10-11 классы

сентябрь

Классные руководители

Сентябрь – май

Классные руководители

Администрация школы

Родительские собрания (по итогам 1
четверти)
Родительские собрания (по итогам 2
четверти)
Родительские собрания (по итогам 3
четверти)
Родительские собрания (по итогам
года)
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам воспитания
детей (рекомендациии инструктажи
безопасности на период каникул,
встречи
родителей с приглашенными
специалистами: социальными
работниками, врачами, инспекторами
ПДН ОП, ГИБДД, представителями
прокуратуры по вопросам
профилактики)

10-11 классы

октябрь –
май
Октябрь

10-11 классы

Декабрь

Классные руководители

10-11 классы

Март

Классные руководители

10-11 классы

Май

Классные руководители

Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей

10-11 классы

Сентябрь – май

Классные руководители

Консультации педагога- психолога
школы

10-11 классы

Сентябрь – май

Классные руководители, педагогпсихолог

Участие родителей (законных
представителей) в
педагогических консилиумах,
связанных с обучением и
воспитанием конкретного
обучающегося

10-11классы

Сентябрь – май

Администрация школы Классные
руководители, педагог- психолог

Привлечение родителей к
организации и проведению
плановых мероприятий в школе

10-11 классы

Сентябрь – май

Администрация школы Классные
руководители

10-11 классы

1 раз в четверть

Классные руководители

Классные руководители, педагогпсихолог

499

Индивидуальные консультации
(индивидуальные беседы,
рекомендации по воспитанию по
запросам родителей

10-11 классы

Сентябрь – май

Администрация школы Классные
руководители

Модуль «Самоуправление»
Выборы лидеров, активов
классов, распределение
обязанностей.
Работа в соответствии с
обязанностями
День учителя: праздник

10-11 классы

сентябрь

Классные руководители

10-11 классы

Сентябрь– май

Классные руководители

10-11 классы

4 октября

Классные руководители
Зам. директора по ВР.

Концерт «Планета мамы»,
посвященный Дню матери

10-11 классы

ноябрь

Классные руководители
Зам. директора по ВР.

Рейд по проверке чистоты и
эстетического вида классных комнат
Рейд по проверке внешнего вида
обучающихся

10-11 классы

Сентябрь – май

10-11 классы

Сентябрь – май

Вовлечение обучающихся и прием в
РДДМ

10-11 классы

Сентябрь

Заместитель директора по ВР
педагог-организатор, Совет школы
Заместитель директора по ВР
педагог-организатор, Совет школы
Советник по воспитанию

Модуль «Социальное партнерство»
Заключен договор с МБУ ДО Веселовский ЦТ
Экскурсии в театры, на выставки, в 10-11 классы
Сентябрь – май Классные руководители 1-4
классов
музеи

Модуль «Школьный музей»
На классном уровне- организация и 10-11 классы
проведение музейных уроков;
подготовка и проведение
междисциплинарных,
интегрированных уроков, уроков в
трансформированном пространстве;
подготовку и проведение классных
часов на базе музея либо по классам с
использованием материалов музея
На школьном уровне- организация и 10-11 классы
проведение уроков Мужества,
воспитательных дел, посвященных
памятным датам в истории школы,
города, региона, России
Организация и проведение
10-11классы
воспитательных дел, посвященных
памятным датам в истории
Проведение тематических экскурсий

10-11 классы

Сентябрь – май

Классные руководители

Сентябрь – май

Классные руководители

Сентябрь – май

Классные руководители

По запросу

Руководитель музея

Модуль «Поддержка и социализация детей иностранных граждан и обучающихся с
миграционной историей»
499

Диагностика уровня языковой и социокультурной адаптации

Анкетирование родителей (языковая
среда, традиции семьи)
Проведение входной диагностики
уровня владения русским языком
Диагностика, проводится (по
методике М.И.Краюшкиной) и
наличия
предметных знаний,
соответствующих возрасту ребенка.
Составление компетентного
заключения с рекомендациями по
дальнейшей
индивидуальной траектории
обучения ребенка
Тестирование уровня владения
русским языком (устная, письменная
речь)
Введение внеурочного курса
«Говорим по-русски»
Организация продуктивного
речевого взаимодействия между
детьми - ионофонами и
русскоговорящими детьми (
элементарное речевое общение с
носителями языка, посредством
включения детей мигрантов в
творческую и познавательную
деятельность)

10-11классы

сентябрь

Классный руководитель

10-11классы

Сентябрь

Учитель русского языка и
литературы

10-11классы

Сентябрь, октябрь, Учитель русского языка и
литературы
апрель

10-11классы

2 раза в неделю

Учитель русского языка

10-11классы

В течение года

Заместитель по УВР,
Педагогические работники
ОО

Индивидуальные и групповые занятия по русскому языку как неродному

Игровая и проектная деятельность

10-11классы

Сентябрь- апрель

Постановка драматических сценок,
спектаклей
выполнение упражнений на
релаксацию, концентрацию
внимания, развитие воображения

10-11классы

Согласно ВР

10-11классы

По
индивидуальному
плану

Учителя- предметники, социальный
педагог
Руководитель школьного театра
Педагог- организатор
Педагог- психолог

Социокультурные тренинги

Тренинги в сфере межкультурных
коммуникаций с участием
несовершеннолетних иностранных
обучающихся «Учимся
межкультурному общению»,
«Дружба. Основы конструктивного
общения»
«Учимся общаться»

10-11классы

Сентябрь- май

Педагог- психолог, социальный
педагог, классные руководители

10-11классы

В течение года

Педагог- психолог, социальный
педагог, классные руководители

Вовлечение в школьные мероприятия

Освоение культурных правил и
10-11классы
норм через включение в активную
проектную деятельность, а также в
любые виды творческой
деятельности, позволяющие выявить

По плану ВР

Зам директора по УВР, педагогорганизатор, кл.руководители

499

таланты и раскрыть возможности
детей мигрантов
Организация коллективной
деятельности, общения детей
мигрантов в школьном сообществе
способствующей повышению их
статуса в среде сверстников
Проведение дней, Фестивалей
национальных культур

10-11классы

По плану ВР

Зам директора по УВР, педагогорганизатор, кл.руководители

10-11классы

По плану ВР

Зам директора по УВР, педагогорганизатор, кл.руководители

Работа с родителями

«Диалог культур» (встречи,
консультации)
Памятка «Как помочь ребенку
адаптироваться в школе»
Изучение семейных проблем и
потребностей (в т.ч. посещение семей
по месту жительства)
Взаимодействие по профилактике
дезадаптаций, восполнение
дефицита информации по проблеме
социализации и адаптации детей
мигрантов.
Обучение родителей детей
мигрантов приемам эффективного
межкультурного диалога

Педагог- психолог

10-11классы

1 раз в четверть

10-11классы

Сентябрь, январь

10-11классы

При приеме в ОО Соц. педагог,
Кл. руководитель,
По мере
необходимости
Педагог-психолог,
В течение года

10-11классы

10-11классы

Организация совместной
10-11классы
деятельности родителей и детей.
Тематические родительские
10-11классы
собрания, дни открытых дверей,
родительские конференции,
дискуссии, родительские
вечера (информирование родителей)
Реализация на базе ОО семейных
10-11классы
проектов «Семейный портрет»,
«Мое генеалогическое древо», «Что
в имени тебе
моем», «Моя родословная»

Классные руководители

Кл. руководитель,
ШУПР

По плану педагога- Педагог - психолог,
кл. руководитель
психолога
По плану
внеклассных
мероприятий
По плану ВР ОО Зам. директора по У ВР,
По плану ВР ОО

Кл. руководитель
Зам. директора по У ВР,
Кл. руководитель

По плану ВР ОО

Зам. директора по У ВР,
Кл. руководитель

Создание адаптированной среды

«Языковые пары»(русскоязычный
ребенок +ребенок мигрант)
Уголок «Добро пожаловать»
(ключевые фразы на разных языках)

10-11классы

с октября

Классный руководитель

10-11классы

сентябрь

Советник по ВР

Модуль «Патриотическое воспитание в дошкольных, общеобразовательных организациях
Ростовской области»
Патриотический проект «Живу на
Дону»

10-11 классы

Сентябрь – май

Классные руководители

Педагогический проект «Мы этой
памяти верны…»

10-11 классы

Сентябрь – май

Классные руководители

499

Патриотический проект «Дорога
памяти»

10-11 классы

Сентябрь – май

Классные руководители

Корректировка плана воспитательной работы уровня среднего общего образования возможно с учетом
текущих
приказов,
постановлений,
писем,
распоряжений
Министерства
просвещения

499

5. Система условий реализации ООП СОО
5.1. Кадровые условия
Школа укомплектована кадрами. Должностные обязанности работников
определены в
соответствии с Профессиональными стандартами, утвержденными
приказами Минтруда России, и Единым квалификационным справочником должностей
руководителей, специалистов и служащих от 26 августа 2010 г. № 761н Москвы.
Перечень должностных инструкций в соответствии
со штатным расписанием
Должность
Директор

Заместитель
директора

Учитель

Педагог-психолог
Социальный
педагог
Педагогорганизатор
Методист

Тьютор
Преподавательорганизатор ОБЖ
Педагогбиблиотекарь

Нормативный документ
Администрация
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении
профессионального стандарта «Руководитель образовательной
организации (управление дошкольной образовательной
организацией и общеобразовательной организацией)»
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении
профессионального стандарта «Руководитель образовательной
организации (управление дошкольной образовательной
организацией и общеобразовательной организацией)»
Педагогические работники
1. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н «Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования (учитель, воспитатель)»
1. Приказ Минтруда России от 24.07.2015 г. № 514н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере
образования)»
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
1. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих»
2. Приказ Минтруда России от 08.09.2015 № 613н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых»
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
1. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих»
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»

491

492

Список педагогических работников МБОУ КИРОВСКАЯ СОШ
№

Ф.И.О.

Должность

1

Близнюкова
Л.В
Марченко
С.Н.

директор

3

Глибко К.В.

Зам.
директора
по УВР
учитель

4
5

Веренич В.Н.

6

2

7
8
9.
10.
11.
12.
13.

Предмет

Образование

технология высшее
ИЗО

высшее

Русский
язык и
литература

Среднее специальное

учитель

физика

высшее

Кадлубовска
я Т.А.

учитель

Нач.классы

Среднее специальное

Карнаухова
Е.Д.
Ковина В.И.
Овчаренко
О.В.
Миглеева
А.С.
Еременко А.В
Острохишко
Е.П.
Патанина
И.А.
Ульяненко
И.П.

учитель

Нач.классы

Среднее специальное

учитель
библиотекарь

ОБЖ

высшее
Среднее специальное

учитель

математики

Среднее специальное

учитель
учитель

истории
иностранны
й язык
Нач.классы

высшее
Среднее специальное

Физическая
культура

высшее

учитель
учитель

Среднее специальное

Дополнительное проф. образование

Квалификаци
онная
категория
первая
первая

первая

первая

первая

499

Критерии результативной деятельности учителя
1. Высокие результаты ВПР
2. Высшая или первая квалификационная категория.
3. Участие в конкурсах профессионального мастерства:
 «Учитель года»
 «Учитель профильной школы»
 «Сердце отдаю детям»
 «Конкурс на денежное поощрение лучших учителей ПНПО»
 Дистанционные конкурсы для педагогов
4. Организация участия детей в соревнованиях, конкурсах и олимпиадах:
 Всероссийская олимпиада школьников
 Перечневые олимпиады (см. Приказ Министерства науки и высшего образования
658 от 30.08.2019)
 Научно-практические конференции школьников ДАНЮИ, ДГТУ, ЮФУ, Ступени
успеха и другие
 Предметные олимпиады «Сириус»
 Дистанционные олимпиады порталов «Учи.ру» и многие другие
5. Публикации в СМИ:
 На сайте школе
 В Веселовские вести
 В Учительской газете
 В Интернет-СМИ
6. Выступление с докладами на семинарах и конференциях для учителей, участие в
работе круглых столов
7. Реализация образовательных проектов
 150 культур Дона
 Одаренные дети
 Культурное наследие
8. Подтверждение прогнозов личностного развития учащихся
5.2. Психолого­педагогические условия реализации ООП СОО
В школе созданы психолого-педагогические условия, обеспечивающие:
 преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности с
учетом перехода учащихся на уровень основного общего образования;
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
 вариативность направлений и форм, а также диверсификация уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений;
 дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Задачи психологической службы:
1) способствовать повышению уровня психологической компетентности педагогов и
родителей для успешного решения задач образования, развития, сохранения и
укрепления психологического здоровья учащихся;
2) организовать систему индивидуально-ориентированной психолого-педагогической
помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизиологического развития и
индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями
территориальной психолого-медико-педагогической комиссии);
493

3) содействовать комплексному психолого-медико-педагогическому сопровождению
учащихся группы риска развития кризисных состояний и суицидального риска;
4) содействовать реализации первичной профилактической работы в целях
укрепления здоровья участников образовательного процесса и формирования
ответственной позиции за свою жизнедеятельность.
Основные направления работы в школе:
 сохранение и укрепление психологического здоровья;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
 психолого­педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
 формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 развитие экологической культуры;
 выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
 поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
 выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.
Уровни психолого­педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое,
на уровне класса, на уровне школы.
Основные формы психолого­педагогического сопровождения:
 диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учётом результатов диагностики личностного развития
обучающегося;
 профилактика правовых нарушений, отклонений от норм поведения;
 экспертиза письменных работ учащихся, поведенческих действий в условиях
выявления и коррекции учащихся с ОВЗ;
 общеразвивающая работа в рамках внеурочной деятельности;
 просвещение родителей в вопросах психологического развития учащихся;
 коррекционная работа в соответствии с рекомендациями ПМПК.
План работы педагога-психолога с педагогами и родителями по повышению
психолого-педагогической компетентности
Сроки
Мероприятия
Сентябрь,
Организация консультаций для учителей, родителей по результатам
октябрь
адаптации учащихся 10 классов
Групповые консультации для учителей и родителей по результатам
В течение
психологического мониторинга интеллектуальной и личностной сферы
года
учащихся
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся и родителей по
По запросу
результатам мониторинга интеллектуальной и личностной сферы
учащихся
В течение
Индивидуальные консультации для родителей учащихся, направленных
года
на ПМПК
В течение
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся, родителей
года
По запросу
Психологическая диагностика личности родителей
По плану
Психологический лекторий и практикум для учителей
В течение
Участие в родительских собраниях
499

года
Январь
Февраль
В течение
года
По запросу
По запросу

По запросу

Анкетирование педагогов с целью изучения уровня профессионального
стресса, оценки социально-психологического климата в коллективе
Анкетирование родителей, с целью выявления и анализа особенностей
семейного воспитания
Консультации для учителей, родителей при подготовке к ВПР
Занятия с педагогами по снятию психоэмоционального напряжения
Социально-психологические тренинги с родителями учащихся
Для родителей учащихся
1.Индивидуальное консультирование по проблемам детей и семьи.
2.Тематические консультации
‒ Рекомендации по вопросам адаптации детей 10 класса.
‒ Проблемы развития внимания
‒ Самостоятельность учащихся
‒ Как повысить учебную мотивацию
‒ Проблемы детско-родительских отношений
‒ Проблемы агрессивности. Пути преодоления
3. Рекомендации по результатам итоговой диагностики учащихся
4. Проведение классных часов (по запросу классного руководителя)
5. Проведение родительских собраний (по запросам)

5.3. Финансовое обеспечение реализации ООП СОО
Формирование структуры и определение объёмов финансирования на реализацию
государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного
основного общего образования осуществляются по принципу нормативного подушевого
финансирования. Расчётный подушевой норматив включает:
 Расходы на оплату труда работников ОУ, включая компенсации и выплаты.
 Расходы,
связанные
с
обучением,
повышением
квалификации,
самообразованием педагогических,
административно-управленческих
работников.
 Расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение
образовательного процесса (учебники и учебные пособия, учебнометодическую литературу, технические средства обучения, услуги связи, в
том числе Интернет-трафика и др.).
 Затраты на приобретение расходных материалов.
 Хозяйственные расходы.
Школа вправе самостоятельно использовать внебюджетные денежные средства.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
среднего общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее
образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании
учредителя по оказанию муниципальных образовательных услуг в соответствии с
требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования.
Формирование фонда оплаты труда школы осуществляется в пределах объёма
средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в
соответствии с расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и
соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в плане финансовохозяйственной деятельности гимназии. План финансово-хозяйственной деятельности
школы представлен на официальном сайте.
499

План финансово-хозяйственной деятельности
Месяц,
Контроль
Содержание работы
Исполнитель
число
исполнения
Анализ подготовки школы к Директор
Август
Директор
новому учебному году
завхоз
Проверка состояния техники Директор
Август
завхоз
безопасности помещений
завхоз
Проверка санитарного
состояния школьных
Директор
Август
завхоз
помещений, маркировка
завхоз
мебели
Работа по благоустройству
Директор
Август
Директор
территории школы
завхоз
Подготовка к отопительному Директор
Сентябрь
Директор
сезону
завхоз
Инструктаж по технике
завхоз
Сентябрь
безопасности сотрудников и
завхоз
Зав. кабинетами
учащихся школы
Составление сметы расходов Директор,
Октябрь
Директор
для ремонта
завхоз
Приобретение учебников,
До
1
Заведующий
пособий, художественной
Директор
сентября
библиотекой
литературы
Главный
Инвентаризация имущества
Октябрь
бухгалтер
Директор
школы
завхоз
Поддержание санитарногигиенических, тепловых,
световых, безопасных для
В течение жизни и здоровья учащихся
завхоз
Директор
года
и сотрудников условий в
соответствии с
нормативными
требованиями
Ведение ведомости
инвентаря, находящегося на
ответственном хранении,
ведомости расходов
материалов, ведомости
Главный
Постоянно оперативного
бухгалтер
Директор
(количественного) учета
завхоз
движения предметов,
находящихся в
эксплуатации, технического
паспорта школы
завхоз,
зам.
Проведение паспортизации
Заведующие
Октябрь
директора по
учебных кабинетов
кабинетами
УВР
Проведение генеральной
1 раз в
завхоз,
Заместитель
уборки школьных
четверть
Кл. рук.
директора
помещений

Форма
отчета
Справка
Отчет
Рекоменд
ации
Приказ
Справка
Инструкт
аж
Справка
Отчет
Акты
инвентар
изации

Рекоменд
ации

Акты
инвентар
изации

Паспорт
кабинета
Справка
499

Постоянно

Пополнение кабинетов
необходимыми
техническими средствами

1 раз в
Сдача финансовых отчетов
квартал
1 раз в Проверка состояния
четверть
школьной мебели
Анализ исполнения бюджета
Декабрь
2022 год и его планирование
на 2023 год
Организация работы по
В течение
уборке и благоустройству
года
территории двора
Приобретение материалов
В течение
для проведения ремонта
года
школы

Гл. бухгалтер
завхоз
Заведующие
кабинетами
Директор
Гл. бухгалтер
завхоз

Директор
Отчет
Директор

Протокол

Директор
Главный
бухгалтер
Зам. директора
по ВР
Директор
завхоз
Директор
завхоз

5.4. Материально-технические условия реализации ООП СОО
Школа располагает достаточной материально-технической базой, обеспечивающей
организацию и проведение всех видов деятельности обучающихся, предусмотренной
ФГОС СОО и ООП СОО.
При реализации программы предусматриваются специально организованные места,
постоянно доступные учащимся и предназначенные для:
 общения (классная комната, актовый зал, территория двора);
 подвижных занятий (спортивный зал, спортивные и игровые площадки на
школьном дворе)
 спокойной групповой работы (классная комната);
 индивидуальной работы (библиотека);
 демонстрации своих достижений (выставочные стенды на первом этаже, актовый
зал).
Каждый класс имеет закрепленное за ним учебное помещение (кабинет), в котором
можно выделить:
 учебное пространство предназначается для осуществления образовательного
процесса и обеспечивается столами для индивидуальной работы; учебными
книгами и дидактическими материалами в шкафах, центральной доской,
компьютером, экраном (или интерактивной доской), мультимедийным проектором,
видео-аудио-техникой; местом для выставок ученических работ;
 игровое пространство предназначается для сюжетных, ролевых, математических,
языковых и других игр с образовательным содержанием,
занятий
конструированием, художественным трудом и физическими упражнениями,
отражает внешкольную жизнь учащихся и их увлечения. Наполнение игрового
пространства предусматривает интересы детей, их потребности в игровых
атрибутах.
Учебные кабинеты оснащены:
 мобильный компьютерный класс – 1,
 интерактивная доска – 1,
 магнитофон -1,
499

 принтер - 1;
 в каждом классе имеется компьютер, проектор, экран.
Для организации всех видов деятельности в рамках ООП класс (группа) имеет
доступ по расписанию в следующие помещения:
 кабинет иностранного языка, обеспеченный интерактивной доской, компьютером
с выходом в Интернет, мультимедийным оборудованием, магнитофоном;
 библиотека (обеспечена компьютером с выходом в сеть Интернет, медиатекой);
 спортивный комплекс (спортивный зал с необходимым спортивным
оборудованием);
 актовый
зал (оборудован ноутбуком, проектором, экраном, акустической
системой, фото- и видеокамерой).
Все учебные помещения рассчитаны на использование проектора с потолочным
креплением и имеют соответствующий экран.
Исходя из личностно-ориентированных целей современного общего образования,
материально-технический ресурс призван обеспечить:
 наглядность в организации процесса обучения;
 природосообразность обучения подростков;
 культуросообразность в становлении (формировании) личности школьника;
 предметно-учебную среду для реализации направлений личностного развития
учащихся на деятельностной основе.
Материально-техническая база реализации основной образовательной программы
среднего
общего
образования
соответствует
действующим
санитарным
и
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников школы. Соблюдаются
санитарно-гигиенические нормы образовательной деятельности, требования к санитарнобытовым условиям (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и
т.д.), к социально-бытовым условиям (наличие оборудованного рабочего места,
учительской и т.д.); пожарной и электробезопасности. Проводится в необходимых
объемах текущий ремонт.
В школе созданы условия:
• учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
• помещение библиотеки с медиатекой;
• актовый зал;
• спортивный зал, оснащённый игровым, спортивным оборудованием и
инвентарём;
• помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающими возможность организации качественного горячего
питания, в том числе горячих завтраков;
• помещение медицинского назначения;
• административные
и
иные
помещения,
оснащённые
необходимым
оборудованием;
• гардероб, санузлы, места личной гигиены;
• участки (территория) с необходимым набором оснащённых зон.
Оценка материально-технических условий реализации
основной образовательной программы
№ Требования ФГОС
Необходимо/
имеется в
наличии
1
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами Имеются
обучающихся и педагогических работников
499

2

3

Помещения для занятий естественнонаучной деятельностью, Имеются
моделированием, техническим творчеством, иностранными
языками
Помещения
для
занятий
музыкой,
хореографией
и Имеются
изобразительным искусством

Компоненты
Оборудование, средства
оснащения
1.
Компоненты 1.1. Нормативные
документы,
программнооснащения
методическое обеспечение, локальные акты.
учебного
1.2. Учебно-методические материалы:
кабинета
1.2.1. Учебники
1.2.2. Дидактические и раздаточные материалы
1.2.3. Аудиозаписи,
слайды
по
содержанию
учебного предмета, ЭОР, ЦОР
1.2.4. Традиционные и инновационные средства
обучения,
компьютерные,
информационнокоммуникационные средства:
интерактивные
комплексы, мультимедийные комплексы.
1.2.5. Учебно-практическое
оборудование,
биологическая
и
физическая
лаборатория,
современный кабинет начальной школы.
1.2.6. Оборудование (мебель).
2.
Компоненты 2.1. Компьютеры –
оснащения
2.2. Беспроводной интернет
методического
2.3. Маркерные доски
кабинета
2.4. Телевизор
2.5. Фотоаппарат
2.6. Видеоаппаратура
3.
Компоненты Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
оснащения
Печатные пособия
физкультурного
Экранно-звуковые пособия
зала:
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование
Оборудование спортивного зала
Оборудование спортивной площадки
4.
Компоненты Библиотечный фонд
оснащения
Печатные пособия
кабинета
Экранно-звуковые пособия
искусства
Информационно-коммуникационные средства.
(музыки,
Технические средства обучения
изобразительного Учебно-практическое оборудование
искусства).
Музыкальные инструменты
5.
Компоненты Библиотечный фонд
оснащения
Печатные пособия
кабинета
Экранно-звуковые пособия
иностранного
Информационно-коммуникационные средства
языка
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование

Наличие
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются

Имеется,
соответствует
требованиям

Имеется,
соответствует
требованиям

Имеется,
соответствует
требованиям

499

5.5. Информационно­методические условия реализации ООП СОО
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия
реализации Основной образовательной программы среднего общего образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
 в учебной деятельности;
 во внеурочной деятельности;
 в естественнонаучной деятельности;
 при измерении, контроле и оценке результатов образования;
 в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного
образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения
с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного
процесса обеспечивает возможность:
 реализации
индивидуальных
образовательных
планов
обучающихся,
осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
 ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;
создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств
орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на
иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами
текстового редактора;
 записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе,
хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей в
цифровую среду (оцифровка, сканирование);
 создания и использования диаграмм различных видов, специализированных
географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных
геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой
произвольных линий;
 организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки
сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том
числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
 выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
 вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду
(печать);
 информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет,
входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет,
размещения гипермедиасообщений в информационной среде образовательного
учреждения;
 поиска и получения информации;
 использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в
том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
 создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного
представления и анализа данных;
 включения обучающихся в естественнонаучную деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного
лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного
измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий,
499











вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественно-научных объектов и явлений;
исполнения музыкальных произведений с применением традиционных народных и
современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых
редакторов;
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских
проектов, натурной и рисованной мультипликации;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных тренажёров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного
учреждения;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного
процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений,
дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и
методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов
творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиа-сопровождением.
Список учебников на 2026-2027 учебный год

класс

предмет

программа

учебник

ФПУ

10

Русский язк

Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «Русский язык» 1011кл

Рыбченкова Л.М.,
Александрова О.М.,
Нарушевич А.Г. и другие
Русский язык. 10-11
класс. Из-во
Просвещение 2019

До 25
сентября
2030
года

11

Русский язык

Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «Русский язык» 1011кл

До 25
сентября
2030
года

10

Литература

Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «Литература»
(углубленный уровень)10-11кл

Рыбченкова Л.М.,
Александрова О.М.,
Нарушевич А.Г. и другие.
Русский язык. 10-11
класс. Из-во
Просвещение 2019
Коровин В.И.,
Вершинина Н.Л.,
Капитанова Л.А. и
другие; под редакцией
Коровина В.И.

До 25
сентября
2030
года

499

Литература. 10 класс. В 2- года
х частях. Углубленное
изучение, Из-во
Просвещение 2023
11

Литература

Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «Литература»
(углубленный уровень)10-11кл

Сахаров В.И., Зинин С.А.
, Чалмаев В.А.
Литература 11 класс.
Русское слово 2018 г.

До 25
сентября
2030
года

10

Иностранный
язык (Английский
язык)

Кузовлев В.П., Лапа Н.М.,
Перегудова Э.Ш. и др.

Афанасьева О.В., Дули
Д., Михеева И.В. и другие

11

Иностранный
язык (Английский
язык)

Кузовлев В.П., Лапа Н.М.,
Перегудова Э.Ш. и др.

Кузовлев В.П., Лапа
Н.М.,
Перегудова Э.Ш. и др.
Английский язык 11
класс. Просвещение 2018

До 25
сентября
2030
года
До 25
сентября
2030
года

10

История России.

Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «История»
(углубленный уровень)10-11кл

Горинов М.М. и другие;
под редакцией Торкунова
А.В. История. История
России. 1914 - 1945 гг. (в
3 частях). Просвещение,
2023. Углубленное
изучение

бессроч
но

10

Всеобщая история

Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «История»
(углубленный уровень)10-11кл

Сороко-Цюпа О.С.,
Сороко-Цюпа А.О.; под
редакцией Чубарьяна
А.О. История.
Всеобщая история.
Новейшая история.
1914 - 1945 гг..
Просвещение, 2020

бессроч
но

Углубленное изучение
11

История России.
Всеобщая история

10

Обществознание

Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «История»
(углубленный уровень)1011кл

Россия в мире. С
древнейших времён до
начала XX века. 11
класс
Волобуев О.В.,
Абрамов А.В.,
Корпачёв С.П. и другие
Дрофа, 2020 г.
Федеральная
рабочая Боголюбов Л.Н.,
программа
по
учебному Лазебниковой А.Ю.,
предмету
«Обществознание» Матвеев А.И. и другие;
(базовый уровень)10-11кл
под редакцией
Боголюбова Л.Н.,

бессроч
но

До 25
июня
2026
года

499

Лазебниковой А.Ю.
Обществознание. 10
класс. Просвещение,
2023
11

Обществознание

Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «Обществознание»
(базовый уровень)10-11кл

Боголюбов Л.Н.,
Лабезникова А.Ю,
Матвеевв А.И.
«Обществознание».

До 25
июня
2026
года

11 класс Просвещение
2020 .
10

Математика.
Алгебра

Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «Математика»
(базовый уровень)10-11кл

11

Математика.
Алгебра

Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «Математика»
(базовый уровень)10-11кл

10

Геометрия

11

Геометрия

10

Вероятность и
статистика

11

Вероятность и
статистика

10

Информатика

Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «Математика»
(базовый уровень)10-11кл
Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «Математика»
(базовый уровень)10-11кл
Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «Математика»
(базовый уровень)10-11кл
Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «Математика»
(базовый уровень)10-11кл
Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «Информатика»
(базовый уровень)10-11кл

Алимов Ш.А., Колягин
Ю.М., Ткачева М.В. и
другие. Математика:
алгебра и начала
математического анализа,
геометрия. Алгебра и
начала математического
анализа.
Муравин Г.К., Муравина
О.В. Математика: алгебра
и начала математического
анализа, геометрия.
Алгебра и начала
математического анализа.
Дрофа, 2019
Атанасян Л.С., Бутузов
В.Ф., Кадомцев С.Б. и
другие. Геометрия.
Просвещение, 2023
И.Ф. Шарыгин Геометрия
10-11
Дрофа 2019 г.

До 25
сентября
2030
года

Бунимович Е. А.,
Булычев В. А.
Просвещение

До 25
сентября
2030
года

Бунимович Е. А.,
Булычев В. А.
Просвещение

До 25
сентября
2030
года

Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика 10 класс.
АО "Издательство
"Просвещение", 2022

До 25
сентября
2030
года

До 25
сентября
2030
года

До 25
сентября
2030
года
До 25
сентября
2030
года

499

11

Информатика

Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «Информатика»
(базовый уровень)10-11кл

Макарова Н.В.
Информатика в 2-х ч. 1011 класс. ООО
"БИНОМ. Лаборатория
знаний"; АО
"Издательство
"Просвещение"2019

До 25
сентября
2030
года

10

География

Гладкий Ю.Н., Николина
В.В. География 10 класс.
АО "Издательство
"Просвещение",2022

До 25
сентября
2030
года

11

География

Федеральная рабочая программа
среднего общего образования
«География»
(для 10–11 классов
образовательных организаций)
базовый уровень
Федеральная рабочая программа
среднего общего образования
«География»
(для 10–11 классов
образовательных организаций)
базовый уровень

Домогацких Е.М.,
Алексеевский Н.И.
География 10-11 класс.
ООО Русское словоучебник,2019

До 25
сентября
2030
года

10

Биология

Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «Биология» (базовый
уровень)10-11кл

Пасечник В.В.,
Каменский А.А., Рубцов
А.М. и другие/Под ред.
Пасечника В.В. Биология
10 класс. АО
"Издательство
"Просвещение"2022

До 25
сентября
2030
года

11

Биология

Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «Биология» (базовый
уровень)10-11кл

Пономарёва И.Н.,
Корнилова О.А.,
Лощилина Т.Е.; под
редакцией Пономарёвой
И.Н. Биология 11 класс.
ООО "Издательский
центр ВЕНТАНА-ГРАФ";
АО "Издательство
"Просвещение"

До 25
сентября
2030
года

10

Химия

Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «Химия» (базовый
уровень)10-11кл

Габриелян О.С.,
Остроумов И.Г., Сладков
С.А. Химия 10 класс. АО
"Издательство
"Просвещение".2023

До 25
сентября
2030
года

11

Химия

Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «Химия» (базовый
уровень)10-11кл

Рудзитис Ф.Т
Фильдман Ф.Т
(базовый уровень).
Химия 11 кл.
Просвещение, 2017 г.

До 25
сентября
2030
года

499

10

Физика

Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «Физика» (базовый
уровень)10-11кл

Мякишев Г.Я., Буховцев
Б.Б., Сотский Н.Н. под
редакцией Парфентьевой
Н.А. Физика 10 класс. АО
"Издательство
"Просвещение", 2023

До 25
сентября
2030
года

11

Физика

Федеральная рабочая
программа по учебному
предмету «Физика» (базовый
уровень)10-11кл

Мякишев Г.Я.
Буховцев Б.Б, Сотский
Н.Н. Физика 11 кл
М. Просвещение 2012 г.

До 25
сентября
2030
года

10

Физическая
культура

Физическая
культура

10

ОБЗР

11

ОБЗР

Федеральная рабочая программа
среднего общего образования
«Основы безопасности
и защиты Родины»
(для 10—11 классов
образовательных организаций)
ВАРИАНТ № 1

12

Индивидуальный
проект

Авторская программа элективного
курса М.В. Половковой
«Индивидуальный проект»,
вошедшей в «Сборник примерных
рабочих программ. Элективные
курсы для профильной школы: учеб.
пособие для общеобразоват.
организаций / [Н. В. Антипова и др.].
- М: Просвещение, 2019»

Лях В.И. Физическая
культура 10-11 класс.
Акционерное общество
"Издательство
"Просвещение", 2019
Лях В.И. Физическая
культура 10-11 класс.
Акционерное общество
"Издательство
"Просвещение", 2019
Хренников Б.О.,
Гололобов Н.В., Льняная
Л.И., Маслов М.В.; под
ред. Егорова С.Н. Основы
безопасности
жизнедеятельности 10
класс. Акционерное
общество "Издательство
"Просвещение", 2023
Ким С.В., Горский В.А.
Основы безопасности
жизнедеятельности
(базовый уровень).10-11
класс. ООО
"Издательский центр
ВЕНТАНА-ГРАФ". 2020
г.
Половкова М.В., Носов
А.В., Половкова Т.В.,
Майсак М.В.
Индивидуальный проект.
10-11 класс.
Просвещение, 2020 Г.

До 25
сентября
2030
года

11

Комплексная программа
физического воспитания
учащихся Ляха В.И., Зданевича
А.А. 1-11 кл., Просвещение, 2012
г.
Комплексная программа
физического воспитания
учащихся Ляха В.И., Зданевича
А.А. 1-11 кл., Просвещение, 2012
г.
Федеральная рабочая программа
среднего общего образования
«Основы безопасности
и защиты Родины»
(для 10—11 классов
образовательных организаций)
ВАРИАНТ № 1

До 25
сентября
2030
года

До 25
июня
2026
года

До 25
июня
2026
года

До 25
июня
2026
года

499

Цифровые образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/ Образовательная платформа «Российская электронная школа»
https://uchi.ru/ Образовательная платформа «Учи.ру»
https://www.yaklass.ru/ Образовательная платформа «ЯКласс»
videouroki.net – видео-уроки по информатике и ИКТ.
chemistry.videouroki.net – уроки, видео-уроки по химии.
uroki.net – На страницах этого сайта Вы найдете следующую информацию: поурочное и
тематическое планирование, открытые уроки, сценарии школьных праздников классные
часы, методические разработки, конспекты уроков, учебники, лабораторные, контрольные
работы.
dvduroki.ru – видео-уроки от школьных предметов до различных хобби.
www.klyaksa.net - информационно-образовательный портал. Подготовка к экзаменам по
информатике, конспекты школьникам и многое другое.
www.metod-kopilka.ru - флэш- и видеоуроки, учебники и учебные пособия, тесты и
графические материалы по информатике. Данный Web-ресурс, предназначен в качестве
методического и информационного средства для учащихся и учителей.
www.slovari21.ru - пространство, где все желающие могут узнать новости, связанные с
русским языком, имеют возможность высказаться относительно интересующих их
проблем, разрешить любую языковую трудность и получить профессиональный ответ от
«Службы русского языка».
kozlenkoa.narod.ru - это сайт для тех, кто учится сам и учит других очно или дистанционно
таким предметам, как биология, экология, химия с помощью компьютера и Интернет.
www.lib.ru – библиотека М.Мошкова
www.rvb.ru – Русская виртуальная библиотека
www.litera.ru – Стихи. Классическая русская/советская поэзия
feb-web.ru – Фундаментальная электронная библиотека. Русская литература и фольклор.
www.erlib.com – Электронная библиотека
www.kostyor.ru - журнал "Костер"
Каталоги ресурсов для образования
Каталог информационной системы «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
http://window.edu.ru/window/catalog
Каталог Российского общеобразовательного портала
http://www.school.edu.ru
Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»
http://catalog.iot.ru
Каталог «Школьный Яндекс»
http://school.yandex.ru
Каталог детских ресурсов «Интернет для детей»
http://www.kinder.ru

499