РАССМОТРЕНА
Педагогическим советом
МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
Протокол № 9
от «05» июня 2026г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
_______________Л.В.Близнюкова
Приказ № 202
от «05» июня 2026 г.
Основная
образовательная программа
начального общего образования
МБОУ КИРОВСКАЯ СОШ
(срок реализации 4 года)
(реализация требований ФГОС НОО, приказ Министерства просвещения России от
18.08.2022г. № 569, ФООП НОО приказ Министерства просвещения России от
(срок
освоения 4 просвещения
года)
18.05.2023г. № 372, приказ
Министерства
Российской Федерации от
09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования», приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
10.11.2025 №808 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования», приказ Министерства просвещения России от 08.10.2025г №729
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования» )
п. Средний Маныч
2026 год
1
СОДЕРЖАНИЕ
I. Целевой раздел ……………………………………………………
1. Пояснительная записка ………………………………………………
2. Планируемые результаты освоения обучающимися федеральной
основной образовательной программы ………………………………
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ФОП НОО ……………………………………………………………….
II. Содержательный раздел …………………………………………
1. Федеральные рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов, курсов внеурочной деятельности
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык (английский язык)
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики
Изобразительное искуссто
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся …………………………………………………………….
3. Рабочая программа воспитания ……………………………………..
III. Организационный раздел …………………………………………
1. Учебный план ….………………………………………………………
2. План внеурочной деятельности ………………………………………
3. Календарный учебный график ……………………………………….
4. Календарный план воспитательной работы……………
5. Система условий реализации ООП НОО ……………………………
5.1. Кадровые условия реализации ООП НОО …………………………
5.2. Психологопедагогические условия реализации ООП НОО ……
5.3. Финансовое обеспечение реализации ООП НОО …………………
5.4. Материально-технические условия реализации ООП НОО ………
5.5. Информационнометодические условия реализации ООП НОО …
3
3
9
32
113
114
274
279
302
303
310
311
312
333
333
336
337
339
342
2
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО) разработана в
соответствии с требованиями ФГОС – Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31 мая 2021 года № 286 и ФОП НОО, утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 и на основании приказа Министерства просвещения
российской Федерации от №171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
образования и науки приказа Министерства просвещения Российской Федерации касающиеся
изменения ФОП НОО, ООО и СОО»,приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
10.11.2025 №808 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования», приказ Министерства
просвещения России от 08.10.2025г №729 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования»
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего образования, а
также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Данная программа размещена на официальном сайте МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ в
соответствии с Приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 14.08.2020 г. № 831 «Об
утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления на нем
информации» (с изменениями и дополнениями от 07.05.2021, приказ № 629).
ООП НОО разработана педагогическим коллективом образовательной организации с
привлечением всех участников образовательных отношений, рассмотрена на заседании
педагогического совета, на общем родительском собрании, утверждена приказом директора и
представлена на сайте в сети Интернет.
ООП НОО школы выполняет следующие функции:
структурирует содержание образования в единстве всех его составляющих компонентов –
содержательных, методологических, организационных;
определяет педагогические условия реализации содержания образования, требования к
объему, темпам и срокам освоения учебного материала;
определяет подходы к содержанию и формам реализации контрольно-диагностической
функции, базирующейся на современных мониторинговых технологиях оценки качества
образования;
определяет ресурсы эффективности образовательной деятельности: систему воспитательной
работы, организацию и содержание внеурочной деятельности, уровень учебно-методической
обеспеченности и систему современных условий для получения общего образования.
ООП НОО содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ФОП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов и
включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ФОП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО.
Содержательный раздел включает следующие программы ориентированные на достижение
предметных, метапредметных и личностных результатов:
3
федеральные рабочие программы учебных предметов учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей;
программу
формирования у обучающихся универсальных учебных действий;
федеральную рабочую программу воспитания;
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы начального
общего образования и включает:
учебный план начального общего образования;
календарный учебный график;
план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году
или периоде обучения;
характеристику условий реализации ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений (вариативную часть) в соотношении 80% к 20%.
Вариативная часть формируется учащимися, родителями, педагогами, администрацией школы.
Образовательная программа реализуется через урочную и внеурочную деятельность. Учебные курсы
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, и внеурочная
деятельность обеспечивают различные интересы учащихся.
Содержание основной образовательной программы сформировано с учетом культурноисторических особенностей Ростовской области и города Ростова-на-Дону, с учетом интересов и
потребностей родителей, городской общественности, муниципальных структур Веселовского
района. ООП НОО направлена на удовлетворение потребностей:
обучающихся – в том числе через учебные курсы, входящие в часть, формируемую
участниками образовательных отношений, индивидуальные учебные планы для ускоренного
освоения ООП НОО, индивидуальные учебные планы для обучающихся с ОВЗ;
общества и государства – в том числе через рабочую программу воспитания, направленную
на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки,
культуры, общественных отношений, которые позволят обеспечить в будущем становление
интеллектуальной элиты, сохранение и развитие традиций.
Образовательная программа предоставляется для ознакомления родителям, обучающимся,
педагогам как основа договора о выполнении обязательств участниками образовательных отношений
по достижению качественных результатов на уровне начального общего образования.
Участниками образовательных отношений являются учащиеся (ст. 33 ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»), педагогические работники, родители (законные представители) учащихся.
Цели реализации ООП НОО:
-обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации достигшего возраста 6,5–7 лет на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
-развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе общих
принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации образовательного
процесса;
-организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
-становление и развитие социально активной личности обучающихся со сформированной
российской гражданской идентичностью, ценностными установками и социально значимыми
качествами, готовой к познанию, обучению и саморазвитию;
4
-овладение обучающимися базовыми логическими и начальными исследовательскими
действиями, умением работать с информацией, универсальными навыками общения и совместной
деятельности, способностью к саморегуляции и самоконтролю;
-достижение обучающимися предметных результатов и обретение опыта по получению
нового знания, его преобразованию и применению в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях в процессе изучения учебных предметов с учетом специфики предметных областей, к
которым они относятся
-организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей социальных
групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке
Достижение поставленных целей реализации ФОП НОО предусматривает решение следующих
основных задач:
-формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
-обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными
потребностями
и
возможностями
обучающегося,
индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
-становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
-обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
-достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
-обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
-выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно
полезной деятельности;
-организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
-участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников
в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
ФОП НОО учитывает следующие принципы:
принцип учёта ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне начального
общего образования.
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ФОП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию обучающихся
5
к обучению по образовательным программам основного общего образования, единые подходы между
их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения
к действительности;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря
2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный №
72558), действующими до 1 марта 2027 г.
(далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи», утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января
2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования). Принцип обеспечения санитарноэпидемиологической безопасности обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренным
санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (с изменениями).
В основе проектирования образовательной программы лежит принцип преемственности
дошкольного и начального общего образования. Образовательная программа дошкольного
образования МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ включает социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка, которые ложатся в основу организации
образовательной деятельности в начальной школе. Учителя МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ выработали
для себя ориентиры работы с детьми первого года обучения:
Дошкольное общее образование
1.
Ребенок
овладевает
основными
культурными способами деятельности,
проявляет
инициативу
и
самостоятельность в разных видах
деятельности
игре,
общении,
познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности
2.
Ребенок
обладает
установкой
положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и
самому
себе;
обладает
чувством
Начальное общее образование
Игра – ведущий вид образовательной
деятельности.
Командная
работа.
Ситуация выбора в разных видах
деятельности. Проблемная ситуация
выбора. Нравственная сторона выбора.
Правовой аспект выбора для конфликтной
ситуации. Активное применение способов
сотрудничества,
общения,
учебной
деятельности.
Среда общения расширяется – с учителем,
с одноклассниками, с учащимися разных
классов. Обеспечение успешности ребенка
в любых проявлениях его деятельности.
6
собственного
достоинства;
активно
взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных
играх.
3.
Ребенок
обладает
развитым
воображением, которое реализуется в
разных видах деятельности, и прежде
всего в игре; ребенок владеет разными
формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться
разным
правилам
и
социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет
устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать
речь для выражения своих мыслей, чувств
и
желаний;
построение
речевого
высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности
5. У ребенка развита крупная и мелкая
моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может
контролировать
свои
движения
и
управлять ими
6. Ребенок способен к волевым усилиям,
может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может
соблюдать правила безопасного поведения
и личной гигиены.
8. Ребенок проявляет любознательность,
задает вопросы, интересуется причинноследственными
связями,
пытается
самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, знаком с
произведениями детской литературы,
обладает
элементарными
представлениями из области живой
природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к
принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
Положительная динамика достижений
ребенка в учебной деятельности.
Расширение внеурочного пространства
для творческой деятельности, для
удовлетворения
любознательности,
познавательной активности, образности
мышления. Задавать алгоритмы решения
задач, правила игры, нормы поведения.
Использовать их в реальных ситуациях.
Диалог,
коллективное
обсуждение,
проблемные вопросы, монологическая речь.
Коллективное чтение и обсуждение
текстов,
постановочные
ситуации,
сценарии,
театрализованные
игры.
Комментарии и пояснения своих действий,
исследования новых слов, выражений.
Мотивация общения, сотрудничества.
Развитие способности «ручные навыки».
Активность
в
играх,
физических
упражнениях.
Управляемость
своих
действий,
самоконтроль,
сотрудничество,
позитивность
физической деятельности.
Ситуации социального поведения в разных
средах. Нормы общения со сверстниками,
взрослыми, малышами. Образцы поведения
ученика, члена классного коллектива.
Личная безопасность: знание и следование
нормам,
правилам,
требованиям.
Осознанность безопасных действий.
Мотивация
познавательной
деятельности, поиска объяснений явлений,
событий,
подтверждения фактов.
Расширение информационных ресурсов:
книги, энциклопедии, личный опыт,
планшет, компьютер, тексты, модели,
схемы, рисунки, детские журналы, видеоролики.
Введение
новых
видов
деятельности
познавательноинформационного
характера.
Использование начальных знаний для
погружения в проблемные ситуации
окружающей
действительности.
Активизация
методов
наблюдения,
эксперимента,
сравнения,
анализа,
обобщений.
Развитие
эмоциональной
сферы
в
рамках
познавательной
деятельности.
7
9. Ребенок эмоционально отзывается на
красоту окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства
(музыку,
танцы,
театральную
деятельность,
изобразительную
деятельность).
Развивать
разные
способы
художественно-эстетической
деятельности. Творческое проявление в
музыке, в изобразительном искусстве,
сценическом действии – залог позитивного
эмоционального фона образовательной
деятельности.
10. Проявляет патриотические чувства, Событийность гражданских акций, пафос
ощущает гордость за свою страну, имеет государственных праздников, символы
представление о ее географическом детской организации – это среда для
разнообразии,
многонациональности, проявления естественных эмоций и
важнейших исторических событиях.
действий
ребенка.
Ритуалы,
коллективность, реальные поступки –
необходимые атрибуты школьной жизни.
11. Имеет первичные представления о Сотрудничество
с
родителями,
себе, семье, семейных традициях и совместные
мероприятия,
общие
нравственных ценностях.
экскурсии, праздники. Образцы добрых
поступков, нравственного выбора –
идеалы для подражания.
ФОП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. При реализации
трехгодичного срока обучения на уровне начального общего образования необходимо равномерно
распределять образовательную нагрузку на три года обучения, корректировать общий объем
аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным учебным планам в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее
2966 часов и более 3305 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно- эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации. При формировании индивидуальных учебных
планов, в том числе для ускоренного обучения, объём дневной и недельной учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Основные механизмы реализации ООП НОО – урочная и внеурочная деятельность,
рабочая программа воспитания.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для изучения учебных
предметов
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учетом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого организацией.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательной деятельности,
обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся, направлена на
достижение планируемых результатов освоения Основной образовательной программы. Внеурочная
деятельность осуществляется через оптимизацию всех внутренних ресурсов. При организации
внеурочной деятельности соблюдаются следующие принципы:
-принцип учета потребностей учащихся и их родителей;
8
-принцип преемственности направлений внеурочной деятельности на уровнях начального
общего и основного общего образования;
-принцип разнообразия направлений и форм внеурочной деятельности;
-принцип учета социокультурных особенностей и сельской среды;
-принцип учета региональных особенностей в организации внеурочной деятельности и
системы дополнительного образования;
-принцип взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта;
-принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов учебного года при
организации внеурочной деятельности;
-принцип учета учебных программ, реализуемых на уровне начального общего образовании, и
их интеграции во внеурочную деятельность.
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с
учётом пожеланий учащихся и их родителей (законных представителей). Программы внеурочных
занятий реализуются посредством различных форм организации детской деятельности: экскурсий,
кружков, секций, олимпиад, конкурсов, соревнований, поисковых исследований, общественно
полезных практик. Организация внеурочной деятельности осуществляется в разновозрастных
группах, в группах сменного состава с учетом добровольного выбора вида деятельности.
Система социально-правового образования охватывает все сферы жизнедеятельности
обучающихся. Внеурочное пространство предусматривает разные формы организации детской
деятельности в области правового компонента содержания образования. Вопросы экологии, природы
Донского края, личной безопасности, моральных норм поведения в обществе, начальной финансовой
грамотности потребителя разных услуг – эти важные аспекты предлагается младшим школьникам
рассматривать, обыгрывать, обсуждать, применять в реальных жизненных ситуациях посредством
внеурочной деятельности.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание,
достижение результатов освоения обучающимися образовательной программы начального общего
образования. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией, совместно с семьей и другими
институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Содержание и формы организации Основной образовательной программы начального общего
образования могут изменяться, корректироваться на основании решений Педагогического совета
ежегодно.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися ФОП начального
общего образования
Личностные результаты
В области гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
В области духовно-нравственного воспитания:
9
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
В области эстетического воспитания:
уважительное отношение и
интерес к
художественной
культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В области трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
В области экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
В области ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
Универсальные учебные познавательные действия
Базовые логические
Базовые исследовательские
Работа с информацией:
действия
действия:
сравнивать объекты,
определять разрыв между выбирать источник
устанавливать
реальным и желательным
получения информации;
основания для
состоянием объекта
согласно заданному
сравнения,
(ситуации) на основе
алгоритму находить в
устанавливать
предложенных учителем
предложенном
аналогии;
вопросов;
источнике информацию,
представленную в явном
объединять части
с помощью учителя
объекта (объекты) по
формулировать цель,
виде;
определенному
планировать изменения
распознавать
признаку;
объекта, ситуации;
достоверную и
определять
сравнивать несколько
недостоверную
существенный признак
вариантов решения задачи,
информацию
для классификации,
выбирать наиболее
самостоятельно или на
классифицировать
подходящий;
основании
предложенные
предложенного
проводить по
объекты;
учителем способа ее
предложенному плану
проверки;
опыт, несложное
находить
закономерности и
исследование по
соблюдать с помощью
10
противоречия в
рассматриваемых
фактах, данных и
наблюдениях на основе
предложенного
педагогическим
работником алгоритма;
выявлять недостаток
информации для
решения учебной
(практической) задачи
на основе
предложенного
алгоритма;
устанавливать
причинноследственные связи в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному
наблюдению или
знакомых по опыту,
делать выводы
установлению
взрослых
особенностей объекта
(педагогических
изучения и связей между
работников, родителей
объектами (часть - целое,
(законных
причина - следствие);
представителей)
несовершеннолетних
формулировать выводы и
обучающихся) правила
подкреплять их
информационной
доказательствами на
безопасности при поиске
основе результатов
информации в сети
проведенного наблюдения
Интернет;
(опыта, измерения,
классификации, сравнения, анализировать и
исследования);
создавать текстовую,
видео, графическую,
прогнозировать возможное
звуковую, информацию
развитие процессов,
в соответствии с
событий и их последствия
учебной задачей;
в аналогичных или
сходных ситуациях
самостоятельно
создавать схемы,
таблицы для
представления
информации.
Универсальные учебные коммуникативные действия
Общение:
Совместная деятельность:
воспринимать и формулировать
формулировать краткосрочные и
суждения, выражать эмоции в
долгосрочные цели (индивидуальные с
соответствии с целями и условиями
учетом участия в коллективных задачах)
общения в знакомой среде;
в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата
проявлять уважительное отношение к
планирования, распределения
собеседнику, соблюдать правила
промежуточных шагов и сроков;
ведения диалога и дискуссии;
принимать цель совместной
признавать возможность
деятельности, коллективно строить
существования разных точек зрения;
действия по ее достижению:
корректно и аргументированно
распределять роли, договариваться,
высказывать свое мнение;
обсуждать процесс и результат
строить речевое высказывание в
совместной работы;
соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
(описание, рассуждение,
ответственно выполнять свою часть
повествование);
работы;
готовить небольшие публичные
оценивать свой вклад в общий результат;
выступления;
выполнять совместные проектные
подбирать иллюстративный материал
задания с опорой на предложенные
(рисунки, фото, плакаты) к тексту
образцы.
выступления
Универсальные учебные регулятивные действия
Самоорганизация:
Самоконтроль:
11
планировать действия по решению
учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность
выбранных действий
устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок.
Предметные результаты
1.
2.
3.
Код
проверяемо
го
требования
Метапредме
тный
результат
Русский язык
Проверяемые предметные требования
к результатам обучения
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, искать средства её осуществления
Находить место орфограммы в слове
1.1.
Находить место орфограммы между словами
1.2.
Применять изученные правила правописания
1.3.
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
1.4.
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
1.5.
изученных правил правописания
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки,
2.1.
описки
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2.
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3.
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
2.4.
определять значение слова по контексту
Составлять предложения с однородными членами
2.5.
Использовать предложения с однородными членами в речи
2.6.
Осознанно использовать в речевом общении простые
2.7.
распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные – без
называния терминов)
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составление текстов в устной и письменной формах
Определять тему и основную мысль текста
3.1.
Самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную
3.2.
мысль
Выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей
3.3.
текста)
Составлять план к заданным текстам
3.4.
Осуществлять подробный пересказ текста (устно)
3.5.
Осуществлять подробный пересказ текста (письменно)
3.6.
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
3.7.
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
3.8.
12
темам (заглавиям)
Осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации
Создавать небольшие устные и письменные тексты для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и др.)
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
3.11.
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
3.12.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям
Производить звуко-буквенный разбор слов (проводится
4.1.
систематически в целях формирования орфографического навыка и
развития орфоэпических умений)
Соотносить состав слова с представленной схемой его строения
4.2.
Составлять схему строения слова
4.3.
Производить разбор слова по составу
4.4.
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
4.5.
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
Определять грамматические признаки имён существительных: род
4.6.
Определять грамматические признаки имён существительных: число
4.7.
Определять грамматические признаки имён существительных: падеж
4.8.
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
4.9.
окончаниями
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
4.10.
единственном числе)
Определять грамматические признаки имён прилагательных: число
4.11.
Определять грамматические признаки имён прилагательных: падеж
4.12.
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
4.13.
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен
существительных
Устанавливать начальную форму глагола
4.14.
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение
4.15.
Определять грамматические признаки глаголов: время
4.16.
Определять грамматические признаки глаголов: лицо (в настоящем и
4.17.
будущем времени)
Определять грамматические признаки глаголов: число
4.18.
Определять грамматические признаки глаголов: род (в прошедшем
4.19.
времени в единственном числе)
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
4.20.
(спрягать)
Производить разбор имени существительного слова как части речи
4.21.
Производить разбор имени прилагательного как части речи
4.22.
Производить разбор глагола как части речи
4.23.
Определять грамматические признаки личного местоимения в
4.24.
начальной форме: лицо
Определять грамматические признаки личного местоимения в
4.25.
начальной форме: число
3.9.
3.10.
4.
13
Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: род (у местоимений 3-го лица в единственном числе)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
4.27.
повторов в тексте
Различать предложение, словосочетание и слово
4.28.
Классифицировать предложения по цели высказывания
4.29.
Классифицировать предложения по эмоциональной окраске (по
4.30.
интонации)
Различать распространённые и нераспространённые предложения
4.31.
Распознавать предложения с однородными членами
4.32.
Разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
4.33.
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные – без называния терминов)
Распознавать предложения с прямой речью после слов автора
4.34.
Производить синтаксический разбор простого предложения
4.35.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
5.1.
общение)
Выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения
5.2.
Строить устное диалогическое высказывание, соблюдая орфоэпические
5.3.
нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Строить устное монологическое высказывание, соблюдая
5.4.
орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами
Объяснять роль русского языка как языка межнационального общения
6.1.
Объяснять своими словами значение изученных понятий
6.2.
Использовать изученные понятия
6.3.
Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального
уровня культуры пользования словарями в системе универсальных
учебных действий
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря, Интернета
7.1.
4.26.
5.
6.
7.
1.
Код
проверяемо
го
требования
Метапредме
тный
результат
Литературное чтение
Проверяемые предметные требования
к результатам обучения
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, искать средства её осуществления
Подтверждать ответ примерами из текста
1.1.
14
Подробно (устно и письменно) пересказывать содержание
прочитанного/прослушанного произведения
Выборочно (устно) пересказывать содержание
1.3.
прочитанного/прослушанного произведения
Пересказывать (устно) содержание произведения от третьего лица
1.4.
Пересказывать (устно) содержание произведения от лица героя, с
1.5.
изменением лица рассказчика
Пересказывать (устно) содержание произведения, используя разные
1.6.
типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом
специфики учебного и художественного текстов
Письменно излагать прочитанный/прослушанный текст подробно и
1.7.
выборочно, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение)
Составлять вопросный план текста с выделением эпизодов, смысловых
1.8.
частей
Составлять номинативный план текста с выделением эпизодов,
1.9.
смысловых частей
Составлять цитатный план текста с выделением эпизодов, смысловых
1.10.
частей
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание,
1.11.
соблюдая (в объёме изученного) нормы русского литературного языка
(орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия)
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей
2.1.
Определять тему и главную мысль произведения
2.2.
Определять последовательность событий в произведении
2.3.
Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста
2.4.
Отличать автора произведения от героя и рассказчика 2.8 Давать
2.5.
оценку поступкам героев
Характеризовать героев
2.6.
Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами
2.7.
героев
Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
2.8.
картине
Находить в тексте портрет героя
2.9.
Составлять портретные характеристики персонажей
2.10.
Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств
2.11.
Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям
2.12.
Самостоятельно выбирать аспект сопоставления героев, их поступков –
2.13.
по аналогии или по контрасту
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
2.14.
Объяснять культурную значимость художественной литературы и
2.15.
фольклора
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составление текстов в устной и письменной формах
Владеть техникой чтения вслух группами слов без пропусков и
3.1.
перестановок букв и слогов; владеть техникой автоматизированного
1.2.
2.
3.
15
чтения про себя
Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух
(в том числе при чтении наизусть)
Читать вслух в темпе не менее 80 слов в мин. с пониманием смысла
3.3.
прочитанного
Читать по ролям
3.4.
Инсценировать
3.5.
Составлять устные и письменные высказывания на основе
3.6.
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений)
Писать (после предварительной подготовки) сочинения на заданную
3.7.
тему (не менее 10 предложений)
Составлять устно и письменно краткий отзыв о прочитанном
3.8.
произведении по заданному образцу
Составлять рассказ по иллюстрациям
3.9.
Составлять рассказ от имени одного из героев
3.10.
Придумывать продолжение прочитанного произведения
3.11.
Сочинять по аналогии с прочитанным (сказки, рассказы и др.)
3.12.
Использовать выразительные средства языка в собственном
3.13.
высказывании для передачи чувств, мыслей, оценки прочитанного
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
3.14.
прочитанного/прослушанного текста
Корректировать собственные тексты с учётом правильности, богатства
3.15.
и выразительности письменной речи
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям
Различать прозаическую и стихотворную речь
4.1.
Находить в тексте примеры использования слов в прямом и
4.2.
переносном значении
Соотносить произведения с изученными жанрами; приводить примеры
4.3.
произведений фольклора разных народов России
Различать и называть отдельные жанры фольклора (пословицы,
4.4.
народные песни, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки)
Различать и называть отдельные жанры художественной литературы
4.5.
(литературные сказки, рассказы, басни, стихотворения)
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий
Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
5.1.
Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл
5.2.
Определять жанровую принадлежность произведений фольклора и
5.3.
литературы
Отвечать на вопросы по содержанию произведения
5.4.
Обсуждать прослушанный/прочитанный текст с соблюдением правил
5.5.
речевого этикета
Оценивать соблюдение норм русского литературного языка в речи
5.6.
собеседников (нормы произношения, словоупотребления, грамматики)
3.2.
4.
5.
16
6.
7.
8.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета
Находить в произведениях фольклора и художественной литературы
6.1.
отражение нравственных ценностей, факты бытовой и духовной
культуры
Ориентироваться в нравственно-этических понятиях
6.2.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами
Осознанно использовать при анализе и интерпретации текста
7.1.
изученные литературные понятия
Объяснять своими словами значение изученных понятий
7.2.
Находить в тексте средства художественной выразительности
7.3.
(сравнение, эпитет, метафора, олицетворение)
Находить в тексте описание пейзажа
7.4.
Находить в тексте описание интерьера
7.5.
Отличать прозаическую речь от стихотворной речи
7.6.
Выявлять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма,
7.7.
строфа)
Отличать лирическое произведение от эпического
7.8.
Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального
уровня культуры пользования словарями в системе универсальных
учебных действий
Уметь пользоваться систематическим каталогом для выбора книги
8.1.
Уметь использовать аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию,
8.2.
предисловие, иллюстрации, приложения, сноски, примечания) при
выборе книги
Использовать справочную литературу для получения дополнительной
8.3.
информации в соответствии с учебной задачей
Формировать собственный круг чтения
8.4.
1.
2.
Код
проверяемо
го
требования
Метапредм
етный
результат
Математика
Проверяемые предметные требования
к результатам обучения
Числа
1.1.
1.2.
1.3.
Читать, записывать многозначные числа
Сравнивать, упорядочивать многозначные числа
Находить число, большее/меньшее данного числа на заданное число, в
заданное число раз
Арифметические действия
Выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в
2.1.
пределах 100 – устно, с многозначными числами – письменно)
Выполнять арифметические действия: умножение и деление (на
2.2.
17
3.
4.
5.
однозначное число, в пределах 100 – устно, на двузначное число,
многозначные – письменно)
Выполнять арифметические действия: деление с остатком (в пределах
2.3.
1000)
Вычислять значение числового выражения (со скобками / без скобок),
2.4.
содержащего действия сложения, вычитания, умножения, деления с
многозначными числами
Использовать при вычислениях изученные свойства арифметических
2.5.
действий
Выполнять прикидку результата вычислений; осуществлять проверку
2.6.
полученного результата по критериям достоверности (реальности),
соответствия правилу/алгоритму, а также с помощью калькулятора
Находить неизвестные компоненты сложения, вычитания, умножения и
2.7.
деления
Величины и действия над ними
Использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
3.1.
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм,
центнер, тонна), времени (секунда, минута, час; сутки, неделя, месяц,
год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади
(квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр),
скорости (километр в час, метр в секунду)
Преобразовывать одни единицы массы в другие; преобразовывать одни
3.2.
единицы времени в другие; преобразовывать одни единицы длины в
другие
Использовать при решении текстовых задач и в практических
3.3.
ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным
путём; между производительностью, временем и объёмом работы
Определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
3.4.
предмета, температуру (например, воды, воздуха в помещении),
скорость движения транспортного средства; определять с помощью
измерительных сосудов вместимость
Выполнять прикидку и оценку результата измерений
3.5.
Находить долю величины, величину по её доле
3.6.
Текстовые задачи
Решать текстовые задачи в несколько действий; выполнять
4.1.
преобразование заданных величин; выбирать при решении подходящие
способы вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и
используя при необходимости вычислительные устройства; оценивать
полученный результат по критериям достоверности/реальности,
соответствия условию
Решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью
4.2.
(покупки, движение и т.п.), в том числе с избыточными данными,
находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем),
находить и оценивать различные способы решения, использовать
подходящие способы проверки
Пространственные представления и геометрические фигуры
Различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг
5.1.
Изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного
5.2.
радиуса
Различать изображения простейших пространственных фигур: шара,
5.3.
куба, цилиндра, конуса, пирамиды
18
Распознавать в простейших случаях проекции предметов
окружающего мира на плоскость (пол, стену)
Выполнять (показывать на рисунке, чертеже) разбиение простейшей
5.5.
составной фигуры на прямоугольники (квадраты)
Находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трёх
5.6.
прямоугольников (квадратов)
Работа с информацией
Распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
6.1.
Приводить пример, иллюстрирующий истинное утверждение, и
6.2.
контрпример, опровергающий ложное утверждение
Формулировать утверждение (вывод)
6.3.
Строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с
6.4.
использованием изученных связок
Классифицировать объекты по одному-двум заданным /
6.5.
самостоятельно установленным признакам
Получать и использовать для выполнения заданий и решения задач
6.6.
информацию, представленную в простейших столбчатых диаграммах,
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего
мира (например, календарь, расписание), в предметах повседневной
жизни (например, счёт, меню, прайс-лист, объявление)
Заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму
6.7.
Использовать формализованные описания последовательности
6.8.
действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях;
дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма
5.4.
6.
Метапредм
етный
результат
Код
проверяемо
го
требования
Английский язык
1.
Активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач. Осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной формах
Вести диалог этикетного характера (приветствие и ответ на
1.1.
приветствие, знакомство, прощание, поздравление и благодарность за
поздравление, извинение) с опорой на картинки, фотографии и/или
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения, с
соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4-5 реплик со
стороны каждого собеседника
Вести диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или
1.2.
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4-5 реплик со
стороны каждого собеседника
Вести диалог-побуждение с опорой на картинки, фотографии и/или
1.3.
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4-5 реплик со
стороны каждого собеседника
Проверяемые предметные требования
к результатам обучения
19
Вести диалог-разговор по телефону с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в
объеме не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 41.5.
5 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки,
фотографии, вопросы, ключевые слова
Создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
1.6.
выражать свое отношение к предмету речи
Пересказывать в объеме не менее 4-5 фраз основное содержание
1.7.
прочитанного текста с опорой на картинки, фотографии и/или
ключевые слова, план, вопросы
Воспринимать на слух звучащие до 1 минуты учебные и
1.8.
адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале, и понимать их основное содержание (основную
тему и главные факты/события) с опорой на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки
Воспринимать на слух звучащие до 1 минуты учебные и
1.9.
адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале, понимать запрашиваемую информацию
фактического характера с опорой на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
1.10.
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и т.д.
Писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
1.11.
годом, Рождеством с выражением пожеланий
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
2.1.
тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятия читаемого
слушателями
Читать про себя и понимать основное содержание учебных и
2.2.
адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию
2.3.
фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных
текстах объемом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием
языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
2.4.
Читать и понимать информацию, представленную в несплошных
2.5.
текстах (таблицах, диаграммах и т.д.)
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
1.4.
2.
3.
20
4.
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета
Писать электронное сообщение личного характера, объемом до 50
3.1.
слов, с опорой на образец
Устно представлять результаты простого проектного задания в
3.2.
объеме 4-5 фраз
Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие
3.3.
справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям. Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с
учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета; формирование начального уровня культуры пользования
словарями в системе универсальных учебных действий. Использование
знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач
4.1.
Произносительная сторона речи
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
4.1.1.
Различать на слух и правильно произносить слова и
4.1.2.
фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
4.2.
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
4.2.1.
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
4.2.2.
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении)
4.3.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
4.3.1.
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
4.3.2.
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/or, ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play
– a play)
Грамматическая сторона речи
4.4.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
4.4.1.
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
4.4.2.
to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
4.4.3.
глаголы долженствования must и have to
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
4.4.4.
21
местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
4.4.6.
времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
4.4.7.
даты и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
4.4.8.
времени
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного
предмета
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
5.1.
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым
годом, Рождеством)
Кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на
5.2.
английском языке
4.4.5.
5.
Метапредм
етный
результат
Код
проверяем
ого
требования
Окружающий мир
1.
Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией
Соблюдать правила безопасного поведения велосипедиста
1.1.
Определять возможные последствия вредных привычек по их
1.2.
характерным признакам
Соблюдать правила безопасного поведения при использовании
1.3.
объектов транспортной инфраструктуры города, в театрах,
кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности
Проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
2.1.
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы
Знать основные права и обязанности гражданина Российской
3.1.
2.
3.
Проверяемые предметные требования
к результатам обучения
22
Федерации
Соотносить изученные исторические события и исторических деятелей
с веками и периодами истории России
Группировать изученные объекты живой и неживой природы,
3.3.
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации
Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
3.4.
признаков или известных характерных свойств
Называть наиболее значимые природные объекты Списка всемирного
3.5.
наследия в России и за рубежом
Называть экологические проблемы и определять пути их решения
3.6.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач
Показывать на физической карте изученные крупные географические
4.1.
объекты России (горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие
территорию России)
Показывать на исторической карте места изученных исторических
4.2.
событий
Находить место изученных событий на «ленте времени»
4.3.
Распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы
4.4.
по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем
мире
Смысловое чтение
Использовать различные источники информации для поиска и
5.1.
извлечения информации, ответов на вопросы
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе
Проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить
6.1.
опыты по исследованию природных объектов и явлений, используя
простейшее лабораторное оборудование и следуя инструкциям и
правилам безопасного труда
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью
Рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных
7.1.
событиях истории России, наиболее известных российских
исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях
столицы России и родного края
Описывать на основе предложенного плана изученные объекты,
7.2.
выделяя их существенные признаки, в том числе государственную
символику России и своего региона
Использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
7.3.
простейших явлений и процессов (в том числе связь сезонных
изменений в природе своей местности с движением Земли вокруг
Солнца, связь возникновения природных зон с шарообразной формой
Земли)
Создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания
7.4.
о природе и обществе
Формирование и развитие компетентности в области использования
3.2.
4.
5.
6.
7.
8.
23
9.
информационно-коммуникационных технологий; развитие мотивации к
овладению культурой активного пользования словарями и другими
поисковыми системами
Осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и
8.1.
достоверной информации в сети Интернет
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации
Соблюдать правила нравственного поведения на природе
9.1.
Основы религиозных культур и светской этики
Основы православной культуры
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры»
должны обеспечивать следующие достижения обучающегося:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения чело веком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение),
основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских
заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило
нравственности» в православной христианской традиции;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций православной этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге Троице, Творении, человеке,
Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
—рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый
Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых,
священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл
Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в
православной традиции;
—рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
—рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
—раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и
сёстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
—распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
—рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об
24
иконописи; выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
—излагать основные исторические сведения о возникновении православной
религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль
православия в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
православного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы,
монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать
согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции
Основы религиозных культур народов России
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
религиозных культур народов России» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных
религиях России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании
отношений в семье, между людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода,
ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре
народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое правило
нравственности» в религиозных традициях;
—соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами,
заповедями в традиционных религиях народов России;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях
религий;
—рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России
(Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях
религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах,
ритуалах, обычаях (1—2 примера);
—рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов)
25
традиционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с
верующими;
—рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного
праздника каждой традиции);
—раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в
традиционных религиях народов России; понимание отношения к труду, учению в
традиционных религиях народов России;
—распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять
своими словами её значение в религиозной культуре;
—рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных
особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма
(архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки
или звуковой среды);
—излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в
становлении культуры народов России, российского общества, российской
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия традиционных религий народов России в своей
местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению
и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать
согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Основы светской этики
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
светской этики» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
26
обязанностях человека и гражданина в России;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской
этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство
человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие,
добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе;
объяснять «золотое правило нравственности»;
—высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы
и нормы этикета, приводить примеры;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и
гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и
культурного наследия и особенностей народов России, российского общества; уважение
чести, достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о
животных, охрана окружающей среды;
—рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа,
общества; российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные
праздники); российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее
трёх), религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов
России), праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в
жизни человека, семьи;
—раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на
основе российских традиционных духовных ценностей (семья — союз мужчины и
женщины на основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания
детей; любовь и забота родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в
помощи родителях; уважение старших по возрасту, предков); российских традиционных
семейных ценностей;
—распознавать российскую государственную символику, символику своего
региона, объяснять её значение; выражать уважение российской государственности,
законов в российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
—рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой
деятельности, предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на
трудолюбие, честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
—рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных
и природных достопримечательностях своего региона;
—раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на
примерах образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в
истории России;
—объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении
российской государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия народов России, российского общества в своей
местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку
личности поступать согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
27
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.
Музыка
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
— классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
— различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
— различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
— различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
— понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы
— двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
— ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
— исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
— исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
— определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений
к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
— определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
— группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
— определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
— различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов — народных и академических;
— создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни;
— исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
— участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
— различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской
музыки других стран;
— определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
— различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
— различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
— определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
28
характеризовать её жизненное предназначение;
— исполнять доступные образцы духовной музыки;
— уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
— различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
— различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
— различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
— исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
— воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
— характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
— соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
— иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
— различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза и др.);
— анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
— исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую
культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
— определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера,
балет, оперетта, мюзикл);
— различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т.
д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их
авторов;
— различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф,
певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
— исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие
красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
— воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
29
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
— осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.
Изобразительное искусство
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения
отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания в
изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных
культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж
гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать
образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого
человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из
выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного
панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников
(русского народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется
после освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в
нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов);
показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде,
оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные
мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву,
вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных
женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи
украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов,
30
об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома
— и надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы;
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища —
юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его
изобразить; иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных
людей сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой
культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций
русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М.
Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде,
храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных
ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском
Трептов-парке; Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя);
знать о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе
Древнего Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов; знать особенности архитектурного устройства
мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания
буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
31
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного
дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор;
пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения,
двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира.
Труд (технология)
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы,
осуществлять планирование трудового процесса на основе анализа задания;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую
работу) с использованием инструкционной (технологической) карты или
творческого замысла, при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия
по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приемы обработки различных материалов
(например, плетение, шитье и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать
различные способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и
соединять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать
простейшие виды технической документации (чертеж развертки, эскиз,
технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению
конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
связи с изменением функционального назначения изделия;
32
решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с
заданной функцией на основе усвоенных правил дизайна;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации
с использованием изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор
шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах текстового редактора
Word, PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный
замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения,
аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности,
предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей,
договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать собственную
работу в общем процессе.
Физическая культура
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и
защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом; характеризовать причины их
появления на занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и плавательной
подготовкой;
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
демонстрировать акробатические комбинации из 5—7 хорошо освоенных
упражнений (с помощью учителя);
демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега способом
напрыгивания;
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под
музыкальное сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем на
спине (по выбору учащегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и
футбол в условиях игровой деятельности;
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать
приросты в их показателях.
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
начального общего образования
3.1. Общие положения
Основные направления и цели оценочной деятельности в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ:
33
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа
их промежуточной и итоговой аттестации, основа процедур внутреннего мониторинга МБОУ
КИРОВСКОЙ СОШ, мониторинговых исследований регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ, как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися
основной образовательной программы МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ.
Эти требования детализированы в разделе «Планируемые результаты освоения основной
образовательной программы» настоящего документа.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка
Внешняя оценка
стартовая педагогическая диагностика независимая оценка качества
подготовки обучающегося;
текущая и тематическая оценка;
итоговая аттестация;
итоговая оценка;
мониторинговые исследования
промежуточная аттестация;
регионального уровня
психолого-педагогическое
мониторинговые исследования
наблюдение;
федерального уровня
внутришкольный мониторинг
международные сопоставительные
образовательных достижений;
исследования
портфолио
В соответствии с ФГОС НОО система оценки школы реализует системно-деятельностный,
уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в
оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а
также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с учащимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации
результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счёт
фиксации достижения учащимся планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже
базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности решать типовые учебные
задачи. Овладение базовым уровнем выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём:
оценки предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур (стартовой, тематической, промежуточной) как
основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений учащихся и для
итоговой оценки;
использования контекстной информации для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических и творческих работ;
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения младших школьников в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
34
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием ИКТ (цифровых) технологий.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов обучения с
целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов, составляет один
урок (не более чем 45 минут), контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного
предмета в данном классе в текущем учебном году
3.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Метапредметные результаты
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных предметов и
внеурочной деятельности. Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
универсальных учебных познавательных действий;
универсальных учебных коммуникативных действий;
универсальных учебных регулятивных действий.
Универсальные учебные познавательные действия
1) базовые логические 2)
базовые 3) работа с информацией:
действия:
исследовательские действия:
сравнивать
объекты, определять разрыв между выбирать источник
устанавливать
реальным и желательным
получения информации;
основания
для
состоянием объекта
согласно заданному
сравнения,
(ситуации) на основе
алгоритму находить в
устанавливать
предложенных вопросов;
предложенном источнике
аналогии;
с помощью
информацию,
педагогического работника
представленную в явном
объединять
части
объекта (объекты) по
формулировать цель,
виде;
определённому
планировать изменения
распознавать
признаку;
объекта, ситуации;
достоверную и
определять
сравнивать несколько
недостоверную
существенный признак
вариантов решения задачи,
информацию
для
классификации,
выбирать наиболее
самостоятельно или на
классифицировать
подходящий (на основе
основании
предложенные
предложенных критериев);
предложенного способа
объекты;
её проверки;
проводить по
предложенному плану
находить
соблюдать с помощью
закономерности
и
опыт, несложное
взрослых
противоречия
в
исследование по
(педагогических
рассматриваемых
установлению
работников, родителей
фактах,
данных
и
особенностей объекта
(законных
наблюдениях на основе
изучения и связей между
представителей)
предложенного
объектами (часть — целое,
несовершеннолетних
алгоритма;
причина — следствие);
обучающихся)
элементарные правила
выявлять
недостаток формулировать выводы и
информационной
информации
для
подкреплять их
безопасности при поиске
решения
учебной
доказательствами на
35
(практической) задачи
основе результатов
информации в Интернете;
на
основе
проведённого наблюдения анализировать и
предложенного
(опыта, измерения,
создавать текстовую,
алгоритма;
классификации, сравнения,
видео-, графическую,
исследования);
устанавливать
звуковую информацию в
причинносоответствии с учебной
прогнозировать развитие
следственные связи в
процессов, событий и их
задачей;
ситуациях,
последствия в аналогичных самостоятельно создавать
поддающихся
или сходных ситуациях
схемы, таблицы для
непосредственному
представления
наблюдению
или
информации.
знакомых по опыту,
делать выводы;
Универсальные учебные коммуникативные действия
1) общение:
2) совместная деятельность:
воспринимать и формулировать
формулировать краткосрочные и
суждения, выражать эмоции в
долгосрочные цели (индивидуальные с
соответствии с целями и условиями
учётом участия в коллективных задачах)
общения в знакомой среде;
в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата
проявлять уважительное отношение к
планирования, распределения
собеседнику, соблюдать правила ведения
промежуточных шагов и сроков;
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить
разных точек зрения;
действия по её достижению:
корректно и аргументированно
распределять роли, договариваться,
высказывать своё мнение;
обсуждать процесс и результат
строить речевое высказывание в
совместной работы;
соответствии с поставленной задачей;
проявлять готовность руководить,
создавать устные и письменные тексты
выполнять поручения, подчиняться;
(описание, рассуждение, повествование);
ответственно выполнять свою часть
готовить небольшие публичные
работы;
выступления;
оценивать свой вклад в общий результат;
подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту
выполнять совместные проектные
выступления;
задания с опорой на предложенные
образцы.
Универсальные учебные регулятивные действия
1) самоорганизация:
2) самоконтроль:
планировать действия по решению
устанавливать причины успеха/неудач в
учебной задачи для получения
учебной деятельности;
результата;
корректировать свои учебные действия
выстраивать последовательность
для преодоления ошибок.
выбранных действий;
Инструментарий внутришкольного мониторинга строится на межпредметной
основе и включает диагностические материалы по оценке читательской и ИКТ
(цифровой) грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
36
(кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
1.1.1
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии
1.1.2
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты
1.1.3
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма
1.1.4
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
1.2
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации
1.2.2
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев)
1.2.3
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина - следствие)
1.2.4
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования)
1.2.5
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях
1.3
1.3.1
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет
37
1.3.2
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде
1.3.3
Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки
1.3.4
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей
1.3.5
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
2
2.1
Коммуникативные УУД
Общение
2.1.1
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение
2.1.2
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления
2.1.3
Подбирать иллюстративный
выступления
2.2
2.2.1
3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1
материал
(рисунки,
фото,
плакаты)
к
тексту
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по русскому
языку.
38
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й'] и гласный звук [и])
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове)
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог
1.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
Графика
2.1
Различать понятия "звук" и "буква"
2.2
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, е, ю, я и буквой ь
в конце слова
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
2.4
Использовать знание последовательности букв
упорядочения небольшого списка слов
2.5
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и
строчные буквы, соединения букв, слова
2.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
3
русского алфавита для
Лексика
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
3.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
Орфография и пунктуация
5.1
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
5.2
Применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые
39
случаи: слова из слогов типа "согласный + гласный"); гласные после шипящих
в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу,
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
5.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объемом не более 25 слов
5.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 - 5 слов, тексты объемом не более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением
5.5
6
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
6.1
Понимать прослушанный текст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения
6.3
Устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным картинкам и на
основе наблюдений
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Звуки речи
1.2
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]
1.3
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
1.4
Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их
различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ']
1.5
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи,
без стечения согласных)
1.6
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
2
Графика
2.1
Звук и буква. Различение звуков и букв
2.2
Обозначение на письме твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э
2.3
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё,
ю, я
2.4
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова
2.5
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь
2.6
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса
2.7
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
40
2.8
3
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Лексика
3.1
Слово как единица языка (ознакомление)
3.2
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление)
3.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
4
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
Орфография и пунктуация
5.1
Раздельное написание слов в предложении
5.2
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных
5.3
Перенос слов (без учета морфемного деления слова)
5.4
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу
5.5
Сочетания чк, чн
5.6
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
5.7
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
5.8
Алгоритм списывания текста
6
Развитие речи
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
6.4
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи)
6.5
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
6.6
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
41
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твердости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)
1.2
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных)
1.3
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учетом функций букв е, е, ю, я
1.4
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине
слова
1.5
Пользоваться орфоэпическим словарем учебника
1.6
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
Лексика
2.1
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
2.2
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
2.3
Пользоваться толковым словарем учебника
2.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
3.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
Морфология
4.1
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?"
4.2
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что
сделать?" и другие
4.3
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?",
"какое?", "какие?"
4.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
Синтаксис
5.1
Определять вид предложения
эмоциональной окраске
5.2
Составлять предложения из
смысловую связь по вопросам
по
слов,
цели
высказывания
и
по
устанавливая между ними
42
5.3
6
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак
6.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
6.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объемом не более 50 слов
6.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных
правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.6
Пользоваться орфографическим словарем учебника
7
Развитие речи
7.1
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 - 4
предложения на определенную тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
7.2
Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 - 2 предложения)
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
7.4
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
7.5
Писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30 45 слов с использованием вопросов
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й'] и
гласного звука [и], твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']; обозначение
на письме твердости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)
1.2
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
43
1.3
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный
- безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный
звонкий - глухой, парный - непарный
1.4
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный
1.5
Использование на письме разделительных ъ и ь
1.6
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я
(в начале слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
1.9
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса,
абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)
1.10
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.11
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
2
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
2.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
2.4
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря
2.5
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Корень как обязательная часть слова
3.2
Однокоренные
(родственные)
слова.
Признаки
(родственных) слов. Различение однокоренных слов
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
3.3
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
4.1
однокоренных
и синонимов,
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы ("кто?",
"что?"), употребление в речи
44
4.2
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?", "что
сделать?" и другие), употребление в речи
4.3
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?",
"какая?", "какое?", "какие?"), употребление в речи
4.4
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
5
Синтаксис
5.1
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
5.2
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
5.3
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
5.4
Виды предложений по цели высказывания:
вопросительные, побудительные предложения
5.5
Виды предложений по эмоциональной окраске
восклицательные и невосклицательные предложения
6
повествовательные,
(по
интонации):
Орфография и пунктуация
6.1
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учета морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу, сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе)
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы
6.3
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
6.4
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
6.5
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов
6.6
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.10
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
6.11
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия
6.12
Раздельное написание предлогов с именами существительными
7
Развитие речи
45
7.1
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа
на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
7.2
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
7.3
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
7.4
Составление устного рассказа по репродукции картины
7.5
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
7.6
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев
7.11
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
7.12
Поздравление и поздравительная открытка
7.13
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
7.14
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации
7.15
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам
1.2
Производить звуко-буквенный анализ
орфограммами; без транскрибирования)
1.3
Определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в
словах
слова
(в
словах
с
46
1.4
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учетом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ъ,
ь, в словах с непроизносимыми согласными
1.5
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
Лексика
2.1
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
2.2
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
2.3
Распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении
(простые случаи)
2.4
Определять значение слова в тексте
2.5
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
2.6
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы
3.2
Находить в словах с однозначно
окончание, корень, приставку, суффикс
3.3
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
выделяемыми
морфемами
Морфология
4.1
Распознавать имена существительные
4.2
Определять грамматические признаки имен существительных: род,
число, падеж
4.3
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями
4.4
Распознавать имена прилагательные
4.5
Определять грамматические признаки имен прилагательных: род,
число, падеж
4.6
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен
существительных
4.7
Распознавать глаголы
4.8
Различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и "что
сделать?"
4.9
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени)
4.10
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени - по родам
47
4.11
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
4.12
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.13
Различать предлоги и приставки
4.14
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
Синтаксис
5.1
Определять вид предложения
эмоциональной окраске
5.2
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
5.3
Распознавать распространенные и нераспространенные предложения
5.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
6
по
цели
высказывания
и
по
Орфография и пунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твердый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имен существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами
6.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
6.3
Правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более
70 слов
6.4
Писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом
изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
7
Развитие речи
7.1
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
7.2
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 - 2 предложения)
7.3
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 - 5
предложений на определенную тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
7.4
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
48
7.6
Определять ключевые слова в тексте
7.7
Определять тему текста и основную мысль текста
7.8
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание
7.9
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст
7.10
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твердый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных ь и ъ,
условия использования на письме разделительных мягкого и твердого
знаков (повторение изученного)
1.2
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ъ
и ь, в словах с непроизносимыми согласными
1.3
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
1.4
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач
2
Лексика
2.1
Повторение: лексическое значение слова
2.2
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3
Устаревшие слова (ознакомление)
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая
часть слова (повторение изученного)
3.2
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
3.3
Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
3.4
Нулевое окончание (ознакомление)
3.5
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
49
корня, приставки, суффикса
4
Морфология
4.1
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.2
Имена существительные единственного и множественного числа
4.3
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
4.4
Падеж имен существительных.
употреблено имя существительное
4.5
Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
4.6
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
4.7
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
4.8
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имен
прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имен прилагательных
4.9
Местоимение (общее представление)
4.10
Личные местоимения, их употребление в речи
4.11
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.13
Неопределенная форма глагола
4.14
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
4.15
Изменение глаголов по временам, числам
4.16
Род глаголов в прошедшем времени
4.17
Частица не, ее значение
5
Определение
падежа,
в
котором
Синтаксис
5.1
Предложение
5.2
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении
5.3
Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое
5.4
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
5.5
Предложения распространенные и нераспространенные
5.6
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без
союзов
6
6.1
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
50
(повторение и применение на новом орфографическом материале)
6.2
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
6.3
Разделительный твердый знак
6.4
Непроизносимые согласные в корне слова
6.5
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
6.6
Безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных (на
уровне наблюдения)
6.7
Безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на
уровне наблюдения)
6.8
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
6.9
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
6.10
Раздельное написание частицы не с глаголами
7
Развитие речи
7.1
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
7.2
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
7.3
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы
7.4
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
7.5
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев
7.6
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
7.7
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
7.8
Ключевые слова в тексте
7.9
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
7.10
Жанр письма, объявления
7.11
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
51
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Проводить звуко-буквенный разбор
предложенным в учебнике алгоритмом)
1.2
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
слов
(в
соответствии
с
Лексика
2.1
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
2.4
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень
2.5
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова
с представленной схемой
3.2
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
Морфология
4.1
Устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в
объеме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
4.2
Определять грамматические
склонение, род, число, падеж
4.3
Проводить разбор имени существительного как части речи
4.4
Определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж
4.5
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
4.6
Устанавливать (находить) неопределенную форму глагола
4.7
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе)
признаки
имен
существительных:
52
4.8
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
4.9
Проводить разбор глагола как части речи
4.10
Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе)
4.11
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
Синтаксис
5.1
Различать предложение, словосочетание и слово
5.2
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
5.3
Различать распространенные и нераспространенные предложения
5.4
Распознавать предложения с однородными членами
5.5
Составлять предложения с однородными членами
5.6
Использовать предложения с однородными членами в речи
5.7
Разграничивать простые распространенные и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов)
5.8
Составлять простые распространенные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
5.9
Производить синтаксический разбор простого предложения
5.10
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
6
Орфография и пунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но и без союзов
6.2
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имен
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имен прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов
в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные
окончания глаголов
53
6.3
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
6.4
Правильно списывать тексты объемом не более 85 слов
6.5
Писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом
изученных правил правописания
6.6
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки
7
Развитие речи
7.1
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения
7.2
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 - 6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия
7.3
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
7.4
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли
7.5
Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6
Составлять план к заданным текстам
7.7
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
7.8
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
7.9
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам
7.10
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
7.11
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
7.12
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
7.13
Осуществлять ознакомительное
поставленной задачей
чтение
в
соответствии
с
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам
1.2
Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
54
1.4
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов
2
Лексика
2.1
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
2.2
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение
изученного)
3.2
Основа слова
3.3
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
3.4
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
4
Морфология
4.1
Части речи самостоятельные и служебные
4.2
Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имен
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3-го
склонений (повторение изученного)
4.3
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
4.4
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение)
4.5
Склонение имен прилагательных во множественном числе
4.6
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
4.7
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа
4.8
Склонение личных местоимений
4.9
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение)
4.10
I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов
4.11
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи
4.12
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
4.13
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
4.14
Частица не, ее значение (повторение)
5
Синтаксис
55
5.1
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространенные и нераспространенные предложения
(повторение изученного)
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
5.3
Простое и сложное предложение (ознакомление)
5.4
Сложные предложения: сложносочиненные с союзами и, а, но; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов)
6
Орфография и пунктуация
6.1
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
6.3
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
6.4
Безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имен
существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5
Безударные падежные окончания имен прилагательных
6.6
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
6.7
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
6.8
Безударные личные окончания глаголов
6.9
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но и без союзов
6.10
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)
6.11
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
7
Развитие речи
7.1
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке
7.2
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности,
56
правильности, богатства и выразительности письменной речи
7.3
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста)
7.4
Сочинение как вид письменной работы
7.5
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
7.6
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по
литературному чтению.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.1
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития
1.2
находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов
1.3
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объему произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года
1.5
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
1.6
различать отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения)
1.7
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения
1.8
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность
событий в произведении, характеризовать поступки (положительные
или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
57
использованием словаря
1.9
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста
1.10
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана
1.11
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения
1.12
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму
1.13
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений)
1.14
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учетом рекомендованного учителем списка, рассказывать о
прочитанной книге по предложенному алгоритму
1.15
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не
менее четырех произведений)
1.1
Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" и
другие
1.2
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского "Петух и
собака", сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по
выбору)
2
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере
не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А.
Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других).
К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н. Толстой
"Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три
товарища", А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и
другие (по выбору)
3
Произведения о родной природе (на примере трех-четырех доступных
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я.
Маршака и другие)
4
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)
58
5
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М.
Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку", М.М. Пришвин
"Еж", Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие
6
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто "Мама", А.В. Митяев "За что я
люблю маму" и другие (по выбору)
7
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трех произведений по выбору).
Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видел чудо", Б.В. Заходер "Моя
Вообразилия", Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору)
8
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения.
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.1
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к
чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к
разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)
1.2
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
1.3
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объему
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма)
59
1.6
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни)
1.7
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный)
1.8
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении
1.10
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет)
1.11
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста
1.12
пересказывать (устно) содержание произведения
выборочно, от лица героя, от третьего лица
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.14
составлять высказывания на заданную
произведения (не менее 5 предложений)
1.15
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы
1.16
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
1.17
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
тему по
подробно,
содержанию
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
60
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трех произведений
И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев "Родина" и
другие (по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество).
2.1
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
2.2
Народные песни, их особенности
2.3
Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: "Каша из топора", "У страха глаза велики",
"Зимовье зверей", "Снегурочка"; сказки народов России (1 - 2
произведения) и другие
3
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна,
лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи нагоняя...",
А.А. Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М.
Пришвин "Осеннее утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И.
Тютчев "Чародейкою Зимою", "Зима недаром злится", И.С. СоколовМикитов "Зима в лесу", С.А. Есенин "Поет зима - аукает...", И.З. Суриков
"Лето" и другие
4
Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений). Л.Н.
Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И. Ермолаев "Два
пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке",
"Заплатка", А.Л. Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский
"Тайное становится явным" и другие (по выбору)
5
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие"
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырех). Народная сказка
"Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке", народная сказка
"Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович", В.И. Даль "Девочка
Снегурочка" и другие
6
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки,
басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов)
6.1
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,
загадки, сказки
6.2
Дружба людей и животных - тема литературы.
М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д.
Берестов "Кошкин щенок", В.В. Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин
"Страшный рассказ", С.В. Михалков "Мой щенок" и другие (по выбору)
6.3
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и мышь" и
другие (по выбору)
7
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой "Отец
61
и сыновья", А.А. Плещеев "Песня матери", В.А. Осеева "Сыновья", С.В.
Михалков "Быль для детей", С.А. Баруздин "Салют" и другие (по выбору).
8
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К.
Андерсен и другие).
Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из одного стручка" и
другие (по выбору)
9
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная сказка (сказка о
животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой, характер. Портрет героя.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
Проза и поэзия
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.1
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объему
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные тексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического
1.6
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного)
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
62
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный)
1.8
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение)
1.10
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)
1.11
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия
1.12
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица
1.13
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учетом специфики
учебного и художественного текстов
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения
1.15
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать
собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
63
алгоритму
1.16
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения
1.17
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
1.18
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включенные в федеральный перечень
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух авторов по
выбору).
К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя Родина", С.А.
Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и
другие (по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
2.1
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России
2.2
Книги и словари, созданные В.И. Далем
2.3
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их
художественные особенности.
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие (по выбору)
2.4
Народная песня.
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы
как способ рассказать в песне о родной земле.
2.5
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
3
Творчество А.С. Пушкина
3.1
Лирические произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения "В тот год осенняя погода...", "Опрятней модного паркета..."
и другие (по выбору)
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,
"Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди")
4
Басни И.А. Крылова (не менее двух)
Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград", "Мартышка и очки" и
другие (по выбору)
64
5
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот поет, глаза
прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А.
Есенин "Береза", Н.А. Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок
"Ворона", И.А. Бунин "Первый снег" и другие (по выбору).
6
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы,
басни, быль (не менее трех произведений).
Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и другие
7
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей)
В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница", И.С. Соколов-Микитов
"Листопадничек", М. Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору)
8
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не
менее четырех произведений).
Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский "Барсучий нос", "Котворюга", Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш" и другие (по выбору)
9
Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на войне").
Л. Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда" (отрывки), Л.
Кассиль и другие (по выбору)
10
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М.
Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения), Н.Н. Носов
"Веселая семейка" и другие (по выбору).
11
Зарубежная литература
11.1
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга
(произведения двух-трех авторов по выбору).
Х.-К. Андерсен "Гадкий утенок", Ш. Перро "Подарок феи" и другие (по
выбору)
11.2
Рассказы зарубежных писателей о животных
11.3
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.
Чуковский, Б.В. Заходер
12
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина
и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
эпитет).
Проза и поэзия
65
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.1
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной
культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объему
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные тексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического
1.6
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного)
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным,
учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста
1.8
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между
поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии
или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям,
66
поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет)
и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
1.10
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)
1.11
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного
(прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.14
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учетом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
1.15
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений)
1.16
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
приложение, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
1.17
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы сети Интернет (в условиях
контролируемого входа) для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
67
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
1.1
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырех, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М.
Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т. Твардовский "О
Родине большой и малой" (отрывок), С.Т. Романовский "Ледовое побоище",
С.П. Алексеев (1 - 2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору)
1.2
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России)
1.3
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества
в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов
Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)
1.4
Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны
(2 - 3 произведения по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
2.1
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы
2.2
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
2.3
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 - 3 русские народные
сказки по выбору и 2 - 3 сказки народов России по выбору
2.4
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме ("бродячие"
сюжеты)
2.5
Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче
(1 - 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
3
классификация).
Творчество А.С. Пушкина
3.1
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере
2 - 3 произведений).
Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие.
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: "Сказка о мертвой царевне и
о семи богатырях". Фольклорная основа авторской сказки
4
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
4.1
Басни И.А. Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие
68
4.2
Басни стихотворные и прозаические.
И.И. Хемницер "Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи", С.В.
Михалков и другие
5
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трех).
Стихотворения: "Утес", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю тебя как
сын..." и другие
6
Литературная сказка (две-три по выбору).
П.П. Бажов "Серебряное копытце", П.П. Ершов "Конек-Горбунок", С.Т.
Аксаков "Аленький цветочек" и другие.
7
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее
пяти авторов по выбору).
В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе плывут над
полями...", Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний
дождь", Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", И.А. Бунин
"Листопад" (отрывки) и другие (по выбору).
8
Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н. Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и другие
(по выбору)
9
Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов): А.И.
Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля
и других.
В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка" и другие (по
выбору)
10
Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов):
А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и
других.
А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство Темы"
(отдельные главы), М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке" (1 - 2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие
11
Пьеса (одна по выбору).
С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие
12
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина.
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения по выбору),
Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие.
13
Зарубежная литература
13.1
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору).
Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка"
13.2
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта,
Марка Твена и других.
Д. Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), Марк Твен "Том
Сойер" (отдельные главы) и другие (по выбору).
69
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры фольклора
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня,
былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая,
волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средства художественной выразительности (сравнение, метафора,
олицетворение, эпитет, повтор, гипербола).
Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия
14
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по иностранному
(английскому) языку.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные
опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
1.2
1.2.1
Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 3
фраз в рамках изучаемой тематики с использованием картинок,
фотографий и (или) ключевых слова, вопросов
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное
70
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 40 секунд)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования до 40 секунд)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 60 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до
80 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до
80 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие
праздниками (с днем рождения, Новым годом)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
поздравления
с
2.1.1
Знать буквы алфавита английского языка в правильной
последовательности и фонетически корректно их озвучивать
2.1.2
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные
сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные
знаки, отличать их от букв
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
71
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
2.2.4
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак
апострофа в сокращенных формах глагола-связки, вспомогательного
и модального глаголов
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи
не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения
2.3.2
Использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный вопросы), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространенные и распространенные простые предложения
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным There + to be в Present Simple Tense
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с простым глагольным сказуемым (He speaks English.)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate
well.)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз,
как I'm Dima, I'm eight. I' fine. I'm sorry. It's ... Is it? What's ...?
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с краткими глагольными формами
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повелительное наклонение: побудительные предложения в
утвердительной форме (Come in, please.)
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной настоящее
простое время (Present Simple Tense) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I've got... Have you got...)
72
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол can/can't для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия
умения (I can't ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go
out?)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
определенный, неопределенный и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространенные случаи)
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные во множественном числе, образованные по правилу,
и исключения (a pen - pens; a man - men)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной
указательные местоимения this - these
и
письменной
речи
2.4.17
Распознавать и употреблять в устной
количественные числительные (1 - 12)
и
письменной
речи
2.4.18
Распознавать и употреблять в устной и письменной
вопросительные слова who, what, how, where, how many
речи
2.4.19
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места in, on, near, under
2.4.20
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и
but при однородных членах
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днем
рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и
их столиц
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и
завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с
праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
73
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Овладение
техникой
буквосочетаний, слов)
письма
(полупечатное
написание
букв,
1.4.2
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с
решаемой учебной задачей
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание с использованием образца коротких
праздниками (с днем рождения, Новым годом)
поздравлений
с
74
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита
2.1.2
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)
2.1.3
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Выделение из
слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка
2.1.5
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах
2.2.2
Правильное написание изученных слов
2.2.3
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
2.2.4
Правильное использование апострофа в изученных сокращенных формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I'm,
isn't; don't, doesn't; can't), существительных в притяжательном падеже (Ann's)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 2 класса
2.3.2
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения
2.4.3
Предложения с начальным It (It's a red ball.)
2.4.4
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat
75
in the room. Is there a cat in the room? - Yes, there is./No, there isn't. There are
four pens on the table. Are there four pens on the table? - Yes, there are./No,
there aren 't. How many pens are there on the table? - There are four pens.)
2.4.5
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),
составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным
сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.)
2.4.6
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a
doctor. Is it a red ball? - Yes, it is./No, it isn't.)
2.4.7
Предложения с краткими глагольными формами (She can't swim. I don't like
porridge.)
2.4.8
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)
2.4.9
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.10
Глагольная конструкция have got (I've got a cat. He's/She's got a cat. Have you
got a cat? - Yes, I have./No, I haven't. What have you got?)
2.4.11
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can't play chess.); для получения разрешения (Can I go
out?)
2.4.12
Определенный, неопределенный и нулевой артикли
существительными (наиболее распространенные случаи)
2.4.13
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book - books; a man - men)
2.4.14
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)
2.4.15
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
2.4.16
Указательные местоимения (this - these)
2.4.17
Количественные числительные (1 - 12)
2.4.18
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
2.4.19
Предлоги места (in, on, near, under)
2.4.20
Союзы and и but (с однородными членами)
3
с
именами
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством)
3.2
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц
3.3
Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг
4
Компенсаторные умения
76
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту)
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день рождения.
Моя любимая еда
Б
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением
правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики (объемом не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать
устное
связное
монологическое
высказывание77
повествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках изучаемой тематики (объемом не менее 4 фраз)
1.1.2.3
1.2
Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объем монологического высказывания
- не менее 4 фраз)
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 130
слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и
другое
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с
днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r)
2.1.2
Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion,
-ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night)
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
78
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования словосложения (football, snowman)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk,
please.)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge
across the river. There were mountains in the south.)
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные
и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Распознавать и употреблять
конструкцию I'd like to...
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции
с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of)
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной
указательные местоимения that - those
в
устной
и
и
письменной
письменной
речи
речи
речи
79
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределенные местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13 - 100) и порядковые числительные
(1 - 30)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной
вопросительные слова when, whose, why
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места next to, in front of, behind
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени at, in, on в выражениях at 4 o'clock, in the morning, on Monday
3
и
письменной
речи
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым
годом, Рождеством)
3.2
Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого языка
на английском языке
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и
завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с
праздником; выражение благодарности за поздравление, извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника
1.1.1.3
Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение
собеседника
80
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.3
Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том
числе контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
81
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита
2.1.2
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)
2.1.3
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных
слов
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции
2.1.5
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей
2.1.7
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращенных формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных
в притяжательном падеже
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических
единиц, усвоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, th) и словосложения (sportsman)
2.3.3
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an
82
old house near the river.)
2.4.2
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk, please.)
2.4.3
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.)
2.4.5
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.)
2.4.6
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann's dress,
children's toys, boys' books)
2.4.7
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of)
2.4.8
Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)
2.4.9
Указательные местоимения (this - these; that - those)
2.4.10
Неопределенные местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях (Have you got any friends? - Yes, I've got
some.)
2.4.11
Наречия частотности (usually, often)
2.4.12
Количественные числительные (13 - 100). Порядковые числительные (1 30)
2.4.13
Вопросительные слова (when, whose, why)
2.4.14
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in,
on в выражениях at 5 o'clock, in the morning, on Monday)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения,
Новым годом, Рождеством
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц,
название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
83
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.4
Вести диалог - разговор по телефону с использованием картинки,
фотографии и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в
объеме не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4
класса (объем монологического высказывания - не менее 4 - 5 фраз)
84
1.1.2.2
Создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать свое отношение к предмету речи
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами в объеме не менее 4 - 5 фраз
1.1.2.4
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объеме не менее 4 - 5 фраз
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных
текстах, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 80 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и
без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и
без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
1.3.5
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и другие
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с днем рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий
1.4.3
Писать с использованием образца электронное сообщение личного
85
характера (объем сообщения - до 50 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы
обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования словосложения (blackboard)
2.3.4
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования конверсии (to play - a play)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
Present/Past
Simple
Tense,
Present
Continuous
Tense
в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы must и have to
2.4.4
Распознавать и употреблять
отрицательное местоимение no
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good-better - (the) best, bad - worse - (the) worst)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
в
устной
и
письменной
речи
86
времени
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения
(приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым
годом, Рождеством)
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.3
Знать некоторых литературных персонажей
3.4
Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)
3.5
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на
приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону), прощание;
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; выражение извинения
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
1.1.1.3
Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника
к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на
предложение собеседника
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
87
человека или литературного персонажа с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.3
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету
речи)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.5
Краткое устное изложение
проектного задания
1.2
результатов
выполненного
несложного
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций
и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале: выделение запрашиваемой информации фактического характера
с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль,
главные факты (события) учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова, с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале, содержащих отдельные незнакомые слова: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том
числе контекстуальной, догадки
1.3.4
Прогнозирование содержания текста по заголовку
1.3.5
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
1.4
1.4.1
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
88
решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, населенный
пункт), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.4
Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)
2.1.2
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Выделение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов
2.1.3
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка
с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии
2.1.4
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.5
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления
2.1.6
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении и
перечислении
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращенных формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных
в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических
89
единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения
2.3.2
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, ist: worker, actor, artist)
2.3.3
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования конверсии (to play - a play)
2.3.4
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Модальные глаголы must и have to
2.4.3
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I'll help you.)
2.4.4
Отрицательное местоимение no
2.4.5
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst)
2.4.6
Наречия времени
2.4.7
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o'clock; 3 am, 2 pm)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения,
Новым годом, Рождеством, разговор по телефону
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета
национальных флагов, основные достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста)
4.2
Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
90
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной
день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другие).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны
(стран) изучаемого языка
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по математике.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20,
различать число и цифру
1.2
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер
объекта
1.3
находить числа, большие
или меньшие данного числа на заданное
число
1.4
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток
1.5
называть и различать компоненты действий сложения и вычитания
1.6
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание:
выделять условие и требование (вопрос)
1.7
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить
отрезок заданной длины (см, дм)
91
1.8
распознавать
геометрические
прямоугольник (квадрат), отрезок
фигуры:
круг,
треугольник,
1.9
устанавливать между объектами соотношения: "слева - справа",
"спереди - сзади", "между"
1.10
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
1.11
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни
1.12
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное или
данные из таблицы
1.13
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
1.14
распределять объекты на две группы по заданному основанию
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счета. Десяток.
Счет предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
1.2
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные
числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
1.3
Длина и ее измерение. Единицы длины и соотношения между ними
2
Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания
2.2
Вычитание как действие, обратное сложению
3
Текстовые задачи
3.1
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по
образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче
3.2
Решение задач в одно действие
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
установление пространственных отношений: "слева - справа", "сверху снизу", "между"
4.2
Геометрические
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в
сантиметрах
5
5.1
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному
92
признаку
5.2
Закономерность в ряду заданных объектов: ее обнаружение, продолжение
ряда
5.3
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
5.4
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка,
схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)
5.5
Двух-трехшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего
образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное
число в пределах 100, большее данного числа в заданное число раз (в
пределах 20)
1.2
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
числового выражения, содержащего действия сложения и вычитания
в пределах 100
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в
пределах 100 - устно и письменно, умножение и деление в пределах
50 с использованием таблицы умножения
1.4
называть и различать компоненты действий умножения, деления
1.5
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
1.6
использовать при выполнении практических заданий единицы длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута,
час), стоимости (рубль, копейка); определять с помощью
измерительных инструментов длину, определять время с помощью
часов
1.7
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение "больше или меньше на"
1.8
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу
(краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать
ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде
арифметического действия или действий, записывать ответ
1.9
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
многоугольник
1.10
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с
помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с
заданными длинами сторон
1.11
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
93
находить длину ломаной, состоящей из двух-трех звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата)
1.12
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
со словами "все", "каждый"; проводить однодвухшаговые логические
рассуждения и делать выводы
1.13
находить общий признак группы математических объектов (чисел,
величин, геометрических фигур)
1.14
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических
фигур)
1.15
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи
числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые
данные на рисунке
1.16
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
1.17
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире
1.18
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
1.19
составлять (дополнять) текстовую задачу
1.20
проверять правильность вычисления, измерения
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.
Запись равенства, неравенства
1.2
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное
сравнение чисел
1.3
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины. Соотношение
между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения
практических задач
2
Арифметические действия
2.1
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
2.2
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для
вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения,
действия вычитания. Проверка результата вычисления
2.3
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления
2.4
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач.
Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и
результата действия умножения, действия деления
2.5
Неизвестный компонент действия сложения, действия
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания
вычитания.
94
2.6
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения, использование
переместительного свойства. Порядок выполнения действий в числовом
выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или
без скобок) в пределах 100 (не более трех действий)
Текстовые задачи
3
3.1
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой
модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
3.2
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчетные задачи на
увеличение или уменьшение величины. Фиксация ответа к задаче и его
проверка
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4
4.1
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник
4.2
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с
заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра
изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата измерения
Математическая информация
5
5.1
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация
объектов
по
заданному
или
самостоятельно
установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических
фигур, объектов повседневной жизни
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между
числами или величинами. Конструирование утверждений с использованием
слов "каждый", "все"
5.3
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
5.4
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными
5.5
Алгоритмы (приемы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур
5.6
Правила работы с электронными средствами обучения
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
проверяемого образовательной программы начального общего образования
результата
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
95
1000; находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000)
1.2
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание,
умножение и деление на однозначное число, деление с остатком;
выполнять действия умножения и деления с числами 0 и 1
1.3
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении
значения числового выражения, содержащего арифметические
действия сложения, вычитания, умножения и деления; использовать
при вычислениях переместительное и сочетательное свойства
сложения
1.4
находить неизвестный компонент арифметического действия
1.5
использовать при выполнении практических заданий и решении задач
единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости
(копейка, рубль); определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов, измерительных инструментов длину (массу, время),
выполнять прикидку и оценку результата измерений, определять
продолжительность события
1.6
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение "больше или меньше на или
в"
1.7
называть, находить
выраженные долями
1.8
использовать при решении задач и в практических ситуациях
(покупка товара, определение времени, выполнение расчетов)
соотношение между величинами
1.9
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных
величин, умножение и деление величины на однозначное число
1.10
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планировать ход решения, записывать решение и ответ,
анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать
ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления)
1.11
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части
1.12
сравнивать фигуры по площади
1.13
находить
периметр
прямоугольника
прямоугольника (квадрата)
1.14
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
со словами: "все", "некоторые", "и", "каждый", "если ..., то..."
1.15
формулировать
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием
изученных связок
1.16
классифицировать объекты по одному-двум признакам
1.17
извлекать,
долю
использовать
величины;
информацию,
сравнивать
(квадрата),
величины,
площадь
представленную
на
96
простейших диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной
жизни, а также структурировать информацию: заполнять простейшие
таблицы
1.18
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему,
выполнять действия по алгоритму
1.19
сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное)
1.20
выбирать верное решение математической задачи
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде
суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение,
составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Кратное
сравнение чисел
1.2
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения "тяжелее
- легче на...", "тяжелее - легче в..."
1.3
Стоимость, установление отношения "дороже - дешевле на...", "дороже дешевле в...". Соотношение "цена, количество, стоимость" в практической
ситуации
1.4
Время, установление отношения "быстрее - медленнее на...", "быстрее медленнее в...". Соотношение "начало, окончание, продолжительность
события" в практической ситуации
1.5
Длина (единицы длины - миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
1.6
Площадь. Сравнение объектов по площади
2
Арифметические действия
2.1
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное
сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1
2.2
Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления
2.3
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях
2.4
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
2.5
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащего несколько действий
2.6
Однородные величины: сложение и вычитание
97
Текстовые задачи
3
3.1
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на
модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим
способом
3.2
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе
деления с остатком), отношений ("больше - меньше на...", "больше меньше в..."), зависимостей ("купля-продажа", расчет времени,
количества), на сравнение (разностное, кратное)
3.3
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения.
Проверка решения и оценка полученного результата
3.4
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на
нахождение доли величины
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4
4.1
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение,
вычисление, запись равенства
4.2
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением
площади
Математическая информация
5
5.1
Классификация объектов по двум признакам
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование,
проверка. Логические рассуждения со связками "если ..., то...", "поэтому",
"значит"
5.3
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
представленной в таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение, использование
данных для решения учебных и практических задач
5.4
Формализованное описание последовательности действий
5.5
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа
1.2
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное
число, в заданное число раз
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
98
многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно),
умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 - устно), деление с
остатком - письменно (в пределах 1000)
1.4
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 - 4
арифметических действия, использовать при вычислениях изученные
свойства арифметических действий
1.5
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного
ответа по критериям: достоверность (реальность), соответствие
правилу (алгоритму), а также с помощью калькулятора
1.6
находить долю величины, величину по ее доле
1.7
находить неизвестный компонент арифметического действия
1.8
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм,
центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц,
год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади
(квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр),
скорости (километр в час)
1.9
использовать при решении текстовых задач и в практических
ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным
путем, между производительностью, временем и объемом работы
1.10
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
предмета, температуру, скорость движения транспортного средства,
вместимость с помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку
результата измерений
1.11
решать текстовые задачи в 1 - 3 действия, выполнять преобразование
заданных величин, выбирать при решении подходящие способы
вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя
при необходимости вычислительные устройства, оценивать
полученный результат по критериям: реальность, соответствие
условию
1.12
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью, в
том числе с избыточными данными, находить недостающую
информацию (например, из таблиц, схем), находить различные
способы решения
1.13
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и
линейки окружность заданного радиуса
1.14
Различать изображения простейших пространственных фигур,
распознавать в простейших случаях проекции предметов
окружающего мира на плоскость
1.15
выполнять
разбиение
простейшей
составной
фигуры
на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур,
составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов)
1.16
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
приводить пример, контрпример
99
1.17
формулировать
утверждение
рассуждения (двух-трехшаговые)
(вывод),
строить
1.18
классифицировать объекты по заданным
установленным одному-двум признакам
1.19
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
информацию,
представленную
на
простейших
столбчатых
диаграммах, в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира, в предметах повседневной жизни
1.20
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму
1.21
использовать формализованные описания последовательности
действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных
ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма
1.22
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
1.23
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные
решения из предложенных
или
логические
самостоятельно
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение,
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное
число разрядных единиц, в заданное число раз
1.2
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости
1.3
Единицы массы и соотношения между ними
1.4
Единицы времени, соотношения между ними
1.5
Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между
единицами в пределах 100 000
1.6
Доля величины времени, массы, длины
2
Арифметические действия
2.1
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком.
Умножение и деление на 10, 100, 1000
2.2
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.
Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий в
пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с
помощью калькулятора
2.3
Равенство, содержащее неизвестный компонент
действия: запись, нахождение неизвестного компонента
2.4
Умножение и деление величины на однозначное число
3
арифметического
Текстовые задачи
100
3.1
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 - 3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения,
проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих
процессы движения, работы, купли-продажи, и решение соответствующих
задач
3.2
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание
события), расчета количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение
доли величины, величины по ее доле
3.3
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Наглядные представления о симметрии
4.2
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности
заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с
помощью линейки, угольника, циркуля. Различение, называние
пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида
4.3
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников (квадратов)
4.4
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трех прямоугольников
(квадратов)
5
Математическая информация
5.1
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач
5.2
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
математических данных о заданном объекте. Поиск информации в
справочной литературе, сети Интернет. Запись информации в
предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
5.3
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажеры, их
использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации
5.4
Алгоритмы решения учебных и практических задач
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по учебному
предмету «Окружающий мир».
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 1 класса
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
101
Человек и общество
1
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе
3
воспроизводить название своего населенного пункта, региона, страны
4
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных
традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи,
профессий
Человек и природа
5
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные
человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель,
лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы,
птицы, звери)
6
описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в
родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки
7
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными
8
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными
изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе
вести счет времени, измерять температуру воздуха) и опыты под
руководством учителя
9
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе
10
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных
местах
Правила безопасной жизнедеятельности
11
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во
время наблюдений и опытов;
12
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
13
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать
правила безопасного поведения в природе
14
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных
экраном; с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться
электронным дневником и электронными образовательными и
информационными ресурсами.
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
102
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
1.1
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив
1.2
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи
1.3
Совместная деятельность с одноклассниками - учеба, игры, отдых
1.4
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила
безопасной работы на учебном месте
1.5
Режим труда и отдыха
1.6
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи,
их профессии. Домашний адрес
1.7
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых
1.8
Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России (герб,
флаг, гимн). Народы России
1.9
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населенного
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края
1.10
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме
2
Человек и природа
2.1
Природа - среда обитания человека. Неживая и живая природа
2.2
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними
2.3
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру
2.4
Сезонные изменения в природе
2.5
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и
безопасного поведения в природе
2.6
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание,
называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения
2.7
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
2.8
Комнатные растения, правила содержания и ухода
2.9
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы
и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни).
Забота о домашних питомцах
3
3.1
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены
103
3.2
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами
3.3
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)
3.4
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
1
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой
регион и его главный город
2
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг) и своего региона
3
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе
4
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников
народов родного края; важных событий прошлого и настоящего
родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного
края
5
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности родного
края, музейные экспонаты); создавать по заданному плану
развернутые высказывания об обществе
6
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе
7
соблюдать правила нравственного поведения в социуме, оценивать
примеры проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней
Человек и природа
8
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
9
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам
10
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков
11
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные природные объекты и явления, в том числе звезды,
созвездия, планеты
104
12
ориентироваться на местности по местным природным признакам,
Солнцу, компасу
13
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения
14
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека
15
создавать по заданному плану развернутые высказывания о природе
16
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
17
соблюдать правила нравственного поведения в природе, оценивать
примеры положительного и негативного отношения к объектам
природы
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать правила безопасного поведения в школе,
режим дня и питания
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта и метро;
18
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с
помощью учителя (при необходимости).
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
1.1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и ее столица на карте.
Государственные символы России
1.2
Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на
карте
1.3
Города России
1.4
Россия - многонациональное государство. Народы России, их традиции,
обычаи, праздники
1.5
Родной край, его природные и культурные достопримечательности.
Значимые события истории родного края
1.6
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края
1.7
Значение труда в жизни человека и общества
1.8
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи
105
1.9
Правила культурного поведения в общественных местах
1.10
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и
особенностям других людей - главные правила взаимоотношений членов
общества
Человек и природа
2
2.1
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
2.2
Звезды и созвездия, наблюдения звездного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле
2.3
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
2.4
Материки, океаны
2.5
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на
местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство;
ориентирование с помощью компаса
2.6
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения
2.7
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
2.8
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков
2.9
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
2.10
Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе
Правила безопасной жизнедеятельности
3
3.1
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приемов
пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на
воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
3.2
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приемах пищи и на пришкольной территории), в
быту, на прогулках
3.3
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка,
знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов
экстренной помощи
3.4
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа
в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
106
проверяемого
результата
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
1
различать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам России
и своего региона
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме
3
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов
Российской Федерации с богатой историей и культурой; российских
центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России
4
различать расходы и доходы семейного бюджета
5
создавать по заданному плану собственные развернутые
высказывания о человеке и обществе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа
6
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам
и фотографиям, различать их в окружающем мире
7
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию
8
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и
неживой природы
9
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные
свойства
10
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие
опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать
безопасность проведения опытов
11
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
12
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и
делать выводы
13
использовать различные источники информации о природе и
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
14
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и
природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе,
организме человека
15
создавать по заданному плану собственные развернутые
высказывания о природе, сопровождая выступление иллюстрациями
107
(презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания; соблюдать
основы профилактики заболеваний
17
соблюдать
правила
безопасного
поведения
пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта; соблюдать правила
безопасного поведения во дворе жилого дома
18
соблюдать правила нравственного поведения на природе
19
безопасно использовать персональные данные в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться в
возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
1.1
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой
и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели
1.2
Наша Родина - Российская Федерация. Государственная символика
Российской Федерации и своего региона
1.3
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого
кольца России
1.4
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России
1.5
Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи. Уважение к семейным ценностям
1.6
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о
них
1.7
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей
родного края, их профессии
1.8
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы стран, в
которых они находятся
2
Человек и природа
2.1
Методы изучения природы
2.2
Карта мира. Материки и части света
2.3
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами
2.4
Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
108
животных, человека
2.5
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды
2.6
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2 - 3 примера)
2.7
Почва, ее состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека
2.8
Первоначальные представления о бактериях
2.9
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные
2.10
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
Особенности питания и дыхания растений. Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений
2.11
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Охрана растений
2.12
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений
2.13
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы,
птицы, звери)
2.14
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для
жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
2.15
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных
2.16
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений
2.17
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные распространители плодов и семян растений. Природные сообщества
родного края (2 - 3 примера на основе наблюдений)
2.18
Человек - часть природы. Влияние человека на природные сообщества.
Правила нравственного поведения в природных сообществах
2.19
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы
чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры
тела человека, частоты пульса
3
3.1
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей
109
3.2
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)
3.3
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в
аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолета, судна; знаки
безопасности)
3.4
Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках мошеннических
действий, защита персональной информации, правила коммуникации в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа
в сеть Интернет
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
1
знать основные права и обязанности гражданина Российской
Федерации
2
соотносить изученные исторические события
деятелей веками и периодами истории России
3
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее
важных событиях истории России, наиболее известных российских
исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях
столицы России и родного края
4
показывать на исторической карте места изученных исторических
событий
5
находить место изученных событий на "ленте времени"
6
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России
7
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
8
описывать на основе предложенного
символику России и своего региона
9
использовать различные источники информации об обществе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы; создавать по
заданному плану собственные развернутые высказывания
плана
и
исторических
государственную
Человек и природа
10
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой
110
природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире
11
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного
наследия в России и за рубежом (в пределах изученного)
12
описывать на основе предложенного плана изученные объекты,
выделяя их существенные признаки
13
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации
14
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств
15
показывать на физической карте изученные крупные географические
объекты России (горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие
территорию России)
16
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану
или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с
объектами природы с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда
17
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и
ночи, смены времен года, сезонных изменений в природе своей
местности, причины смены природных зон)
18
называть экологические проблемы и определять пути их решения
19
создавать по заданному
высказывания о природе
20
использовать различные источники информации о природе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
плану
собственные
развернутые
Правила безопасной жизнедеятельности
21
соблюдать правила нравственного поведения на природе
22
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и
жизни человека
23
соблюдать правила безопасного поведения при использовании
объектов транспортной инфраструктуры населенного пункта, в
театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха,
учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других); соблюдать
правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и
других средствах индивидуальной мобильности
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
111
1.1
Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и
обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской
Федерации - глава государства
1.2
Политико-административная карта России
1.3
Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники
1.4
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических
событий, связанных с ним
1.5
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками.
Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день,
День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства,
День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение
к культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России
1.6
История Отечества. "Лента времени" и историческая карта
1.7
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация
1.8
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей
в разные исторические времена
1.9
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей
1.10
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное
участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная
ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края
1.11
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности
2
Человек и природа
2.1
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений
2.2
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого
на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина
смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времен года
2.3
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте)
2.4
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений)
2.5
Водоемы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как
112
водный поток; использование рек и водоемов человеком
2.6
Крупнейшие реки и озера России, моря, омывающие ее берега, океаны.
Водоемы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений)
2.7
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в
России и за рубежом (2 - 3 объекта)
2.8
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в
природных зонах
2.9
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира
2.10
Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная
книга (отдельные примеры)
3
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
3.2
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных
местах, зонах отдыха, учреждениях культуры)
3.3
Правила безопасного поведения велосипедиста с учетом дорожных знаков и
разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности
3.4
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации,
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в сеть
Интернет
Предметные результаты
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным предметам.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли изучаемой
области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание терминологии,
понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает: использование изучаемого материала при решении
учебных задач, различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных
познавательных действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе; использование
специфических для предмета способов действий и видов деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, применению и преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе
в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование приобретённых
знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся сложностью
предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных
операций.
113
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником в ходе
процедур текущего контроля успеваемости, тематической, промежуточной и
итоговой оценки, а также администрацией МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ в ходе
внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в локальном
нормативном акте МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ - Положении о процедурах и
критериях оценки предметных и метапредменых результатов.
3.3. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к
обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
или педагогами в начале 1 класса и выступает как основа для оценки динамики образовательных
достижений. Объектом оценки является сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счётом. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущий контроль успеваемости включает оценочные процедуры индивидуального
продвижения учащихся в освоении программы учебного предмета. Объектом текущего контроля
успеваемости являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых
зафиксированы в тематическом планировании. Текущая оценка может быть формирующей
(поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и
обучающимся существующих проблем в обучении. В текущей оценке используются различные
формы и методы проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и
другие) с учётом особенностей учебного предмета. Результаты текущей оценки являются основой
для индивидуализации учебного процесса.
Результаты тематической оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса; при
этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении
тематических результатов в более сжатые сроки могут включаться в систему накопительной оценки
и служить основанием для освобождения обучающегося от необходимости выполнять тематическую
проверочную работу.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце каждого
учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету. Она проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи, построенные на основном содержании учебного предмета с учётом
формируемых метапредметных действий.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активности
обучающегося. В портфолио включаются работы обучающегося и отзывы на эти работы: наградные
листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и др. Отбор работ и отзывов для портфолио ведётся
самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Портфолио
формируется в электронном виде в течение всех лет обучения в начальной школе. Результаты,
представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по выбору
индивидуальной образовательной траектории и отражаются в характеристике.
Внутришкольный мониторинг МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ включает процедуры:
114
оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценки уровня функциональной грамотности;
оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемой на
основе административных проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества
учебных заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим работником.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета и фиксируются в Плане контрольно-оценочной
деятельности на текущий учебный год.
Регламенты текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и итоговой
оценки определяются локальными нормативными актами МБОУ КИРОВСКОЙ
СОШ: Положением о внутренней оценке качества образования; Положением о
текущем контроле успеваемости, промежуточной аттестации и итоговой оценке.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
В образовательной организации предусмотрено непосредственное применение федеральных рабочих
программ по предметам обязательной части учебного плана: «Русскому языку», «Литературному
чтению», «Окружающему миру» и «Труд (технология)».
По остальным предметам разработаны авторские рабочие программы на основе федеральных рабочих
программ. Соблюдено требование к условию обеспечения содержания и планируемых результатов не
ниже, чем в федеральных рабочих программах. Рабочие программы созданы с помощью конструктора
рабочих программ на сайте «Единое содержание общего образования»- https://fgosreestr.ru
Примерные рабочие программы соответствуют требованиям федерального государственного
образовательного стандарта общего образования и обеспечивают:
равный доступ к качественному образованию
единые требования к условиям организации образовательного процесса
единые подходы к оценке образовательных результатов
Структура рабочей программы
Пояснительная записка, включающая цели изучения учебного предмета, общую характеристику
предмета, место предмета в учебном плане.
Содержание образования (по годам обучения).
Планируемые результаты освоения рабочей программы:
Личностные и метапредметные результаты
Предметные (по годам обучения).
Тематическое планирование (примерные темы и количество часов, отводимое на их изучение;
основное программное содержание; основные виды деятельности обучающихся).
Образовательная организация реализует федеральные рабочие программы учебных предметов в
статусе Рабочих программ учебных предметов в соответствии с учебным планом начального
общего образования с 1 сентября 2023 года.
Рабочие программы учебных предметов:
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Русский язык»
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_nachalnogo_obschego_obrazovaniya_predmeta_Russkij
_yazik_.htm
Использовать при составлении рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» поурочное
планирование.
Вариант 1 Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники "Азбука" (авторы В.Г.
Горецкий и другие), "Русский язык. 1 - 4 класс. (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)
115
1 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх
Урок 2
Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Урок 3
Различение предложения и слова
Урок 4
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Различение предложения и слова. Закрепление
Урок 5
Составление предложения из слов. Работа с предложением
Урок 6
Составление предложения из слов
Урок 7
Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 8
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Урок 9
Определяем самый частый звук в стихотворении
Урок 10
Различаем первые звуки в словах
Урок 11
Устанавливаем последовательность звуков в слове
Урок 12
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Урок 13
Проводим параллельные линии
Урок 14
Отрабатываем параллельные линии
Урок 15
Ориентируемся на рабочей строке
Урок 16
Пишем элементы букв
Урок 17
Особенность гласных звуков
Урок 18
Отрабатываем письмо элементов букв
Урок 19
Письмо строчной и заглавной букв А, а
Урок 20
Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Урок 21
Слогообразующая функция гласных звуков
Урок 22
Письмо строчной и заглавной букв О, о
Урок 23
Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Урок 24
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Урок 25
Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
Урок 26
Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
116
Урок 27
Письмо строчной буквы ы
Урок 28
Письмо строчной и заглавной букв У, у
Урок 29
Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Урок 30
Повторяем особенности гласных звуков
Урок 31
Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки
Урок 32
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Урок 33
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Урок 34
Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
Урок 35
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 36
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Урок 37
Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с
Урок 38
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Урок 39
Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Урок 40
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Урок 41
Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т
Урок 42
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Урок 43
Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Урок 44
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Урок 45
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Урок 46
Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Урок 47
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Урок 48
Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Урок 49
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Урок 50
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 51
Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Урок 52
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Урок 53
Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Урок 54
Письмо строчной и заглавной букв М, м
117
Урок 55
Различаем звонкие и глухие согласные
Урок 56
Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Урок 57
Письмо строчной и заглавной букв З, з
Урок 58
Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
Урок 59
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Урок 60
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 61
Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Урок 62
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Урок 63
Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Урок 64
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные
Урок 65
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Урок 66
Закрепление написания строчной и заглавной Я, я
Урок 67
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Урок 68
Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Урок 69
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 70
Твердые и мягкие согласные звуки
Урок 71
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 72
Письмо строчной буквы ь
Урок 73
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ.
соответствующих заданной модели. Функции буквы ь
Урок 74
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 75
Подбор слов, соответствующих заданной модели
Урок 76
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 77
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 78
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 79
Особенности шипящих звуков
Урок 80
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 81
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 82
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Подбор
слов,
118
Урок 83
Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами
Урок 84
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Урок 85
Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х
Урок 86
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 87
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 88
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 89
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 90
Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели
Урок 91
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Урок 92
Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Урок 93
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 94
Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 95
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
Урок 96
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 97
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 98
Построение моделей звукового состава слов
Урок 99
Обобщаем знания о согласных звуках
Урок 100 Письмо строчной буквы ъ
Урок 101
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок 102
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок 103
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок 104
Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в
слове
Урок 105 Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Урок 106 Язык как основное средство человеческого общения.
Урок 107 Речь как основная форма общения между людьми
119
Урок 108 Текст как единица речи
Урок 109 Предложение как единица языка
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в
Урок 110 конце предложения. Как правильно записать предложение. Введение
алгоритма списывания предложений
Урок 111
Слово и предложение: сходство и различие. Как составить предложение из
набора слов
Урок 112 Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Урок 113
Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма
записи слов и предложений
Урок 114 Восстановление деформированных предложений.
Урок 115 Ситуации общения. Диалог
Урок 116 Слово как единица языка. Значение слова
Урок 117 Составление небольших устных рассказов
Урок 118 Слова, называющие предметы
Урок 119
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление предложений из
набора слов
Урок 120 Слова, называющие признака предмета
Урок 121 Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Урок 122 Слова, называющие действия предмета
Урок 123 Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Урок 124 Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Урок 125 Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у слова
Урок 126 Отработка алгоритма списывания текста
Урок 127
Слова, близкие
предложений
по
значению.
Отработка
алгоритма
списывания
Урок 128 Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Урок 129
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
Урок 130
Речевой этикет: ситуация благодарности.
употребляется в словах буква ь
Урок 131
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов
на слоги
Мягкий
знак.
Когда
120
Урок 132 Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова
Урок 133
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и предложений
Урок 134 Алфавит
Урок 135 Использование алфавита для упорядочения списка слов
Урок 136 Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Урок 137 Речевой этикет: ситуация знакомства
Урок 138 Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Урок 139 Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный звук
Урок 140 Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо слов
Урок 141 Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными
Урок 142 Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 143 Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку
Урок 144
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость согласных
звуков
Урок 145
Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в словах
буква ь
Урок 146
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки
Урок 147
Резервный урок. Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости
согласный звук
Урок 148
Обучение приемам самопроверки после списывания текста. Правописание
букв парных по глухости-звонкости согласных
Урок 149 Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки
Урок 150
Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений
Урок 151
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
Урок 152 Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши
Урок 153 Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 154 Речевой этикет: ситуация извинения
Урок 155
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща,
чу, щу
121
Урок 156
Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей.
Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных
Урок 157
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Урок 158 Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Урок 159 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 160 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 161 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений
Урок 162 Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
Урок 163 Объяснительный диктант
Урок 164 Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
Урок 165 Резервный урок. Составление из набора форм слов предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165
2 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь и наш язык
Урок 2
Диалогическая форма речи
Урок 3
Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов
Урок 4
Текст
Урок 5
Признаки текста:
последовательность
законченной мысли
Урок 6
Тема текста
Урок 7
Основная мысль
Урок 8
Заглавие текста
Урок 9
Подбор заголовков к предложенным текстам
Урок 10
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам.
Отражение в заголовке темы или основной мысли текста
Урок 11
Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка
смысловое единство предложений в тексте;
предложений в тексте; выражение в тексте
122
Урок 12
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Тренинг
Урок 13
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений
Урок 14
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 15
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев
Урок 16
Предложение как единица языка
Урок 17
Предложение и слово
Урок 18
Связь слов в предложении
Урок 19
Виды предложений по цели высказывания
Урок 20
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Урок 21
Восклицательные и невосклицательные
Урок 22
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Урок 23
Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения
Урок 24
Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в
предложении
Урок 25
Предложение: систематизация знаний
Урок 26
Слово и его значение
Урок 27
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового словаря
Урок 28
Однозначные и многозначные слова
Урок 29
Значение слова в словаре и тексте
Урок 30
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
Урок 31
Синонимы
Урок 32
Синонимы в тексте
Урок 33
Антонимы
Урок 34
Наблюдение за использованием антонимов
Урок 35
Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем
Урок 36
Обобщение знаний по разделу "Лексика"
Урок 37
Резервный урок по разделу лексика
123
Урок 38
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Урок 39
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Урок 40
Корень как часть слова
Урок 41
Корень как общая часть родственных слов
Урок 42
Корень слова: обобщение знаний
Урок 43
Окончание как изменяемая часть слова
Урок 44
Изменение формы слова с помощью окончания
Урок 45
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Урок 46
Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание (наблюдение)
Урок 47
Суффикс как часть слова
Урок 48
Приставка как часть слова (наблюдение)
Урок 49
Роль суффиксов и приставок
Урок 50
Состав слова: систематизация знаний
Урок 51
Состав слова: обобщение
Урок 52
Резервный урок по разделу состав
однокоренных слов. Выделение корня
Урок 53
Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова
(наблюдение)
Урок 54
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Урок 55
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со
словарями
Урок 56
Перенос слов по слогам
Урок 57
Перенос слов по слогам: закрепление
Урок 58
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных
звуков
Урок 59
Составление устного рассказа по репродукции картины З. Серебряковой
"За обедом"
Урок 60
Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы
Урок 61
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
Урок 62
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
слова:
Тренинг.
Нахождение
124
Урок 63
Единообразное написание гласных в корне
Урок 64
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный
звук в корне слова
Урок 65
Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
Урок 66
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление
Урок 67
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне
слова
Урок 68
Непроверяемые гласные в корне слова
Урок 69
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
Урок 70
Списывание текста. Словарный диктант
Урок 71
Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 72
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки. Согласный
звук [й'] и буква Й. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения
Урок 73
Знакомство с жанром поздравления
Урок 74
Функции мягкого знака
Урок 75
Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки
Урок 76
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе в паре
(группе)
Урок 77
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при работе в
паре (группе)
Урок 78
Повторение алгоритма списывания текста
Урок 79
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
Урок 80
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 81
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Знаки препинания в
конце предложения" с использованием электронных образовательных
ресурсов
Урок 82
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Слог. Перенос слов" с
использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 83
Резервный урок по разделу орфография: использование орфографического
словаря учебника для определения (уточнения) написания слова
Урок 84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
125
Урок 85
Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие)
Урок 86
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
Урок 87
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 88
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн,
чт)
Урок 89
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку
на тему "День рождения"
Урок 90
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
Урок 91
Правописание слов с парным по звонкости - глухости согласным в корне
слова
Урок 92
Обозначение парных по звонкости - глухости согласных в корне слова
Урок 93
Способы проверки согласных в корне слова
Урок 94
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в
корне слова
Урок 95
Учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 96
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 97
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
Урок 98
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Тренинг "Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне слова" с использованием электронных
образовательных ресурсов
Урок 99
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
Урок 100 Списывание текста. Словарный диктант
Урок 101 Использование на письме разделительных ъ и ь
Урок 102 Правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 103 Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
Урок 104
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
Урок 105 места орфограммы в слове. Тренинг "Правописание слов с разделительным
мягким знаком" с использованием электронных образовательных ресурсов
126
Урок 106 Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 107 Списывание текста. Словарный диктант
Урок 108 Имя существительное как часть речи
Урок 109 Имя существительное: употребление в речи
Урок 110 Имя существительное: значение
Урок 111 Имя существительное: вопросы ("кто?", "что?")
Урок 112 Употребление заглавной и строчной буквы
Урок 113
Составление устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина "Утро
в сосновом лесу"
Урок 114
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных
Урок 115 Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
Урок 116 вопросов: составление текста о своем любимом домашнем питомце по
вопросам
Урок 117 Имя существительное: изменение по числам
Урок 118 Число имен существительных
Урок 119
Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имен
существительных
Урок 120
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня,
заглавная буква и другие)
Урок 121 Глагол как часть речи
Урок 122 Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?
Урок 123 Глагол: вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие
Урок 124 Роль глаголов в речи
Урок 125
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста на тему
пословицы
Урок 126 Текст-повествование
Урок 127 Особенности текстов-повествований
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстУрок 128 повествование. Составление текста-повествования на тему "Как
приготовить салат"
Урок 129 Обобщение знаний о глаголе
127
Урок 130 Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы "Глагол"
Урок 131 Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Урок 132 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 133 Имя прилагательное как часть речи
Урок 134 Имя прилагательное: значение
Урок 135 Обобщение знаний об имени прилагательном
Урок 136
Резервный урок по разделу морфология: роль имен прилагательных в
тексте
Урок 137 Связь имени прилагательного с именем существительным
Урок 138 Текст-описание
Урок 139
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста (рассказа или
сказки) на тему "Путешествие снежинки на землю"
Урок 140 Особенности текстов-описаний
Урок 141
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстописание. Составление текста-описания натюрморта
Урок 142 Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Урок 143 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 144
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста о своем
любимом домашнем питомце по вопросам
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку с
Урок 145 включением в него диалога. Практикум по овладению диалогической
речью
Урок 146 Текст-рассуждение
Урок 147 Особенности текстов-рассуждений
Урок 148 Предлог. Отличие предлогов от приставок
Урок 149
Наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и
другие
Урок 150 Раздельное написание предлогов с именами существительными
Урок 151
Раздельное написание
закрепление
предлогов
с
именами
существительными:
Урок 152 Части речи: обобщение. Тренинг
Урок 153
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы
128
Урок 154 Резервный урок по разделу морфология: части речи. Тренинг
Урок 155 Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Урок 156
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
"Предлоги"
Урок 157 Части речи: систематизация знаний
Урок 158
Резервный урок по разделу морфология: роль имен существительных в
тексте
Урок 159 Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Урок 160
Правописание слов
систематизация
с
орфограммами
в
значимых
частях
слов:
Урок 161 Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение
Урок 162 Резервный урок по разделу развитие речи
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
Урок 163 вызывающих трудности. Тренинг "Правописание имен собственных" с
использованием электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
Урок 164 наблюдение за правописанием суффиксов имен существительных;
правописание парных по глухости-звонкости согласны звуков в корне
слова (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
Урок 165 наблюдение за правописанием суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с разделительным мягким знаком (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
Урок 166 наблюдение за правописанием приставок; правописание буквосочетаний с
шипящими звуками (с использованием электронных образовательных
ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль "Правописание буквосочетаний с
Урок 167
шипящими звуками" с использованием электронных образовательных
ресурсов
Урок 168 Резервный урок по разделу орфография
Урок 169 Резервный урок по разделу орфография
Урок 170 Контрольная работа
129
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 17
3 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Урок 2
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
Урок 3
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста
Урок 4
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
Урок 5
Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение
Урок 6
Отработка умения определять тип текста (повествование, описание,
рассуждение)
Урок 7
Определение типов текстов: обобщение
Урок 8
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Урок 9
Предложение
Урок 10
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное
составление рассказа по картине
Урок 11
Обобщение знаний о видах предложений
Урок 12
Связь слов в предложении
Урок 13
Главные члены предложения
Урок 14
Подлежащее
Урок 15
Сказуемое
Урок 16
Подлежащее и сказуемое
Урок 17
Второстепенные члены предложения
Урок 18
Предложения распространенные и нераспространенные
Урок 19
Однородные члены предложения
Урок 20
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Урок 21
Однородные члены предложения без союзов
130
Урок 22
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы. Предложение и
словосочетание (общее представление). Коллективное составление рассказа
по картине
Урок 23
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы "Простое
предложение"
Урок 24
Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы
Урок 25
Работаем с толковыми словарями
Урок 26
Прямое и переносное значение слова
Урок 27
Наблюдаем за значениями слов в тексте
Урок 28
Устаревшие слова (наблюдение)
Урок 29
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом
текста
Урок 30
Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях
речи
Урок 31
Составление плана текста. Составление предложений. Устное описание
картины
Урок 32
Однокоренные
(родственные)
(родственных) слов
слова;
признаки
однокоренных
Урок 33 Характеристика звуков русского языка
Урок 34
Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 35 Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 36 Соотношение звукового и буквенного состава слов
Урок 37
План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или
коллективно составленному плану
Урок 38 Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Урок 39
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Урок 40
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: трудные случаи
Урок 41 Окончание как изменяемая часть слова
Урок 42 Нулевое окончание
Урок 43 Однокоренные слова и формы одного и того же слова
131
Урок 44 Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
Урок 45
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
Урок 46 Создание собственных текстов-описаний. Устное описание картины
Урок 47 Состав слова: обобщение
Урок 48
Изложение повествовательного текста с использованием предложенного
плана
Урок 49 Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание "Семья слов"
Урок 50 Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Урок 51
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных
гласных в корне слова
Урок 52 Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Урок 53
Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова
Урок 54
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне
слова. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку
Урок 55 Непроизносимые согласные в корне слова
Урок 56
Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне
слова
Урок 57 Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Урок 58
Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами
корня
Урок 59 Правописание слов с удвоенными согласными
Урок 60 Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Урок 61 Написание текста по заданному плану
Урок 62
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме
"Правописание слов с орфограммами в корне"
Урок 63
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость, -ов и другие
Урок 64
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
Урок 65 места орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с "о"
и группа приставок с "а"
132
Урок 66
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок
Урок 67 Закрепляем правописание суффиксов и приставок
Урок 68 Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки
Урок 69 Разделительный твердый знак
Урок 70 Знакомство с жанром объявления
Урок 71 Объясняющий диктант: повторение правил правописания
Урок 72
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами, не соединенными союзами
Урок 73
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами
Урок 74
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ
Урок 75
Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись текста
по рисунку на одну из данных тем
Урок 76
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
орфография:
отработка
орфограмм,
Урок 77
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
орфография:
отработка
орфограмм,
Урок 78
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
орфография:
отработка
орфограмм,
Урок 79 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 80 Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Урок 81
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Части речи
Урок 82
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Подробное
изложение по самостоятельно составленному плану
Урок 83 Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 84 Число имен существительных
Урок 85
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные, имеющие форму одного числа
Урок 86 Изменение имен существительных по числам
Урок 87 Имена существительные мужского, женского и среднего рода
133
Урок 88 Род имен существительных
Урок 89 Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
Урок 90
Закрепляем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных"
Урок 91
Отрабатываем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных". Объяснительный диктант
Урок 92 Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 93 Падеж имен существительных
Урок 94
Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа по
картине
Урок 95 Падеж имен существительных: именительный падеж
Урок 96 Падеж имен существительных: родительный падеж
Урок 97 Падеж имен существительных: дательный падеж
Урок 98 Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта
Урок 99 Падеж имен существительных: винительный падеж
Урок 100 Падеж имен существительных: творительный падеж
Урок 101 Падеж имен существительных: предложный падеж
Урок 102
Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины
Урок 103 Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 104 Изложение текста с использованием самостоятельно составленного плана
Урок 105
Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное составление
текста по картине (по опорным словам)
Урок 106
Наблюдение
за
правописанием
существительных 1-го склонения
Урок 107
Правописание
склонения
Урок 108
Наблюдение
за
правописанием
существительных 2-го склонения
Урок 109
Правописание
склонения
Урок 110
Наблюдение
за
правописанием
существительных 3-го склонения
безударных
безударных
безударных
окончаний
имен
существительных
безударных
окончаний
имен
окончаний
окончаний
существительных
безударных
окончаний
имен
1-го
имен
2-го
имен
134
Урок 111 Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 112
Правописание
склонения
безударных
окончаний
имен
существительных
3-го
Урок 113 Правописание окончаний имен существительных во множественном числе
Урок 114
Правописание
безударных
систематизация знаний
окончаний
имен
существительных:
Урок 115
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях
имен существительных)
Урок 116 Правописание безударных окончаний имен существительных: обобщение
Урок 117
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имен существительных"
Урок 118 Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами-описаниями
Урок 119 в научном и художественном стилях. Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте. Работа с картиной
Урок 120 Изменение имен прилагательных по родам
Урок 121
Зависимость формы
существительного
имени
прилагательного
от
формы
имени
Урок 122 Изменение имен прилагательных по числам
Урок 123
Изменение имен прилагательных по падежам. Начальная форма имени
прилагательного
Урок 124 Склонение имен прилагательных
Урок 125 Значения имен прилагательных
Урок 126 Наблюдение за значениями имен прилагательных
Урок 127 Значения имен прилагательных: обобщение. Устное описание картины
Урок 128
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных в
единственном числе
Урок 129
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных во
множественном числе
Урок 130
Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во
множественном числе
Урок 131 Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных
Урок 132
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных"
135
Урок 133
Обобщение знаний о написании окончаний имен существительных и имен
прилагательных
Урок 134 Местоимение (общее представление)
Урок 135 Личные местоимения
Урок 136 Как изменяются личные местоимения
Урок 137
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Изменение
личных местоимений"
Урок 138 Употребление личных местоимений в речи
Урок 139 Правописание местоимений с предлогами
Урок 140 Правописание местоимений
Урок 141 Знакомство с жанром письма
Урок 142 Учимся писать письма
Урок 143
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
Урок 144
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Урок 145 Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 146
Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по
сюжетным рисункам
Урок 147 Неопределенная форма глагола
Урок 148 Изменение глаголов по числам
Урок 149 Настоящее время глаголов
Урок 150 Будущее время глаголов
Урок 151
Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по заданной
теме
Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ
Урок 152 повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно
составленному плану
Урок 153 Род глаголов в прошедшем времени
Урок 154 Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени
Урок 155 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 156 Частица не, ее значение
136
Урок 157 Правописание частицы не с глаголами
Создание собственных текстов-рассуждений. Составление советаУрок 158 рассуждения с использованием побудительных предложений и глаголов с
частицей не
Урок 159 Правописание глаголов
Урок 160 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 161 Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Урок 162 Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного текста
Урок 163 Резервный урок: повторение по разделу морфология
Урок 164
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев
Урок 165
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами
в корне, приставках, окончаниях
Урок 166 Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами
Урок 167
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
орфография:
отработка
орфограмм,
Урок 168
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
орфография:
отработка
орфограмм,
Урок 169
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа "Чему мы
научились на уроках правописания в 3 классе"
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является
Урок 170 родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 17
4 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш язык
Урок 2
Текст: тема и основная мысль. Текст и его план
Урок 3
Текст: заголовок
Урок 4
Текст. План текста
Урок 5
Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу
137
Урок 6
Вспоминаем типы текстов
Урок 7
Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения
Урок 8
Текст. Образные языковые средства
Урок 9
Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста
Урок 10 Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Урок 11
Виды предложений по цели
вопросительные и побудительные
высказывания:
повествовательные,
Урок 12
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные
Урок 13
Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с обращениями
(наблюдение)
Урок 14 Распространенные и нераспространенные предложения
Урок 15 Словосочетание
Урок 16 Связь слов в словосочетании
Урок 17 Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)
Урок 18 Связь слов в словосочетании: обобщение
Урок 19 Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг
Урок 20
Учимся пересказывать:
Изложение
подробный
письменный
пересказ
текста.
Урок 21
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение.
Тренинг
Урок 22
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
Урок 23 Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Урок 24
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами
Урок 25
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзом и
Урок 26
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но
Урок 27 Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов
Урок 28
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но, и без союзов
138
Урок 29
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Написание текста по репродукции картины
Урок 30 Запятая между однородными членами. Тренинг
Урок 31 Запятая между однородными членами, соединенными союзом. Тренинг
Урок 32
Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение от
простого предложения?
Урок 33 Союз как часть речи
Урок 34 Сложные предложения
Урок 35 Сложные предложения с союзами и, а, но
Урок 36 Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Урок 37
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых
Урок 38
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых
Урок 39 Сложные предложения без союзов. Тренинг
Урок 40 Предложения с прямой речью после слов автора
Урок 41
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после
слов автора
Урок 42 Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ предложения
Урок 43
Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем все, что узнали о
синтаксисе
Урок 44
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов.
О происхождении слов. Заимствованные слова
Урок 45
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова
Урок 46
Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим
наблюдениям
Урок 47 Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Урок 48 Учимся понимать фразеологизмы
Урок 49 Учимся использовать фразеологизмы
Урок 50 Повторяем состав слова
Урок 51 Основа слова
Урок 52 Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня,
139
приставки, суффикса
Урок 53 Отрабатываем разбор слова по составу
Урок 54
Правописание суффиксов имен существительных. Правописание приставок
и суффиксов
Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах. Правописание
Урок 55 безударных гласных в корне слова. Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне слова
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах. Правописание
Урок 56 непроизносимых согласных. Правописание слов с удвоенными
согласными. Правописание слов с буквами ъ и ь
Урок 57 Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Урок 58 Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Урок 59 Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)
Урок 60 Наречие: обобщение знаний
Урок 61
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя
Урок 62 существительное": Как определить падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имен существительных
Урок 63 Несклоняемые имена существительные
Урок 64 Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 65 Падежные окончания имен существительных 1-го склонения
Урок 66
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Составление текста по репродукции картины
Урок 67 Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Урок 68 Падежные окончания имен существительных 3-го склонения
Урок 69
Особенности падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падеже
Урок 70
Особенности падежных окончаний имен существительных в родительном и
винительном падеже
Урок 71 Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го склонения
Урок 72 Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения
Урок 73 Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения
140
Урок 74
Правописание падежных окончаний имен существительных в родительном
и винительном падеже
Урок 75
Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падеже
Урок 76
Правописание падежных
творительном падеже
Урок 77
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе
Урок 78
Падежные окончания имен существительных множественного числа в
дательном, творительном, предложном падежах
окончаний
имен
существительных
в
Урок 79 Безударные падежные окончания имен существительных: систематизация
Урок 80 Безударные падежные окончания имен существительных: обобщение
Урок 81 Морфологический разбор имени существительного
Урок 82 Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Урок 83
Резервный урок по разделу орфография: Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных в единственном числе
Урок 84
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе
Урок 85 Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Урок 86 Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных
Урок 87
Зависимость формы имени прилагательного от
существительного. Род и число имен прилагательных
формы
имени
Урок 88 Пишем сжатый пересказ текста
Урок 89 Склонение имен прилагательных
Урок 90 Правописание падежных окончаний имен прилагательных
Урок 91
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном
числе
Урок 92
Редактируем предложенный
предложениями и текстом
текст.
Работа
с
деформированными
Урок 93 Особенности склонения имен прилагательных во множественном числе
Урок 94
Правописание
падежных
множественном числе
окончаний
имен
прилагательных
Урок 95
Пишем сочинение-описание на тему. Составление
описания на заданную тему по данному началу
во
сравнительного
141
Урок 96 Морфологический разбор имени прилагательного
Урок 97 Безударные падежные окончания имен прилагательных: систематизация
Урок 98 Безударные падежные окончания имен прилагательных: обобщение
Урок 99
Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания
Урок 100
Резервный урок
прилагательное"
Урок 101
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения. Написание
текста по репродукции картины
по
разделу
морфология:
Отработка
темы
"Имя
Урок 102 Нормы речевого этикета
Урок 103 Правописание имен прилагательных: падежные окончания
Резервный урок по разделу орфография: Правописание падежных
Урок 104 окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Повторение
Урок 105 Местоимение. Личные местоимения
Урок 106
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
Урок 107
Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3-го
лица
Урок 108 Пишем текст по предложенному плану
Урок 109
Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с
предлогами
Урок 110
Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога. Составление диалога по данным условиям
Урок 111
Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте"
Урок 112 Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
Урок 113 объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8 марта. Подбор
и составление объявлений для стенной газеты
Урок 114 Глагол как часть речи
Урок 115
Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что делать?" и "что
сделать?"
Урок 116 Неопределенная форма глагола
142
Урок 117 Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Урок 118 Настоящее время глагола
Урок 119 Прошедшее время глагола
Урок 120 Будущее время глагола
Урок 121 Настоящее, прошедшее и будущее время глагола
Урок 122
Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о правилах
уличного движения
Урок 123 Речь: диалогическая и монологическая
Урок 124 Особенности разбора глаголов по составу
Урок 125 Глагол в словосочетании
Урок 126 Глагол в предложении
Урок 127 Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Урок 128 Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе
Урок 129
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Урок 130
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного
числа
Урок 131 I и II спряжение глаголов
Урок 132 Личные формы глагола
Урок 133 Личные окончания глаголов I и II спряжения
Урок 134 Способы определения I и II спряжения глаголов
Урок 135 Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Урок 136
Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа (сказки)
по содержанию пословицы, фразеологизма
Урок 137
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Урок 138
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголовисключений
Урок 139 Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 140 Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 141 Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
143
Урок 142
Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний
глаголов
Урок 143 Резервный урок по разделу морфология: Что такое возвратные глаголы?
Урок 144 Правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 145 Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 146 Частица не, ее значение (повторение)
Урок 147
Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текста-рассуждения
по таблице, правилу
Урок 148 Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Урок 149 Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Урок 150 Правописание глаголов в прошедшем времени
Урок 151
Отрабатываем правописание
прошедшем времени
суффиксов
и
окончаний
глаголов
в
Урок 152 Морфологический разбор глагола
Урок 153 Обобщение знаний о глаголе
Урок 154 Глагол: систематизация знаний
Урок 155 Резервный урок по разделу морфология. Повторение
Урок 156 Резервный урок по разделу морфология. Отработка темы "Глагол"
Урок 157 Резервный урок по разделу морфология. Проверь себя
Урок 158 Резервный урок по разделу морфология: глагол. Отработка материала
Урок 159 Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Урок 160 Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Урок 161 Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
Урок 162 Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции картины
Урок 163 Наблюдаем за написанием разных частей речи
Урок 164 Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Урок 165
Резервный урок по разделу орфография. Контрольная работа по теме
"Безударные личные окончания глаголов"
Урок 166 Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Урок 167 Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
144
Урок 168 Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы
Урок 169 Звуко-буквенный разбор слова
Урок 170
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме "Чему
мы научились на уроках правописания в 4 классе"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
17
Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования
1 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Различение предложения и слова
Урок 2
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка
Урок 3
Составление предложения из слов
Урок 4
Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 5
Слово как объекта изучения, материала для анализа
Урок 6
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Урок 7
Определяем самый частый звук в стихотворении
Урок 8
Различаем первые звуки в словах
Урок 9
Устанавливаем последовательность звуков в слове
Урок 10 Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Урок 11 Проводим параллельные линии
Урок 12 Отрабатываем параллельные линии
Урок 13 Ориентируемся на рабочей строке
Урок 14 Пишем элементы букв
Урок 15 Особенность гласных звуков
Урок 16 Отрабатываем письмо элементов букв
Урок 17 Письмо строчной и заглавной букв А, а
Урок 18 Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
145
Урок 19 Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Урок 20 Слогообразующая функция гласных звуков
Урок 21 Закрепление написания строчной и заглавной Я, я
Урок 22 Письмо строчной и заглавной букв О, о
Урок 23 Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Урок 24 Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 25 Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
Урок 26 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 27 Письмо строчной и заглавной букв У, у
Урок 28 Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Урок 29 Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 30 Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 31 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 32 Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Урок 33 Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Урок 34 Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Урок 35 Построение моделей звукового состава слов
Урок 36 Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Урок 37 Письмо строчной буквы ы
Урок 38 Письмо строчной и заглавной букв И, и
Урок 39 Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
Урок 40 Повторяем особенности гласных звуков
Урок 41 Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки
Урок 42 Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Урок 43 Письмо строчной и заглавной букв М, м
Урок 44 Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Урок 45 Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 46 Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Урок 47 Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
146
Урок 48 Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Урок 49 Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Урок 50
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Урок 51 Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Урок 52 Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Урок 53 Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Урок 54 Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й
Урок 55 Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 56 Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Урок 57 Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Урок 58 Письмо строчной и заглавной букв К, к
Урок 59 Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Урок 60 Подбор слов, соответствующих заданной модели
Урок 61 Письмо строчной и заглавной букв 3, з
Урок 62 Закрепление написания строчной и заглавной букв 3, з
Урок 63 Письмо строчной и заглавной букв С, с
Урок 64 Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с
Урок 65
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные
Урок 66 Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Урок 67 Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Урок 68 Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Урок 69 Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т
Урок 70 Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели
Урок 71 Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Урок 72 Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Урок 73 Письмо строчной и заглавной букв П, п
Урок 74 Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Урок 75 Отрабатываем умение проводить звуковой анализ
147
Урок 76 Письмо строчной и заглавной букв В, в
Урок 77 Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Урок 78 Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 79 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 80 Различаем звонкие и глухие согласные
Урок 81 Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 82 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 83 Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 84 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 85 Особенности шипящих звуков
Урок 86 Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 87 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 88 Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 89 Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 90
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
Урок 91 Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Урок 92 Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х
Урок 93 Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 94 Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 95 Твердые и мягкие согласные звуки
Урок 96 Обобщаем знания о согласных звуках
Урок 97 Письмо строчной буквы ъ
Урок 98 Письмо строчной буквы ь
Урок 99 Совместное составление небольших рассказов о любимых играх
Урок 100 Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Урок 101
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок 102
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
148
Урок 103
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок 104
Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в
слове
Урок 105 Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Урок 106 Резервный урок. Как правильно записать предложение
Урок 107 Резервный урок. Введение алгоритма списывания предложений
Урок 108 Резервный урок. Когда нужен перенос слова
Урок 109 Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Урок 110 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 111 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 112 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений
Урок 113 Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
Урок 114 Резервный урок. Составление из набора слов предложений
Урок 115 Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
Урок 116 Язык как основное средство человеческого общения
Урок 117 Речь как основная форма общения между людьми
Урок 118
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Урок 119 Ситуации общения
Урок 120 Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Урок 121 Слова, называющие предметы
Урок 122
Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей.
Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных
Урок 123 Речевой этикет: ситуация знакомства
Урок 124 Составление небольших устных рассказов
Урок 125 Слова, называющие признака предмета
Урок 126 Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши
Урок 127 Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Урок 128
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов
на слоги
149
Урок 129 Отработка правила переноса слов
Урок 130 Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Урок 131 Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Урок 132 Наблюдаем за значениями слов
Урок 133 Слова, называющие действия предмета
Урок 134 Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Урок 135 Речевой этикет: ситуация извинения
Урок 136 Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 137 Слово и предложение: сходство и различие
Урок 138 Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Урок 139 Общее представление о родственных словах
Урок 140 Функции букв е, ё, ю, я, ъ
Урок 141
Согласные звуки: систематизация знаний. Согласные твердые и мягкие.
Согласные звонкие и глухие
Урок 142
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
Урок 143 Слова, близкие по значению
Урок 144 Объяснительный диктант
Урок 145
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в
конце предложения
Урок 146 Составление предложений из набора форм слов
Урок 147 Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой
Урок 148 Установление соотношения звукового и буквенного состава слова
Урок 149 Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Урок 150 Отработка алгоритма списывания текста
Урок 151 Речевой этикет: ситуация благодарности
Урок 152
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща,
чу, щу
Урок 153 Слово как единица языка
Урок 154 Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
150
Урок 155 Обучение приемам самопроверки после списывания текста
Урок 156 Предложение как единица языка
Урок 157 Текст как единица речи
Урок 158 Правописание сочетаний чк, чн
Урок 159 Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными
Урок 160 Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн
Урок 161 Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 162 Восстановление деформированного текста
Урок 163 Восстановление деформированных предложений
Урок 164 Алфавит
Урок 165 Использование алфавита для упорядочения списка слов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165
2 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира
Урок 2
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных
звуков
Урок 3
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки
Урок 4
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
Урок 5
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 6
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 7
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
Урок 8
Повторение алгоритма списывания текста
Урок 9
Функции мягкого знака
Урок 10 Использование на письме разделительных ъ и ь
Урок 11 Правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 12 Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
151
Урок 13
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами
Урок 14
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со
словарями
Урок 15 Перенос слов по слогам
Урок 16 Перенос слов по слогам: закрепление
Урок 17 Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки
Урок 18 Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы
Урок 19
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн,
чт)
Урок 20 Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос
Урок 21 Выбор языковых средств для выражения собственного мнения
Урок 22
Выбор языковых средств для ведения разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и другие)
Урок 23 Предложение как единица языка
Урок 24 Восклицательные и невосклицательные предложения
Урок 25 Виды предложений по цели высказывания
Урок 26 Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Урок 27 Предложение и слово
Урок 28
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Урок 29 Связь слов в предложении
Урок 30 Предложение: систематизация знаний
Урок 31 Резервный урок по разделу синтаксис: связь слов в предложении
Урок 32
Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в
предложении
Урок 33 Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
Урок 34 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 35 Диалогическая форма речи
Урок 36
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы
Урок 37 Окончание как изменяемая часть слова
152
Урок 38 Изменение формы слова с помощью окончания
Урок 39 Различение изменяемых и неизменяемых слов
Урок 40 Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Урок 41 Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Урок 42 Составление устного рассказа по репродукции картины
Урок 43 Корень как часть слова
Урок 44 Корень как общая часть родственных слов
Урок 45 Единообразное написание гласных в корне
Урок 46 Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
Урок 47
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный
звук в корне слова
Урок 48 Списывание текста. Словарный диктант
Урок 49 Корень слова: обобщение знаний
Урок 50 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Урок 51 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление
Урок 52
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне
слова
Урок 53 Непроверяемые гласные в корне слова
Урок 54
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
Урок 55 Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова
Урок 56
Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне
слова
Урок 57 Способы проверки согласных в корне слова
Урок 58
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в
корне слова
Урок 59 Учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 60 Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 61 Суффикс как часть слова
Урок 62 Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Урок 63 Списывание текста. Словарный диктант
153
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
Урок 64 орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен
существительных
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
Урок 65 орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен
прилагательных
Урок 66 Приставка как часть слова (наблюдение)
Урок 67
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием приставок
Урок 68
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Урок 69 Роль суффиксов и приставок
Урок 70 Состав слова: систематизация знаний
Урок 71 Состав слова: обобщение
Урок 72
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Урок 73 Знакомство с жанром поздравления
Урок 74 Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
Урок 75 Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Урок 76 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 77
Резервный урок по разделу состав слова: корни с чередованием согласных
снег/снеж, бег/беж, пух/пуш, сапог/сапож и другие
Урок 78 Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова
Урок 79 Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание (наблюдение)
Урок 80 Контрольная работа. Списывание текста. Словарный диктант
Урок 81 Составление устного рассказа по репродукции картины
Урок 82 Слово и его значение
Урок 83 Значение слова в словаре
Урок 84 Однозначные и многозначные слова
Урок 85 Значение слова в словаре и тексте
Урок 86 Многозначные слова. Прямое и переносное значения слова
Урок 87 Синонимы
154
Урок 88 Синонимы в тексте
Урок 89 Антонимы
Урок 90 Наблюдение за использованием антонимов
Урок 91 Обобщение знаний по разделу "Лексика"
Урок 92 Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем
Урок 93 Резервный урок по разделу лексика. Контрольная работа
Урок 94 Резервный урок по разделу лексика
Урок 95 Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Урок 96 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 97 Текст
Признаки текста:
Урок 98 последовательность
законченной мысли
смысловое единство предложений в тексте;
предложений в тексте; выражение в тексте
Урок 99 Тема текста
Урок 100 Основная мысль
Урок 101 Заглавие текста
Урок 102 Подбор заголовков к предложенным текстам.
Урок 103 Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам
Урок 104 Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 105 Последовательность частей текста (абзацев).
Урок 106 Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Урок 107
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений
Урок 108 Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 109 Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев
Урок 110
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
Урок 111 Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 112 Имя существительное как часть речи
Урок 113 Имя существительное: значение
155
Урок 114 Употребление заглавной и строчной буквы
Урок 115 Имя существительное: вопросы ("кто?", "что?")
Урок 116 Имя существительное: изменение по числам
Урок 117 Число имен существительных
Урок 118 Имя существительное: употребление в речи
Урок 119
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных
Урок 120 Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Урок 121
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня,
заглавная буква и другие)
Урок 122
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Урок 123 Глагол как часть речи
Урок 124 Глагол: значение
Урок 125 Глагол: вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие
Урок 126 Единственное и множественное число глаголов
Урок 127 Контрольная работа (Контрольный диктант)
Урок 128 Обобщение знаний о глаголе
Урок 129
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
Урок 130 Имя прилагательное как часть речи
Урок 131 Имя прилагательное: значение
Урок 132 Связь имени прилагательного с именем существительным
Урок 133 Обобщение знаний об имени прилагательном
Урок 134 Предлог. Отличие предлогов от приставок
Урок 135
Наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и
другие
Урок 136 Раздельное написание предлогов с именами существительными
Урок 137
Раздельное написание
закрепление
предлогов
с
именами
существительными:
Урок 138 Части речи: систематизация знаний
156
Урок 139 Части речи: обобщение
Урок 140
Правописание слов
систематизация
с
орфограммами
в
значимых
частях
слов:
Урок 141 Резервный урок по разделу морфология: части речи
Урок 142
Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имен
существительных
Урок 143
Резервный урок по разделу морфология: роль имен существительных в
тексте
Урок 144 Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Урок 145
Резервный урок по разделу морфология: роль имен прилагательных в
тексте
Урок 146 Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное задание
Урок 147 Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное задание
Урок 148 Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение
Урок 149 Текст-описание
Урок 150 Особенности текстов-описаний
Урок 151 Текст-повествование
Урок 152 Особенности текстов-повествований
Урок 153 Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Урок 154 Текст-рассуждение
Урок 155 Особенности текстов-рассуждений
Урок 156 Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста
Урок 157 Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста
Урок 158
Резервный урок по разделу развитие речи: пишем текст по предложенному
плану
Урок 159 Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-описание
Урок 160
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстповествование
Урок 161
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстрассуждение
Урок 162 Резервный урок по разделу развитие речи: подробное изложение текста
Урок 163 Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
157
Урок 164
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
орфография:
отработка
орфограмм,
Урок 165
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
орфография:
отработка
орфограмм,
Урок 166
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
орфография:
отработка
орфограмм,
Урок 167
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
орфография:
отработка
орфограмм,
Урок 168
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
орфография:
отработка
орфограмм,
Урок 169 Резервный урок: повторение по разделу орфография
Урок 170 Резервный урок: повторение по разделу орфография
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 17
3 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Урок 2
Характеристика звуков русского языка
Урок 3
Соотношение звукового и буквенного состава слов
Урок 4
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных
гласных в корне слова
Урок 5
Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 6
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
Урок 7
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста
Урок 8
Однокоренные
(родственные)
(родственных) слов
Урок 9
Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
слова;
признаки
однокоренных
Урок 10 Определение типов текстов
Урок 11 Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
158
Урок 12
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне
слова
Урок 13 Однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Урок 14
Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне
слова
Урок 15 Непроизносимые согласные в корне слова
Урок 16 Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Урок 17 Объясняющий диктант: повторение правил правописания
Урок 18
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
Урок 19 Окончание как изменяемая часть слова.
Урок 20 Нулевое окончание
Урок 21 Корень, приставка, суффикс - значимые части слова.
Урок 22
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость-, -ов- и других
Урок 23
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов
Урок 24
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
Урок 25 Состав слова: обобщение
Урок 26 Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание "Семья слов"
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
Урок 27 места орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с "о"
и группа приставок с "а"
Урок 28
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
Урок 29 места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов и
приставок
Урок 30
Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами
корня
Урок 31 Правописание слов с удвоенными согласными
Урок 32 Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Урок 33 Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
159
Урок 34 Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 35 Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки
Урок 36 Разделительный твердый знак
Урок 37 Предложение
Урок 38 Виды предложений
Урок 39 Обобщение знаний о видах предложений
Урок 40
Отработка умения определять тип текста (повествование, описание,
рассуждение)
Урок 41 Определение типов текстов: обобщение
Урок 42 Связь слов в предложении
Урок 43 Главные члены предложения
Урок 44 Подлежащее
Урок 45 Сказуемое
Урок 46 Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 47 Подлежащее и сказуемое
Урок 48 Второстепенные члены предложения
Урок 49 Предложения распространенные и нераспространенные
Урок 50 Знакомство с жанром письма
Урок 51 Учимся писать письма
Урок 52 Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Урок 53
Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова
Урок 54
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: правописание слов с двумя корнями
Урок 55
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: наблюдение за соединительными гласными о, е
Урок 56
Резервный урок: повторение по разделу орфография, тема "Правописание
слов с орфограммами в корне"
Урок 57
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ
Урок 58 Пишем поздравительную открытку
160
Урок 59 Однородные члены предложения
Урок 60 Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Урок 61 Однородные члены предложения без союзов
Урок 62
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами, не соединенными союзами
Урок 63
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами, соединенными повторяющимися союзами и, или
Урок 64 Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы
Урок 65 Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы
Урок 66 Части речи
Урок 67 Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 68 Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Урок 69 Род имен существительных
Урок 70 Изложение текста с опорой на коллективно составленный план
Урок 71 Число имен существительных
Урок 72 Имена существительные единственного и множественного числа
Урок 73 Изменение имен существительных по числам
Урок 74 Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
Урок 75
Закрепляем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных"
Урок 76
Отрабатываем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных"
Урок 77 Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 78 Падеж имен существительных
Урок 79 Падеж имен существительных: именительный падеж
Урок 80 Падеж имен существительных: родительный падеж
Урок 81 Падеж имен существительных: дательный падеж
Урок 82 Падеж имен существительных: винительный падеж
Урок 83 Падеж имен существительных: творительный падеж
Урок 84 Падеж имен существительных: предложный падеж
161
Урок 85 Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение)
Урок 86 Ключевые слова в тексте
Урок 87 План текста
Урок 88 Составление плана текста
Урок 89 Продолжаем учиться составлять план текста
Урок 90 Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 91 Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 92
Наблюдение
за
правописанием
существительных 1-го склонения
Урок 93
Правописание
склонения
Урок 94
Наблюдение
за
правописанием
существительных 2-го склонения
Урок 95
Правописание
склонения
Урок 96
Наблюдение
за
правописанием
существительных 3-го склонения
Урок 97
Правописание
склонения
безударных
безударных
безударных
безударных
окончаний
имен
существительных
безударных
окончаний
имен
имен
окончаний
существительных
безударных
окончаний
окончаний
окончаний
существительных
имен
1-го
имен
2-го
имен
3-го
Урок 98 Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный план
Урок 99 Правописание окончаний имен существительных во множественном числе
Урок 100
Правописание
безударных
систематизация знаний
окончаний
имен
существительных:
Урок 101 Правописание безударных окончаний имен существительных: обобщение
Урок 102
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях
имен существительных)
Урок 103 Имена существительные одушевленные и неодушевленные
Урок 104 Обобщение знаний об имени существительном
Урок 105 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 106 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 107
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
Урок 108 Резервный
урок
по
разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
орфография:
отработка
орфограмм,
162
вызывающих трудности
Урок 109
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имен существительных"
Урок 110 Лексическое значение слова
Урок 111 Работаем с толковыми словарями
Урок 112 Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 113
Зависимость формы
существительного
имени
прилагательного
от
формы
имени
Урок 114 Изменение имен прилагательных по родам
Урок 115 Изменение имен прилагательных по числам
Урок 116 Изменение имен прилагательных по падежам
Урок 117 Склонение имен прилагательных
Урок 118
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных в
единственном числе
Урок 119
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных во
множественном числе
Урок 120
Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во
множественном числе
Урок 121 Значения имен прилагательных
Урок 122 Наблюдение за значениями имен прилагательных
Урок 123 Значения имен прилагательных: обобщение
Урок 124 Написание текста по заданному плану
Урок 125 Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных
Урок 126
Обобщение знаний о написании окончаний имен существительных и имен
прилагательных
Урок 127 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 128
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных"
Урок 129 Наблюдаем за значениями слов в тексте
Урок 130 Прямое и переносное значение слова
Урок 131 Устаревшие слова (наблюдение)
Урок 132 Знакомство с жанром объявления
163
Урок 133 Местоимение (общее представление)
Урок 134 Личные местоимения
Урок 135 Как изменяются личные местоимения
Урок 136 Употребление личных местоимений в речи
Урок 137
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
Урок 138 Правописание местоимений с предлогами
Урок 139 Правописание местоимений
Урок 140 Наблюдение за связью предложений в тексте
Урок 141
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Урок 142 Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но
Урок 143 Создание собственных текстов-повествований
Урок 144 Создание собственных текстов-описаний
Урок 145 Создание собственных текстов-рассуждений
Урок 146 Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 147 Значение и употребление глаголов в речи
Урок 148 Неопределенная форма глагола
Урок 149 Изменение глаголов по числам
Урок 150 Настоящее время глаголов
Урок 151 Будущее время глаголов
Урок 152 Прошедшее время глаголов
Урок 153 Род глаголов в прошедшем времени
Урок 154 Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени
Урок 155 Частица не, ее значение
Урок 156 Правописание частицы не с глаголами
Урок 157 Правописание глаголов
Урок 158 Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Урок 159 Части речи: обобщение
Урок 160 Резервный урок: повторение по разделу морфология
164
Урок 161
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами
в корне, приставках, окончаниях
Урок 162 Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами
Урок 163
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
орфография:
отработка
орфограмм,
Урок 164
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
орфография:
отработка
орфограмм,
Урок 165
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
орфография:
отработка
орфограмм,
Урок 166
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме "Чему мы
научились на уроках правописания в 3 классе"
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является
Урок 167 родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения
Урок 168 Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Урок 169 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 170 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 17
4 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Русский язык как язык межнационального общения
Урок 2
Характеристика звуков русского языка
Урок 3
Звуко-буквенный разбор слова
Урок 4
Повторяем состав слова
Урок 5
Основа слова
Урок 6
Неизменяемые слова: состав слова
Урок 7
Речь: диалогическая и монологическая
Урок 8
Особенности диалога
Урок 9
Ситуации устного и письменного общения
Урок 10 Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление
165
Урок 11 Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
Урок 12 Отрабатываем разбор слова по составу
Урок 13 Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах
Урок 14 Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах
Урок 15 Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 16 Падежные окончания имен существительных 1 склонения
Урок 17 Правописание падежных окончаний имен существительных 1 склонения
Урок 18 Падежные окончания имен существительных 2 склонения
Урок 19 Правописание падежных окончаний имен существительных 2 склонения
Урок 20 Падежные окончания имен существительных 3 склонения
Урок 21 Правописание падежных окончаний имен существительных 3 склонения
Урок 22 Текст: тема и основная мысль
Урок 23 Текст: заголовок
Урок 24 Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста
Урок 25 Текст. Образные языковые средства
Урок 26
Особенности падежных окончаний имен существительных в родительном и
винительном падежах
Урок 27
Правописание падежных окончаний имен существительных в родительном
и винительном падежах
Урок 28
Особенности падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падежах
Урок 29
Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падежах
Урок 30
Правописание падежных
творительном падеже
Урок 31
Падежные окончания имен существительных множественного числа в
дательном, творительном, предложном падежах
Урок 32
Правописание падежных
множественном числе
окончаний
окончаний
имен
имен
существительных
существительных
в
во
Урок 33 Безударные падежные окончания имен существительных: систематизация
Урок 34 Безударные падежные окончания имен существительных: обобщение
Урок 35 Текст. Структура текста
166
Урок 36 Текст. План текста
Урок 37 Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Урок 38 Правописание суффиксов имен существительных
Урок 39 Несклоняемые имена существительные
Урок 40 Морфологический разбор имени существительного
Урок 41
Резервный урок по
существительное"
разделу
морфология:
отработка
темы
"Имя
Урок 42 Пишем текст по предложенному плану
Урок 43 Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных
Урок 44
Зависимость формы
существительного
имени
прилагательного
от
формы
имени
Урок 45 Склонение имен прилагательных
Урок 46 Правописание падежных окончаний имен прилагательных
Урок 47
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном
числе
Урок 48 Особенности склонения имен прилагательных во множественном числе
Урок 49
Правописание
падежных
множественном числе
окончаний
имен
прилагательных
во
Урок 50 Безударные падежные окончания имен прилагательных: систематизация
Урок 51 Безударные падежные окончания имен прилагательных: обобщение
Урок 52 Правописание имен прилагательных
Урок 53 Морфологический разбор имени прилагательного
Урок 54
Резервный урок
прилагательное"
по
разделу
морфология:
отработка
темы
"Имя
Урок 55 Вспоминаем типы текстов
Урок 56 Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения
Урок 57 Местоимение
Урок 58
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа
Урок 59 Склонение личных местоимений
Урок 60 Правописание личных местоимений
167
Урок 61 Раздельное написание личных местоимений с предлогами
Урок 62
Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте"
Урок 63 Как сделать текст интереснее
Урок 64 Редактируем предложенный текст
Урок 65 Глагол как часть речи
Урок 66
Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что делать?" и "что
сделать?"
Урок 67 Неопределенная форма глагола
Урок 68 Личные формы глагола
Урок 69 Правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 70 Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 71 Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Урок 72 Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Урок 73 I и II спряжение глаголов
Урок 74 Личные окончания глаголов I и II спряжения
Урок 75 Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе
Урок 76
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Урок 77
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного
числа
Урок 78 Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Урок 79 Способы определения I и II спряжения глаголов
Урок 80 Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Урок 81
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Урок 82 Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 83 Отрабатываем правописание безударные личные окончания глаголов
Урок 84
Отрабатываем правописание безударные личные окончания глаголовисключений
Урок 85 Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
168
Урок 86
Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний
глаголов
Урок 87 Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Урок 88 Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Урок 89 Отработка написания глаголов
Урок 90 Правописание глаголов с орфограммами
Урок 91 Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста
Урок 92 Настоящее время глагола
Урок 93 Прошедшее время глагола
Урок 94 Правописание глаголов в прошедшем времени
Урок 95 Отрабатываем правописание глаголов в прошедшем времени
Урок 96 Будущее время глагола
Урок 97 Настоящее, прошедшее, будущее время глагола
Урок 98 Глагол: систематизация знаний
Урок 99 Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Урок 100 Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
Урок 101
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа на тему
"Безударные личные окончания глаголов"
Урок 102 Особенности разбора глаголов по составу слова
Урок 103 Глагол в словосочетании
Урок 104 Глагол в предложении
Урок 105 Обобщение знаний о глаголе
Урок 106 Морфологический разбор глагола
Урок 107
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол"
Повелительное наклонение глагола: наблюдение
Урок 108
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол"
Образование повелительного наклонения глагола
Урок 109 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол"
Урок 110 Сочинение как вид письменной работы
Урок 111 Частица не, ее значение
169
Урок 112 Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Урок 113 Как образуются наречия
Урок 114 Наречие: обобщение знаний
Урок 115 Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Урок 116 Резервный урок по разделу морфология: тема "Числительное"
Урок 117
Резервный урок по разделу орфография: Наблюдаем за правописанием
числительных
Урок 118 Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Урок 119 Наблюдаем за написанием разных частей речи
Урок 120 Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Урок 121 Резервный урок по разделу морфология: повторение
Урок 122 Пишем подробный пересказ текста
Урок 123 Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение
Урок 124 Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)
Урок 125
Виды предложений по цели
вопросительные и побудительные
высказывания:
повествовательные,
Урок 126
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные
Урок 127 Распространенные и нераспространенные предложения
Урок 128 Пишем сочинение-повествование на тему
Урок 129
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
Урок 130 Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Урок 131
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами
Урок 132
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзом и
Урок 133
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но
Урок 134 Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов
Урок 135
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но, и без союзов
170
Урок 136 Пишем сжатый пересказ текста
Урок 137 Предложение и словосочетание: сходство и различие
Урок 138 Словосочетание
Урок 139 Связь слов в словосочетании
Урок 140 Связь слов в словосочетании: обобщение
Урок 141 Простое и сложное предложение
Урок 142 Сложные предложения
Урок 143 Пишем сочинение-описание на тему
Урок 144 Союз как часть речи
Урок 145 Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Урок 146 Сложные предложения с союзами и, а, но
Урок 147 Сложные предложения без союзов
Урок 148
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых
Урок 149
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых
Урок 150 Предложения с прямой речью после слов автора
Урок 151
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после
слов автора
Урок 152
Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с обращениями
(наблюдение)
Урок 153 Пишем подробный пересказ текста
Урок 154 Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ предложения
Урок 155
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме "Чему мы
научились на уроках правописания в 4 классе"
Урок 156
Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем все, что узнали о
синтаксисе
Урок 157 Отработка орфограмм, вызывающих трудности
Урок 158
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
орфография:
отработка
орфограмм,
Урок 159
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов и
антонимов
171
Урок 160 Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов
Урок 161 Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Урок 162 Учимся понимать фразеологизмы
Урок 163 Учимся использовать фразеологизмы
Урок 164 Нормы речевого этикета
Урок 165 Можно ли по-разному читать один и тот же текст?
Урок 166 Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения
Урок 167 Пишем сочинение-рассуждение на тему
Урок 168 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 169 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 170 Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
17
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Литературное чтение»
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_nachalnogo_obschego_obrazovaniya_predmeta_Literaturno
e_chtenie_.htm
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным интегрированным
учебным курсом "Обучение грамоте" (рекомендуется 180 часов: русского языка 100 часов и
литературного чтения 80 часов). На литературное чтение в 1 классе рекомендуется отводить не менее 10
учебных недель (40 часов), для изучения литературного чтения во 2 - 4 классах рекомендуется отводить
по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
Использовать при составлении рабочей программы поурочное планирование.
Вариант 1 Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники "Азбука" (авторы В.Г.
Горецкий и другие), "Литературное чтение. 1 - 4 класс (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.
Голованова и другие)
1 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Выделение предложения из речевого потока. Устная и письменная речь
Урок 2
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение и слово
Урок 3
Моделирование состава предложения. Предложение и слово
Урок 4
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"
172
Урок 5
Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 6
Слово и слог. Как образуется слог
Урок 7
Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове
Урок 8
Проведение звукового анализа слова. Выделение гласных звуков в слове
Урок 9
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова "Мой дом"
Урок 10 Гласные и согласные звуки
Урок 11 Сравнение звуков по твердости-мягкости
Урок 12 Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Урок 13 Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге
Урок 14 Отработка умения проводить звуковой анализ слова
Урок 15
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок 16 Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]
Урок 17 Функция буквы А, а в слоге-слиянии
Урок 18 Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]
Урок 19 Функция буквы О, о в слоге-слиянии
Урок 20 Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]
Урок 21 Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии
Урок 22
Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, ее функция в слогеслиянии
Урок 23 Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]
Урок 24
Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение
по выбору, например, И.С. Соколов-Микитов "Русский лес"
Урок 25
Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у, их функция
в слоге-слиянии
Урок 26
Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение
по выбору, например, М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"
Урок 27 Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н']
Урок 28 Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
Урок 29 Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с']
173
Урок 30 Проведение звукового анализа слов с буквами С, с
Урок 31 Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к']
Урок 32 Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
Урок 33
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т']
Урок 34 Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л']
Урок 35 Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Урок 36 Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р']
Урок 37 Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
Урок 38
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные звуки [в], [в']
Урок 39
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в
Урок 40
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й'э], ['э]
Урок 41
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Урок 42
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные звуки [п], [п']
Урок 43
Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
Урок 44
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м],
[м']
Урок 45
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м],
[м']
Урок 46
Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки [з], [з']
Урок 47
Проведение звукового анализа слов с буквами З, з. Отработка навыка
чтения предложений с буквами З, з
Урок 48
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б'].
Урок 49
Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление звуков [б] - [п]
Урок 50
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д']
Урок 51
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление звуков
[д] - [т]
Урок 52
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й'а], ['а].
Двойная роль букв Я, я
Урок 53
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.Г. Сутеев "Дядя Миша". Чтение текстов с изученными
буквами
174
Урок 54
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г']
Урок 55
Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] - [к].
Урок 56
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч']. Сочетания ча чу
Урок 57
Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
Урок 58
Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь.
Урок 59
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто "В школу".
Урок 60
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Урок 61
Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание
литературного произведения о животных. Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин "Лисичкин хлеб"
Урок 62
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
Урок 63
Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания жи - ши
Урок 64
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й'о], ['о]
Урок 65
Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, е
Урок 66
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й
Урок 67
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, В.К. Железников "История с азбукой"
Урок 68
Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х
Урок 69
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у]
Урок 70
Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н. Толстого "Ехали
два мужика..."
Урок 71
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]
Урок 72
Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору, например,
А.А. Блок "Зайчик"
Урок 73
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]
Урок 74
Отработка техники чтения. На примере произведений В.Д. Берестов.
175
"Читалочка". Е.И. Чарушин. "Как мальчик Женя научился говорить букву р
Урок 75
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ']
Урок 76
Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания ча - ща, чу
- щу
Урок 77
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]
Урок 78
Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы ь и ъ
Урок 79
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания на примере
сказки К.И. Чуковского "Телефон"
Урок 80
Выразительное чтение на примере
"Помощница", "Зайка", "Игра в слова"
Урок 81
Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Урок 82
Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я. Маршак
"Ты эти буквы заучи"
Урок 83
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев
"Беспокойные соседки", "Познакомились"
Урок 84
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка К.И.
Чуковского "Муха-Цокотуха"
Урок 85
Резервный урок. Определение темы произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
Урок 86
Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных Н.И.
Сладкова
Урок 87
Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Урок 88
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская
народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"
Урок 89
Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях
Урок 90
Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова
Урок 91
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Урок 92
Резервный урок. Слушание литературных произведений. Е.Ф. Трутнева
"Когда это бывает?"
Урок 93
Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации
Урок 94
Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И. Токмаковой "Аля,
Кляксич и буква а
стихотворений
А.Л.
Барто
176
Урок 95
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На
примере сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак"
Урок 96
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева "Под грибом", "Кораблик"
Урок 97
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность событий). На примере сказки Е.
Чарушина "Теремок" и русской народной сказки "Рукавичка"
Урок 98
Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Урок 99
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского
"Петух и собака"
Урок 100
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица
Урок 101 Загадка - средство воспитания живости ума, сообразительности.
Урок 102 Игровой народный фольклор: потешки
Урок 103
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора
замечать необычное в окружающем мире
Урок 104
Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В. Заходер "Моя Вообразилия",
Ю. Мориц "Сто фантазий" и других
Урок 105
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина "Я видел чудо", Р.С. Сефа "Чудо"
Урок 106 Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах и фантазии
Урок 107
Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил
Урок 108
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года
Урок 109
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок 110 Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Урок 111
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года. Настроение, которое рождает стихотворение
Урок 112
Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного края.
Любовь к Родине
Урок 113
Работа с детскими книгами. Отражении в иллюстрации эмоционального
отклика на произведение.
Урок 114 Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей
177
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста К.Д.
Урок 115 Ушинского "Худо тому, кто добра не делает никому" и других. Сказка М.С.
Пляцковского "Помощник"
Урок 116
Заголовок произведения, его значение для понимания содержания.
Произведения о дружбе
Урок 117
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения Ю.И. Ермолаев "Лучший друг"
Урок 118
Произведения о детях. На примере произведений В.А. Осеевой "Три
товарища", Е.А. Благининой "Подарок", В.Н. Орлова "Кто кого?"
Урок 119
Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка "Торопливый ножик"
Урок 120 Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого "Косточка"
Урок 121
Стихотворения о детях. На примере произведений А.Л. Барто "Я лишний", Р.С. Сефа "Совет", В.Н. Орлова "Если дружбой..."
Урок 122
Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь.
На примере произведения М.С. Пляцковского "Сердитый дог Буль"
Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме: проявление
Урок 123 любви и заботы о родных людях на примере произведений А.Л. Барто
"Мама", С.Я. Маршака "Хороший день" и других
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение к
Урок 124 родным и близким людям. На примере стихотворения Е.А. Благинина
"Посидим в тишине" и других
Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви матери к
Урок 125 ребенку, детей к матери, близким. На примере произведений А.В. Митяева
"За что я люблю маму", С.Я. Маршака "Хороший день"
Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и
Урок 126 животных. Составление рассказа о самостоятельно прочитанной книге о
животных
Урок 127
Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки "Лис и Мышонок", С.В. Михалкова "Трезор"
Урок 128
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На
примере произведения М.М. Пришвина "Еж" и других
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
Урок 129 меньших: бережное отношение к животным. На примере рассказа В.А.
Осеевой "Плохо"
Урок 130
Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание
героя-животного
Урок 131 Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
178
действий. На примере произведений Е.И. Чарушина "Про Томку", Н.И.
Сладкова "Лисица и Еж"
Урок 132 Собаки - защитники Родины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132
2 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная) (Час из резервных)
Урок 2
Произведения малых жанров фольклора
Урок 3
Пословицы как жанр фольклора
Урок 4
Характеристика особенностей народных песен
Урок 5
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как
"перевертыш событий". Потешки и прибаутки
Урок 6
Ритм и счет - основа построения считалок
Урок 7
Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи
Урок 8
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Урок 9
Произведения устного народного творчества
Урок 10
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки "У страха глаза велики"
Урок 11
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Петушок и бобовое зернышко"
Урок 12
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской
народной сказке "Каша из топора"
Урок 13
Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных
сказок на примере сказки "Лиса и журавль"
Урок 14
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка "Снегурочка"
Урок 15
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На примере
русской народной сказки "Гуси-лебеди"
Урок 16
Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках
народного быта и культуры
Урок 17
Тематическая контрольная работа по итогам раздела "Фольклор"
179
Урок 18
Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о родной природе"
Эстетическое восприятие явлений осенней природы
Урок 19
Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору
Урок 20
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об осени
Урок 21
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И.
Тютчева "Есть в осени первоначальной...", К.Д. Бальмонта "Осень"
Урок 22
Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текстов А.Н. Плещеева "Осень
наступила...", А.А. Фета "Ласточки пропали..."
Урок 23
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина "Осеннее утро" и
других на выбор
Урок 24
Осень в произведениях А.С. Пушкина "Уж небо осенью дышало...", Г.А.
Скребицкого "Четыре художника"
Урок 25
Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов. А.К. Толстой
"Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..." и произведения других поэтов
Урок 26
Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски осенней
природы"
Урок 27
Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным текстам.
Сравнение художественного и научно-познавательного текстов
Урок 28
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова "Быль для детей":
осознание темы Великой Отечественной войны
Урок 29
Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова "Родина"
и другие по выбору
Урок 30
Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина "Русь"
Урок 31
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родному краю на примере произведения С.Т. Романовского "Русь". Почему
хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной
Урок 32
Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере произведения
К.Г. Паустовского "Мещерская сторона"
Урок 33
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и соотнесение
его с главной мыслью произведения. Понимание главной мысли (идеи) и
темы произведений о Родине
Урок 34
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Урок 35
Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А. Жуковский "Летний
вечер"
Урок 36
Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского "Жаворонок" и
180
"Приход весны"
Урок 37
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин "У лукоморья дуб зеленый..."
Урок 38
Поучительный смысл сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке".
Характеристика героев
Урок 39
Сравнение сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" с
фольклорными (народными) сказками
Урок 40
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения, выделение особенностей языка.
Художественные особенности авторской сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке"
А.С. Пушкина
Урок 41
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина, созданные разными художниками
Урок 42
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова "Лебедь,
Щука и Рак" и Л.Н. Толстого "Лев и мышь"
Урок 43
Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный
урок (поучение)
Урок 44
Представление темы "Отношение человека к животным" в произведениях
писателей (Например, Л.Н. Толстой "Котенок")
Урок 45
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведений Л.Н.
Толстого "Правда всего дороже", "Отец и сыновья"
Урок 46
Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль произведения
(идея). Л.Н. Толстой "Филиппок"
Урок 47
Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших меньших":
составление аннотации
Урок 48
Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных.
Какими бывают собаки? И.М. Пивоварова "Жила-была собака...".
Сравнение героев стихотворения, небылицы и сказки
Урок 49
Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д. Берестова
"Кошкин щенок" и других на выбор
Урок 50
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина "Ребята и утята"
Урок 51
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина
"Страшный рассказ"
Урок 52
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова "Храбрый
утенок"
Урок 53
Знакомство с художниками-иллюстраторами,
Чарушиным, В.В. Бианки
анималистами
Е.И.
181
Урок 54
Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре).
На примере русской народной песни "Коровушка"
Урок 55
Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка "Хвост" и другие на выбор
Урок 56
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Зимовье зверей" и других на выбор
Урок 57
Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору
Урок 58
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и
других на выбор. В.В. Бианки "Музыкант".
Урок 59
Сравнение описания
познавательном тексте
Урок 60
Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших меньших"
Урок 61
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о зиме
Урок 62
Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по
выбору, например, И.А. Бунин "Первый снег"
Урок 63
Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текста Ф.И. Тютчева "Чародейкою
Зимою..."
Урок 64
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина "Вот север, тучи
нагоняя..." и С.А. Есенина "Поет зима - аукает"
Урок 65
Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по
выбору, например, отрывки из романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин"
Урок 66
Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например,
И.З. Суриков "Детство"
Урок 67
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова "Зима в лесу"
Урок 68
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Урок 69
Составление устного рассказа "Краски и звуки зимы" по изученным
текстам
Урок 70
Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях
композиторов
Урок 71
Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, С.В. Михалков "Новогодняя быль"
Урок 72
Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На примере
русской народной сказки "Два мороза"
животных
в
художественном
и
научно-
182
Урок 73
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И. Даля "Девочка
Снегурочка"
Урок 74
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки "Снегурочка" и
литературной (авторской) В.И. Даля "Девочка Снегурочка"
Урок 75
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского
"Мороз Иванович"
Урок 76
Тематическое потворение по разделу "Звуки и краски зимней природы"
Урок 77
Выявление последовательности событий. Составление вопросного плана.
К.И. Чуковский "Федорино горе"
Урок 78
Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И. Чуковский "Федорино горе"
Урок 79
Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например, С.В. Михалков "Мой щенок"
Урок 80
Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, А.Л. Барто "Веревочка"
Урок 81
Произведения о детях. На примере рассказов Н.Н. Носова "Затейники"
Урок 82
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов "Живая шляпа"
Урок 83
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева "Синие листья"
Урок 84
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова "На горке" и "Заплатка". Оценка
поступков героя рассказа
Урок 85
Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Выставка книг: произведения
о детях.
Урок 86
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто "Катя".
Разные точки зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев "Два пирожных"
Урок 87
Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его портрет.
На примере рассказа В.А. Осеева "Волшебное слово"
Урок 88
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору, например, В.А. Осеева "Хорошее"
Урок 89
Оценка поступков героя. В.В. Лунин "Я и Вовка"
Урок 90
Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка "Две пословицы". Дружбу
помни, а зло забывай
Урок 91
Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа В.А.
Осеевой "Почему"
Урок 92
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А.
Осеева "Почему"
183
Урок 93
Тематическое повторение по итогам раздела "О детях и дружбе"
Урок 94
Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки
Урок 95
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)
Урок 96
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов "Весной" (отрывок)
Урок 97
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника".
Составление плана текста
Урок 98
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника".
Средства выразительности
Урок 99
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне и лете
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева "Зима недаром злится...":
Урок 100 выделение средств художественной выразительности. Устное сочинение "Я
рад весне"
Урок 101 Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей
Урок 102
Красота весенней природы, отраженная в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, Ф.И. Тютчев "Весенние воды"
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведения
Урок 103 писателей. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкий
"Весенняя песня"
Урок 104
Признаки весны, отраженные в произведениях писателей. Картины весны в
стихотворениях разных поэтов. Сравнение стихотворений
Урок 105
Сравнение образов одуванчика в произведениях
"Одуванчик" и М.М. Пришвина "Золотой луг"
О.И.
Высотской
Урок 106 Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова "Лето"
Урок 107
Составление устного рассказа "Краски и звуки весеннего леса" по
изученным текстам
Урок 108
Тематическое потворение по итогам раздела "Звуки и краски весенней
природы"
Урок 109
Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи и музыки.
Урок 110
Характеристика
особенностей
интонационный рисунок
Урок 111
Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева
"Песня матери": любовь и переживание матери
колыбельных
народных
песен:
Урок 112 Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках.
184
Произведения по выбору, например, татарская народная сказка "Три
дочери"
Урок 113 Международный женский день - тема художественных произведений
Урок 114
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, А.П. Плещеев "В бурю"
Урок 115
Отражение темы День Победы в произведениях С.А. Баруздина "Салют" и
С.А. Васильева "Белая береза"
Урок 116 Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких, о семье"
Урок 117
Работа с детскими книгами на тему: "О наших близких, о семье": выбор
книг на основе тематической картотеки
Урок 118
Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере
произведений А.И. Введенского "Ученый Петя", Д.И. Хармса "Врун"
Урок 119
Резервный урок. Средства создания комического в произведении. На
примере произведения Э.Н. Успенского "Над нашей квартирой"
Урок 120
Герои литературной (авторской) сказки. На примере произведения Э.Н.
Успенского "Чебурашка"
Урок 121
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского "Тайное
становится явным"
Урок 122
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка "Как Джек ходил счастье искать"
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по
Урок 123 выбору, например, норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе" и
русская народная сказка "Вершки и корешки"
Урок 124 Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм "Бременские музыканты"
Урок 125
Работа со сказкой братьев Гримм "Бременские музыканты": составление
плана произведения
Урок 126
Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок
Урок 127
Фантазеры и мечтатели - герои произведений. Произведения по выбору,
например, английские народные песенки
сказочники":
Урок 128 Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок 129 Характеристика героев сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок 130
Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка "Огниво"
Урок 131
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена "Пятеро из
одного стручка" и других его сказок на выбор
185
Урок 132
Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежные писателисказочники"
Урок 133 Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 134
Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков "Лучший друг"
Урок 135 Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация
Урок 136
Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее
чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 13
3 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
В мире книг. Книга как особый вид искусства
Урок 2
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными
книгами
Урок 3
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности
Урок 4
Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем
Урок 5
Художественные особенности
животных, бытовые)
Урок 6
Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность, напевность исполнения
Урок 7
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца
Урок 8
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
Темы народных песен
Урок 9
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица
Аленушка и братец Иванушка"
Урок 10
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица
Аленушка и братец Иванушка"
Урок 11
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление
волшебной
сказки
разного
вида
(о
186
плана. На примере русской народной сказки "Иван-царевич и Серый Волк"
Урок 12
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В.М.
Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина)
Урок 13
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской
народной сказки "Иван-царевич и серый волк"
Урок 14
Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская народная сказка "Сивка-бурка"
Урок 15
Пословицы народов России
Урок 16
Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора:
потешки, небылицы, скороговорки, считалки...
Урок 17
Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок
Урок 18
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное народное
творчество)"
Урок 19
Работа с детскими книгами. Проект: составляем словарь устаревших слов
Урок 20
Резервный урок. Работа со словарем: язык былины, устаревшие слова, их
место и представление в современной лексике. Проект "Словарь
устаревших слов"
Урок 21
Резервный урок. Историческая обстановка как фон создания произведения
(на примере былин)
Урок 22
Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства XIX
- XX вв.
Урок 23
Средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение,
олицетворение) в лирических произведениях поэтов XIX - XX вв.
Урок 24
Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева "Есть в
осени первоначальной...", "Листья"
Урок 25
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И.
Тютчева "Есть в осени первоначальной..." и А.Н. Майкова "Осень"
Урок 26
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения
Урок 27
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях, А.А. Фета "Кот
поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", И.С. Никитин
"Встреча зимы"
Урок 28
Слова, с помощью которых поэт описывает и оживляет природу на
примере стихотворений И.З. Сурикова "Детство", "Зима"
Урок 29
Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А.
Некрасова "Железная дорога" (отрывок)
187
Урок 30
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На
примере произведения Н.А. Некрасова "Не ветер бушует над бором..."
(отрывок)
Урок 31
Наблюдение за словами и выражениями, с помощью которых создаются
картины зимы на примере стихотворения И.А. Некрасова "Не ветер бушует
над бором..."
Урок 32
Использование с учетом учебных задач аппарата издания (обложка,
оглавление,
аннотация,
предисловие,
иллюстрации).
Художникиллюстратор
Урок 33
А.С. Пушкин - великий русский поэт
Урок 34
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Урок 35
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок 36
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди": прием повтора как основа изменения сюжета
Урок 37
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди"
Урок 38
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С.
Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок 39
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С.
Пушкина
Урок 40
Резервный урок. Средства художественной выразительности в тексте
сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди"
Урок 41
Роль интерьера. Иллюстрации Билибина (описание интерьера)
Урок 42
Составление устного рассказа "Почему я люблю сказки А.С. Пушкина"
Урок 43
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С. Пушкина"
Урок 44
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях
Урок 45
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки
Урок 46
Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль басен
188
Урок 47
Работа с басней И.А. Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль, герои,
особенности языка
Урок 48
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж
Урок 49
Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказки, рассказы,
басни, быль
Урок 50
Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания и
рассказа-рассуждения на примере рассказа Л.Н. Толстого "Лебеди" и
других
Урок 51
Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа Л.Н.
Толстого "Акула"
Урок 52
Разные виды планов на примере произведения Л.Н. Толстого "Акула"
Урок 53
Различение художественного и научно-познавательного текстов Л.Н.
Толстого "Лебеди" и "Зайцы"
Урок 54
Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
Урок 55
Выделение структурных частей композиции (начало действия, завязка,
кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого "Прыжок" и других по
выбору
Урок 56
Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На
примере были "Прыжок" Л.Н. Толстого
Урок 57
Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н.
Толстого
Урок 58
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество Л.Н. Толстого"
Урок 59
Работа с детскими книгами "Литературные сказки писателей": составление
аннотации
Урок 60
Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка "Сказка про храброго зайца..."
Урок 61
Особенности
литературной
сказки
В.М.
путешественница": анализ сюжета, композиции
Урок 62
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина "Лягушкапутешественница"
Урок 63
Характеристика героя сказки В.М. Гаршина "Лягушка-путешественница",
Д.Н. Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго зайца..."
Урок 64
Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. Произведения по
выбору
Урок 65
Составление устного рассказа "Моя любимая книга"
Гаршина
"Лягушка-
189
Урок 66
Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима Горького
"Случай с Евсейкой"
Урок 67
Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов. На примере произведения Саши
Черного "Воробей"
Урок 68
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На
примере произведений Саши Черного "Что ты тискаешь утенка..." и "Слон"
Урок 69
Отражение темы Родина в произведении М.М. Пришвин "Моя Родина":
роль и особенности заголовка
Урок 70
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Любить
Родину - значит знать ее историю
Урок 71
Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На пример
произведения С.А. Васильева "Россия": интонация, темп, ритм, логические
ударения
Урок 72
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине
Урок 73
Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по
выбору, например, И.С. Никитин "Встреча зимы"
Урок 74
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского "Наше отечество":
чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны
Урок 75
Представление темы "Дети на войне" в рассказе Л. Пантелеева "На ялике"
Урок 76
Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля "Алексей
Андреевич"
Урок 77
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля
"Алексей Андреевич"
Урок 78
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина "Береза",
"Черемуха" и другие
Урок 79
Работа со стихотворением С.А.
выразительности в произведении
Урок 80
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва
Урок 81
Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова "Листопадничек"
Урок 82
Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова "Листопадничек"
Урок 83
Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой
Урок 84
Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных)
Есенина
"Береза":
средства
190
в рассказах писателей
Урок 85
Осознание понятий верность и преданность животных
Урок 86
Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н. МаминСибиряка "Приемыш"
Урок 87
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
"Приемыш"
Урок 88
Обсуждение проблемы "Что значит любить животных?". На примере
рассказа В.Ю. Драгунского "Он живой и светится"
Урок 89
Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере
произведения К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"
Урок 90
Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"
Урок 91
Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Кот-ворюга": анализ композиции,
составление плана
Урок 92
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа "Барсучий нос"
Урок 93
Работа с произведением К.Г. Паустовского "Барсучий нос": особенности
композиции, составление плана рассказа
Урок 94
Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа
Б.С. Житкова "Про обезьяну"
Урок 95
Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере
рассказа Б.С. Житкова "Про обезьяну"
Урок 96
Резервный урок. Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и
бережном отношении человека к животным к природе родного края
Урок 97
Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения человека и
животных"
Урок 98
Резервный урок. Составление устного рассказа "Любовь и забота о братьях
наших меньших" по изученным произведениям
Урок 99
Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях.
Чувства, вызываемые лирическими произведениями. С.Я. Маршак "Гроза
днем", "Голос в лесу"
Урок 100
Создание картин природы в произведениях
стихотворения И.А. Бунина "Первый снег"
Урок 101
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина "Зимний день"
поэтов.
На
примере
Урок 102 Работа детскими книгами. Проект "Составление сборника стихов"
191
Урок 103
Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы в
произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв."
Урок 104
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях музыкального искусства XX в.
Урок 105 Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях
Урок 106 Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов
Урок 107
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. На примере
произведения М.М. Зощенко "Золотые слова"
Урок 108
Особенности юмористических произведений (ирония) М.М. Зощенко и
других авторов на выбор
Урок 109
Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара "Тимур и его
команда" (отрывки)
Урок 110
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения
А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Урок 111
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков
произведения А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
героев
Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
Урок 112 стойкости, ответственности. На примере рассказа А.П. Платонова "Цветок
на земле"
Урок 113
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи). На примере рассказа А.П. Платонова "Цветок на земле"
Урок 114
Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. А.П. Платонов
"Цветок на земле"
Урок 115
Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и других авторов
на выбор
Урок 116
Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других авторов на
выбор
Урок 117 Характеристика героя "Денискиных рассказов" В.Ю. Драгунского
Урок 118
Средства выразительности текста юмористического
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
содержания:
Урок 119 Составление юмористического рассказа
Урок 120
Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на
примере изученных произведений
Урок 121 Работа с книгами о детях: написание отзыва
Урок 122 Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях"
192
Урок 123 Работа с книгами о детях: составление аннотации
Урок 124
Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы.
На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и других
Урок 125 Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро
Урок 126
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои) на
примере сказки "Гадкий утенок"
Урок 127
Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли, композиция,
герои. На примере сказки Х.-К. Андерсена "Гадкий утенок"
Урок 128
Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок 129
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок 130
Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
Урок 131
Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
Урок 132 Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежная литература"
Урок 133
Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на
примере изученных произведений
Урок 134
Резервный урок. Осознание важности читательской деятельности. Работа
со стихотворением Б. Заходера "Что такое стихи"
Урок 135 Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе
Урок 136
Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного
списка и тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 13
4 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Разнообразие малых
классификация)
жанров
фольклора
(назначение,
сравнение,
Урок 2
Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Урок 3
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами
обладал. На примере былины "Ильины три поездочки"
193
Урок 4
Герой былины - защитник страны. На примере былины "Ильины три
поездочки"
Урок 5
Резервный урок. Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова
Урок 6
Отражение народной былинной темы в творчестве художника В.М.
Васнецова
Урок 7
Резервный урок. Летопись "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда".
Знакомство с произведением А.С. Пушкина "Песнь о вещем Олеге"
Урок 8
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере
русской народной сказки "Волшебное кольцо"
Урок 9
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского "Ледовое
побоище". Страницы истории России, великие люди и события. На примере
Жития Сергия Радонежского
Урок 10
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные
Урок 11
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере русской народной сказки "Волшебное
кольцо"
Урок 12
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои,
сюжет. Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира
Урок 13
Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок
народов России и мира
Урок 14
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор - народная
мудрость"
Урок 15
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор (устное
народное творчество)": собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Урок 16
Составление устного рассказа "Мое любимое произведение А.С. Пушкина"
Урок 17
Составление выставки "Произведения
аннотации к книгам на выставке
Урок 18
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С.
Пушкина. На примере стихотворения "Няне"
Урок 19
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения
Урок 20
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и других его
произведениях
А.С.
Пушкина".
Написание
194
Урок 21
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины. На
примере стихотворения "Туча" и репродукции картины И.И. Левитана
"Вечерний звон"
Урок 22
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях": сюжет произведения
Урок 23
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях"
Урок 24
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Урок 25
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях"
Урок 26
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике, художественным образам ("бродячие" сюжеты)
Урок 27
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С. Пушкина"
Урок 28
Составление сообщения о М.Ю. Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова "Парус"
Урок 29
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова "Утес": характеристика
средств художественной выразительности
Урок 30
Наблюдение
за
художественными
особенностями
произведений М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Урок 31
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова "Москва,
Москва!... Люблю тебя как сын...": метафора как "свернутое" сравнение
Урок 32
Творчество Л.Н. Толстого - великого русского писателя
Урок 33
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н. Толстого "Детство"
Урок 34
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры текстарассуждения в рассказе "Черепаха" и в повести Л.Н. Толстого "Детство"
Урок 35
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста-описания на примере рассказа "Русак" и отрывков
из повести Л.Н. Толстого "Детство". Составление цитатного плана
Урок 36
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести "Детство"
Урок 37
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
Урок 38
Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие творчества Л.Н.
Толстого"
Урок 39
Резервный урок. Подготовка выставки книг Л.Н. Толстого. Подготовка
сообщения о книгах Л.Н. Толстого (сказки, рассказы, были, басни)
лирических
195
Урок 40
Взаимоотношения со
"Мальчики"
сверстниками
Урок 41
Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова "Мальчики"
Урок 42
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова "Мальчики"
Урок 43
Осознание ценности чтения для учебы и жизни
Урок 44
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания
художественного образа
Урок 45
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений
Урок 46
Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский "Загадка":
приемы создания художественного образа
Урок 47
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского "Загадка" и
Ф.И. Тютчева "Как неожиданно и ярко"
Урок 48
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета "Весенний дождь"
и других его стихотворений
Урок 49
Авторские приемы создания художественного образа в стихотворении Е.А.
Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист..."
Урок 50
Резервный урок. Анализ настроения в стихотворении
Урок 51
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина "В синем
небе плывут над полями..." и другие на выбор
Урок 52
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На
примере произведения А.А. Прокофьева "Люблю березу русскую..."
Урок 53
Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина "Листопад"
Урок 54
Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения "Камыши"
Урок 55
Резервный урок. Составление текста-рассуждения на тему "Зачем нужна
поэзия современному человеку"
Урок 56
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения
"Рождество"
Урок 57
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных лирических произведений
Урок 58
Резервный урок. Читательский дневник (правила оформления)
Урок 59
Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки В.Ф.
Одоевского "Городок в табакерке"
Урок 60
Народные образы героев сказа П.П. Бажова "Серебряное копытце"
-
тема
рассказа
А.П.
Чехова
196
Урок 61
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П.
Бажова "Серебряное копытце"
Урок 62
Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Урок 63
Литературная сказка П.П. Ершова "Конек-Горбунок": сюжет и построение
(композиция) сказки
Урок 64
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты)
сказки П.П. Ершова "Конек-Горбунок"
Урок 65
Литературная сказка
композиция, герои)
Урок 66
Фольклорная основа литературной сказки С.Т. Аксакова "Аленький
цветочек". Сочинение по сказке
Урок 67
Тематическая повторение по итогам раздела "Литературная сказка"
Урок 68
Расширение круга детского
юмористических произведений
Урок 69
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Урок 70
Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений.
На примере экранизации "Сказки о потерянном времени" Е.Л. Шварца
(1964 г.)
Урок 71
Резервный урок. Работа с детскими книгами. Произведения В.Ю.
Драгунского
Урок 72
Герой юмористических произведений
создания юмористического содержания
Урок 73
Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"
Урок 74
Знакомство с пьесой как жанром
произведение к постановке в театре?
Урок 75
Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе анализа
характера героев произведения. На примере рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"
Урок 76
Создание реквизита для инсценивроания произведения. Подготовка
пригласительных билетов и афиши на примере рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"
Урок 77
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные и
жанровые особенности
Урок 78
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака "Двенадцать месяцев"
Урок 79
Характеристика героев юмористических произведений. На примере
С.Т.
Аксакова
"Аленький
чтения.
цветочек"
Знакомство
В.Ю.
с
авторами
Драгунского.
литературы.
Как
(сюжет,
Средства
подготовить
197
рассказа Л.Д. Каминского "Автопортрет"
Урок 80
Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: "Веселые картинки",
"Мурзилка" и другими. Сочинение веселой истории
Урок 81
Приемы раскрытия главной мысли рассказа. На примере произведения Б.С.
Житкова "Как я ловил человечков"
Урок 82
Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми шишками"
Урок 83
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми
шишками"
Урок 84
Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М. Зощенко
"О Леньке и Миньке"
Урок 85
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко "О
Леньке и Миньке". На примере рассказа "Елка"
Урок 86
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельные главы): основные события сюжета
Урок 87
Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельне главы)
Урок 88
Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского "Детство Темы" (отдельные главы)
Урок 89
Темы лирических произведений. На примере стихотворений М.И.
Цветаевой "Наши царства", "Бежит тропинка с бугорка..."
Урок 90
Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной природы. На
примере стихотворения И.А. Бунина "Детство"
Урок 91
Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А. Есенина
Урок 92
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях и для
детей"
Урок 93
Составление устного рассказа "Герой, который мне больше всего
запомнился"
Урок 94
Книга как источник информации. Виды информации в книге
Урок 95
Человек и животные - тема многих произведений писателей
Урок 96
Писатели - авторы произведений о животных: выставка книг
Урок 97
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных.
На примере рассказа А.И. Куприна "Скворцы"
Урок 98
Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного края
198
Урок 99
Особенности художественного описания родной природы. На примере
рассказа В.П. Астафьева "Весенний остров"
Урок 100
Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе В.П. Астафьева
"Капалуха" и стихотворении С.А. Есенина "Лебедушка"
Урок 101 Образ автора в рассказе В.П. Астафьев "Капалуха"
Урок 102
М.М. Пришвин - певец русской природы. Чтение произведения М.М.
Пришвина "Выскочка"
Урок 103
Авторское мастерство создания образов героев-животных. На примере
произведения Максима Горького "Воробьишка"
Урок 104
Человек и его отношения с животными. Обсуждение в классе темы "Что
такое самопожертвование"
Урок 105
Развитие речи: озаглавливание частей. На примере произведения В.П.
Астафьева "Стрижонок Скрип"
Урок 106
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о животных и
родной природе"
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о Родине и ее
Урок 107 истории": типы книг (изданий). Презентация книги, прочитанной
самостоятельно
Урок 108 Составление устного рассказа "Моя любимая книга"
Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На
Урок 109 примере стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов
XIX и XX вв.
Урок 110 Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина "Родине"
Урок 111
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского "О Родине
большой и малой" (отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине
Урок 112 Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Урок 113
Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой
Отечественной войне
Урок 114
Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни.
Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны
Урок 115
Тема героического прошлого России в произведениях литературы. На
примере "Солдатской песни" Ф.Н. Глинки
Урок 116
Составление устного рассказа "Защитник Отечества" по изученным
произведениям
Урок 117
Тематическое повторение по итогам раздела "О Родине, героические
страницы истории"
199
Урок 118
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических
страницах истории России
Урок 119
Зарубежные писатели-сказочники:
особенности композиции
Урок 120
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и
прозаические
раскрытие
главной
мысли
и
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен И.А.
Урок 121 Крылова "Стрекоза и муравей", И.И. Хемницера "Стрекоза", Л.Н. Толстого
"Стрекоза и муравьи"
Урок 122
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни
И.А. Крылова "Мартышка и очки"
Урок 123 Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета
Урок 124 Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки, крылатые выражения
Урок 125
Особенности сюжета "Путешествия Гулливера" Джонатана Свифта
(отдельные главы)
Урок 126
Характеристика главного героя "Путешествия Гулливера" Джонатана
Свифта (отдельные главы)
Урок 127
Особенности построения (композиция) литературной сказки: составление
плана. Х.К. Андерсен "Русалочка"
Урок 128
Средства художественной выразительности в литературной сказке. Х.К.
Андерсен "Дикие лебеди"
Урок 129
Описание героя в произведении Марка Твена "Том Сойер" (отдельные
главы)
Урок 130
Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена "Том Сойер"
(отдельные главы): средства создания комического. Написание отзыва
Урок 131 Книги зарубежных писателей
Урок 132 Работа со словарем: поиск необходимой информации
Знакомство с современными изданиями периодической печати. Золотой
Урок 133 фонд детской литературы. В.Ю. Драгунский, И.П. Токмакова и другие
авторы детских журналов
Урок 134 Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
Урок 135 Книги о приключениях и фантастике
Урок 136
Резервный урок. Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
200
13
Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования
1 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Составление рассказов по сюжетным картинкам
Урок 2
Выделение предложения из речевого потока
Урок 3
Моделирование состава предложения
Урок 4
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок 5
Выделение первого звука в слове
Урок 6
Проведение звукового анализа слова
Урок 7
Выделение гласных звуков в слове
Урок 8
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова "Мой дом"
Урок 9
Сравнение звуков по твердости-мягкости
Урок 10 Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Урок 11 Отработка умения проводить звуковой анализ слова
Урок 12
Слушание литературного произведения о природе. Произведение по
выбору, например, И.С Соколов-Микитов "Русский лес"
Урок 13 Отработка умения устанавливать последовательность звуков в слове
Урок 14 Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а
Урок 15 Проведение звукового анализа слов с буквами А, а
Урок 16 Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я
Урок 17 Проведение звукового анализа слов с буквами Я, я
Урок 18 Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о
Урок 19
Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение
по выбору, например, М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"
Урок 20 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё
Урок 21 Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё
201
Урок 22 Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у
Урок 23 Проведение звукового анализа слов с буквами У, у
Урок 24 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю
Урок 25 Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю
Урок 26 Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э
Урок 27
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто "В школу"
Урок 28 Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е
Урок 29 Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Урок 30 Знакомство со строчной буквой ы
Урок 31 Знакомство со строчной и заглавной буквами И, и
Урок 32 Проведение звукового анализа слов с буквами И, и
Урок 33
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, В.К. Железников "История с азбукой"
Урок 34
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после мягких и
твердых согласных звуков
Урок 35 Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м
Урок 36 Проведение звукового анализа слов с буквами М, м
Урок 37 Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н
Урок 38 Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
Урок 39 Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р
Урок 40 Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
Урок 41 Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л
Урок 42 Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Урок 43 Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й
Урок 44
Слушание литературного произведения.
например, В.Г. Сутеев "Дядя Миша"
Произведение
по
выбору,
Урок 45 Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г
Урок 46 Проведение звукового анализа слов с буквами Г, г
Урок 47 Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к
202
Урок 48 Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
Урок 49 Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з
Урок 50 Проведение звукового анализа слов с буквами З, з
Урок 51 Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с
Урок 52 Проведение звукового анализа слов с буквами С, с
Урок 53 Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д
Урок 54 Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д
Урок 55 Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т
Урок 56
Слушание литературного произведения. Произведение
например, В.В. Бианки "Лесной Колобок - Колючий бок"
по
выбору,
Урок 57 Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б
Урок 58 Проведение звукового анализа слов с буквами Б, б
Урок 59 Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п
Урок 60 Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
Урок 61 Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в
Урок 62 Проведение звукового анализа слов с буквами В, в
Урок 63 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф
Урок 64
Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору, например,
А.А. Блок "Зайчик"
Урок 65 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
Урок 66 Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж
Урок 67 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш
Урок 68
Слушание литературного произведения о животных. Произведение по
выбору, например, М.М. Пришвин "Лисичкин хлеб"
Урок 69 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч
Урок 70 Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
Урок 71 Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ
Урок 72
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, Е.А. Пермяк "Пичугин мост"
Урок 73 Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х
203
Урок 74 Проведение звукового анализа слов с буквами Х, х
Урок 75 Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц
Урок 76
Слушание литературного произведения.
например, С.Я. Маршак "Тихая сказка"
Произведение
по
выбору,
по
выбору,
Урок 77 Отработка навыка чтения
Урок 78 Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь
Урок 79 Знакомство с особенностями буквы ъ
Урок 80
Слушание литературного произведения.
например, В.Г. Сутеев "Елка"
Произведение
Урок 81 Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Урок 82
Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я. Маршак
"Ты эти буквы заучи"
Урок 83
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев
"Беспокойные соседки", "Познакомились"
Урок 84
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка К.И.
Чуковского "Муха-Цокотуха"
Урок 85
Резервный урок. Определение темы произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
Урок 86
Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных Н.И.
Сладкова
Урок 87
Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Урок 88
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская
народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"
Урок 89 Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях
Урок 90 Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова
Урок 91
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Урок 92
Резервный урок. Слушание литературных произведений. Е.Ф. Трутнева
"Когда это бывает?"
Урок 93
Нравственные ценности и идеи в фольклорных (народных) сказках:
отношения к природе, людям, предметам
Урок 94
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На
примере сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" и других на выбор
204
Урок 95
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева и других на выбор
Урок 96
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность событий)
Урок 97 Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских)
Урок 98 сказок: сходство и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского
"Петух и собака" и других на выбор
Урок 99 Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей
Урок 100
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере рассказов К.Д.
Ушинского и других на выбор
Урок 101 Заголовок произведения, его значение для понимания содержания
Урок 102
Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого "Косточка" и
других на выбор
Урок 103
Рассказы о детях. На примере произведения В.А. Осеевой "Три товарища"
и других на выбор
Урок 104
Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка "Торопливый ножик"
Урок 105
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения Ю.И. Ермолаев "Лучший друг"
Урок 106
Стихотворения о детях. На примере произведения А.Л. Барто "Я - лишний"
и других на выбор
Урок 107 Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь
Урок 108
Восприятие произведений о маме: проявление любви и заботы о родных
людях. На примере стихотворения А.Л. Барто "Мама" и других на выбор
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение к
Урок 109 родным и близким людям. На примере стихотворения Е.А. Благинина
"Посидим в тишине" и других на выбор
Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви матери к
Урок 110 ребенку, детей к матери, близким. На примере произведения А.В. Митяева
"За что я люблю маму" и других на выбор
Урок 111
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года
Урок 112
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок 113 Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
205
Урок 114
Сравнение стихотворного и прозаического текста о природе весной.
Определение настроений, которые они создают
Урок 115
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о родной природе, о
Родине
Урок 116
Работа с детскими книгами. Отражение в иллюстрации эмоционального
отклика на произведение
Урок 117
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица
Урок 118
Особенности загадки
сообразительности
Урок 119
Понимание пословицы как средства проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил
как
средства
воспитания
живости
ума,
Урок 120 Характеристика особенностей потешки как игрового народного фольклора
Урок 121
Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и
животных
Урок 122
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к животным
Урок 123
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На
примере произведений М.М. Пришвина и других на выбор
Урок 124
Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки и других на выбор
Урок 125
Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание
героя-животного
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
Урок 126 действий. На примере произведения Е.И. Чарушина "Про Томку" и других
на выбор
Урок 127
Составление выставки книг "Произведения о животных": художественный
и научно-познавательные
Урок 128
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора
замечать необычное в окружающем мире произведения авторов на выбор
Урок 129
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина "Я видел чудо", Р.С. Сефа "Чудо" и других на выбор
Урок 130
Мир фантазии и чудес в произведениях Б.В. Заходера "Моя Вообразилия",
Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и других на выбор
Урок 131
Сравнение фольклорных и авторских произведений о чудесах и фантазии:
сходство и различие
Урок 132 Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление. Выбор книг в
206
библиотеке
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132
2 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Патриотическое звучание произведения Ф.П. Савинова "Родина" и другие
по выбору
Урок 2
Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина "Русь"
Урок 3
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере произведения С.Т. Романовского "Русь"
Урок 4
Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере произведения
К.Г. Паустовского "Мещерская сторона"
Урок 5
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и соотнесение
его с главной мыслью произведения
Урок 6
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Урок 7
Характеристика особенностей народных песен
Урок 8
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Урок 9
Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи
Урок 10
Ритм и счет - основа построения считалок
Урок 11
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как
"перевертыш событий"
Урок 12
Пословицы как жанр фольклора
Урок 13
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки
Урок 14
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка "Снегурочка"
Урок 15
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты
Урок 16
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Петушок и бобовое зернышко"
Урок 17
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской
народной сказке "Каша из топора"
Урок 18
Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных
сказок
207
Урок 19
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные)
Урок 20
Фольклорные произведения народов России. Отражение в сказках быта и
культуры народов России. Произведения по выбору
Урок 21
Произведения устного народного творчества
Урок 22
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор"
Урок 23
Осень в произведениях А.С. Пушкина "Уж небо осенью дышало...", Г.А.
Скребицкого "Четыре художника" и других на выбор
Урок 24
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина "Утро" и других на
выбор
Урок 25
Наблюдение за художественными особенностями текста. Произведения по
выбору
Урок 26
Описание картин осеннего леса в произведениях писателей. Произведения
по выбору
Урок 27
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений А.А.
Плещеева "Осень" и А.К. Толстого "Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад..."
Урок 28
Восприятие пейзажной лирики. Произведения по выбору, например, К.Д.
Бальмонт "Осень"
Урок 29
Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски осенней
природы"
Урок 30
Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным текстам
Урок 31
Резервный урок. Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения
художников и композиторов по выбору
Урок 32
Резервный урок. Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о
родной природе"
Урок 33
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто "Катя",
Ю.И. Ермолаева "Два пирожных" и других на выбор
Урок 34
Главный герой: общее представление. Рассказ на выбор, например, С.А.
Баруздин "Как Алешке учиться надоело"
Урок 35
Оценка поступков и поведения главного героя. Произведения на выбор,
например, А.Е. Пермяк "Смородинка"
Урок 36
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова "На горке" и "Заплатка"
Урок 37
Представление темы труда в произведениях писателей, на выбор,
например, В.Г. Сутеев "Кто лучше?"
Урок 38
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
например, М.М. Зощенко "Самое главное"
208
Урок 39
Работа со стихотворением В.В. Лунина "Я и Вовка"
Урок 40
Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка "Две пословицы" и других на выбор
Урок 41
Характеристика главного героя рассказа Л.Н. Толстого "Филиппок"
Урок 42
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского "Тайное
становится явным"
Урок 43
Отражение темы дружбы в рассказах о детях
Урок 44
Контрольная работа по разделу "О детях и дружбе"
Урок 45
Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по
выбору, например, З.Н. Александрова "Снежок"
Урок 46
Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, С.А. Иванов "Каким бывает снег"
Урок 47
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова "Зима в лесу"
Урок 48
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина "Вот север, тучи
нагоняя..." и С.А. Есенина "Поет зима - аукает"
Урок 49
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева "Чародейкою Зимою"
Урок 50
Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по
выбору, например, Н.А. Некрасов "Мороз-воевода"
Урок 51
Составление устного рассказа "Краски и звуки зимнего леса" по изученным
текстам
Урок 52
Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например,
И.З. Суриков "Детство"
Урок 53
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Урок 54
Восприятие зимнего пейзажа в лирических произведениях по выбору
Урок 55
Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски зимней
природы"
Урок 56
Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях
композиторов
Урок 57
Характеристика героев русской народной сказки "Дети Деда Мороза"
Урок 58
Фольклорная основа авторской сказки В.И. Даля "Девочка Снегурочка"
Урок 59
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки "Снегурочка" и
литературной (авторской) В.И. Даля "Девочка Снегурочка"
Урок 60
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского
"Мороз Иванович"
209
Урок 61
Составление плана сказки: части текста, их главные темы
Урок 62
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения
Урок 63
Организация творческих проектов "Царство Мороза Ивановича" и
"Приметы Нового года"
Урок 64
Здравствуй, праздник новогодний!
Урок 65
Волшебный мир сказок. "У лукоморья дуб зеленый..." А.С. Пушкин
Урок 66
Поучительный смысл "Сказки о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина.
Характеристика героев
Урок 67
Сравнение "Сказки о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина с фольклорными
(народными) сказками
Урок 68
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения, выделение особенностей языка
Урок 69
Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре).
На примере русской народной песни "Коровушка"
Урок 70
Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках.
Корякская народная сказка "Хитрая лиса" и другие на выбор
Урок 71
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Зимовье зверей" и других на выбор
Урок 72
Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору,
например, осетинская народная сказка "Человек и еж"
Урок 73
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и
других на выбор
Урок 74
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина
"Страшный рассказ"
Урок 75
Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например, удмуртская народная сказка "Мышь и
воробей"
Урок 76
Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный
урок (поучение)
Урок 77
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова "Лебедь,
Щука и Рак" и Л.Н. Толстого "Лев и мышь"
Урок 78
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова "Храбрый
утенок"
Урок 79
Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д. Берестова
"Кошкин щенок" и других на выбор
210
Урок 80
Сравнение описания
познавательном тексте
животных
в
художественном
и
научно-
Урок 81
Представление темы "Отношение человека к животным" в произведениях
писателей
Урок 82
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина "Ребята и утята" и других на выбор
Урок 83
Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных
Урок 84
Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших меньших"
Урок 85
Знакомство с художниками-иллюстраторами,
Чарушиным, В.В. Бианки
Урок 86
Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших меньших":
составление аннотации
Урок 87
Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки
Урок 88
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)
Урок 89
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов "Весной" (отрывок)
Урок 90
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника"
Урок 91
Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, С.Я. Маршак "Весенняя песенка"
Урок 92
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева "Зима недаром злится": выделение
средств художественной выразительности
Урок 93
Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей. Произведения по
выбору, например, сказки и рассказы Н.И. Сладкова
Урок 94
Красота весенней природы, отраженная в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, А.А. Фет "Уж верба вся пушистая"
Урок 95
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведения
писателей. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкий
"Весенняя песня"
Урок 96
Восприятие весеннего пейзажа в лирических произведениях
Урок 97
Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского "Жаворонок" и
"Приход весны"
Урок 98
Признаки весны, отраженные в произведениях писателей
Урок 99
Сравнение образов одуванчика в произведениях
"Одуванчик" и М.М. Пришвина "Золотой луг"
анималистами
О.И.
Е.И.
Высотской
211
Урок 100 Создание весеннего пейзажа в произведениях писателей
Урок 101
Составление устного рассказа "Краски и звуки весеннего леса" по
изученным текстам
Урок 102
Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски весенней
природы"
Урок 103
Восприятие произведений о весне. Выделение средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет)
Урок 104
Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях
композиторов
Урок 105
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения Л.Н.
Толстого "Отец и сыновья" и других на выбор
Урок 106
Характеристика
особенностей
интонационный рисунок
Урок 107
Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева
"Песня матери": любовь и переживание матери
Урок 108
Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа Е.А.
Пермяка "Случай с кошельком"
Урок 109
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А.
Осеева "Сыновья"
колыбельных
народных
песен:
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках.
Урок 110 Произведения по выбору, например, татарская народная сказка "Три
дочери"
Урок 111 Международный женский день - тема художественных произведений
Урок 112
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, Л.Н. Толстой "Лучше всех"
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
Урок 113 поколению. Произведения по выбору, например, Р.С. Сеф "Если ты ужасно
гордый"
Урок 114
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова "Быль для детей":
осознание темы Великой Отечественной войны
Урок 115
Отражение темы День Победы в произведении С.А. Баруздина "Салют" и
другие на выбор
Урок 116 Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких, о семье"
Урок 117
Работа с детскими книгами на тему: "О наших близких, о семье": выбор
книг на основе тематической картотеки
Урок 118
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка "Как Джек ходил счастье искать"
212
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по
Урок 119 выбору, например, норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе" и
русская народная сказка "Вершки и корешки"
Урок 120 Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм "Бременские музыканты"
Урок 121
Работа со сказкой братьев Гримм "Бременские музыканты": составление
плана произведения
Урок 122
Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его
произведениями
Урок 123
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена "Пятеро из
одного стручка" и других его сказок на выбор
Урок 124 Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок 125 Характеристика героев сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок 126
Фантазеры и мечтатели - герои произведений. Произведения по выбору,
например, Э. Распе "Необыкновенный олень"
Урок 127 Контрольная работа по разделу "Зарубежные писатели-сказочники"
Урок 128
Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок
сказочники":
Урок 129
Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков "Лучший друг"
Урок 130 Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация
Урок 131
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная)
Урок 132 Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова "Лето"
Урок 133 Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 134
Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере
произведения Ю. Мориц "Хохотальная путаница"
Урок 135
Резервный урок. Средства создания комического в произведении. На
примере произведения Д. Хармса "Веселый старичок"
Урок 136
Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее
чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 13
3 класс
213
№ урока
Тема урока
Урок 1
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского "Наше отечество":
чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны
Урок 2
Патриотическое звучание стихотворения
интонация, темп, ритм, логические ударения
Урок 3
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны
Урок 4
Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по
выбору, например, Т.В. Бокова "Родина"
Урок 5
Отражение темы Родина в произведении М.М. Пришвин "Моя Родина":
роль и особенности заголовка
Урок 6
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине
Урок 7
Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора:
потешки, небылицы, скороговорки, считалки
Урок 8
Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок
Урок 9
Пословицы народов России: тематические группы
С.А.
Васильева
"Россия":
Урок 10
Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем
Урок 11
Художественные особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
волшебные)
Урок 12
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Самое
дорогое"
Урок 13
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Про
Ленивую и Радивую"
Урок 14
Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская народная сказка "Дочь-семилетка"
Урок 15
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской
народной сказки "Иван-царевич и серый волк"
Урок 16
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление
плана. На примере русской народной сказки "Иван-царевич и серый волк"
Урок 17
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки: В.М. Васнецов
"Иван Царевич на Сером волке"
Урок 18
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
Темы народных песен
214
Урок 19
Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность, напевность исполнения
Урок 20
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца
Урок 21
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное народное
творчество)"
Урок 22
Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор": использование аппарата
издания
Урок 23
Резервный урок. Работа со словарем: язык былины, устаревшие слова, их
место и представление в современной лексике
Урок 24
Резервный урок. Репродукции картин В.М. Васнецова как иллюстрации к
эпизодам фольклорного произведения
Урок 25
В мире книг. Книга как особый вид искусства
Урок 26
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными
книгами
Урок 27
Первая печатная книга на Руси. Н.П. Кончаловская "Мастер Федоров Иван
и его печатный стан" (отрывок из "Наша древняя столица")
Урок 28
Осознание важности чтения художественной литературы и фольклора.
Правила юного читателя
Урок 29
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки
Урок 30
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях
Урок 31
Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль басен
Урок 32
Работа с басней И.А. Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль, герои,
особенности языка
Урок 33
А.С. Пушкин - великий русский поэт
Урок 34
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Урок 35
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди": прием повтора как основа изменения сюжета
Урок 36
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди"
Урок 37
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С.
Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
215
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок 38
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок 39
Составление устного рассказа "Мое любимое произведение А.С. Пушкина"
Урок 40
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С. Пушкина"
Урок 41
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С.
Пушкина
Урок 42
Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева "Есть в
осени первоначальной..." и другие по выбору
Урок 43
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И.
Тютчева "Есть в осени первоначальной..." и А.Н. Майкова "Осень"
Урок 44
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета "Кот
поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка..." и другие по выбору
Урок 45
Средства художественной выразительности
лирических произведениях поэтов
Урок 46
Особенности авторской сказки Л.Н. Толстого "Ореховая ветка": основные
события, главные герои, волшебные помощники
Урок 47
Работа с баснями Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей. На
примере басни "Белка и волк"
Урок 48
Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания Л.Н.
Толстого "Лебеди"
Урок 49
Различение художественного и научно-познавательного текстов "Лебеди" и
"Зайцы" Л.Н. Толстого
Урок 50
Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На
примере были "Прыжок" Л.Н. Толстого
Урок 51
Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
Урок 52
Различение рассказчика и автора произведения в рассказе Л.Н. Толстого
"Акула" и других по выбору
Урок 53
Выделение структурных частей произведения Л.Н. Толстого "Акула" и
других по выбору (композиции): начало, завязка действия, кульминация,
развязка
Урок 54
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество Л.Н. Толстого"
Урок 55
Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н.
Толстого
(эпитет,
сравнение)
в
216
Урок 56
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На
примере произведения Н.А. Некрасова "Однажды в студеную зимнюю
пору..." (отрывок)
Урок 57
Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А.
Некрасова "Железная дорога" (отрывок)
Урок 58
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения
Урок 59
Описание природы (пейзаж) в художественном произведении. На примере
произведения А.П. Чехова "Степь" (отрывок)
Урок 60
Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства
Урок 61
Характеристика героя сказки В.М. Гаршина "Лягушка-путешественница"
Урок 62
Особенности
литературной
сказки
В.М.
путешественница": анализ сюжета, композиции
Урок 63
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина "Лягушкапутешественница"
Урок 64
Работа с детскими книгами "Литературные сказки писателей": составление
аннотации
Урок 65
Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова "Листопадничек"
Урок 66
Научно-естественные сведения о природе в сказке И.С. СоколоваМикитова "Листопадничек"
Урок 67
Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка "Умнее всех"
Урок 68
Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка "Умнее всех"
Урок 69
Составление устного рассказа "Моя любимая книга"
Урок 70
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина "Зимний день"
Урок 71
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением
Урок 72
Работа со стихотворением С.А.
выразительности в произведении
Урок 73
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина
Урок 74
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж
Урок 75
Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н. Мамин-
Есенина
Гаршина
"Береза":
"Лягушка-
средства
217
Сибиряка "Приемыш"
Урок 76
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
"Приемыш"
Урок 77
Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере
произведения А.И. Куприна "Барбос и Жулька"
Урок 78
Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа А.И. Куприна "Барбос и Жулька"
Урок 79
Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных)
в рассказах писателей
Урок 80
Осознание понятий верность и преданность животных
Урок 81
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва
Урок 82
Создание картин природы в произведениях
стихотворения И.А. Бунина "Первый снег"
Урок 83
Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях
Урок 84
Поэтические картины родной природы
Урок 85
Составление устного рассказа "Красота родной природы" по изученным
текстам
Урок 86
Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы в
произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв."
Урок 87
Дети - герои произведений
Урок 88
Историческая обстановка как фон создания произведения
Урок 89
Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. На примере
рассказа А.П. Чехова "Ванька"
Урок 90
Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. На примере
рассказа А.П. Чехова "Ванька"
Урок 91
Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере рассказа Л. Пантелеева "Честное
слово"
Урок 92
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Л. Пантелеева "Честное слово"
Урок 93
Представление темы "Дети на войне" в рассказе Л. Пантелеева "На ялике"
Урок 94
Мужество и бесстрашие - качества, проявляемые детьми в военное время
Урок 95
Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля "Алексей
Андреевич"
поэтов.
На
примере
218
Урок 96
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля
"Алексей Андреевич"
Урок 97
Отличие автора от героя и рассказчика. На примере рассказа А.П. Гайдара
"Горячий камень"
Урок 98
Выделение главной мысли (идеи) произведения о детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара "Горячий камень"
Урок 99
Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара "Тимур и его
команда" (отрывки)
Урок 100
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения
А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Урок 101
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков
произведения А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
героев
Урок 102 Раскрытие темы "Разные детские судьбы" в произведениях писателей
Урок 103 Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях"
Урок 104 Работа с книгами о детях: составление аннотации
Урок 105
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа "Барсучий нос"
Урок 106
Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Кот-ворюга": анализ композиции,
составление плана
Урок 107
Составление портрета героя-животного в рассказе К.Г. Паустовского "Котворюга"
Урок 108
Раскрытие темы взаимоотношения человека и животного на примере
рассказа К.Г. Паустовского "Заячьи лапы"
Урок 109
Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа
К.Г. Паустовского "Заячьи лапы"
Урок 110
Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере
рассказа М.М. Пришвина "Выскочка"
Урок 111
Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и бережном отношении
человека к животным к природе родного края
Урок 112
Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения человека и
животных"
Урок 113
Составление устного рассказа "Любовь и забота о братьях наших меньших"
по изученным произведениям
Урок 114
Резервный урок. Человек и его взаимоотношения с животными в рассказах
писателей
Урок 115 Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и других авторов
219
на выбор
Урок 116
Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других авторов на
выбор
Урок 117 Характеристика героя "Денискиных рассказов" В.Ю. Драгунского
Урок 118
Средства выразительности текста юмористического
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
содержания:
Урок 119 Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов
Урок 120
Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на
примере изученных произведений
Урок 121 Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро
Урок 122 Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои)
Урок 123
Особенности авторских сказок: раскрытие главной мысли, композиция,
герои. На примере сказок Р. Киплинга
Урок 124
Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок 125
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок 126
Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
Урок 127
Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
Урок 128
Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы.
На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, Б.В. Заходера
Урок 129 Контрольная работа по разделу "Зарубежная литература"
Урок 130
Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на
примере изученных произведений
Урок 131
Резервный урок. Составление устного рассказа "Дружба человека и
животного" на примере изученных произведений
Урок 132
Резервный урок. Работа с детскими книгами "Зарубежные писатели детям": написание отзыва
Урок 133
Резервный урок. Осознание важности читательской деятельности. Работа
со стихотворением Б. Заходера "Что такое стихи"
Урок 134 Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе
Урок 135 Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой
220
Урок 136
Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного
списка и тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 13
4 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Раскрытие главной идеи произведения А. Т Твардовского "О Родине
большой и малой" (отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине
Урок 2
Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина "Родине"
Урок 3
Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А. Есенина
Урок 4
Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На
примере стихотворений Р.Г. Гамзатова
Урок 5
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского "Ледовое
побоище"
Урок 6
Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Урок 7
Тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы. На
примере рассказа М.С. Ефетов "Девочка из Сталинграда"
Урок 8
Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой
Отечественной войне
Урок 9
Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни
Урок 10
Составление устного рассказа "Защитник Отечества" по изученным
произведениям
Урок 11
Тематическое повторение по итогам раздела "О Родине, героические
страницы истории"
Урок 12
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических
страницах истории России
Урок 13
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о Родине и ее
истории": типы книг (изданий)
Урок 14
Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Урок 15
Разнообразие малых
классификация)
Урок 16
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных,
жанров
фольклора
(назначение,
сравнение,
221
бытовые, волшебные
Урок 17
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере русской народной сказки "Семь
Семионов"
Урок 18
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере
русской народной сказки "Семь Семионов"
Урок 19
Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок
народов России и мира
Урок 20
Осознание понятий взаимопомощь и дружба в сказках народов России и
мира. На примере осетинской народной сказки "Что дороже?"
Урок 21
Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры народов
мира. На примере немецкой народной сказки "Три бабочки"
Урок 22
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои, сюжет
Урок 23
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами
обладал
Урок 24
Резервный урок. Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова
Урок 25
Резервный урок. Отражение народной былинной темы в творчестве
художника В.М. Васнецова
Урок 26
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор - народная
мудрость"
Урок 27
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор (устное
народное творчество)": собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Урок 28
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и
прозаические
Урок 29
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен И.А.
Крылов "Стрекоза и муравей", И.И. Хемницера "Стрекоза", Л.Н. Толстого
"Стрекоза и муравьи"
Урок 30
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни
И.А. Крылова "Мартышка и очки"
Урок 31
Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета
Урок 32
Резервный урок. Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки,
крылатые выражения
Урок 33
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях": сюжет произведения
Урок 34
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи
222
богатырях"
Урок 35
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Урок 36
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях"
Урок 37
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике, художественным образам ("бродячие" сюжеты)
Урок 38
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения
Урок 39
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и других его
стихотворениях
Урок 40
Отражение темы дружбы в произведениях А.С. Пушкина. На примере
стихотворения "И.И. Пущину"
Урок 41
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С.
Пушкина. На примере стихотворения "Няне"
Урок 42
Составление устного
Пушкина"
Урок 43
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С. Пушкина"
Урок 44
Составление выставки "Произведения А.С. Пушкина"
Урок 45
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова "Москва,
Москва!... Люблю тебя как сын...": метафора как "свернутое" сравнение
Урок 46
Строфа как элемент композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова "Парус"
Урок 47
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова "Утес": характеристика
средств художественной выразительности
Урок 48
Наблюдение
за
художественными
произведений М.Ю. Лермонтова
Урок 49
Литературная сказка П.П. Ершова "Конек-Горбунок": сюжет и построение
(композиция) сказки
Урок 50
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты)
сказки П.П. Ершова "Конек-Горбунок"
Урок 51
Характеристика героя и его волшебного помощника сказки П.П. Ершова
"Конек-Горбунок"
Урок 52
Тематика авторских стихотворных сказок
Урок 53
Знакомство с уральскими сказами П.П. Бажова. Сочетание в сказах
вымысла и реальности
рассказа "Мое любимое стихотворение А.С.
особенностями
лирических
223
Урок 54
Народные образы героев сказа П.П. Бажова "Серебряное копытце"
Урок 55
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П.
Бажова "Серебряное копытце"
Урок 56
Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Урок 57
Контрольная работа по разделу "Литературная сказка"
Урок 58
Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский "Загадка":
приемы создания художественного образа
Урок 59
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского "Загадка" и
Ф.И. Тютчева "Как неожиданно и ярко"
Урок 60
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета "Весенний дождь"
и других его стихотворений
Урок 61
Авторские приемы создания художественного образа в стихотворении Е.А.
Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист".."
Урок 62
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На
примере произведения Н.А. Некрасова "Саша"
Урок 63
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания
художественного образа
Урок 64
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений
Урок 65
Творчество Л.Н. Толстого - великого русского писателя
Урок 66
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
Урок 67
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры текстарассуждения в рассказе "Черепаха"
Урок 68
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста-описания на примере рассказа "Русак"
Урок 69
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н. Толстого "Детство"
Урок 70
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести "Детство"
Урок 71
Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие творчества Л.Н.
Толстого"
Урок 72
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему "Книги Л.Н. Толстого
для детей": составление отзыва
Урок 73
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельные главы): основные события сюжета
Урок 74
Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарин-Михайловского "Детство
224
Темы" (отдельные главы)
Урок 75
Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского "Детство Темы" (отдельные главы)
Урок 76
Взаимоотношения со
"Мальчики"
Урок 77
Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова "Мальчики"
Урок 78
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова "Мальчики"
Урок 79
Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М. Зощенко
"О Леньке и Миньке"
Урок 80
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко "О
Леньке и Миньке". На примере рассказа "Не надо врать"
Урок 81
Раскрытие главной мысли рассказов М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке".
На примере рассказа "Тридцать лет спустя"
Урок 82
Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми шишками"
Урок 83
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми
шишками"
Урок 84
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях и для
детей"
Урок 85
Составление устного рассказа "Герой, который мне больше всего
запомнился"
Урок 86
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина "В синем
небе плывут над полями..." и другие на выбор
Урок 87
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения
"Рождество"
Урок 88
Темы лирических произведений
стихотворения "У чудищ"
Урок 89
Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта
Урок 90
Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина "Листопад"
Урок 91
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных лирических произведений
Урок 92
Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной природы. На
примере стихотворения И.А. Бунина "Детство"
Урок 93
Человек и животные - тема многих произведений писателей
сверстниками
-
К.Д.
тема
рассказа
Бальмонта.
А.П.
На
Чехова
примере
225
Урок 94
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных.
На примере рассказа А.И. Куприна "Скворцы"
Урок 95
Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного края
Урок 96
Особенности художественного описания родной природы. На примере
рассказа В.П. Астафьева "Весенний остров"
Урок 97
Человек и его отношения с животными
Урок 98
Образ автора в рассказе В.П. Астафьев "Капалуха"
Урок 99
Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе В.П. Астафьева
"Капалуха" и стихотворении С. Есенина "Лебедушка"
Урок 100 М.М. Пришвин - певец русской природы
Урок 101 Авторское мастерство создания образов героев-животных
Урок 102
Любовь к природе, взаимоотношения человека и животного - тема многих
произведений литературы
Урок 103
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о животных и
родной природе"
Урок 104 Писатели - авторы произведений о животных: выставка книг
Урок 105 Знакомство с пьесой как жанром литературы
Урок 106
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные и
жанровые особенности
Урок 107 Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака "Двенадцать месяцев": сюжет
Урок 108 Представление действующих лиц в пьесе (сказке)
Урок 109 Понимание содержания и назначения авторских ремарок
Урок 110 Резервный урок. Лирические произведения С.Я. Маршака
Урок 111 Резервный урок. С.Я. Маршак - писатель и переводчик
Урок 112 Резервный урок. Работа с детскими книгами "Произведения С.Я. Маршака"
Урок 113
Расширение круга детского
юмористических произведений
чтения.
Знакомство
с
авторами
Урок 114 Характеристика героев юмористических произведений
Урок 115
Герой юмористических произведений
создания юмористического содержания
В.Ю.
Драгунского.
Средства
Урок 116 Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола
Урок 117
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
226
Урок 118 Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений
Урок 119 Работа с детскими книгам "Юмористические произведения для детей"
Урок 120 Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
Урок 121
Зарубежные писатели-сказочники:
особенности композиции
раскрытие
главной
мысли
и
Урок 122
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление
плана. На примере сказок зарубежных писателей
Урок 123 Персонаж-повествователь в произведениях зарубежных писателей
Урок 124
Особенности сюжета "Путешествия Гулливера" Д. Свифта (отдельные
главы)
Урок 125
Характеристика главного героя "Путешествия Гулливера" Д. Свифта
(отдельные главы)
Урок 126
Описание героя в произведении Марка Твена "Том Сойер" (отдельные
главы)
Урок 127
Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена "Том Сойер"
(отдельные главы): средства создания комического
Урок 128 Книги зарубежных писателей
Урок 129 Осознание ценности чтения для учебы и жизни
Урок 130 Книга как источник информации. Виды информации в книге
Урок 131 Работа со словарем: поиск необходимой информации
Урок 132 Книги о приключениях и фантастике
Урок 133 Составление устного рассказа "Моя любимая книга"
Урок 134 Знакомство с современными изданиями периодической печати
Урок 135
Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: "Веселые картинки",
"Мурзилка" и другие
Урок 136
Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы выбора
книги (тематический, систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
13
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Математика
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_nachalnogo_obschego_obrazovaniya_predmeta_Matematik
a_.htm
227
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Окружающий мир»
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_nachalnogo_obschego_obrazovaniya_predmeta_Okruzhayu
schij_mir_.htm
Использовать при составлении рабочей программы поурочное планирование.
Вариант 1 Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебник "Окружающий
мир", 1 - 4 класс, в 2 частях, А.А. Плешаков
1 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными
помещениями
Урок 2
Наша страна - Россия, Российская Федерация. Что такое
Родина?
Урок 3
Наша Родина: от края и до края. Символы России
Урок 4
Народы России. Народов дружная семья
Урок 5
Путешествие по родному краю
Урок 6
Отражение в
предметах декоративного
искусства
природных условий жизни и традиций народов Российской
Федерации
Урок 7
Столица России - Москва. Достопримечательности Москвы
Урок 8
Что такое окружающий мир? Что природа дает человеку?
Урок 9
Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и
живой природы: выделение различий
Урок 10
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство
и различия дикорастущих и культурных растений
Урок 11
Явления и объекты неживой природы
Урок 12
Природа и человек. Природные материалы и изделия из них.
Наше творчество
Урок 13
Что мы знаем о растениях? Что общего у разных растений?
Урок 14
Части растения. Название, краткая характеристика значения
для жизни растения
Урок 15
Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое
описание
Количество
часов на
практически
е работы
228
Урок 16
Как мы ухаживаем за растениями (практическая работа)
Урок 17
Разнообразие растений: узнавание, называние, краткое
описание
Урок 18
Особенности лиственных растений: узнавание, краткое
описание. Лиственные растения нашего края
Урок 19
Особенности хвойных растений: узнавание,
описание. Хвойные растения нашего края
Урок 20
Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Урок 21
Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида
Урок 22
Какие звери живут в морях и океанах? Морские звери:
узнавание, называние, краткое описание
Урок 23
Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов
(сравнение, краткое описание)
Урок 24
Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Урок 25
Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение
места обитания, способа питания
Урок 26
Мир животных: звери (узнавание, называние, сравнение,
краткое описание)
Урок 27
Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность
этой группы животных. Забота зверей о своих детенышах
Урок 28
Знакомься: электронные ресурсы школы
Урок 29
Ты - пешеход!
Урок 30
Знаки дорожного движения
Урок 31
Родной край - малая Родина. Первоначальные сведения о
родном крае: название. Моя малая родина
Урок 32
Культурные объекты родного края
Урок 33
Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни
Урок 34
Резервный урок. Повторение
"Человек и общество"
Урок 35
Семья - коллектив. Права и обязанности членов семьи
Урок 36
Значение природы в жизни людей
Урок 37
Бытовые электрические и газовые приборы: правила
изученного
по
1
краткое
разделу
229
безопасного использования. Поведение в экстремальных
ситуациях. Номера телефонов экстренных служб
Урок 38
Наблюдение за погодой. Анализ результатов наблюдений
Урок 39
Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и
воды как способы определения состояния погоды
Урок 40
Практические занятия: измерение температуры воздуха и
воды в разных условиях (в комнате, на улице)
Урок 41
Резервный урок. Откуда в снежках грязь?
Урок 42
Как живут растения?
Урок 43
Многообразие мира животных. Какие животные живут в
нашем регионе?
Урок 44
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира осенью
Урок 45
Резервный урок. Откуда берется и куда девается мусор?
Урок 46
Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники. Правила
совместной деятельности
Урок 47
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного
труда, отдыха
Урок 48
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира зимой
Урок 49
Мир животных. Где живут белые медведи?
Урок 50
Мир животных. Где живут слоны?
Урок 51
Мир животных. Перелетные и зимующие птицы. Где
зимуют птицы?
Урок 52
Декоративное творчество народов, которое воплотилось в
одежде, предметах быта, игрушках
Урок 53
Труд людей родного края
Урок 54
Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем
Урок 55
Резервный урок. Повторение
"Человек и природа"
Урок 56
Мир животных. Почему мы любим кошек и собак?
Урок 57
Прогулки на природе. Правила поведения в природе
Урок 58
Зачем нужна вежливость?
изученного
по
1
разделу
230
Урок 59
Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и
отдыха в режиме первоклассника
Урок 60
Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий
рост и развитие ребенка 6 - 7 лет. Правила поведения за
столом
Урок 61
Предметы личной гигиены. Закаливание организма солнцем,
воздухом, водой. Условия и правила закаливания
Урок 62
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира весной
Урок 63
Резервный урок. Зачем люди осваивают космос?
Урок 64
Труд и быт людей в разные времена года
Урок 65
Кто заботится о домашних животных Профессии людей,
которые заботятся о животных. Мои домашние питомцы
Урок 66
Резервный урок. Повторение изученного в 1 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66
2 класс
№ урока
Тема урока
Количество
часов на
практически
е работы
Урок 1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация
Урок 2
Народы России. Родная страна
Урок 3
Родной край, его природные достопримечательности. Город
и село
Урок 4
Значимые события истории родного края. Исторические
памятники, старинные постройки. Природа и предметы,
созданные человеком
Урок 5
Заповедники
России
(Остров
Врангеля,
Арктический заповедник). Охрана природы
Урок 6
Заповедники России
Урок 7
Заповедники России. Охрана природы
Урок 8
Народы Поволжья и других территорий Российской
Федерации: традиции, обычаи, праздники. Родной край,
населенный пункт
Большой
231
Урок 9
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу "Где
мы живем?"
Урок 10
Связи в природе: зависимость изменений в живой природе
от изменений в неживой природе. Неживая и живая природа.
Явления природы
Урок 11
Годовой ход изменений в жизни животных.
животных осенью и зимой. Явления природы
Урок 12
Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия.
Профессии. Все профессии важны
Урок 13
Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений осенью и зимой. Невидимые нити
природы
Урок 14
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок 15
Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система:
планеты (название, расположение от Солнца, краткая
характеристика)
Урок 16
Как человек познает окружающую природу? Особенности
разных методов познания окружающего мира
Урок 17
Земля - живая планета Солнечной системы
Урок 18
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле.
Водные богатства Земли
Урок 19
Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание,
называние, краткое описание). Какие бывают растения
Урок 20
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и
хвойных деревьев: общее и различия
Урок 21
Многообразие животных родного края и разных территорий
России. Какие бывают животные
Урок 22
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок 23
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия
жизни, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Урок 24
Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений весной и летом. Невидимые нити.
Впереди лето
Урок 25
Растения дикорастущие и культурные: общее и различия
Жизнь
232
Урок 26
Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся.
Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
Урок 27
Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду.
Сравнение растений разных климатических условий.
Комнатные растения
Урок 28
Многообразие животных. Дикие и домашние животные
Урок 29
Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности
внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Урок 30
Отдельные представители растений Красной книги России
(включая представителей растительного мира региона):
узнавание, называние и описание
Урок 31
Отдельные представители животных Красной книги России
(включая представителей животного мира региона):
узнавание, называние и описание
Урок 32
Красная книга России. Ее значение в сохранении и охране
редких растений и животных
Урок 33
Какие задачи решают сотрудники заповедника.
Правила поведения на территории заповедника
Урок 34
Заповедники: значение для охраны природы
Урок 35
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
"Человек и природа"
Урок 36
Мир профессий жителей нашего региона
Урок 37
Резервный урок. Из чего что сделано
Урок 38
Наш регион, какой он? Культура родного края. Родной край,
его культурные достопримечательности
Урок 39
Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна,
учебных занятий, двигательной активности. Если хочешь
быть здоров
Урок 40
Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион
питания. Витамины и здоровье ребенка
Урок 41
Правила безопасности в школе: маршрут до школы,
поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи; на
пришкольной территории
Урок 42
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное
пользование
электроприборами,
газовой
плитой.
Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов
233
экстренной помощи. Домашние опасности
Урок 43
Физическая культура, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья
Урок 44
Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на
игровых площадках; езда на велосипедах (санках,
самокатах) и качелях. На воде и в лесу. Опасные
незнакомцы
Урок 45
Правила культурного поведения в общественных местах.
Что такое этикет
Урок 46
Подробнее о лесных опасностях
Урок 47
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов
семьи. Наша дружная семья
Урок 48
Главные правила взаимоотношений членов общества:
доброта, справедливость, честность, уважение к чужому
мнению
Урок 49
Безопасное пользование сетью Интернет. Ты и твои друзья
Урок 50
Правила поведения при пользовании компьютером: посадка,
время отдыха, обязательность отдыха и другие
Урок 51
Правила безопасного поведения пассажира
транспорта. Мы - пассажиры
Урок 52
Знаки безопасности на общественном транспорте
Урок 53
Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки
безопасности в метро
Урок 54
Родословная.
Родословное
Предшествующие поколения
Урок 55
Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая работа
1
Урок 56
Карта мира. Материки и океаны. Практическая работа
1
Урок 57
Ориентирование на местности по местным природным
признакам и с использованием компаса. Практическая
работа
1
Урок 58
Резервный урок. Формы земной поверхности
Урок 59
Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии
развития насекомого, земноводных
Урок 60
Москва - столица России. Герб Москвы
Урок 61
Достопримечательности
Москвы:
Большой
Московский государственный университет,
древо,
наземного
история
семьи.
1
театр,
234
Московский цирк, Театр кукол имени
С.В. Образцова. Путешествие по Москве
Урок 62
Строительство Московского Кремля. Московский Кремль и
Красная площадь
Урок 63
Санкт-Петербург - северная столица.
Достопримечательности города
Урок 64
Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое
описание
Урок 65
Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия
жизни (называние, краткое описание)
Урок 66
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных весной и летом. Явления природы. В гости к
весне. Впереди лето
Урок 67
Резервный урок. Древние кремлевские города: Нижний
Новгород, Псков, Смоленск. Города России
Урок 68
Резервный урок. Тематическое повторение по итогам 2
класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
3 класс
№ урока
Тема урока
Количество
часов на
практически
е работы
Урок 1
Безопасная информационная среда
Урок 2
Методы изучения природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты и эксперименты. Материки и океаны,
части света: картины природы
Урок 3
Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые существа
Урок 4
Естественные природные сообщества: лес, луг, водоем
Урок 5
Искусственные
природные
сообщества,
человеком - пруд, поле, парк, огород
Урок 6
Природные сообщества родного края - два - три примера на
основе наблюдения
Урок 7
Культура, традиции народов России. Уважение к культуре,
созданные
235
традициям, истории разных народов и своего народа
Урок 8
Что такое общество?
Урок 9
Наша Родина - Российская Федерация Государственная
символика
Российской
Федерации.
Уважение
к
государственным символам России
Урок 10
Родной край - малая родина. Российская Федерация
Урок 11
Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода,
тепло, пища (среда обитания) - обобщение на основе
результатов наблюдений и работы с информацией
Урок 12
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в
учреждениях образования и культуры
Урок 13
Твердые вещества, жидкости, газы. Определение свойств
твердых веществ, жидкостей и газов
Урок 14
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль,
сахар, вода, природный газ): узнавание, называние, краткая
характеристика
Урок 15
Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры,
фауны, человека. Охрана воздуха
Урок 16
Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе
практической работы
Урок 17
Распространение воды в
Круговорот воды в природе
Урок 18
Значение воды для жизни живых организмов
хозяйственной деятельности людей. Охрана воды
Урок 19
Почва, ее состав. Значение для живой природы
Урок 20
Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от
условий и места обитания
Урок 21
Растения родного края: названия и краткая характеристика
(на основе наблюдения)
Урок 22
Растение как живой организм
Урок 23
Как растения размножаются?
Урок 24
Развитие растения от семени до семени (по результатам
практических работ)
Урок 25
Условия роста и развития растения (по результатам
наблюдений). Бережное отношение человека к растениям
Урок 26
Жизнь животных в разные времена года. Разнообразие
природе:
водоемы,
1
реки.
и
1
236
животных
Урок 27
Особенности питания животных. Цепи питания
Урок 28
Размножение и развитие рыб, птиц, зверей
Урок 29
Роль животных в природе и жизни людей
Урок 30
Бережное отношение к животным - нравственная ценность
людей. Охрана животного мира в России
Урок 31
Животные родного края: узнавание, называние, краткая
характеристика
Урок 32
Резервный урок. Повторение по теме "Многообразие
растений и животных"
Урок 33
Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание
Урок 34
Общее представление о строении организма человека.
Температура тела, частота пульса как показатели здоровья
человека
Урок 35
Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни человека
Урок 36
Опорно-двигательная система и ее роль в жизни человека
Урок 37
Пищеварительная система и ее роль в жизни человека
Урок 38
Дыхательная система и ее роль в жизни человека
Урок 39
Кровеносная и нервная система и их роль в жизни человека
Урок 40
Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья
растущего организма
Урок 41
Роль двигательной
динамических пауз
Урок 42
Резервный урок. Повторение по теме "Человек - часть
природы. Строение тела человека"
Урок 43
Знаки безопасности во дворе жилого дома. Безопасность в
доме
Урок 44
Безопасное поведение пассажира
транспорта. Знаки безопасности
Урок 45
Безопасное поведение пассажира авиа и водного транспорта
Урок 46
Соблюдение правил перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части. Знаки безопасности
во дворе жилого дома
Урок 47
Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведения
активности:
утренней
гимнастики,
железнодорожного
237
в социуме
Урок 48
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие
как общественно значимая ценность в культуре народов
России
Урок 49
Горная порода как соединение разных минералов. Примеры
минералов
Урок 50
Полезные ископаемые - богатство земных недр
Урок 51
Полезные ископаемые родного края: характеристика,
использование в хозяйственной деятельности региона
Урок 52
Растения, используемые
деятельности
Урок 53
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на
производстве, в сельском хозяйстве
Урок 54
Резервный
урок.
Семья:
Государственный бюджет
Урок 55
Семья - первый и главный коллектив в жизни человека
Повседневные заботы семьи
Урок 56
Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи
Урок 57
Города Золотого кольца
Переславль-Залесский
Урок 58
Города Золотого кольца России: Ростов, Углич, Ярославль
Урок 59
Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)
Урок 60
Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)
Урок 61
Памятники природы и культуры Китая (по выбору)
Урок 62
Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)
Урок 63
Уникальные памятники культуры России: Красная площадь,
Кремль
Урок 64
Уникальные памятники культуры России:
исторический центр Санкт-Петербурга
Урок 65
Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники
Великого Новгорода
Урок 66
Достопримечательности родного края: памятники природы
и культуры региона
Урок 67
Резервный урок. Повторение по теме "Наша Родина -
людьми
в
хозяйственной
традиции,
России:
праздники.
Сергиев
Посад,
238
Российская Федерация"
Урок 68
Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
4 класс
№ урока
Тема урока
Количество
часов на
практически
е работы
Урок 1
Как человек изучает окружающую природу?
Урок 2
Солнце - звезда
Урок 3
Планеты Солнечной системы. Луна - спутник Земли
Урок 4
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты
вокруг своей оси (практические работы с моделями и
схемами)
1
Урок 5
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены
сезонов (практические работы с моделями и схемами).
Общая характеристика времен года
1
Урок 6
Историческое время. Что такое "лента времени"?
Урок 7
Экологические
природы
Урок 8
Всемирное культурное наследие России
Урок 9
Природные и культурные объекты Всемирного наследия в
России
Урок 10
Природные и культурные объекты Всемирного наследия за
рубежом
Урок 11
Знакомство с Международной Красной книгой
Урок 12
Всемирное культурное наследие
Урок 13
Охрана историко-культурного наследия
Урок 14
О вредных для здоровья привычках
Урок 15
Правила цифровой грамотности при использовании сети
Интернет
Урок 16
Планирование
проблемы
маршрутов
взаимодействия
с
учетом
человека
и
транспортной
239
инфраструктуры населенного пункта
Урок 17
Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха,
учреждениях культуры и торговых центрах
Урок 18
Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате.
Дорожные знаки
Урок 19
Равнины
России:
Восточно-Европейская,
ЗападноСибирская (название, общая характеристика, нахождение на
карте)
Урок 20
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины, место нахождения на
карте)
Урок 21
Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные водоемы:
океан, море, озеро, болото. Примеры водоемов в России
Урок 22
Река как водный поток
Урок 23
Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте
Урок 24
Характеристика природных зон
пустыня. Связи в природной зоне
Урок 25
Характеристика природных зон России: тундра. Связи в
природной зоне
Урок 26
Характеристика природных зон России: тайга. Связи в
природной зоне
Урок 27
Характеристика природных зон России: смешанный лес.
Связи в природной зоне
Урок 28
Характеристика природных зон России:
полупустыня. Связи в природной зоне
Урок 29
Формы земной поверхности (на примере родного края)
Урок 30
Водоемы и реки родного края
Урок 31
Использование рек и водоемов человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и водоемов
Урок 32
Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды,
полезных ископаемых, флоры и фауны)
Урок 33
Искусственные водоемы: водохранилища, пруды (общая
характеристика)
Урок 34
Резервный урок. Повторение по теме "Формы земной
поверхности и водоемы"
Урок 35
Резервный урок. Повторение по теме "Природные зоны"
России:
арктическая
степь
и
240
Урок 36
Человек - творец культурных ценностей
Урок 37
Труд и быт людей в разные исторические времена
Урок 38
Резервный урок. Новое время
Урок 39
Резервный урок. Новейшее время: история продолжается
сегодня
Урок 40
Государство Русь. Страницы общественной и культурной
жизни
Урок 41
Города России. Древние города России. Страницы истории
Урок 42
Государство Русь. Человек - защитник своего Отечества
Урок 43
Московское государство. Страницы общественной
культурной жизни в Московском государстве
Урок 44
Образование и культура в Московском государстве
Урок 45
Страницы истории Российской империи. Петр I
Урок 46
Страницы Российской империи. Преобразования в культуре,
науке, быту
Урок 47
Образование в Российской империи
Урок 48
Развитие культуры в Российской империи Российская
империя: развитие культуры XVIII в. (архитектура,
живопись, театр)
Урок 49
"Золотой век" русской культуры. Великие поэты и писатели,
композиторы и художники XIX в.
Урок 50
Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от
французских завоевателей
Урок 51
Страницы истории России XX в.
Урок 52
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: как все
начиналось
Урок 53
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: главные
сражения
Урок 54
Все для фронта - все для победы
Урок 55
Взятие Берлина. Парад Победы
Урок 56
Мы живем в Российской Федерации
Урок 57
Государственное устройство Российской Федерации (общее
представление). Конституция Российской Федерации.
Президент
Российской
Федерации.
Политико-
и
241
административная карта России
Урок 58
Родной край. Знаменитые люди родного края
Урок 59
Взаимоотношения людей в обществе: доброта и гуманизм,
справедливость и уважение
Урок 60
Права и обязанности гражданина Российской Федерации.
Права ребенка
Урок 61
Резервный урок. Повторение по теме "История Отечества"
Урок 62
Государственные праздники России
Урок 63
Праздник в жизни общества и человека
Урок 64
Праздники и памятные даты своего региона
Урок 65
Малая Родина гражданина России. Достопримечательности
родного края
Урок 66
Наша малая Родина: главный город
Урок 67
Города России. Города-герои. Страницы истории
Урок 68
Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования
1 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1
Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными
помещениями
Урок 2
Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники. Правила
совместной деятельности
Урок 3
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного
труда, отдыха
Урок 4
Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем
Урок 5
Семья - коллектив. Права и обязанности членов семьи
Количество
часов на
практически
е работы
242
Урок 6
Наша страна - Россия, Российская Федерация
Урок 7
Наша Родина: от края и до края. Символы России
Урок 8
Столица России - Москва. Достопримечательности Москвы
Урок 9
Народы России. Народов дружная семья
Урок 10
Родной край - малая Родина. Первоначальные сведения о
родном крае: название
Урок 11
Путешествие по родному краю
Урок 12
Культурные объекты родного края
Урок 13
Труд людей родного края
Урок 14
Декоративное творчество народов, которое воплотилось в
одежде, предметах быта, игрушках
Урок 15
Отражение в
предметах декоративного
искусства
природных условий жизни и традиций народов Российской
Федерации
Урок 16
Мы идем в театр
Урок 17
Резервный урок. Семейные традиции. Труд и отдых в семье
Урок 18
Резервный урок. Культура народов России. Фольклор
народов России
Урок 19
Резервный урок. Культура народов России. Декоративное
искусство народов России
Урок 20
Что такое окружающий мир. Что природа дает человеку?
Урок 21
Значение природы в жизни людей: природа кормит, лечит
Урок 22
Природа и человек. Природные материалы и изделия из них.
Наше творчество
Урок 23
Явления и объекты неживой природы
Урок 24
Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и
живой природы: выделение различий
Урок 25
Наблюдаем за погодой. Анализ результатов наблюдений
Урок 26
Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и
воды как способы определения состояния погоды
Урок 27
Практические занятия: измерение температуры воздуха и
воды в разных условиях (в комнате, на улице)
Урок 28
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
1
243
растительного и животного мира осенью
Урок 29
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира зимой
Урок 30
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира весной
Урок 31
Труд и быт людей в разные времена года
Урок 32
Прогулки на природе. Правила поведения
Урок 33
Что мы знаем о растениях?
Урок 34
Особенности лиственных растений: узнавание, краткое
описание. Лиственные растения нашего края
Урок 35
Особенности хвойных растений: узнавание,
описание. Хвойные растения нашего края
Урок 36
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство
и различия дикорастущих и культурных растений
Урок 37
Как растение живет?
Урок 38
Части растения. Название, краткая характеристика значения
для жизни растения
Урок 39
Растения нашего уголка природы: узнавание, называние,
краткое описание
Урок 40
Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое
описание
Урок 41
Как мы ухаживаем
(практическая работа)
Урок 42
Многообразие мира животных. Какие животные живут в
нашем регионе?
Урок 43
Каких зверей мы знаем? Мир животных: звери (узнавание,
называние, сравнение, краткое описание)
Урок 44
Какие звери живут в морях и океанах? Звери морские:
узнавание, называние, краткое описание
Урок 45
Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность
этой группы животных. Забота зверей о своих детенышах
Урок 46
Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Урок 47
Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида
Урок 48
Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная
за
растениями
уголка
краткое
природы
1
1
244
особенность этой группы животных
Урок 49
Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение
места обитания, способа питания
Урок 50
Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов
(сравнение, краткое описание)
Урок 51
Мир животных: земноводные (узнавание, называние,
краткое описание). Главная особенность этой группы
животных
Урок 52
Земноводные: как они размножаются. Развитие лягушки от
икры до икры: анализ схемы
Урок 53
Мир животных: пресмыкающиеся (узнавание, называние,
краткое описание). Главная особенность этой группы
животных
Урок 54
Поговорим о пресмыкающихся, которые живут в жарких
странах. Пресмыкающиеся жарких стран (узнавание,
называние, краткое описание)
Урок 55
Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни
Урок 56
Кто заботится о домашних животных Профессии людей,
которые заботятся о животных
Урок 57
Резервный
урок.
Времена года:
наблюдения
за
особенностью погоды, жизнью растительного и животного
мира лета
Урок 58
Резервный урок. Где живут насекомые? Насекомые: место
обитания, питание
Урок 59
Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и
отдыха в режиме первоклассника
Урок 60
Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий
рост и развитие ребенка 6 - 7 лет. Правила поведения за
столом
Урок 61
Предметы личной гигиены. Закаливание организма солнцем,
воздухом, водой. Условия и правила закаливания
Урок 62
Бытовые электрические и газовые приборы: правила
безопасного использования. Поведение в экстремальных
ситуациях. Номера телефонов экстренных служб
Урок 63
Ты - пешеход!
Урок 64
Знаки дорожного движения
Урок 65
Знакомься: электронные ресурсы школы
245
Урок 66
Резервный урок. Правила использования электронных
устройств
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66
2 класс
№ урока
Тема урока
Количество
часов на
практически
е работы
Урок 1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация
Урок 2
Москва - столица России. Герб Москвы
Урок 3
Достопримечательности
Москвы:
Большой
театр,
Московский государственный университет, Московский
цирк, Театр кукол имени С.В. Образцова
Урок 4
Страницы истории: как Москва строилась
Урок 5
Санкт-Петербург
Достопримечательности города
Урок 6
Народы России.
праздники
Урок 7
Народы Поволжья и других территорий
Федерации: традиции, обычаи, праздники
Урок 8
Родной край, его природные достопримечательности
Урок 9
Значимые события истории родного края. Исторические
памятники, старинные постройки
Урок 10
Наш регион, какой он? Культура родного края Родной край,
его культурные достопримечательности
Урок 11
Мир профессий жителей нашего региона
Урок 12
Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия
Урок 13
Родословная.
Родословное
Предшествующие поколения
Урок 14
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов
семьи
Урок 15
Правила культурного поведения в общественных местах:
кинотеатре, театре, торговом центре, музее
Урок 16
Главные
правила
Народы
северная
Севера:
древо,
взаимоотношений
столица.
традиции,
Российской
история
членов
обычаи,
семьи.
общества:
246
доброта, справедливость, честность, уважение к чужому
мнению
Урок 17
Резервный урок. Древние кремлевские города: Нижний
Новгород, Псков, Смоленск
Урок 18
Резервный урок. Взаимоотношения членов
отношение к детям и старшему поколению
Урок 19
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
"Человек и общество"
Урок 20
Как человек познает окружающую природу? Особенности
разных методов познания окружающего мира
Урок 21
Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система:
планеты (название, расположение от Солнца, краткая
характеристика)
Урок 22
Земля - живая планета Солнечной системы
Урок 23
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле
Урок 24
Модели Земли. Практическая работа
1
Урок 25
Ориентирование на местности. Практическая работа
1
Урок 26
Ориентирование на местности с использованием компаса.
Практическая работа
1
Урок 27
Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду.
Сравнение растений разных климатических условий
Урок 28
Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание,
называние, краткое описание)
Урок 29
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и
хвойных деревьев: общее и различия
Урок 30
Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое
описание
Урок 31
Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия
жизни (называние, краткое описание)
Урок 32
Зависимость жизни растений от состояния
природы. Жизнь растений осенью и зимой
неживой
Урок 33
Зависимость жизни растений от состояния
природы. Жизнь растений весной и летом
неживой
Урок 34
Растения дикорастущие и культурные: общее и различия
Урок 35
Многообразие животных родного края и разных территорий
России
семьи:
247
Урок 36
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок 37
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия
жизни, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Урок 38
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок 39
Мир животных: земноводные. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок 40
Мир животных: пресмыкающиеся. Особенности внешнего
вида, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание (общая характеристика признаков)
Урок 41
Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности
внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Урок 42
Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии
развития насекомого, земноводных
Урок 43
Связи в природе: зависимость изменений в живой природе
от изменений в неживой природе
Урок 44
Годовой ход изменений в жизни животных.
животных осенью и зимой
Жизнь
Урок 45
Годовой ход изменений в жизни животных.
животных весной и летом
Жизнь
Урок 46
Красная книга России. Ее значение в сохранении и охране
редких растений и животных
Урок
47
Отдельные представители растений Красной книги
России (включая представителей растительного мира
региона): узнавание, называние и описание
Урок
48
Отдельные представители животных Красной книги
России (включая представителей животного мира
региона): узнавание, называние и описание
Урок
49
Заповедники: значение для охраны природы
Урок
50
Какие задачи решают сотрудники заповедника. Правила
поведения на территории заповедника
Урок
51
Заповедники Севера России (Остров Врангеля, Большой
Арктический заповедник)
Урок
Заповедники Юга России (Кавказский заповедник)
248
52
Урок
53
Заповедники Сибири (Байкальский заповедник, СаяноШушенский заповедник)
Урок
54
Резервный урок. Дикорастущие и культурные растения
родного края
Урок
55
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
"Человек и природа"
Урок
56
Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна,
учебных занятий, двигательной активности
Урок
57
Рациональное питание: количество приемов пищи и
рацион питания. Витамины и здоровье ребенка
Урок
58
Физическая культура. Игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья
Урок
59
Закаливание. Значение закаливания для укрепления
здоровья. Средства и правила проведения закаливающих
процедур
Урок
60
Правила безопасности в школе: маршрут до школы,
поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи; на
пришкольной территории
Урок
61
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное
пользование
электроприборами,
газовой
плитой.
Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов
экстренной помощи
Урок
62
Безопасное поведение на прогулках: правила поведения
на игровых площадках; езда на велосипедах (санках,
самокатах) и качелях
Урок
63
Правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта
Урок
64
Знаки безопасности на общественном транспорте
Урок
65
Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки
безопасности в метро
Урок
66
Правила поведения при пользовании компьютером:
посадка, время пользования, обязательность отдыха и
другие
Урок
67
Безопасное пользование сетью Интернет
Урок
Резервный урок. Повторение по итогам обучения во 2
249
68
классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
3 класс
№
урока
Тема урока
Количест
во часов
на
практиче
ские
работы
Урок 1
Что такое общество?
Урок 2
Наша Родина - Российская Федерация Государственная
символика Российской Федерации. Уважение к
государственным символам России
Урок 3
Родной край - малая родина
Урок 4
Уникальные памятники культуры
площадь, Кремль
Урок 5
Уникальные памятники культуры России: исторический
центр Санкт-Петербурга
Урок 6
Уникальные памятники культуры
памятники Великого Новгорода
Урок 7
Достопримечательности родного
природы и культуры региона
Урок 8
Города Золотого кольца России. Кремлевские города:
Ростов Великий, Переславль-Залесский
Урок 9
Города Золотого кольца России. Кремлевские города:
Суздаль, Сергиев Посад, Ярославль
Урок
10
Трудолюбие как общественно значимая ценность в
культуре народов России. Традиции воспитания
трудолюбия у детей разных народов нашей страны
Урок
11
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом
на производстве, в сельском хозяйстве
Урок
12
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в
учреждениях образования и культуры
Урок
13
Культура, традиции народов России. Уважение к
культуре, традициям, истории разных народов и своего
народа
России: Красная
России:
края:
Кижи,
памятники
250
Урок
14
Нужны ли обществу правила поведения? Правила
поведения в социуме
Урок
15
Семья - первый и главный коллектив в жизни человека
Повседневные заботы семьи
Урок
16
Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи
Урок
17
Памятники природы и культуры стран Европы (по
выбору)
Урок
18
Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)
Урок
19
Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)
Урок
20
Памятники природы и культуры Китая (по выбору)
Урок
21
Резервный урок. Семья: традиции, праздники
Урок
22
Резервный урок. Повторение по теме "Наша Родина Российская Федерация"
Урок
23
Методы изучения природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты и эксперименты. Материки и океаны,
части света: картины природы
Урок
24
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ
(соль, сахар, вода, природный газ): узнавание,
называние, краткая характеристика
Урок
25
Твердые вещества, жидкости, газы. Определение свойств
твердых веществ, жидкостей и газов
Урок
26
Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе
практической работы
Урок
27
Распространение воды в природе: водоемы, реки.
Круговорот воды в природе
Урок
28
Значение воды для жизни живых организмов
хозяйственной деятельности людей. Охрана воды
Урок
29
Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни
флоры, фауны, человека. Охрана воздуха
Урок
30
Горная порода как соединение разных минералов.
Примеры минералов
Урок
Полезные ископаемые - богатство земных недр
1
и
251
31
Урок
32
Полезные ископаемые родного края: характеристика,
использование в хозяйственной деятельности региона
Урок
33
Почва, ее состав
Урок
34
Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые существа
Урок
35
Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание
Урок
36
Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от
условий и места обитания
Урок
37
Растения
родного
края:
названия
характеристика (на основе наблюдения)
Урок
38
Растения, используемые
деятельности
Урок
39
Растение как живой организм
Урок
40
Как растения размножаются?
Урок
41
Развитие растения от семени до семени (по результатам
практических работ)
Урок
42
Условия роста и развития растения (по результатам
наблюдений)
Урок
43
Жизнь животных в разные времена года
Урок
44
Животные родного края: узнавание, называние, краткая
характеристика
Урок
45
Бережное отношение к животным - нравственная
ценность людей. Охрана животного мира в России
Урок
46
Как животные питаются?
Урок
47
Особенности дыхания животных разных классов (звери легкие; рыбы - жабры; насекомые - трахеи)
Урок
48
Размножение и развитие рыб, птиц, земноводных
Урок
49
Условия, необходимые для жизни животных: воздух,
вода, тепло, пища (среда обитания) - обобщение на
людьми
в
и
краткая
хозяйственной
1
252
основе результатов наблюдений и работы с информацией
Урок
50
Естественные природные сообщества: лес, луг, водоем,
степь
Урок
51
Искусственные природные сообщества,
человеком - пруд, поле, парк, огород
Урок
52
Природные сообщества родного края - два-три примера
на основе наблюдения
Урок
53
Общее представление о строении организма человека.
Температура тела, частота пульса как показатели
здоровья человека
Урок
54
Опорно-двигательная система и ее роль в жизни
человека
Урок
55
Дыхательная система и ее роль в жизни человека
Урок
56
Пищеварительная система и ее роль в жизни человека
Урок
57
Кровеносная и нервная система и ее роль в жизни
человека
Урок
58
Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни
человека
Урок
59
Резервный урок. Повторение по теме "Многообразие
растений и животных"
Урок
60
Резервный урок. Повторение по теме "Человек - часть
природы. Строение тела человека"
Урок
61
Роль двигательной активности: утренней гимнастики,
динамических пауз
Урок
62
Профилактика заболеваний. Роль
здоровья растущего организма
Урок
63
Соблюдение правил перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части
Урок
64
Знаки безопасности во дворе жилого дома
Урок
65
Безопасное поведение пассажира железнодорожного
транспорта. Знаки безопасности
Урок
66
Безопасное
транспорта
Урок
Безопасная информационная среда
поведение
пассажира
созданные
закаливания
авиа
и
для
водного
253
67
Урок
68
Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3
классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 6
4 класс
№
урока
Тема урока
Количест
во часов
на
практиче
ские
работы
Урок 1
Государственное устройство Российской Федерации
(общее представление). Конституция Российской
Федерации.
Президент
Российской
Федерации.
Политико-административная карта России
Урок 2
Права и обязанности гражданина Российской Федерации.
Права ребенка
Урок 3
Малая
Родина
гражданина
Достопримечательности родного края
Урок 4
Родной край. Знаменитые люди родного края
Урок 5
Наша малая Родина: главный город
Урок 6
Города России. Древние города России. Страницы
истории
Урок 7
Города России. Города-герои. Страницы истории
Урок 8
Праздник в жизни общества и человека
Урок 9
Государственные праздники России
Урок
10
Праздники и памятные даты своего региона
Урок
11
Историческое время. Что такое "лента времени"?
Урок
12
Государство
Русь.
культурной жизни
Урок
13
Государство Русь. Человек - защитник своего Отечества
Страницы
России.
общественной
и
254
Урок
14
Московское государство. Страницы общественной и
культурной жизни в Московском государстве
Урок
15
Образование и культура в Московском государстве
Урок
16
Страницы истории Российской империи. Петр I
Урок
17
Страницы Российской империи.
культуре, науке, быту
Урок
18
Образование в Российской империи
Урок
19
Развитие культуры в Российской империи Российская
империя: развитие культуры XVIII в. (архитектура,
живопись, театр)
Урок
20
"Золотой век" русской культуры. Великие поэты и
писатели, композиторы и художники XIX в.
Урок
21
Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины
от французских завоевателей
Урок
22
Страницы истории России XX в.
Урок
23
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: как все
начиналось
Урок
24
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: главные
сражения
Урок
25
Все для фронта - все для победы
Урок
26
Взятие Берлина. Парад Победы
Урок
27
Мы живем в Российской Федерации
Урок
28
Человек - творец культурных ценностей
Урок
29
Труд и быт людей в разные исторические времена
Урок
30
Всемирное культурное наследие России
Урок
31
Всемирное культурное наследие
Преобразования в
255
Урок
32
Охрана историко-культурного наследия
Урок
33
Взаимоотношения людей в обществе:
гуманизм, справедливость и уважение
Урок
34
Резервный урок. Летописи и летописцы.
монастырей в развитии образования народа
Урок
35
Резервный урок. Культура Московского государства.
Творчество скоморохов и гусляров, первые "потешные
хоромы", первый театр
Урок
36
Резервный урок.
Отечества"
Урок
37
Как человек изучает окружающую природу?
1
Урок
38
Солнце - звезда
1
Урок
39
Планеты Солнечной системы Луна - спутник Земли
Урок
40
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения
планеты вокруг своей оси (практические работы с
моделями и схемами)
Урок
41
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены
сезонов (практические работы с моделями и схемами).
Общая характеристика времен года
Урок
42
Равнины России: Восточно-Европейская, ЗападноСибирская (название, общая характеристика, нахождение
на карте)
Урок
43
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины, место нахождения на
карте)
Урок
44
Формы земной поверхности (на примере родного края)
Урок
45
Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные
водоемы: океан, море, озеро, болото. Примеры водоемов
в России
Урок
46
Искусственные водоемы: водохранилища, пруды (общая
характеристика)
Урок
47
Река как водный поток
Повторение
по
теме
доброта
и
Роль
"История
256
Урок
48
Крупнейшие реки России: название, нахождение на
карте
Урок
49
Водоемы и реки родного края
Урок
50
Использование
рек
и
водоемов
человеком
(хозяйственная деятельность, отдых). Охрана рек и
водоемов
Урок
51
Характеристика природных зон России: арктическая
пустыня. Связи в природной зоне
Урок
52
Характеристика природных зон России: тундра. Связи в
природной зоне
Урок
53
Характеристика природных зон России: тайга. Связи в
природной зоне
Урок
54
Характеристика природных зон России: смешанный лес.
Связи в природной зоне
Урок
55
Характеристика природных зон России:
полупустыня. Связи в природной зоне
Урок
56
Резервный урок. Повторение по теме "Природные зоны"
Урок
57
Природные и культурные объекты Всемирного наследия
в России
Урок
58
Природные и культурные объекты Всемирного наследия
за рубежом
Урок
59
Экологические проблемы взаимодействия человека и
природы
Урок
60
Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды,
полезных ископаемых, флоры и фауны)
Урок
61
Знакомство с Международной Красной книгой
Урок
62
Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 4
классе
Урок
63
О вредных для здоровья привычках
Урок
64
Планирование маршрутов с учетом
инфраструктуры населенного пункта
Урок
65
Правила поведения в общественных местах: зонах
отдыха, учреждениях культуры и торговых центрах
степь
и
транспортной
257
Урок
66
Безопасное поведение при езде на велосипеде и
самокате. Дорожные знаки
Урок
67
Правила цифровой грамотности при использовании
сетью Интернет
Урок
68
Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более 6
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Английский язык»
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_nachalnogo_obschego_obrazovaniya_predmeta_Anglijs
kij_yazik_.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «ОРКСЭ»
https://edsoo.ru/Predmet_Osnovi_religiozn.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Музыка»
https://edsoo.ru/Predmet_Muzika.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Физическая культура»
https://edsoo.ru/Predmet_Fizicheskaya_kult.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Изобразительное
искусство»
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_nachalnogo_obschego_obrazovaniya_predmeta_Izobraz
itelnoe_isskustvo_.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Труд (технология)»
https://edsoo.ru/Predmet_Tehnologiya.htm
Использовать при составлении рабочей программы поурочное планирование:
1 класс
№
урока
Тема урока
Урок
1
Мир вокруг нас (природный и рукотворный)
Урок
2
Техника на службе человека (в воздухе, на земле и на воде)
Урок
3
Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи
Урок
4
Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами.
Профессии сферы обслуживания
Урок
5
Природа и творчество. Природные материалы. Сбор листьев и способы
их засушивания
258
Урок
6
Семена разных растений. Составление композиций из семян
Урок
7
Объемные природные материалы (шишки,
Конструирование объемных изделий из них
Урок
8
Способы соединения природных материалов
Урок
9
Понятие "композиция". Центровая композиция. Точечное наклеивание
листьев.
Урок
10
"Орнамент". Разновидности композиций, Композиция в полосе
Урок
11
Материалы для лепки (пластилин, пластические массы). Свойства
пластических масс
Урок
12
Изделие. Основа и детали изделия. Понятие "технология"
Урок
13
Формообразование деталей изделия из пластилина
Урок
14
Объемная композиция. Групповая творческая работа - проект
Урок
15
Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги
Урок
16
Картон. Его основные свойства. Виды картона
Урок
17
Сгибание и складывание бумаги. (Составление композиций из
несложной сложенной детали)
Урок
18
Сгибание и складывание бумаги (Основные формы оригами и их
преобразование)
Урок
19
Складывание бумажной детали гармошкой
Урок
20
Режущий инструмент ножницы. Их назначение, конструкция. Правила
пользования
Урок
21
Приемы резания ножницами по прямой, кривой и ломаной линиям
Урок
22
Резаная аппликация
Урок
23
Шаблон - приспособление для разметки деталей. Разметка по шаблону
Урок
Разметка по шаблону и вырезание нескольких деталей из бумаги
желуди,
каштаны).
259
24
Урок
25
Преобразование правильных форм в неправильные
Урок
26
Составление композиций из деталей разных форм
Урок
27
Изготовление деталей по шаблону из тонкого картона
Урок
28
Общее представление о тканях и нитках
Урок
29
Швейные иглы и приспособления. Назначение. Правила обращения.
Строчка прямого стежка
Урок
30
Вышивка - способ отделки изделий. Мережка (осыпание края заготовки
из ткани)
Урок
31
Строчка прямого стежка, ее варианты - перевивы
Урок
32
Отделка швейного изделия (салфетки, закладки) строчками прямого
стежка
Урок
33
Выставка работ. Итоговое занятие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 33
2 класс
№
урока
Тема урока
Урок
1
Мастера и их профессии. Повторение и обобщение пройденного в
первом классе
Урок
2
Средства художественной выразительности: цвет, форма, размер.
Общее представление
Урок
3
Средства художественной выразительности: цвет в композиции
Урок
4
Виды
цветочных
горизонтальная)
Урок
5
Светотень. Способы
бумажных деталей
Урок
Биговка - способ сгибания тонкого картона и плотных видов бумаги
композиций
ее
получения
(центральная,
вертикальная,
формообразованием
белых
260
6
Урок
7
Биговка по кривым линиям
Урок
8
Изготовление сложных выпуклых форм на деталях из тонкого картона и
плотных видов бумаги
Урок
9
Конструирование складной открытки со вставкой
Урок
10
Технология и технологические операции ручной обработки материалов
(общее представление)
Урок
11
Линейка - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент.
Понятие "чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и
два пунктира)
Урок
12
Понятие "чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и
два пунктира)
Урок
13
Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по линейке
Урок
14
Конструирование усложненных изделий из бумаги
Урок
15
Конструирование усложненных изделий из бумаги
Урок
16
Угольник - чертежный (контрольно-измерительный)
Разметка прямоугольных деталей по угольнику
Урок
17
Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы работы.
окружность, радиус
Урок
18
Чертеж круга. Деление круглых деталей на части. Получение секторов
из круга
Урок
19
Подвижное и соединение деталей. Шарнир. Соединение деталей на
шпильку
Урок
20
Подвижное соединение деталей шарнира на проволоку
Урок
21
Шарнирный механизм по типу игрушки-дергунчик
Урок
22
"Щелевой замок" - способ разъемного соединения деталей
Урок
23
Разъемное соединение вращающихся деталей
Урок
Транспорт и машины специального назначения
инструмент.
Круг,
261
24
Урок
25
Макет автомобиля
Урок
26
Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые материалы
Урок
27
Виды ниток. Их назначение, использование
Урок
28
Строчка косого стежка. Назначение. Безузелковое закрепление нитки на
ткани. Зашивания разреза
Урок
29
Разметка и выкраивание прямоугольного швейного изделия. Отделка
вышивкой
Урок
30
Сборка, сшивание швейного изделия
Урок
31
Лекало. Разметка и выкраивание деталей швейного изделия по лекалу
Урок
32
Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок
33
Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок
34
Итоговый контроль за год (повторение)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
3 класс
N
урока
Тема урока
Урок
1
Технологии, профессии и производства. Повторение и обобщение
пройденного во втором классе
Урок
2
Современные производства и профессии, связанные с обработкой
материалов
Урок
3
Знакомимся с компьютером. Назначение, основные устройства
Урок
4
Компьютер - твой помощник. Запоминающие устройства - носители
информации
262
Урок
5
Работа с текстовой программой
Урок
6
Как работает скульптор. Скульптуры разных времен и народов
Урок
7
Рельеф. Придание поверхности фактуры и объема
Урок
8
Как
работает
художник-декоратор.
художественные технологии
Урок
9
Свойства креповой бумаги. Способы получение объемных форм
Урок
10
Способы получения объемных рельефных форм и изображений Фольга.
Технология обработки фольги.
Урок
11
Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение свойства,
сферы использования
Урок
12
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка
Урок
13
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка
Урок
14
Развертка коробки с крышкой
Урок
15
Оклеивание деталей коробки с крышкой
Урок
16
Конструирование сложных разверток
Урок
17
Конструирование сложных разверток
Урок
18
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление
нитки на ткани. Изготовление швейного изделия
Урок
19
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление
нитки на ткани. Изготовление швейного изделия
Урок
20
Строчка петельного стежка и
многодетального швейного изделия
ее
варианты.
Изготовление
Урок
21
Строчка петельного стежка и
многодетального швейного изделия
ее
варианты.
Изготовление
Урок
22
Пришивание пуговиц. Ремонт одежды. Конструирование
изготовление изделия (из нетканого полотна) с отделкой пуговицей
Урок
Проект. Коллективное дидактическое пособие для обучения счету (с
Материалы
художника,
и
263
23
застежками на пуговицы)
Урок
24
История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
Урок
25
История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
Урок
26
Пришивание бусины на швейное изделие
Урок
27
Пришивание бусины на швейное изделие
Урок
28
Подвижное и неподвижное соединение деталей из деталей наборов
конструктора. Профессии технической, инженерной направленности
Урок
29
Конструирование моделей с подвижным и неподвижным соединением
из деталей набора конструктора или из разных материалов
Урок
30
Простые механизмы. Рычаг. Конструирование моделей качелей из
деталей набора конструктора или из разных материалов
Урок
31
Простые механизмы. Ножничный механизм. Конструирование моделей
с ножничным механизмом из деталей набора конструктора или из
разных материалов
Урок
32
Конструирование модели робота из деталей набора конструктор или из
разных материалов
Урок
33
Конструирование модели транспортного робота из деталей набора
конструктор или из разных материалов
Урок
34
Итоговый контроль за год (повторение)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
4 класс
№
урока
Тема урока
Урок
1
Повторение изученного в 3 классе. Современные синтетические
материалы
Урок
2
Современные производства и профессии
Урок
3
Информация. Сеть Интернет
264
Урок
4
Графический редактор
Урок
5
Групповой проект в рамках изучаемой тематики
Урок
6
Робототехника. Виды роботов
Урок
7
Конструирование робота
Урок
8
Электронные устройства. Контроллер, двигатель
Урок
9
Программирование робота
Урок
10
Испытания и презентация робота
Урок
11
Конструирование сложной открытки
Урок
12
Конструирование сложных изделий из бумаги и картона
Урок
13
Конструирование объемного изделия военной тематики
Урок
14
Конструирование объемного изделия - подарок женщине, девочке
Урок
15
Изменение форм деталей объемных изделий. Изменение размеров
деталей развертки
Урок
16
Построение развертки с помощью линейки и циркуля
Урок
17
Построение развертки многогранной пирамиды циркулем
Урок
18
Декор интерьера. Художественная техника декупаж
Урок
19
Природные мотивы в декоре интерьера
Урок
20
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов.
Подвижное соединение деталей на проволоку (толстую нитку)
Урок
21
Полимеры. Виды полимерных материалов, их свойства
Урок
Технология обработки полимерных материалов (на выбор)
265
22
Урок
23
Конструирование сложных форм из пластиковых трубочек
Урок
24
Конструирование объемных геометрических конструкций из разных
материалов
Урок
25
Синтетические ткани, их свойства
Урок
26
Мода, одежда и ткани разных времен. Ткани натурального и
искусственного происхождения
Урок
27
Способ драпировки тканей. Исторический костюм
Урок
28
Одежда народов России. Составные части костюмов и платьев, их
конструктивные и декоративные особенности
Урок
29
Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде
Урок
30
Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде
Урок
31
Конструкция "пружина" из полос картона или металлических деталей
наборов конструктора
Урок
32
Конструкции с ножничным механизмом
Урок
33
Конструкция с рычажным механизмом
Урок
34
Подготовка портфолио. Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3
Рабочие программы внеурочной деятельности
Структура Рабочей программы курса внеурочной деятельности в соответствии с требованиями
ФГОС начального общего образования включает:
1. содержание курса внеурочной деятельности;
2. планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности;
3. тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
темы курса внеурочной деятельности, и электронных (цифровых) образовательных ресурсов;
4. форма проведения занятий.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация определяет
самостоятельно.
Рабочая программа классного часа «Разговоры о важном» (1-2 классы)
266
№
Тематическое планирование
Тема занятия
Колво
часов
1 ч.
Форма
проведения
1 ч.
Работа с
интерактивной
картой
Работа с
интерактивными
карточками
Музыкальный
конкурс талантов
Беседа «Семейные
истории»
Групповая работа
Изготовление
поделок
Индивидуальная
работа
Работа с
интерактивной
картой
Викторина
2.
День знаний. Зачем человеку
знания?
Что мы Родиной зовем?
3.
Мечтаю летать
1 ч.
4.
Я хочу увидеть музыку
1 ч.
5.
О наших бабушках и дедушках
1 ч.
6.
7.
1 ч.
1 ч.
9.
Мой первый учитель
День
отца.
Творческая
мастерская.
Я и моя семья (строим семейное
дерево)
День народного единства
10.
Память времен
1 ч.
11.
День
матери.
мастерская.
Что такое герб?
1.
8.
12.
Творческая
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Викторина
Изготовление
поделок
Работа с
интерактивными
карточками
Мультконцерт
Работа с галереей
героев
13.
14.
Доброта - дорога к миру
Герои
Отечества
разных
исторических эпох
1 ч.
1 ч.
15.
День конституции
1 ч.
16.
17.
1 ч.
1 ч.
18.
Умеем ли мы мечтать?
Светлый праздник Рождества.
Творческая
работа:
елочная
игрушка.
Ленинград в дни блокады
19.
Кто такие скоморохи?
1 ч.
20.
Российские Кулибины
1 ч.
Работа с книжным
текстом
Работа с
интерактивными
карточками
Викторина
21.
Россия и мир
1 ч.
Викторина
1 ч.
Электронные
ресурсы
Эвристическая
беседа
Конкурс рисунков
Изготовление
поделок
Карта России
Интерактивная
доска
Презентации,
видеоролики
Видеосюжеты
Интерактивная
доска
Интерактивная
доска
Карта России
Видеоролики
памятных
событий
Презентация
Презентация.
Видеоролики
Электронный
архив.
Медиасюжеты
Видеоролики
Презентация
Интерактивная
доска
Видеоролики
Видеоролики
Фрагмент
фильма
Видеоролик
267
1 ч.
24.
Есть такая профессия - Родину
защищать
Поговорим о наших мамах.
Творческая работа: рисунок
Что такое гимн?
25.
Путешествие по Крыму
1 ч.
26.
Я иду … в театр
О жизни и подвиге
Гагарина
22.
23.
Юрия
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
27.
28.
Память прошлого
Заповедники России
1 ч.
1 ч.
29.
День труда. Герои мирной
жизни.
Дети
герои
Великой
отечественной войны
День детских общественных
организаций
Мои увлечения
1 ч.
30.
31.
32.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Обсуждение
фильма о войне
Выполнение
рисунка
Работа с книжным
текстом
Виртуальная
экскурсия
Чтение по ролям
Обсуждение
фильма «Гагарин.
Первый в
космосе»
Конкурс стихов
Виртуальная
экскурсия
Беседа с
ветеранами труда
Встреча с
ветеранами
Работа с
видеоматериалами
Творческий
конкурс
Фрагмент
фильма
Презентация
Видеоролик
Интернет.
Видеоролики
Видеоролик
Интернетматериалы
Видеосюжеты
Видеосюжеты
Сайты детских
организаций
Презентации
Рабочая программа классного часа «Разговоры о важном» (3-4 классы)
Тематическое планирование
Тема занятия
КолФорма
Электронные
во
проведения
ресурсы
часов
День знаний. Рекорды России
1 ч.
Образовательный
квиз
От поколения к поколению:
1 ч.
Беседа
Видеоролик
любовь россиян к Родине
Мечтаю летать
1 ч.
Работа с
Интерактивная
интерактивными
доска
карточками
Я хочу услышать музыку
1 ч.
Музыкальный
конкурс талантов
О наших бабушках и дедушках
1 ч.
Беседа «Семейные
Презентации,
истории»
видеоролики
Яснополянская школа и ее
1 ч.
Работа с текстом
Видеоролик
учитель
День
отца.
Творческая
1 ч.
Изготовление
Интерактивная
мастерская.
поделок
доска
Петр и Феврония Муромские
1 ч.
Работа с
Презентация
иллюстрациями
День народного единства
1 ч.
Работа с
Карта России
интерактивной
картой
268
10.
Память времен
1 ч.
11.
День
матери.
Творческая
мастерская.
Герб России и Москвы. Легенда
о Георгие Победоносце
Один час моей жизни. Что я
могу сделать для других?
Герои
Отечества
разных
исторических эпох
1 ч.
15.
День конституции
1 ч.
16.
17.
О чем мы мечтаем?
Светлый праздник Рождества
1 ч.
1 ч.
18.
Ленинград в дни блокады
1 ч.
19.
Рождение
московского
художественного театра
День российской науки
Россия и мир
Есть такая профессия - Родину
защищать
1 ч.
23.
8 марта - женский праздник
1 ч.
24.
Гимн России
1 ч.
25.
Путешествие по Крыму
1 ч.
26.
27.
Я иду … в театр
День космонавтики
1 ч.
1 ч.
28.
Память прошлого
1 ч.
29.
«Дом для дикой природы»:
история создания
День труда. Герои мирной
жизни.
Дорогами нашей Победы
1 ч.
День детских
организаций
Мои увлечения
1 ч.
12.
13.
14.
20.
21.
22.
30.
31.
32.
33.
общественных
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Обсуждение
исторических
событий
Изготовление
поделок
Работа с
видеорядом
Групповое
обсуждение
Работа с галереей
героев.
Обсуждение
событий
Эвристическая
беседа
Конкурс стихов
Пишем письмо
Дедушке Морозу
Работа с книжным
текстом
Виртуальная
экскурсия
Викторина
Викторина
Литературная
гостиная: конкурс
стихов
Творческий
флэшмоб
Работа с книжным
текстом
Виртуальная
экскурсия
Чтение по ролям
Обсуждение
фильма «Время
первых»
Конкурс стихов
Работа с
видеоматериалами
Беседа с
ветеранами труда
Встреча с
ветеранами
Работа с
видеоматериалами
Творческий
конкурс
Видеоролики
памятных
событий
Презентация
Видеоролики
Электронный
архив.
Медиасюжеты
Видеоролики
Видеоролики
Видеофрагмент
Презентация
Интерактивная
доска
Видеоролик
Интернет.
Видеоролики
Видеоролик
Сайты истории
военных лет
Видеоролики
Видеосюжеты
Видео и аудио
сопровождение
Сайты детских
организаций
Презентации
269
Секреты здорового питания
(1-4 классы)
Наше здоровье. Что такое здоровье. Что такое эмоции. Чувства и поступки. Стресс
Как помочь сохранить себе здоровье. Учимся думать и действовать. Учимся находить
причину и последствия событий. Умей выбирать.
Что зависит от моего решения. Принимаю решение. Я отвечаю за своё решение.
Злой волшебник – табак. Что мы знаем о курении
Почему некоторые привычки называются вредными. Зависимость. Умей сказать НЕТ. Как
сказать НЕТ. Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ. Я умею выбирать – тренинг безопасного
поведения.
Помоги себе сам. Волевое поведение.
Злой волшебник – алкоголь. Алкоголь. Алкоголь – ошибка. Алкоголь – сделай выбор Злой
волшебник – наркотик. Наркотик. Наркотик – тренинг безопасного поведения.
Мы – одна семья. Мальчишки и девчонки. Моя семья.
Повторение. Дружба. День здоровья. Умеем ли мы правильно питаться. Я выбираю кашу.
Чистота и здоровье. Откуда берутся грязнули. Чистота и порядок. Будем делать хорошо и не будем
плохо. КВН «Наше здоровье». Я здоровье берегу – сам себе я помогу. Будьте здоровы.
Орлята Росии
(1-4 классы)
Программа разработана в рамках реализации федерального проекта «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации» национального проекта «Образование» с целью удовлетворения
потребностей младших школьников в социальной активности и направлена на развитие
и поддержание интереса к учебным и внеурочным видам деятельности, на формирование социально
значимых качеств личности обучающихся, ключевых базовых ценностей: Родина, семья, природа,
дружба, труд, милосердие.
В течение года обучающиеся под руководством учителей могут принять участие в коллективных
творческих делах разных направленностей и достигнуть звания «Орлёнок» в 7 треках.
«Орленок-эрудит»
Занятие 1. Как интеллектуальные игры помогают быть успешными
Занятие 2. Выберем лучшую интеллектуальную игру
Занятие 3. Презентация интеллектуальных игр и заданий
Занятие 4. Правила игры
Занятие 5. Оформляем игру
Занятие 6. Интеллектуальная карусель
Занятие 7. Подводим итоги
«Орленок- хранитель»
Занятие 1. Школьные принадлежности
Занятие 2. Наши экспонаты
Занятие 3. Встреча с интересным человеком.
Занятие 4. История школы – история страны
Занятие 5. Особенные экспонаты музея
Занятие 6. Экспозиции нашего музея
Занятие 7. Наш классный музей
Занятие 8. Подводим итоги
«Орленок-мастер»
270
Занятие 1. Елочные украшения
Занятие 2. История елочных украшений
Занятие 3. Готовим замысел
Занятие 4. Выбираем технику изготовления елочных украшений
Занятие 5. Разрабатываем технологическую карту
Занятие 6. Мастерская Деда Мороза
Занятие 7. Украшаем классную ель
«Орленок-лидер»
Занятие № 1. Лидер – кто это?
Занятие № 2. Лидерами не рождаются
Занятие № 3. Вместе мы сила!
Занятие № 4. Роли в командной работе
Занятие № 5. Что ценнее всего?
Занятие № 6. Моя роль в команде
Занятие № 7. Наш устный журнал
Занятие № 8. Подводим итоги
«Орленок-спортсмен»
Занятие № 1. Спорт и физкультура
Занятие № 2. Здоровье в порядке – спасибо зарядке!
Занятие № 3. Движение – это жизнь, а жизнь – это движение!
Занятие № 4. Каждый ребенок – чемпион!
Занятие № 5. Спорт – норма жизни!
Занятие № 6. Будь в движении!
Занятие № 7. На старт!
Занятие № 8. Подводим итоги
«Орленок-доброволец»
Занятие № 1. Что такое добровольчество (волонтерство) и благотворительность
Занятие № 2. Направления добровольческой деятельности
Занятие № 3. Мешочек добрых дел
Занятие № 4. Взаимопомощь и поддержка
Занятие № 5. Отзовись сердцем
Занятие № 6. Добротворчество
Занятие № 7. Наша «коробка храбрости»
Занятие № 8. Подводим итоги
«Орленок-эколог»
Занятие № 1. Что делает эколог?
Занятие № 2. Фотокросс «Наш школьный двор»
Занятие № 3. «Полевые работы»
Занятие № 4. Экологический паспорт школьного двора
Занятие № 5. Неизведанное рядом
Занятие № 6. Что такое РСМ?
Занятие № 7. Орлята-экологи – школе
Занятие № 8. Подводим итоги
Шахматный клуб «Вечный шах»
(1-2 классы)
271
Шахматная доска и фигуры. Шахматная доска. Поля, линии. Легенда о возникновении
шахмат. Обозначение полей и линий. Шахматные фигуры и их обозначения.
Ходы и взятия фигур. Ходы и взятия ладьи, слона, ферзя, короля и пешки. Ударность и
подвижность фигур в зависимости от положения на доске. Угроза, нападение, защита. Превращение и
взятие на проходе пешкой. Значение короля. Шах. Короткая и длинная рокировка. Начальная позиция.
Запись шахматных позиций. Практическая игра.
Цель и результат шахматной партии. Шах, мат и пат. Способы защиты от шаха. Открытый,
двойной шах. Мат. Сходство и различие между понятиями шаха и мата. Алгоритм решения задач на
мат в один ход. Пат. «Бешеные» фигуры. Сходство и различие между понятиями мата и пата.
Выигрыш, ничья, виды ничьей (в том числе вечный шах). Правила шахматных соревнований.
Шахматные часы.
Запись шахматных ходов. Принцип записи перемещения фигуры. Полная и краткая нотация.
Условные обозначения перемещения, взятия, рокировки. Шахматный диктант.
Ценность шахматных фигур. Нападение и защита, размен. Ценность фигур. Единица
измерения ценности. Изменение ценности в зависимости от ситуации на доске. Размен. Равноценный и
неравноценный размен. Материальный перевес, качество.
Общие принципы разыгрывания дебюта. Мобилизация фигур, безопасность короля, борьба
за центр и расположение пешек в дебюте. Классификация дебютов. Анализ учебных партий. Раннее
развитие ферзя. Дебютные ловушки.
Олимпийский резерв
(3-4 классы)
Введение. Физическая культура и спорт в жизни школьника. Понятие о физической
культуре. Распорядок дня и режим школьников.
Педагогический контроль состояния здоровья обучающихся. Понятие о здоровом образе
жизни. Техника безопасности во время занятий. Предупреждение травм.Понятие о здоровом образе
жизни. Требования к режиму дня. Значение и способы закаливания.
Практическая работа: разучивание комплексов утренней гимнастики.
Правила соревнований, места занятий, оборудование, инвентарь
На занятиях в объединении .
Легкая атлетика. Ходьба обычная и с различными положениями рук, с изменением темпа
движения. Бег прямолинейный, равномерный, с ускорением, с изменением направления и темпа
движения, с преодолением препятствий. Высокий старт. Бег на короткие дистанции до 30м. и в
медленном тепе до 500 м, равномерный бег до 6 мин. Прыжки на 2-х ногах, на одной ноге, с ноги на
ногу, с места, с разбега, в длину, с высоты. Метание. Броски и ловля мяча, метание мяча в цель и на
дальность.
Практическая работа: выполнение легкоатлетических упражнений
Гимнастика. Строевые упражнения. Построения и перестроения. Шеренга, колонна,
размыкание. Расчет по порядку. Повороты направо, налево. Общеразвивающие упражнения без
предметов, с предметами (мячами, скакалками, гимнастическими палками), на гимнастических
снарядах ( стенках, скамейках). Акробатические упражнения. Группировка. Перекаты. Лазанье,
перелезание, вис, упоры, равновесие, преодоление полосы препятствий.
Практическая работа: выполнение гимнастических упражнений
Коньки. Подготовительные упражнения в помещении : переступание с ноги на ногу, ходьба с
различным положением рук, приседание, равновесие на одном коньке. Поза конькобежца.
Отталкивание и скольжение при движении по прямой. Повороты приставными шагами «дугой».
Торможение «плугом», «полуплугом». Движение задним ходом «змейкой». Падение. Игры на коньках
: «Салки», «Туннель», «Паровоз».
Практическая работа: отработка способов передвижения на коньках
272
Лыжная подготовка. Строевые упражнения с лыжами. Построение, рапорт, основные
команды. Переноска лыж. Передвижения на лыжах. Ступающий шаг. Скользящий шаг. Подъем на
лыжах ступающим шагом. Прямой спуск. Повороты переступанием. Ходьба на лыжах до 1 км.
Практическая работа : занятия на лыжне
Подвижные игры. Русские народные игры. «Класс, смирно!», «Запрещенные движения»,
«Быстро по местам», «Что изменилось?», «Отгадай, чей голосок?», «Ловкие ребята», «Мяч-соседу»,
«Невод», «Передал – беги», «Не давай мяча водящему», «Перестрелка».
«У ребят порядок строгий», «Салки», «Совушка», «Два мороза», «Волк во рву», «Третий –
лишний», «Через кочки и пенечки», «Вызов номеров», «Караси и щука», «Охотники и утки».
Практическая работа: освоение игровых приемов
Контрольные испытания, соревнования. Выполнение упражнений и демонстрирование
уровня физической подготовленности. Проведение соревнований.
«Я пешеход и пассажир»
(3-4 классы)
Модуль 1. Развитие внимания
Тема: «Дорожный знак». Виды дорожных знаков.
Объяснение понятия. Виды дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие,
сервиса.
Практическая часть:
-поиск одинаковых изображений парных дорожных знаков, рисование и раскрашивание знака, не
имеющего пары);
-расстановка букв в дорожных знаках в соответствии с образцом: П – предупреждающие, З –
запрещающие, У – указывающие, как надо себя вести (предписывающие), И – информационные, С –
сервиса
Тема: «Пешеходный переход». Объяснение понятия. Сравнение картинок пешеходных переходов .
Практическая часть:
-поиск 15 отличий в изображениях пешеходных переходов, регулируемого светофором и
нерегулируемого, обозначенного дорожными знаками
Модуль 2. Развитие речи
Тема: «Правила перехода проезжей части дороги по нерегулируемому пешеходному переходу».
Запоминание и воспроизведение правила по памяти.
Практическая часть:
- раскрашивание картинки пешеходного перехода, письменные ответы на поставленные вопросы.
Тема: «Правила дорожного движения для водителей и пешеходов при движении автомобилей
специального назначения». Запоминание и воспроизведение правила по памяти.
Практическая часть:
-раскрашивание картинок, соотнесение изображений людей с изображениями автомобилей
специального назначения, придумывание рассказов по картинкам, письменный ответ на поставленный
вопрос.
Модуль 3. Развитие воображения
Тема: «Железнодорожный переезд», «шлагбаум» и правил поведения на железнодорожном переезде»
Объяснение понятий.
Практическая часть:
- рассматривание картинки железнодорожного переезда, письменные ответы на поставленные
вопросы.
Тема: «Объяснение значения предупреждающих дорожных знаков». Значение предупреждающих
дорожных знаков.
Практическая часть:
273
-раскрашивание предупреждающих дорожных знаков «Железнодорожный переезд со шлагбаумом» и
«Железнодорожный переезд без шлагбаума», письменные ответы на поставленные вопросы;
рисование детьми воображаемых (самостоятельно придуманных) дорожных знаков.
Модуль 4. Развитие памяти
Тема: «Правила безопасного перехода проезжей части дороги». Приемы запоминания правила
перехода проезжей части на нерегулируемом пешеходном переходе.
Практическая часть:
- раскрашивание картинки с изображением нерегулируемого пешеходного перехода. Чтение,
запоминание правила перехода проезжей части с использованием приемов запоминания.
Тема: «Правила безопасного перехода проезжей части дороги при отсутствии в зоне видимости
пешеходного перехода или перекресток». Приемы запоминания правила.
Практическая часть:
-раскрашивание картинки с изображением проезжей части без пешеходного перехода и движением
пешеходов под прямым углом к краю проезжей части. Чтение, запоминание правила дорожного
движения и письменное воспроизведение его по памяти.
Тема: «Оценка педагогом и самооценка полученных знаний учащимися по основам дорожной
безопасности».
Практическая часть:
- выбор в таблице правильных ответов по оценке действий пешеходов, пассажиров и велосипедистов
на улицах и дорогах. Определение количества правильных ответов.
Модуль 5. Развитие восприятия
Тема: «Перекресток».
Практическая часть:
-рисование схемы перекрестка с использованием условных обозначений.
Тема: «Обязанности пассажиров и правила дорожного движения о переходе проезжей части дороги
после высадки из маршрутного транспорта». Обязанности пассажиров. Объяснение правила.
Практическая часть:
-поиск и раскрашивание одинаковых картинок, письменные ответы на поставленные вопросы.
Модуль 6. Развитие логического мышления
Тема: «Объяснение правила движения на велосипеде». Запоминание и воспроизведение правила по
памяти.
Практическая часть:
-раскрашивание изображений детей и велосипедов в нужные цвета в соответствии с заданием,
письменные ответы на поставленные вопросы.
Тема «Фигурное вождение на велосипеда»
Практическая часть:
-прохождение контрольной дистанции
Тема:
«Правила движения группы детей по обочине загородной дороги». Запоминание и
воспроизведение правила по памяти.
Практическая часть:
-раскрашивание картинки, написание правила движения группы детей по обочине загородной дороги.
Тема: «Остановочный» путь, «тормозной» путь. Объяснение понятий.
Практическая часть:
-раскрашивание картинки с изображением опасной ситуации, письменные ответы на поставленные
вопросы.
Клуб «Путь к успеху»
(1-2 классы)
Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе). Правила поведения в
школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация
работы на уроке, учебное сотрудничество. Школьные перемены как время активного отдыха, игры.
274
Поведение в столовой, правила поведения за столом.
Правила общения (взаимоотношения с другими людьми). Правила вежливости, элементарные
представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи
художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни
(школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых»
слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими. Доброе, терпимое отношение к
сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного
уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с
правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из
конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины). Нравственное содержание
ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.
О трудолюбии. Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность
школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и
старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры
труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного
отношения к вещам, созданным трудом других людей. Пути и способы преодоления лени, неумения
трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности). Анализ и оценка своих
действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.
Культура внешнего вида. Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в
человеке. Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного
хорошего самочувствия. Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность,
опрятность, удобство, соответствие ситуации.
Внешкольный этикет. Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека.
Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время
прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинѐнные неудобства, неприятности надо
извиниться. Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым,
доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и
«пожалуйста» и.д. Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.):
не мешать другим людям, соблюдать очередь, чѐтко и громко высказывать обращение, просьбу.
«Формирование информационной культуры младшего школьника на уроках
математики и окружающего мира»
(3-4 классы)
Главной целью программы является развитие у школьников способности применять
приобретенные на обычных уроках знания, умения и навыки для решения жизненных задач, умений
синтезировать их для решения конкретной учебной проблемы. Программа реализует один самых
важных педагогических принципов - связь образования с жизнью.
Занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся
Основная цель: развитие способности обучающихся применять приобретенные знания, умения и навыки
для решения задач в различных сферах жизнедеятельности, (обеспечение связи обучения с жизнью).
Основная задача: формирование и развитие функциональной грамотности школьников: читательской,
математической, естественно-научной, финансовой, направленной и на развитие креативного мышления и
глобальных компетенций. Основные организационные формы: интегрированные курсы, метапредметные
кружки или факультативы
2. Программа
обучающихся
формирования
универсальных
учебных
действий
у
275
2.1. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает:
– формирование логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных
связей в работе с текстами;
– развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой),
моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели
(видоизменения слова);
– формирование языкового чутья как результата ориентировки ребенка в грамматической и
синтаксической структуре;
– успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и
планирующую функции.
Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает:
– формирование смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию
обучающегося в системе личностных смыслов;
– самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных
произведений посредством эмоционально действенной идентификации;
– воспитание основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим
прошлым своего народа и своей страны;
– формирование нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и
нравственного значения действий персонажей;
– развитие умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и
поступков персонажей;
– умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации,
особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;
– умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и
действий героев произведения;
– умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
«Иностранный язык» обеспечивает:
– развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося;
общее речевое развитие обучающегося на основе формирования обобщенных лингвистических
структур грамматики и синтаксиса;
– развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
– развитие письменной речи;
– формирование ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональное
состояние и переживания; уважения интересов партнера; умения слушать и слышать
собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника
форме.
– формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном
компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и
народам, компетентности в межкультурном диалоге.
– развитие общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения
(выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать
развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
сочинение оригинального текста на основе плана).
«Математика и информатика» обеспечивает:
– развитие логических и алгоритмических умений;
– формирование учебных действий по планированию последовательности шагов при решении
задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной
цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической
276
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов,
чисел, геометрических фигур) по существенному основанию;
формирование способности моделирования, конструирования, интерпретации информации с
использованием математического языка.
«Окружающий мир» обеспечивает:
формирование целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений
человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в
обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и
формирования российской гражданской идентичности личности;
формирование когнитивного, эмоционально ценностного и деятельностного компонентов
гражданской российской идентичности;
формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени
прошлое, настоящее, будущее; ориентации в основных исторических событиях своего народа и
России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России;
умения фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;
формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение
элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с
другими людьми, социальными группами и сообществами;
принятие правил здорового образа жизни, понимание необходимости здорового образа жизни в
интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья;
овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умение поиска и
работы с информацией; формирование логических действий сравнения, подведения под
понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних
признаков или известных характерных свойств; установление причинно-следственных связей в
окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного
края.
«Изобразительное искусство» обеспечивает:
формирование общеучебных действий, замещения и моделирования явлений и объектов
природного и социокультурного мира в продуктивной деятельности обучающихся;
формирование логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий,
причинно-следственных связей и отношений;
приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного
искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов;
формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и
вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения,
способствующие развитию позитивной самооценки и самоуважения обучающихся.
«Музыка» обеспечивает:
освоение основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой
деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных
инструментах;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии культур;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование творческой активности и познавательного интереса при решении учебных задач
и собственной музыкально-прикладной деятельности;
277
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
– формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к культурным и
духовным ценностям.;
– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать звуки,
готовить свое выступление и 119 выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождение
«Труд (технология)» обеспечивает:
– моделирование и планирование, которые являются непосредственным предметом усвоения в
ходе выполнения различных заданий по курсу (так, в ходе решения задач на конструирование
обучающиеся учатся использовать схемы, карты и модели);
– умение осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане;
– использование форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации
учебных целей курса;
– формирование первоначальных элементов ИКТ компетентности обучающихся;
– формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметнопреобразующей деятельности человека;
– развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения на основе развития способности к моделированию и
отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем,
чертежей);
– развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять
план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение
будущего результата при различных условиях выполнения действия); контроль, коррекция и
оценка;
– формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметнопреобразующих
действий;
– развитие планирующей и регулирующей функций речи;
– развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместнопродуктивной деятельности;
– развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и
художественной конструктивной деятельности;
– формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой
самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей символикомоделирующей деятельности; самоопределению.
«Физическая культура» обеспечивает:
– формирование основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства
гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;
– освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя
ответственность;
– развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения
мобилизовать свои личностные и физические ресурсы;
– освоение правил здорового и безопасного образа жизни;
– развитие умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
– развитие взаимодействия в командных видах спорта, формирование умений планировать
общую цель и пути ее достижения;
278
– адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнера и вносить необходимые
коррективы в интересах достижения общего результата.
ОРКСЭ – учебный предмет – обеспечивает:
‒ формирование духовно-нравственной позиции школьника в области религиозных культур;
‒ интеграцию таких предметов, как литературное чтение, окружающий мир, музыка,
изобразительное искусство;
‒ развитие коммуникативных способностей, логического и аналитического мышления в ходе
оценки событий и их последствий, морально-этических нор, толерантного отношения к разным
мнениям в области мировоззрения;
‒ умение выражать свои мысли, подбирать аргументацию для отстаивания своего мнения;
‒ способность оперировать историческими терминами, культурными понятиями, контекстными
фигурами при работе с текстом или художественными изображениями;
‒ личностный рост в области самосознания, самоопределения и самопознания на основе
культурных образцов мировых традиционных религий.
2.2. Характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся
Понятие «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный,
метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного, личностного познавательного
развития; обеспечивают преемственность всех уровней образования; лежат в основе организации и
регуляции любой деятельности учащегося. УУД обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и
формирования психологических способностей учащихся, освоение всех компонентов учебной
деятельности: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и
операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).
Познавательные универсальные учебные действия:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и др.);
логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическая текстовая
деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешная продуктивно-творческая деятельность (самостоятельное создание текстов разного
типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
принимать и удерживать учебную задачу;
279
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования.
3. Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания ООП НОО МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ (далее – Программа
воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами
воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Программа воспитания:
- предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в МБОУ
КИРОВСКОЙ СОШ;
- разработана с участием коллегиальных органов управления МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ, в том числе
Совета обучающихся, Управляющего совета, и утверждена педагогическим советом школы;
- реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
- предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
- предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской
идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
В соответствии с особенностями МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ внесены изменения в содержательный и
организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с особенностями
организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные традиции
Ростовской области, самобытность родного края, особые образовательные потребности обучающихся.
1. Целевой раздел
1.1. Содержание воспитания обучающихся в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
280
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.3. Цель воспитания обучающихся в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с
ФГОС НОО.
1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
1.6. Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
281
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.7. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО и
отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения, формирования российского
национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирования традиционных российских семейных
ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства;
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей
среды;
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.8. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены ФГОС НОО.
282
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
- знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине – России, ее
территории, расположении;
- сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий уважение
к своему и другим народам;
- понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины – России, Российского государства;
- понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;
- имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
- принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по возрасту
социально значимой деятельности.
2. Духовно-нравственное воспитание:
- уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учетом национальной, религиозной принадлежности;
- сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство
каждого человека;
- доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий
неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий
старших;
- умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки;
- владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
- сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
283
3. Эстетическое воспитание:
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей;
- проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
- проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
- владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе;
- ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия физкультурой и
спортом;
- сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические
и поведенческие особенности с учетом возраста.
5. Трудовое воспитание:
- сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
- проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
- проявляющий интерес к разным профессиям;
- участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
6. Экологическое воспитание:
-понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу,
окружающую среду;
-проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам;
-выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
7. Ценность научного познания:
- выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
- обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии
объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании;
284
- имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
2. Содержательный раздел
2.1. Уклад образовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ. Уклад
задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые характеристики, определяющие особенности
воспитательного процесса. Уклад МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ удерживает ценности, принципы,
нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские
базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик МБОУ
КИРОВСКОЙ СОШ и его репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Характеристики уклада, особенностей условий воспитания в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
МБОУ КИРОВСКАЯ СОШ (далее – школа) - это сельская школа, удаленная от культурных и
научных центров, спортивных школ и школ искусств. В ней обучаются менее ста учащихся. Есть
полставки ставки социального педагога, психолога, качество сети Интернет невысокое и др. Данные
факторы не могут не вносить особенности в воспитательный процесс. Но следствием этого являются
и положительные стороны.
Социокультурная среда поселка более консервативна и традиционна, чем в городе, сохраняется
внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе. Сельская природная среда
естественна и приближена к людям. Наш школьник воспринимает природу как естественную среду
собственного обитания.
Сельская школа, объединяя интеллигенцию, является не только образовательным, но и
культурным центром села.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным знанием
окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к
семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Многие
педагоги школы родились в нашем поселке, учились в этой школе, теперь работают в ней. Знают
личностные особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в семьях, что
способствуют установлению доброжелательных и доверительных отношений между педагогами,
школьниками и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных контактов,
существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду, что при создании
ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей. Нет резкой
обособленности между классами, учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на
основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
В процессе воспитания сотрудничаем с Домом культуры х. Верхнесоленный,
администрацией Веселовского МО, КДН и ЗП, ПДН ОВД Веселовского района. Принимаем участие
в проектах, конкурсах и мероприятиях МБУДО Центр детского творчества РДПОО «Созвездие
планет», ДЮСШ п.Веселый и др. Начали принимать участие в проектах Российского движения
школьников.
В школе функционируют отряды Юного защитника правопорядка, волонтеров, Дружина юного
пожарного. Работает школьный музей Боевой и Трудовой славы.
МБОУ КИРОВСКАЯ СОШ является средней общеобразовательной школой, численность
обучающихся на 1 сентября 2025 года составляет 67 человек, численность педагогического
285
коллектива – 14 человек. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования: начальное
общее образование, основное общее образование, среднее общее образование. Контингент
обучающихся и их родителей формировался из жильцов, заселяющих поселок. В основном это
благополучные полные семьи. Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня подготовки к
обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые обучаются инклюзивно в
общеобразовательных классах;
– по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с девиантным поведением,
есть дети, состоящие на различных видах учета;
– по национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью жителей поселка.
Источниками положительного влияния на детей, прежде всего являются педагоги школы, которые
грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствует позитивная динамика
результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования. Команда администрации имеет
достаточно большой управленческий опыт и квалификацию. Педагоги школы – специалисты с
продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги с достаточно высоким уровнем
творческой активности и профессиональной инициативы. В педагогической команде имеются
квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в
школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети, компьютерные игры, а
также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять
развитием своего ребенка.
В поселке имеются детский сад, сельская библиотека, сельский клуб. Сельская библиотека в
истекшем учебном году регулярно проводила библиотечные уроки для учеников нашей школы.
На 2025/26учебный год школа заключила социальное партнерство с МУБ ЦТ «Веселовский».
Цель МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ в самосознании педагогического коллектива: воспитание
высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, принимающих судьбу Отечества
как свою личную, осознающих ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененных в
духовных и культурных традициях многонационального народа России.
В нашей школе есть свои традиции: линейка, посвященная Дню знаний и Последнему звонку, день
самоуправления в честь Дня учителя, новогодние огоньки, вечера посвященные Дню защитники
Отечества, «8 Марта», «Вечер встреч выпускников», мероприятия ко Дню Победы. Основные
традиции воспитания в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ:
-стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные школьные дела, через
которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
-важной чертой каждого ключевого дела и большинства, используемых для воспитания других
совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
-в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося увеличивается и
его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
286
-в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется
конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
-педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
-ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую
(в разрешении конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МБОУ КИРОВСКОЙ
СОШ принимает участие:
1. РДДМ «Движение первых».
2. Школьный театр.
3. Школьный музей.
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием Государственного флага
РФ и школьного знамени; посвящение в первоклассники, посвящение в пятиклассники.
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:
Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс совместной работы
ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с определенной целью, но с
неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия является создание условий для
развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации.
Музейная педагогика – создание условий для развития личности путем включения ее в
многообразную деятельность школьного музея.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на призыв
школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение часто
заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Поощрение деятельности активных родителей.
3. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных встреч
с родителями.
287
Нормы этикета обучающихся МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ:
1. Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к началу занятий. Если
опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения учителя войти в класс и пройти к своему
рабочему месту.
2. Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников школы.
3. Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной, прическа – опрятной.
4. Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в раздевалке, повесь ее на вешалку.
Уличную обувь поставь аккуратно рядом с вешалкой.
5. Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники, письменные и чертежные
принадлежности.
6. Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
7. На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без разрешения. Во время урока
отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
8. Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
9. Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя спрашивают. Если хочешь
что-то спросить, подними руку.
10.
Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно. Во время обучения
будь внимательным, слушай, думай, старайся.
11.
На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать других учеников.
12.
Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и жесты
недопустимы.
13.
Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
14.
Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
15.
Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе запланированы и
представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в
рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей обладает
воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ представлена в рамках основных (инвариантных)
модулей: «Основные школьные дела», «Классное руководство», «Урочная деятельность»,
«Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметно-пространственная среда»,
«Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Социальное
партнерство»,
«Профориентация»,
«Патриотическое
воспитание
в
дошкольных,
общеобразовательных, профессиональных образовательных организациях Ростовской области». А
также в рамках дополнительного (вариативного) модуля «Школьный музей», «Детские общественные
объединения». Модули описаны последовательно по мере уменьшения их значимости в
воспитательной системе МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в рамках
максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
-максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор
288
соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций
для обсуждений;
-включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков, занятий;
-включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
-выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
-привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
-применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать
в команде, способствует развитию критического мышления;
-побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
-организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
-курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой,
историко-культурной направленности: «Разговоры о важном», «Орлята России»;
-курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности:
«Путь к успеху», «Формирование информационной культуры младшего школьника на уроках
математики и окружающего мира», «Занимательный английский»;
-курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров: «Хоровое
пение»;
- курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Олимпийский резерв», «Секреты
здорового питания».
289
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической
деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и социализации
обучающихся, предусматривает:
-планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической направленности;
-инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
-организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
-сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные
вечера;
-выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких правил
поведения в образовательной организации;
-изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их поведением, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при
необходимости) с педагогом-психологом;
-доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе
с их родителями, с другими обучающимися класса;
-индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
-регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства
требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
-проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию
в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
-организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об
успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям
и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
-создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении вопросов
воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
290
-привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
-проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
-общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и
др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы;
-участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
-торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в образовательной
организации, обществе;
-церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие в
жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
развитие образовательной организации, своей местности;
-социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
-проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей населенного пункта;
-разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической,
трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
-вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях (сценаристов,
постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и др.), помощь
обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
-наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных
школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогическими
работниками и другими взрослыми.
Модуль «Школьный музей»
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
291
-на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по изучению, охране и
популяризации историко-культурного и природного наследия родного края средствами краеведения и
музейного дела;
-на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку и проведение
междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в трансформированном пространстве;
подготовку и проведение классных часов на базе музея либо по классам с использованием материалов
музея;
-на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества, воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории школы, города, региона, России;
-на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел, посвященных памятным
датам в истории; участие в конкурсах различных уровней; размещение экспозиции школьного музея
на площадке Музея Победы; онлайн-экскурсии.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
-общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерами
образовательной организации;
-внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами
по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
-экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению,
оценке мероприятия;
-литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты и др.,
организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
-выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых
складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений
по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
-оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в
разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
292
-организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
-размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических,
точных и стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
-изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических, живописных,
фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
-организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
-разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» (в том числе если образовательная организация носит имя выдающегося
исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и др.) в помещениях образовательной
организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест,
событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
-оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа, рекреации),
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и др.;
-разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг, логотип,
элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в торжественные
моменты;
-подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в разных
предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
-поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной организации,
доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при образовательной
организации;
-разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и игровых
площадок, зон активного и тихого отдыха;
-создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на которые
обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать для
чтения другие;
-деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями по
благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
293
-разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
-разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с особыми
образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся предусматривает:
-создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации, классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
родительского сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
-тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по вопросам
воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
-родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и внеурочные
занятия;
-работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;
-проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители
могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных
работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
-родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информационнокоммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
-участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной организации
в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
-привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
-целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приемных детей.
Модуль «Самоуправление»
294
Реализация воспитательного
организации предусматривает:
потенциала
ученического
самоуправления
в
образовательной
-организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся или других),
избранных обучающимися;
-представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления образовательной организацией;
-защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
-участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в образовательной организации.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и
поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации предусматривает:
-организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной организации
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной воспитательной деятельности;
-проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности,
выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
-проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов,
коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.);
-разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с девиантными
обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
-вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической
направленности социальных и природных рисков в образовательной организации и в
социокультурном
окружении
с
педагогами,
родителями,
социальными
партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
-организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
-профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, альтернативной
девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого
общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной,
благотворительной, художественной и др.);
295
-предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления, расширения,
влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
-профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально не
адаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
-участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
-участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
-проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий,
акций воспитательной направленности;
-проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждения актуальных проблем, касающихся жизни
образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
- реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной организации
предусматривает:
-проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
-профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие знания о
профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
-экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
-посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных
парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального, высшего образования;
296
-организацию на базе детского лагеря при образовательной организации профориентационных смен с
участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с
профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
-совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
-участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
-индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
-освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в обязательную
часть образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных отношений,
внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Модуль «Патриотическое воспитание в дошкольных, общеобразовательных, профессиональных
образовательных организациях Ростовской области»
Реализация
воспитательного
потенциала
патриотическое
воспитание
в
дошкольных,
общеобразовательных, профессиональных образовательных организациях Ростовской области
предусматривает направление- духовно- нравственное воспитание как основа патриотического
воспитания.
Направление – Духовно-нравственное воспитание
как основа патриотического воспитания
Формы организации
деятельности
обучающихся
Добровольческие
(волонтерские) акции
Коллективные творческие
дела
Культурологические
проекты
Посещение
историкокультурных объектов
Беседы, круглые столы
Фестивали,
конкурсы,
соревнования
Уроки мужества
Смотры (строя, песни)
Экскурсии, походы по
памятным местам
Показатели
эффективности
воспитательной
деятельности
Наличие
культурной
этнической идентичности
Знание
культуры
и
традиций малой Родины
Проявление уважения к
культурному
наследию
народов России
Активное
участие
в
социально значимых акциях,
инициирование
новых
проектов
Готовность сотрудничать
с
людьми
разных
национальностей
и
конфессий
в
рамках
социальных,
культурных
мероприятий
Практические разработки
образовательных
организаций
Музейная
комната
«Память поколений»
Военно-исторический
клуб «Миусский рубеж»
Казачья
детскомолодежная
организация
«Донцы»
Патриотический проект
«Живу на Дону»
Студенческий
отряд
«Южный Десант»
Педагогический
проект
«Мы этой памяти верны …»
Патриотический проект
«Дорога памяти»
Программа
«Надежда
Дона»
297
Осознание
гражданином России
себя
3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ в соответствии с ФГОС
основного общего образования по разделению функционала, связанного с планированием,
организацией, обеспечением, реализацией воспитательной деятельности; по вопросам повышения
квалификации педагогических работников в сфере воспитания; психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по привлечению специалистов
других организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
-заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
-советник директора по воспитательной работе и взаимодействию с детскими общественными
организациями;
- педагог- организатор;
- классные руководители;
- педагог- психолог;
- социальный педагог.
Общая численность педагогических работников МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ – 14 человек основных
педагогических работников, из них 46,66 процентов имеют высшее педагогическое образование, 6,66
процента – высшую квалификационную категорию, 6,66 процента – первую квалификационную
категорию. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе и обучающихся с
ОВЗ, обеспечивают педагог-психолог, социальный педагог. Классное руководство в 1–11-х классах
осуществляют 8 классных руководителей.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным вопросам воспитания в
соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других организаций: работники
КДН и ОДН, участковый.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ обеспечивают
следующие локальные нормативно-правовые акты:
298
- Положение о классном руководстве;
- Положение о дежурстве;
- Положение о школьном методическом объединении;
- Положение о внутришкольном контроле;
- Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений;
- Положение о Совете профилактики;
- Положение о Управляющем совете;
- Положение о школьной форме;
- Положение о ПМПК;
- Положение о социально-психологической службе;
- Положение о школьной медиатеке;
-Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию;
-Положение об организации дополнительного образования;
- Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
- Положение об ученическом самоуправлении;
- Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
- Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
- Положение о школьном спортивном клубе «Максимум»;
- Положение о школьном музее;
- Положение о школьном театре.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы по адресу:
https://kirovskaya.rostovschool.ru/.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
На уровне НОО обучается 3 обучающихся с ОВЗ. Это ребенок с задержкой психического развития, с
интеллектуальными нарушениями и тяжелыми нарушениями речи. Для данной категории
обучающихся в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ созданы особые условия:
299
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов, приобретается опыт развития
отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и
детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ
обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:
-налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной
социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
-формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
-построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей
каждого обучающегося;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению
уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями школа
ориентируется:
-на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с использованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
-создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных
средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
-личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с особыми
образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
300
Принципы поощрения, которыми руководствуется МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении, проведение
процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положением о награждениях.
Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов проводятся один раз
в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование индивидуальных и
коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и коллективную активность
обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей)
обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
В МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ система поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции учеников организована как система конкурсов, объявляемых в начале учебного
года:
- «Ученик года»;
- «Лидер года»;
- «Лучший спортсмен года»;
- «Самый классный класс»;
- «Класс-волонтер года»;
- «Учитель года»;
- «Самый классный классный»;
- «Самый активный родитель».
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах зафиксированы в
соответствующих локальных актах. Достижения участников оцениваются по артефактам портфолио,
которое формируется обучающимся или классом в течение учебного года. Итоги подводятся в конце
учебного года. Обсуждение кандидатур осуществляет педагогический совет и общешкольная
301
ученическая конференция школы, которые принимают решение о победителях, призерах и лауреатах
конкурсов по итогам голосования.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих
достижения обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса регламентирует
соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
-артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.;
-артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.
Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся, номеров
классов в последовательности, которую устанавливают в зависимости от их успешности и
достижений, которые определяются образовательными результатами отдельных обучающихся
или классов.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
-объявление благодарности;
-награждение грамотой;
-вручение сертификатов и дипломов;
-занесение фотографии активиста на доску почета;
-награждение ценным подарком.
Кроме этого, в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ практикуется благотворительная поддержка обучающихся,
групп обучающихся (классов). Она заключается в материальной поддержке проведения в школе
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников. Благотворительность
предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка МБОУ КИРОВСКОЙ
СОШ осуществляет посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах награждения
размещается на стенде в холлах главного здания школы и ее филиалах, на сайте школы и ее странице в
социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том числе из
социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать укладу МБОУ
КИРОВСКОЙ СОШ, цели, задачам, традициям воспитания, быть согласованными с представителями
302
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в
отношении школы.
3.5. Анализ воспитательного процесса в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ осуществляется в
соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровне начального общего образования, установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего
их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план воспитательной
работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
-взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
-приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
-развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения в
работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора
видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнерами);
-распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует на
понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного социального
воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной
работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
303
-какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший
учебный год;
-какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
-какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
2.Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся
и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями
(законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации воспитательного
потенциала:
-урочной деятельности;
-внеурочной деятельности обучающихся;
-деятельности классных руководителей и их классов;
-проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
-внешкольных мероприятий;
-создания и поддержки предметно-пространственной среды;
-взаимодействия с родительским сообществом;
-деятельности ученического самоуправления;
-деятельности по профилактике и безопасности;
-реализации потенциала социального партнерства;
-деятельности по профориентации обучающихся;
-школьного музея.
304
Итогом самоанализа воспитательной работы МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ будет перечень выявленных
проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу школы в предыдущем учебном
году. Эти проблемы следует учесть при планировании воспитательной работы на следующий учебный
год
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план начального общего образования МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КИРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА (далее - учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную образовательную программу
начального общего образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КИРОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА, разработанной в соответствии с ФГОС начального общего
образования, с учетом Федеральной образовательной программой начального общего образования, и
обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и
гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный
год
в
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ КИРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА начинается 01.09.2025
и заканчивается 26.05.2026.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34 учебных
недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе - 21
час, во 2 – 4 классах – 23 часа. Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет: в
1 классе - 653 часа, во 2 классе - 782 часа, в 3 классе - 782 часа, в 4 классе - 782 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков при
включении в расписание занятий 3-х уроков физической культуры в неделю.
для обучающихся 2-4 классов - составляет 5 уроков при включении в расписание занятий
2-х уроков физической культуры в неделю.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший
ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются предметы,
соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним баллом и наименьшим
баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине
учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут, за исключением
1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре
- по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут
каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
305
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч., в 4
классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени, сессий и каникул. Продолжительность учебных периодов
составляет в первом полугодии не более 8 учебных недель; во втором полугодии - не более 10 недель
для 1 классов и не более 11 недель для 2 - 4 классов. Продолжительность каникул в течение учебного
года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для первоклассников
предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы обучающихся
В
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КИРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА языком обучения является русский
язык.
По заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
осуществляется изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов РФ,
государственных языков республик РФ.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» выбор
одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины за
учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы из
части, формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными и
оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и порядок
проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах, периодичности и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КИРОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме
словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений учителя,
по итогам проверки самостоятельных работ.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится начиная с 2-го класса в конце каждого
учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету. Промежуточная аттестация
обучающихся проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения
тематических проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
По итогам промежуточной аттестации обучающемуся выставляется промежуточная оценка,
которая фиксирует достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных
действий. По учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика»
306
промежуточная оценка выставляется с учетом степени значимости отметок за тематические
проверочные работы.
Промежуточная оценка является основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
Объем времени, отведенного на промежуточную аттестацию обучающихся, определяется рабочими
программами учебных предметов, учебных и внеурочных курсов и календарным учебным графиком
основного общего образования. Формы промежуточной аттестации учебных предметов, учебных и
внеурочных курсов представлены в таблице.
Предметы, курсы, модули
Русский язык
Классы
1
2
3
4
Литературное чтение
1
2-3
4
2-4
Иностранный язык
(английский)
2
3-4
Формы промежуточной аттестации
Листы индивидуальных достижений
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(контрольное списывание, диктант с грамматическим
заданием)
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(диктант с грамматическим заданием, изложение)
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(комплексная контрольная работа, изложение)
Таблицы отслеживания динамики учебных достижений
обучающихся
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(техника чтения, тематический тест)
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(выразительное чтение, сочинение)
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(техника чтения, творческая работа)
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(словарный диктант, перевод с иностранного языка на
русский)
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(контрольная работа)
Математика
1
2-4
Листы индивидуальных достижений
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(контрольная работа)
Окружающий мир
1
2-3
Листы индивидуальных достижений
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(тематический тест)
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(проект)
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(тематический тест, проект)
Условная шкала
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(выполнение рисунков)
Тетрадь открытий
4
ОРКЭС
4
Изобразительное
искусство
1
2-4
Музыка
1
307
2-4
Труд (технология)
1
2-4
Физическая культура
1
2-4
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(тематический тест)
Тетрадь открытий
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(проект)
Условная шкала
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(сдача нормативов, тематический тест)
Решением педсовета устанавливается форма, порядок проведения, периодичность и система оценок
при промежуточной аттестации учащихся. Контрольно – измерительные
материалы для проведения всех форм промежуточной аттестации учащихся разрабатываются
учителем в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, рассматриваются на школьном методическом объединении
учителей и утверждаются приказом по школе. В соответствии с требованиями ФГОС
приоритетными в диагностике становятся комплексные метапредметные работы, которые
составляются из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных,
но и регулятивных и
коммуникативных действий.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования завершается
итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
В соответствии с ФГОС НОО количество учебных занятий за 4 учебных года не может
составлять менее 2966 часов и более 3305 часов.
Обязательная предметная область «Русский язык и литературное чтение» включает
обязательные учебные предметы «Русский язык» и «Литературное чтение».
Федеральные рабочие программы по учебным предметам «Русский язык», «Литературное
чтение» применяются непосредственно при реализации обязательной части образовательной
программы начального общего образования.
При 5-дневной учебной неделе обязательная часть учебного предмета «Русский язык» в 1-4
классах составляет 5 часов в неделю.
На «Литературное чтение» в учебном плане в 1 классе отведено 5 часов, в том числе 1
час из части, формируемой участниками образовательных отношений, во 2-4 классах отведено по
4 часа в неделю. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе
является
достижение необходимого
для
продолжения образования уровня читательской
компетентности и общего речевого развития младшего школьника, осознание себя грамотным
читателем, способным к творческой деятельности.
Обязательная предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном языке»
является самостоятельной и включает обязательные учебные предметы «Родной язык» и
«Литературное чтение на родном языке».
На основании отсутствия заявлений и запроса родителей изучение обязательных учебных
предметов «Родной язык (русский)» и «Литературное чтение на родном языке (русском)» при
освоении ООП НОО МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ не будет осуществляться, так как на языке
образования (русском) изучаются обязательные учебные предметы «Русский язык» и
«Литературное чтение» (пункт 32.1 ФГОС НОО).
Обязательная предметная область «Иностранный язык» включает обязательный учебный предмет
«Иностранный язык», представлена изучением английского языка начиная со второго класса в
объеме 2 часов в неделю. Освоение учащимися курса формирует элементарные коммуникативные
308
умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание,
мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к дальнейшему
овладению иностранным языком.
Обязательная предметная область «Математика и информатика» представлена
обязательным учебным предметом «Математика» в 1-4 классах в объеме 4 часов в неделю.
Изучение информатики в 1–4-х классах осуществляется в рамках учебных предметов обязательной
части учебного плана. Достижение предметных и метапредметных результатов, связанных с
использованием информационных технологий, достигается за счет включения тематических разделов
или модулей:
– раздел «Математическая информация» (предполагает развитие навыков поиска и применения
информации, использование разнообразных источников информации, в том числе сети Интернет);
Обязательная предметная область «Технология» представлена обязательным учебным
предметом «Труд (технология)» в 1-4 классах в объеме 1 часа в неделю.
Изучение данного предмета направлено не только на приобретение навыков самообслуживания,
овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники
безопасности, но и приобретение первоначальных
навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи,
планирования и организации.
Изучение информатики в 1–4-х классах осуществляется в рамках учебных предметов обязательной
части учебного плана. Достижение предметных и метапредметных результатов, связанных с
использованием информационных технологий, достигается за счет включения тематических разделов
или модулей:
– модуль «Информационно-коммуникативные технологии» (обеспечивает достижение предметных и
метапредметных результатов, связанных с использованием информационных технологий).
В 3 классе с целью приобретения первоначальных представлений о компьютерной грамотности,
использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения
разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих
содержание всех изучаемых предметов, в программу предмета включен
раздел «Практика
работы на компьютере» 4 часа.
Раздел «Практика работы на компьютере» в 3 классе, уроки технологии во 2 классе будут
дополняться модулями курса «Информатика». Цель данного курса - дать общие представления о
безопасности в информационном обществе и на этой основе сформировать понимание технологий
информационной безопасности и умения применять правила кибербезопасности во всех сферах
деятельности.
Обязательная предметная область «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)»
представлена учебным предметом «Окружающий мир». В соответствии с подпунктом «б» пункта 3
статьи 1 Федерального закона от 24.09.2022 № 371-ФЗ реализация учебного предмета предусматривает
непосредственное применение федеральной рабочей программы учебного предмета «Окружающий
мир».
Количество часов на предмет указано в соответствии с федеральными учебными планами
федеральной образовательной программы начального общего образования, утвержденной приказом
Минпросвещения от 16.11.2022 № 992 (в 1-4 классах- 2 часа в неделю). В его содержание
дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а
также элементы основ безопасности жизнедеятельности.
Изучение информатики в 1–4-х классах осуществляется в рамках учебных предметов обязательной
части учебного плана. Достижение предметных и метапредметных результатов, связанных с
использованием информационных технологий, достигается за счет включения тематических разделов
или модулей:
309
-модуль «Безопасность в сети Интернет» (обеспечивает достижение предметных и метапредметных
результатов, связанных с использованием информационных технологий).
Обязательная предметная область «Основы религиозных культур и светской этики» (далее
– ОРКСЭ) реализуется в объеме 1 часа в неделю в 4 классе.
В 2026–2027 учебном году, на основании заявлений родителей (законных представителей)
(протокол родительского собрания № 4 от 01.04.2024г), курс ОРКСЭ будет реализован в модуле
«Основы православной культуры».
В обязательную предметную область «Искусство» включены обязательные учебные предметы
«Музыка» и «Изобразительное искусство» в 1-4 классах в объеме по 1 часу в неделю. Изучение
данных предметов направлено на формирование основ художественной и музыкальной культуры,
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства.
Изучение информатики в 1–4-х классах осуществляется в рамках учебных предметов обязательной
части учебного плана. Достижение предметных и метапредметных результатов, связанных с
использованием информационных технологий, достигается за счет включения тематических разделов
или модулей в учебный предмет «Изобразительное искусство»:
-модуль «Азбука цифровой графики» (предусматривает изучение фотографии, работу в программах
Paint, Picture Manager и PowerPoint, виртуальные путешествия).
Обязательный учебный предмет «Физическая культура» изучается в объеме 3 часов в неделю в
1классе и в объеме 2 часов в неделю в 2-4 классах. В целях выполнения Концепции развития детскоюношеского спорта в Российской Федерации до 2030 года и в соответствии с письмом
Минпросвещения от 21.12.2022 № ТВ-2859/03 МБОУ КИРОВСКАЯ СОШ реализует третий час
физической активности за счет часов внеурочной деятельности и спортивного клуба, в рамках
дополнительного образования детей.
Особенности учебного плана
В ходе освоения образовательных программ начального общего образования формируется внутренняя
позиция у обучающегося, определяющая новый образ школьной жизни и перспективы личностного и
познавательного развития. А также базовые основы знаний и надпредметные умения, составляющие
учебную деятельность младшего школьника:
-система учебных и познавательных мотивов: умение принимать, сохранять, реализовывать
учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;
-универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные коммуникативные);
-познавательная мотивация, готовность и способность к сотрудничеству и совместной
деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, здорового
образа жизни.
В соответствии с рекомендациями Министерства общего и профессионального образования
Ростовской области, в преподавание предметов внесены следующие модули:
-краеведческий всеобуч - в предмет «Окружающий мир» (по 8ч в 1-4кл), уроки
дополняются формированием культуры поведения, понимание особенностей нашего региона на
основе формирования системы знаний о природе нашего края, его истории, населения, быте,
культуре.
-краеведческий всеобуч - в предмет «Литературное чтение» (по 8ч в 1-4кл), уроки
дополняются результатами начального литературно-краеведческого исследования по связям
310
жизни и творчества известных писателей, художников с реальными историческими лицами,
жившими в нашей области.
Краеведческий материал будет использован фрагментарно на всех уроках: в предложениях и
текстах по русскому языку, в задачах по математике, в беседах и использованию произведений
местных авторов по литературному чтению, окружающем мире, технологии, музыке, физической
культуре и рисовании. Краеведческий всеобуч в начальной школе может быть представлен как
интегрированный модуль, который включает элементы краеведения в содержание разных
предметов. Это позволяет ученикам рассматривать один и тот же местный материал с разных
позиций, что закрепляет знания и формирует умения для самостоятельной познавательной
деятельности.
МБОУ КИРОВСКАЯ СОШ имеет статус «Казачьей школы», обязательная часть учебного плана
отражает содержание образовательной деятельности, которое обеспечивает решение важнейших целей
«Программы воспитания МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ» являющейся основным компонентом
современного начального образования:
- формирование гражданской идентичности обучающихся;
- приобщение обучающихся к общекультурным и национальным ценностям, информационным
технологиям;
- готовность к продолжению образования на уровне основного общего образования;
- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных
ситуациях;
- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Учебный план является компонентом Основной образовательной программы начального общего
образования. Он представляет собой организационный компонент
реализации образовательных программ начального общего образования, отражает обязательность
единого образовательного пространства, обеспечивает доступность получения качественного
образования в соответствии с требованиями ФГОС.
Содержание
образования
на
уровне
начального
общего
образования
реализуется
преимущественно за счёт введения учебных предметов, обеспечивающих целостное восприятие
мира. Организация учебного процесса осуществляется на основе системно-деятельностного
подхода, результатом которого являются личностные, метапредметные и предметные достижения в
рамках ФГОС.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, используется:
-учебный курс «Функциональная грамотность»: 1 час в неделю в 3 классе с целью развития
функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и
дальнейшему успешному образованию.
-«Модули по видам спорта: Тек-регби»: 1 ч во 2 классе, с целью формирование физически развитой
личности, готовой к активной творческой самореализации с использованием средств регби для
укрепления и сохранения собственного здоровья (как третий час физической культуры ФОП НОО).
Учебный план МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
начального общего образования (1-4 классы)
Учебный предмет/курс
1
Количество часов в неделю
2
3
4
311
Обязательная часть
Русский язык
5
5
5
Литературное чтение
4
4
4
Иностранный язык
0
2
2
Математика
4
4
4
Окружающий мир
2
2
2
Основы религиозных культур и
0
0
0
светской этики
Изобразительное искусство
1
1
1
Музыка
1
1
1
Труд (технология)
1
1
1
Физическая культура
3
2
2
Итого
21
22
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Функциональная грамотность
0
1
1
Итого
0
1
1
ИТОГО недельная нагрузка
21
23
23
Количество учебных недель
33
34
34
Всего часов в год
693
782
782
5
4
2
4
2
1
1
1
1
2
23
0
0
23
34
782
2. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.План внеурочной деятельности для начального общего образования
Направления/ курсы внеурочной
деятельности
Форма
организации
Количество часов в
неделю
I
Часть, рекомендуемая для всех обучающихся
Информационно«Разговоры о
просветительские
важном»
занятия
патриотической,
нравственн
ой и
экологичес
кой
направленности
«Разговорыо важном»
Занятия по
формированию
функциональной
грамотности
обучающихся
Занятия,
направленные на
удовлетворение
профориентационных
интересов и
потребностей
обучающихся
Кл. час
1
II
1
Всего
III
IV
1
1
4
312
Итого:
Вариативная часть
Спортивнооздоровительная
деятельность
Проектноисследовательска
ядеятельность
Социальная
деятельность
1
1
1
« Секреты здорового
питания »
кружок
1
1
1
«Занимательный
английский»
«Путь к успеху»
кружок
-
-
1
«Орлята России»
1
1
4
4
2
1
кружок
1
Клуб
1
1
1
1
4
3
4
13
2
3
4
13
6
3
4
136
3
4
136
12
16
544
Итого:
Количество часов в неделю
Количество часов в год
1
-
-
2
3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график ООП НОО
на 2026-2027учебный год
Дата начала учебного года
Дата окончания учебного года
Продолжительность учебной
недели
Продолжительность учебной
недели
Регламентирование
образовательной деятельности
на неделю
Регламентирование
образовательной деятельности
на день
Выходные дни
Праздничные дни
Четверти, каникулы
I четверть (8 недель)
1-4класс
1-4 класс
1 класс
01сентября 2026
26 мая 2027 года
33 учебные недели
2-4 класс
34 учебные недели
1-4 класс
пятидневная учебная неделя
1-4 класс
одна смена
1-4 класс
1-4 класс
суббота, воскресенье
04.11.2026; 31.01.2026; 07.01.2027;
22.02.2027;23.02.2027; 08.03.2027;
03.05.2027; 10.05.2027г.
Продолжительность
четвертей (дата начала и
окончание четвертей)
01.09.2026 - 27.10.2026
Осенние каникулы
II четверть (8 недель)
Зимние каникулы
Сроки каникул
Продолжительность
каникул
28.10.2026 - 03.11.2026 (с
учетом праздничного
дня- 4 ноября)
8 дней
31.12.2026 - 10.01.2027
11 дней
05.11.2026 - 30.12.2026
313
III четверть
(10 недель-1 класс
11 недель 2-4 класс)
Дополнительные
каникулы 1-е классы
Весенние каникулы
IV четверть (7 недель)
11.01.2027-26.03.2027
(20.02.2027 г рабочий
учебный день за
понедельник 22.02.2027г)
08.02.2027 - 14.02.2027
7 дней
27.03.2027 - 04.04.2027
05.04.2027 - 26.05.2027
25.05.27-по расписанию
33 понедельника;
26.05.27- по расписанию
34 понедельника)
Летние каникулы (не менее 8 недель)
9 дней
1.Организация промежуточной аттестации: Сроки проведения промежуточной аттестации в 1-4-х
классах с 15 апреля по 15 мая 2027 года. Промежуточная аттестация проводится по предметам
учебного плана без прекращения образовательной деятельности.
2.В пункт «Календарный учебный график» организационного раздела ООП НОО могут быть
внесены корректировки в течение учебного года (решением педагогического совета и приказом
директора) с учетом изменений действующего законодательства, производственного календаря и
других вынужденных ограничительных мер.
4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИИ
на уровне НОО
Наименование событий, мероприятий
Участники
(класс/возраст)
Сроки
проведения
Организаторы /
ответственные
Модуль «Урочная деятельность»
(согласно программе по общеобразовательным направлениям и календарно-тематическому
направлению по предметам)
День образования Ростовской области
классные руководители
1-4класс
12.09.
День гражданской обороны. МЧС
России. Информационный час
Классные часы о толерантном
отношении к окружающим.
Всероссийский урок «Безопасность
школьников в сети Интернет»
День символов Ростовской области:
герба, флага, гимна
1-4класс
1-4класс
1-4класс
1-4класс
03.10
октябрь
1-4
октябрь
1-4
28 октября
Педагог организатор, классные
руководители
Классные руководители
314
Всероссийский физкультурноспортивный фестиваль «ГТО – одна
страна, одна команда!»
Урок Мужества
1-4класс
октябрь1-4
1-4класс
День народного единства - (урок
посвященный присоединению
Республики Крым к России)
Единый урок «Конституции РФ»
1-4класс
ноябрь
1-4
ноябрь1-4
Урок спортивного мастерства для
инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья
Всероссийский урок ОБЖ
1-4класс
196 лет со дня учреждения Донской
епархии
Литературно- музыкальная
композиция к 9 Мая «Пусть всегда
будет солнце»
Проведение онлайн конкурсов и
викторин на платформах Учи.ру,
ИНФОУРОК и других
Образовательных платформах
1-4кл
1-4класс
1-4класс
1-4класс
1-4класс
декабрь
1-4
декабрь1-4
Апрель
1-4
6 апреля
Май 1-4
По графику
Классные руководители
Согласно индивидуальным планам учителей начальных классов
Побуждение школьников соблюдать общепринятые нормы поведения
Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых явлений, обсуждение
Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета:
включение в урок воспитывающей информации, организация работы с ней, побуждение к
обсуждению, высказыванию мнений, формулировке собственногоотношения к ней;
привлечение внимания учеников к нравственным проблемам, связанным сматериалом
урока;
привлечение внимания учеников к проблемам общества;
еженедельное исполнение Гимна РФ (перед началом первого урока) в соответствии стребованиями
законодательства.
Применение интерактивных форм работы (игры, театр, дискуссия, групповая работа)
Включение игровых процедур
Организация шефства мотивированных обучающихся над низко мотивированными учениками
Инициирование и поддержка исследовательской деятельности
Создание атмосферы доверия к учителю, интереса к предмету:
неформальное общение учителя и ученика вне урока;
использование на уроках знакомых детям актуальных примеров из книг,
мультфильмов, игр;
использование потенциала юмора;
обращение к личному опыту учеников;
внимание к интересам, увлечениям, позитивным особенностям, успехам учеников;
проявление участия, заботы к ученику;
создание фантазийных миров и воображаемых ситуаций на уроке;
создание привлекательных традиций класса/кабинета/урока
признание ошибок учителем;
тщательная подготовка к уроку.
Организация исследовательской деятельности учеников.
315
с
316
Модуль «Основные школьные дела»
Торжественная линейка,
посвящённая
Дню знаний.
Месячник по профилактике
дорожно-транспортного
травматизма «Внимание, дети!»
День добрых дел
01.09.
1 - 11 классы
Начальное,
среднее, общее
образование111 классы
Начальное,
среднее, общее
образование111 классы
05.09.
05.09.
Зам. директора по ВР
Марченко С.Н.,
классные руководители
Зам. директора по ВРМарченко
С.Н., руководитель отряда ЮИД,
классные руководители
Зам. директора по ВРМарченко
С.Н., классные руководители
Классные часы - беседы с
обучающимися о внутришкольном
распорядке, правилах поведения в
школе и Уставе школы.
Классные часы по профилактике
алкоголизма, наркомании,
токсикомании и ВИЧ-инфекции»
Начальное,
среднее,
общее
образование
1-11 классы
03 - 05.09.
День пожилого человека.
Операция «Забота», помощь
престарелым, ветеранам войны.
Праздничный концерт для
пожилых людей поселка
Начальное,
среднее,
общее
образование
1-11 классы
01.10.
Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., советник по воспитанию,
классные руководители
27 сентября – Праздник «Осени»
Начальное,
среднее, общее
образование 111классы
26.09.
День учителя. Праздничный
концерт «Учителями славится
Россия», посвящённый Дню
учителя
Начальное,
среднее,
общее
образование
1-11 классы
03.10
1-5 класс
Отв.– кл. рук. 3кл.
Кадлубовская Т.А.
6-11 класс
Отв. – кл.рук.8кл
Ковина В.И.
Отв. – кл.рук.11 кл
Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Марченко С.Н. –
советник по воспитанию,
учитель музыки
4 октября – День гражданской
обороны – классные часы
подготовки детей к действиям в
экстремальных ситуациях.
Начальное,
среднее,
общее
образование
1-11 классы
1-11 кл.
02.10
Всероссийский «День отца»
Классные руководители 1-11
классов
классные руководители 1-11кл
Третье воскресенье Зам директора по ВР Марченко С.Н,
классные руководители 1-11
октября
классов
Международный день школьных
библиотек – классные часы
День казачьей воинской славы
Начальное,
среднее, общее
образование111классы
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11классы
21-28.10.
14.10.
библиотекарь школы
Зам директора по ВР Марченко С.Н,
классные руководители 1-11
классов
317
Организация мероприятий в честь
Государственного праздника РФ
«День народного Единства» классные часы, выход в библиотекии
музеи Ростовской области, просмотры
исторических фильмов.
Начальное,
среднее,
общее
образование
1-11 классы
28.10. -10.11
Зам директора по ВР Марченко С.Н,
классные руководители 1-11
классов
318
Классные часы, библиотечные уроки,
уроки обществознания, посвященные
«Всемирному дню
ребенка»
начальное,
среднее,
общее
образование
1-11 классы
17 -21.11.
Классные руководители, учителя
истории и обществознания,
библиотекарь школы
Мероприятия, посвящённыеДню
матери: «Самый дорогой
мой человек». Конкурсы рисунков,
стихов, сочинений о матери, выставка
творческих работ обучающихся и
родителей.
Видео: рисунок мамы с аудио
поздравлением.
Оформление
актового зала
Начальное,
среднее, общее
образование 111классы
17 -21.11.
Классные руководители
«Новогодний калейдоскоп народов
мира» - украшение классных комнат и
закреплённойтерритории, конкурс
плакатов налучшее поздравление с
Новым годом, беседы о традициях
празднования Нового года вмире,
конкурсы Новогодних сказок.
Конкурс на самую красивую и
большую поделку «Символ
Нового года».
Организация выставки поделок и
рисунков о Новом годе.
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
01.12-29.12.
Классные руководители
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
15– 26.12.
Зам. директора по ВР Марченко
С.Н, учительмузыки. Марченко
С.Н. –
Советник по воспитанию,
классные руководители 1-11
классов, обучающиеся 1 – 11
классов.
Новогодние праздники «Этот
новый, новый год»
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
24-26.12
1-5 класс
Отв.– кл. рук. 4кл. Кадлубовская
Т.А.
Классные часы на тему:
«Годовщина снятия Блокады
Ленинграда», «День воинской
славы России».
Вечер встреч выпускников
«Добро пожаловать!»
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
27.01.
Классные руководители 1-11кл.
Классные часы, посвящённые Дню
защитника Отечества. – 1-4 классы
Час общения «Солдатами не
рождаются» (встреча с ветеранами,
участниками событий в горячих точках,
служащих Российской
армии)
Конкурсно-игровая программа
(эстафета)
«А ну-ка, парни!»
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
Конкурсная программа «День
защитника Отечества»
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
07.02. Отв. – кл.рук. 11 кл.
5-11кл
1-4кл
12.02– 20.02.
Классные руководители 1-11кл.
16.02– 18.02. Учитель физической культуры
Ульяненко И.П.,
19.02. 1-5 классы
Отв.- кл. рук. 2 класса
Карнаухова Е.Д.
319
Праздничная программа «Мамин
день»
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
Конкурс праздничных газет
Изготовление праздничных сладких
букетов для поздравления мам и
бабушек на уроках технологии
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
02.03-06.03. Зам. директора по ВР Марченко
Классные часы: «Мамины руки не
знают скуки», «Профессии наших
мам», «Самый дорогой человек»,
«Легко ли быть женщиной»
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
02.03-06.03. Зам. директора по ВР Марченко
Выставки рисунков «Славим руки
матери».
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
02.03 – 06.03. Зам. директора по ВР Марченко
Широкая Масленица – праздник для
обучающихся ОО
Всемирный день здоровья
День древонасаждения
Всемирный день авиации и
космонавтики – классные часы.
Классные часы, посвящённые Дню
Победы. Уроки мужества
«Фронтовыми дорогами».
Смотр строя и песни, посвященный
празднованию Великой Победы.
Концерт «Спасибо деду за победу!» к
80 годовщине Победы вВеликой
Отечественной войне.
Акция «Напиши письмо герою» пишут все желающие и передают
ветеранам войны, СВО
Классные часы – 15 мая –
Международный день семьи
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
Начальное,
среднее, общее
образование
1-11 классы
1-5 классы
Отв.- кл.рук. 5 класса
06.03.
С.Н., Классные руководители 1-11
классов
С.Н., Классные руководители 111 классов
С.Н., Классные руководители 111 классов
13.03.
Зам. директора по ВР Марченко
С.Н. Учитель музыки. Совет
старшеклассников, Классные
руководители 1-11 классов
7 апреля
Учитель физической культуры
Ульяненко И.П., классные
руководители 1-11кл
10апреля
Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители 111классов
06.04–10.04. Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители 1-11
классов
20.04 – 08.05.
Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители 1-11
классов
06.05.
07.05.
Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители 1-11
классов
08.05.
Зам. директора по ВР Марченко
С.Н.. Учительмузыки.
Советник по воспитанию,
классные руководители 1-11
классов
Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители 1-11
классов
20.04.08.05.
15.05.
Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители 1-11
классов
320
4кл
Мероприятие, посвящённое
прощанию с начальной школой
«Привет 5 класс!»
19.05-26.05.
Начальное,
18 мая
среднее,
общее
образование
1-11 классы
Начальное,
22 мая
среднее, общее
образование 1-11
классы
1-6кл
01 - 25.06
Международный день музеев
День рождения Шолохова Михаила
Александровича
«Лагерь – территория здоровья» открытие и работа
оздоровительного пришкольного
лагеря с дневным пребыванием
детей «Солнышко».
классный руководитель 4класса.
Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители 1-11
классов
Классные руководители 1-11
классов
Начальник пришкольного лагеря.
Старший воспитатель.
Вожатая.
Модуль «Классное руководство»
1 класс
Заседание МО классных руководителей
«Планирование воспитательной работына
2024– 2025»
1-4 классы
август
Заместитель директора
по ВР,
классные руководители
Проведение расширенного МО классных
руководите лей для подведения
промежуточных итогов воспитательной
деятельности классов и школы
1-4 классы
Октябрь Декабрь
Апрель
Заместитель
директора по ВРМарченко
С.Н. Классные
руководители
Мониторинг состояния работы с
родителями учащихся
1-4 классы
Октябрь Декабрь
Апрель
Заместитель
директора по ВРМарченко
С.Н Классные
руководители
Сентябрь–май
Классные
руководители
Ведение документации классным
1-4 классы
руководителем:
Личные дела обучающихся,
план воспитательной работы класса,
социальный паспорт класса, занятостьучащихся
в ДО, ЭЖД, журнал инструктажа по ТБ и
антитеррору.
Составление социальных паспортовклассных
коллективов.
Август- сентябрь
Классный руководитель 1
класса
Знакомство с классами
321
Работа с классным коллективом:
• участие класса в общешкольных
ключевых делах;
• организация интересных и полезных
дел в классе;
• проведение классных часов;
• проведение урока «Разговоры о
важном»;
• сплочение коллектива;
• выработка закон класса.
Индивидуальная работа с учащимися:
• изучение личностных особенностей
школьников;
1-4 классы
Сентябрь–май
Классные
руководители
322
•
•
•
поддержка ребенка в решении
проблем;
индивидуальная работа по
заполнению Портфолио;
коррекция поведения ребенка.
Работа с учителями, преподающими в
классе:
• консультации классного руководителяс
учителями-предметниками;
• проведение мини-педсоветов;
• привлечение учителей к участию во
внутриклассных делах;
• привлечение учителей к участию в
родительских собраниях.
Работа с родителями учащихся или их
законными представителями:
• регулярноее информирование
родителей об успехах и проблемахдетей;
• помощь родителям в регулированииих
отношений с администрацией и
учителями;
• организация родительских собраний;
• привлечение родителей к участию в
делах класса;
• организация классных семейных
праздников.
Тематические классные часы (по плану
1-4 классы
классных руководителей):
• 1 октября - Международный день
пожилых людей;
• 4 октября - Всероссийский урок
безопасности школьников в сети
Интернет;
• тематический урок подготовки детей к
действиям в условиях экстремальных и
опасных ситуаций, посвящённый Дню
гражданской о бороны МЧС России;
• Всемирный день животных;
• Международный день врача;
• 5 октября – Международный день
учителя;
• 16 октября – Международный день
хлеба;
• 22 октября - День «Белых журавлей» в
честь солдат, павших на полях сражений;
• 24 октября Всемирный день информации
Сентябрь –май
Классные
руководители
323
• 28 октября – День символов Ростовской
области: герба, флага, гимна;
•
2 ноября: День межнационального мира
и согласия;
• 4 ноября – День народного единства;
• Всемирный день науки; 13 ноября –
Международный день слепых;
• Всемирный день доброты;
• 16 ноября – Международный день
толерантности;
• 19 ноября – День отказа от курения;
• Всемирный день памяти жертв ДТП
• 3 декабря - День Неизвестного Солдата;
• 5 декабря – Международный день
добровольца в России
• 5 декабря День начала
контрнаступления советских войск
против немецко-фашистских войск в
битве по д Москвой (1941 год)
• 5-10декабря- Всероссийская акция
«Час кода». Тематический урок
информатики;
• 9 декабря - День Героев Отечества
• 10 декабря - «Международный день
прав человека »
• 12 декабря - День Конституции
Российской Федерации;
• 24 декабря День воинской славы
России – День взятия Измаила;
• 7 января - Православный праздник
«Рождество Христово »
• 27 января - День полного освобождения
Ленинграда отфашистской блокады
(1944)
• 27 января Международный день памяти
жертв Холокоста; писателя(1879 -1950)
• 29 января –День рождение Чехова Антона
Павловича;
• 1 марта - Всемирный день гражданской
обороны;
•
8 марта- Международный женский
день,
• 14 марта - День православной книги
• 18 марта День воссоединения Крыма с
Россией;
• 21 марта – Всемирный день поэзии;
• 27 марта – Международный день театра;
• 1 апреля – День смеха;
• 2 апреля – Международный день детской
книги;
• 7 апреля – Всемирный день здоровья
• 11 апреля – Международный день
освобождения узников фашистских
концлагерей;
• 12 апреля - Всемирный день авиации и
космонавтики
324
325
• 26 апреля – Международный день
памяти жертв радиационных
катастроф;
• 1 мая – Праздник весны и труда;
• 4мая – Международный деньпожарных;
• 9 мая – День Победы в Великой
Отечественной войн е (1945)
• 17 мая – Международный день
детского телефона доверия;
•
18 мая – Международный день
музеев,
• 24 мая – День славянской
письменности и культуры;
•
27 мая – Общероссийский день
библиотек;
• Классные часы, посвящённые ПДД,
поведению учащихся в общественных
местах, антитеррористической
защищенности
Социальный педагог,
педагог- психолог
1-4 классы
Сентябрь–
май.
май - июнь
1-4 классы
Сентябрь –май
Классные руководители,
заместитель директора по
ВР
1-4 классы
1 раз в четверть
1-4 классы
ежедневно
Классные руководители,
заместитель директора по
ВР
Классные руководители
1-4 классы
1-4 классы
1-4 классы
1 раз в четверть
1раз в неделю
Конец каждой
четверти
Наблюдение за детьми и семьями группы
риска.
Оформление классной документации.
Подготовка общешкольного
информационно-аналитического отчёта по
воспитательной работе.
Посещение открытых мероприятий по
учебным предметам, анализ
воспитательных задач и целей с
последующим обсуждением
День открытых дверей
1-4 классы
Наблюдение за внешним видом,
посещаемостью
Родительские собрания
Классные часы
День именинника - в один день поздравление
всех именинников четверти.
Классные руководители,
заместитель директора по
ВР
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Рекомендуемые мероприятия
Посвящение в первоклассники
День друга
Открытая библиотека
Синичкин день
Мини-экспедиция
«Преданья
глубокой»
День психического здоровья
День доброты
1-4 классы
1-4 классы
1-4 классы
1-4 классы
старины 1-4 классы
1-4 классы
1-4 классы
Конец сентября
октябрь
В течение года
ноябрь
декабрь
Классные руководители
январь
февраль
326
Модуль «Профилактика и безопасность»
Дорожная безопасность
Инструктаж «Безопасный маршрут: 1-4кл
дом-школа-дом»
Практическое занятие «Пешеходный 1-2кл
переход»
1-4кл
Конкурс рисунков «Правила
дорожные знать каждому положено!»
1-4кл
Беседы по ПДД (согласно
воспитательному плану классных
руководителей)
Сентябрь,
январь
Октябрь,
апрель
сентябрь
Классные руководители, инспектор
ГИБДД
Классные руководители
Сентябрь-май
Классные руководители
Классный руководитель, учитель ИЗО
Противопожарная безопасность
Тренировочная эвакуация
1-4кл
1 раз в четверть
Ответственный по пожарной безопасности
Встреча с пожарными «Профессияспасатель!»
Конкурс поделок «Огонь-друг, огоньвраг!»
Классные часы, беседы по пожарной
безопасности (согласно планам
классных руководителей)
Игра- квест «01-пароль отважных»
1-4кл
октябрь
Классный руководитель, сотрудник МЧС
1-4кл
апрель
1-4кл
Сентябрь- май
Классные руководители, педагогорганизатор
Классные руководители
3-4кл
январь
Педагог- организатор
Экскурсия в пожарную часть
2-4кл
апрель
Советник по ВР
Профилактика травматизма
Инструктаж «Безопасные перемены» 1-4кл
сентябрь
Занятие «Осторожно, гололед!»
1-4кл
Ноябрь-февраль Учитель физической культуры
Памятка «Безопасность на детской
площадке»
1-2кл
май
Классные руководители
Социальный педагог
Здоровый образ жизни
Акция «Чистые руки»
1-4кл
Октябрь, май
Педагог- организатор
Конкурс «Самый здоровый класс!»
1-4кл
В течение года
Зам. директора по ВР
Тематическая неделя «Полезные
привычки»
«Уроки о здоровом питании
школьников» (согласно планам
классных руководителей)
Беседы по пропаганде ЗОЖ
1-4кл
ноябрь
Педагог- психолог
1-4кл
В течение года
Классные руководители
1-4кл
В течение года
Классные руководители
Профилактика правонарушений, правовое и антикоррупционное воспитание
Беседы : «Свой и чужой»
1-4 классы
сентябрь
инспектор ПДН
классные руководители
327
Тренинг «Учимся решать
конфликты»
Выставка
рисунков
«Я
–
гражданин России
Индивидуальные
беседы
с
обучающимися, состоящими на
разных видах учета
Вопрос на классных
родительских собраниях
«Правовая грамотность родителей по
профилактике преступлений и
правонарушенийсреди
несовершеннолетних
подростков»
3-4кл
Октябрь, март
Педагог-психолог
1-4 классы
октябрь
Советник по воспитанию
1-4 классы
Октябрь
Социальный педагог, педагог- психолог
1-4 классы
Октябрь
инспектор ПДН
классные руководители
беседы: «Я имею право!»
1-4 классы
ноябрь.
Беседа
на тему «Что такое
хорошо и что такое плохо?»
Классные часы на темы:
«Правила поведения в школе»
Беседа на тему: «Преступления
и правонарушения»
Вопрос на общешкольном
родительском собрании
«Профилактика правонарушений
несовершеннолетних»
Игра – викторина «Права и
обязанности ребенка»
1-4 классы
декабрь
1-4 классы
январь
1-4 классы
февраль
1-4 классы
март
инспектор ПДН
классные руководители
классные руководители
участковый инспектор
классные руководители
Советник по воспитанию.
Классные руководители,
Участковый инспектор
Инспектор ПДН, Заместительдиректора по
ВР
1-4 классы
апрель
Анализ динамики обучающихся,
состоящих на учете в ПДН, КДН,
ВШУ.
Проведение общешкольной акции
«Скажи Телефону доверия
«Да!»
1-4 классы
май
1-4 классы
май
Советник по воспитанию.
Классные руководители,
заместитель директора по ВР
заместитель директора по ВР
Заместитель директора по ВР,
Советник по воспитанию,
Классные руководители
Антитеррористическая безопасность
Объектово- тренировочная
эвакуация
Игра «Безопасность в школе»
1-4кл
1 раз в полугодие Ответственный по
3-4кл
март
антитеррористической безопасности
Учитель ОБЗР
Зам. директора по ВР, учитель ОБЗР
Инструктаж «Подозрительные
1-4кл
Сентябрь, май
предметы
План мероприятий по профилактике буллинга
328
•
•
•
•
•
•
•
•
Информационные часы, беседы:
-Законы сохранения доброты.
-Я не дам себя обижать.
-Что для счастья надо?
-Давайте жить дружно!
-Как защитить себя?
-Будем добрыми.
-Как я отношусь к обидчикам?
- Как научиться жить без драки
1-4 классы
Сентябрь - май1
раз в месяц
Классные руководители 1-4
классов
329
Просмотр и обсуждение на классных 1-4 классы
часах
художественных
фильма
«Чучело» (1983 г.).
Сентябрь - май
(на каникулах)
Классные руководители 1-4
классов
Конкурс рисунков «Территория
детства»
апрель
учитель ИЗО
1-4 классы
Модуль «Курсы внеурочной деятельности идополнительное образование»
Ульяненко И.П.
Сентябрь - май
3-4 классы
«Олимпийский резерв»,
1-4 классы
«Секреты здорового питания»,
Карнаухова Е.Д.
1-2 классы
«Путь к успеху»,
3-4 классы
«Хоровое пение»,
Кадлубовская Т.А., Карнаухова
3-4 классы
Е.Д.
«Занимательный английский»,
3-4 классы
Острохишко Е.П.
«Орлята России»,
3-4 классы
Карнаухова Е.Д., Кадлубовская Т.А
«Я пешеход и пассажир»,
Острохишко Е.П
3-4 классы
Ульяненко И.П.
«Казачьи игры»,
1-2 классы
Карнаухова Е.Д.
«Шахматный клуб «Вечный шах» 1-2 классы
Классные руководители 1-4 классы
1-4 классы
«Разговоры о важном»
Модуль «Детские общественные объединения»
Руководитель отряда ЮИД,
Знакомство с дорожными знаками,
1-4 классы
сентябрь
Отряд ЮИД
светофором - Беседа, презентация,
игра
Руководитель отряда ЮИД,
Праздник «Юный пешеход»
1 класс
Сентябрь
Отряд ЮИД
1-4 классы
октябрь
Классные руководители 1-4
классы
1-4 классы
Сентябрь
Советник по воспитанию,
классные руководители
Проекты согласно плану работу РДШ 1-4 классы
В течение года
Советник по воспитанию,
классные руководители
Акция «Помоги зимующим птицам», 1-4 классы
сбор корма для птиц.Совместно со
средней школой,которые
изготавливают скворечники,
вывешивать на деревьях.
Акция «Окна Победы»
1-4 классы
Ноябрь
Педагог- организатор,
волонтерский отряд «Импульс»,
классные руководители
Флешмобы по пропаганде ЗОЖ.
Конкурс рисунков «ЗОЖ».
Выбор актива РДШ от класса
Май
Советник по воспитанию,
классные руководители
Социально-благотворительная акция
«Подари ребенку день»
Акция «Дарите книги с любовью»
1-4 классы
Октябрь
Руководитель движения «Республика
оптимистов»
1-4 классы
Февраль
Руководитель движения «Республика
оптимистов»
Весенняя Неделя Добра (ряд
мероприятий, осуществляемых
каждым классом: «Чистый поселок чистая планета», «Памяти павших»,
«Посади дерево», «Подарок младшему
другу», «Здоровая перемена» и др.)
1-4 классы
Апрель
Руководитель движения «Республика
оптимистов»
330
Модуль «Профориентация»
1-4 классы
Классные часы по темам:
1. «Мир моих интересов»
2. «Все работы хороши – выбирай
на вкус»
3. «Профессии наших родителей»
4.«О профессиях разных, нужных
и важных»
1-4 классы
Реализация социального проекта
«Формирование культуры и
безопасного образа жизни,
личностного развития и
самоопределения»
Проведение обзорных и тематических 1-4 классы
профориентационных экскурсий с
целью ознакомления с работой
предприятий, условиями труда и
технологическим процессом.
Вовлечение обучающихся в
общественно-полезную
деятельность в соответствии с
познавательными и
профессиональными интересами:
Конкурсы
Выставки
Фестивали
1-4 классы
сентябрь –
октябрь
Классные руководители 1-4
классов
Зам. директора по ВР
сентябрь -май
Классные руководители 1-4
классов
Зам. директора по ВР.
сентябрь -май
Классные руководители 1-4классов
сентябрь -май
Классные руководители 1-4классов
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Классные руководители 1-4
Оформление классных уголков
1-4 классы
Сентябрь классов
Май
1-4 классы
Сентябрь Май
Конкурс рисунков к знаменательным 1-4 классы
датам календаря
Сентябрь Май
Зам. директора по ВР.
Советник по воспитанию
Классные руководители 1-4
классов
Зам. директора по ВР.
Педагог- организатор, Классные
руководители 1-4классов
Размещение на стендах школы
регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников,
позволяющих им реализовать свой
творческий потенциал
Сентябрь Май
Классные руководители 1-4
классов
Трудовой десант
1-4 классы
Оформление здания школы (оконное 1-4 классы
оформление) (Новый год, День
Победы)
Декабрь - май Классные руководители 1-4
классов
Зам. директора по ВР.
331
Создание родительской
инициативной группы,
планирование её работы
Модуль «Работа с родителями»
1-4 классы
сентябрь
Работа в рамках деятельности
Управляющего совета и
Действующих комиссий
1-4 классы
Общешкольное родительское собрание 1-4 классы
Сентябрь Май
Классные руководители 1-4классов
Классные руководители 1-4классов
Родительские собрания (по итогам 1
четверти)
Родительские собрания (по итогам 2
четверти)
Родительские собрания (по итогам 3
четверти)
Родительские собрания (по итогам
года)
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам воспитания
детей (рекомендациии инструктажи
безопасности на период каникул,
встречи
родителей с приглашенными
специалистами: социальными
работниками, врачами, инспекторами
ПДН ОП, ГИБДД, представителями
прокуратуры по вопросам
профилактики)
1-4 классы
октябрь–
май
Октябрь
1-4 классы
Декабрь
Классные руководители 1-4классов
1-4 классы
Март
Классные руководители 1-4классов
1-4 классы
Май
Классные руководители 1-4классов
1-4 классы
1 раз в четверть
Классные руководители 1-4классов,
педагог- психолог
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей
Консультации педагога- психолога
школы
1-4 классы
Сентябрь Май
Классные руководители 1-4классов
1-4 классы
Сентябрь Май 2
Классные руководители 1-4классов,
педагог- психолог
Участие родителей (законных
представителей) в
педагогических консилиумах,
связанных с обучением и
воспитанием конкретного
обучающегося
1-4 классы
Сентябрь Май
Администрация школы Классные
руководители 1-4классов,педагогпсихолог
Привлечение родителей к
организации и проведению
плановых мероприятий в школе
1-4 классы
Сентябрь Май
Администрация школы Классные
руководители 1-4классов
Индивидуальные консультации
(индивидуальные беседы,
рекомендации по воспитанию по
запросам родителей
1-4 классы
Сентябрь Май
Администрация школы Классные
руководители 1-4классов
Администрация школы
Классные руководители 1-4классов
332
Выборы лидеров, активов
классов, распределение
обязанностей.
Работа в соответствии с
обязанностями
Модуль «Самоуправление»
1-4 классы
сентябрь
Классные руководители 1-4
классов
1-4 классы
Сентябрь Май
Классные руководители 1-4
классов
День учителя: праздник
1-4 классы
5 октября
Классные руководители 1-4
классов
Зам. директора по ВР.
Концерт «Планета мамы»,
посвященный Дню матери
1-4 классы
ноябрь
Классные руководители 1-4
классов
Зам. директора по ВР.
Рейд по проверке чистоты и
эстетического вида классных комнат
Рейд по проверке внешнего вида
обучающихся
1-4 классы
Сентябрь Май
Сентябрь Май
Вовлечение обучающихся и прием в
РДДМ
1-4 классы
1-4 классы
Сентябрь
Заместитель директора по ВР
педагог-организатор, Совет школы
Заместитель директора по ВР
педагог-организатор, Совет школы
Советник по воспитанию
Модуль «Социальное партнерство»
Заключен договор с МБУ ДО Веселовский ЦТ
Классные руководители 1-4
Экскурсии в театры, на выставки, в 1-4 классы
Сентябрь классов
музеи
Май
Модуль «Школьный музей»
На классном уровне- организация и 1-4 классы
Сентябрь проведение
музейных
уроков;
Май
подготовка
и
проведение
междисциплинарных,
интегрированных уроков, уроков в
трансформированном пространстве;
подготовку и проведение классных
часов на базе музея либо по классам с
использованием материалов музея
На школьном уровне- организация и 1-4 классы
Сентябрь проведение
уроков
Мужества,
Май
воспитательных дел, посвященных
памятным датам в истории школы,
города, региона, России
Организация
и
проведение 1-4 классы
Сентябрь воспитательных дел, посвященных
Май
памятным датам в истории
Классные руководители 1-4
классов
Классные руководители 1-4
классов
Классные руководители 1-4
классов
Модуль «Поддержка и социализация детей иностранных граждан и обучающихся с миграционной
историей»
Диагностика уровня языковой и социокультурной адаптации
Анкетирование родителей (языковая 1-4кл
среда, традиции семьи)
Тестирование
уровня
владения 1-4кл
русским языком (устная, письменная
речь)
сентябрь
Классный руководитель
Сентябрь, октябрь, Учитель русского языка, учитель
начальных классов
апрель
333
Индивидуальные и групповые занятия по русскому языку как неродному
Игровые уроки «Русский с нуля» 1-2кл
(лексика, простые диалоги)
Интенсив курс «Говорим по-русски» 3-4кл
(для слабо говорящих)
2 раза в неделю
Учитель начальных классов
3 раза в неделю
Учитель начальных классов
Социокультурные тренинги
Занятия
«Традиции
России» 1-4кл
(праздники, фольклор, этикет)
Ролевые игры «Как знакомиться и 1-4кл
дружить»
Октябрь, февраль, Советник по ВР
май
Педагог- психолог
Ноябрь, март
Вовлечение в школьные мероприятия
Участие в концертах
1-4кл
Выставка «Культура моей семьи» 1-4кл
(поделки, национальные костюмы)
По плану школы
Апрель
Педагог- организатор, зам.
директора по ВР, классные
руководители
Советник ВР
Работа с родителями
«Диалог
культур»
(встречи,
консультации)
Памятка «Как помочь ребенку
адаптироваться в школе»
Изучение семейных проблем и
потребностей (в т.ч. посещение семей
по месту жительства)
Взаимодействие по профилактике
дезадаптаций, восполнение
дефицита информации по проблеме
социализации и адаптации детей
мигрантов.
Обучение
родителей
детей
мигрантов приемам эффективного
межкультурного диалога
Педагог- психолог
1-4кл
1 раз в четверть
1-4кл
Сентябрь, январь
1-4кл
При приеме в ОО Соц. педагог,
Кл. руководитель,
По мере
необходимости
Педагог-психолог,
В течение года
1-4кл
1-4кл
Организация
совместной 1-4кл
деятельности родителей и детей.
Классные руководители
Кл. руководитель,
ШУПР
По плану педагога- Педагог - психолог,
кл. руководитель
психолога
По плану
внеклассных
мероприятий
По плану ВР ОО Зам. директора по У ВР,
Кл. руководитель
Создание адаптированной среды
Классный руководитель
«Языковые
пары»(русскоязычный 1-4кл
с октября
ребенок +ребенок мигрант)
Советник по ВР
Уголок
«Добро
пожаловать» 1-4кл
сентябрь
(ключевые фразы на разных языках)
Модуль «Патриотическое воспитание в дошкольных, общеобразовательных организациях Ростовской
области»
Классные руководители 1-4
Патриотический проект «Живу на 1-4 классы
Сентябрь классов
Дону»
Май
Педагогический проект «Мы этой 1-4 классы
памяти верны…»
Сентябрь Май
Классные руководители 1-4
классов
334
Патриотический
памяти»
проект
«Дорога 1-4 классы
Сентябрь Май
Классные руководители 1-4
классов
335
Корректировка плана воспитательной работы уровня начального общего
образования возможно с учетом текущих приказов, постановлений, писем, распоряжений
Министерства просвещения
5. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ООП НОО
5.1. Кадровые условия
Школа укомплектована кадрами. Должностные обязанности работников определены
в соответствии с Профессиональными стандартами, утвержденными приказами Минтруда
России, и Единым квалификационным справочником должностей руководителей,
специалистов и служащих от 26 августа 2010 г. № 761н Москвы.
Перечень должностных инструкций в соответствии
со штатным расписанием
Должность
Нормативный документ
Администрация
Директор
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении
профессионального стандарта «Руководитель образовательной
организации (управление дошкольной образовательной
организацией и общеобразовательной организацией)»
Заместитель
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
директора
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении
профессионального стандарта «Руководитель образовательной
организации (управление дошкольной образовательной
организацией и общеобразовательной организацией)»
Педагогические работники
Учитель
1. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н «Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования (учитель, воспитатель)»
Педагог-психолог 1. Приказ Минтруда России от 24.07.2015 г. № 514н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере
образования)»
Социальный
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
педагог
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Педагог1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
организатор
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Методист
1. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих»
2. Приказ Минтруда России от 08.09.2015 № 613н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых»
Тьютор
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Преподаватель1. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
организатор ОБЗР Российской Федерации от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей
336
руководителей, специалистов и служащих»
Педагог1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 № 10н «Об утверждении
библиотекарь
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Критерии результативной деятельности учителя
1. Высокие результаты ВПР
2. Высшая или первая квалификационная категория.
3. Участие в конкурсах профессионального мастерства:
«Учитель года»
«Учитель профильной школы»
«Сердце отдаю детям»
«Конкурс на денежное поощрение лучших учителей ПНПО»
Дистанционные конкурсы для педагогов
4. Организация участия детей в соревнованиях, конкурсах и олимпиадах:
Всероссийская олимпиада школьников
Перечневые олимпиады (см. Приказ Министерства науки и высшего образования
658 от 30.08.2019)
Научно-практические конференции школьников ДАНЮИ, ДГТУ, ЮФУ, Ступени
успеха и другие
Предметные олимпиады «Сириус» и т.д.
Дистанционные олимпиады порталов «Вот задачка», «Продленка», «Учи.ру» и
многие другие
5. Публикации в СМИ: На сайте школы. В Учительской газете. В Интернет-СМИ
6. Выступление с докладами на семинарах и конференциях для учителей, участие в
работе круглых столов
7. Реализация образовательных проектов
Полицейские классы
Адвокатура в школе
150 культур Дона
Одаренные дети
Школьные центры космических услуг
Школьная медицина
Слушай только живое
Живая книга
Культурное наследие
МедиаАзбука и др.
8. Подтверждение прогнозов личностного развития учащихся
337
Список педагогических работников МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
№
Ф.И.О.
Должность
Предмет
1.
2.
Ульяненко Г.Н.
Марченко С.Н.
технология
ИЗО
высшее
высшее
3.
Глибко Ксения
Викторовна
директор
Зам.
директора
по УВР
учитель
Среднее специальное
4.
Близнюкова
Людмила
Викторовна
учитель
Русский
язык и
литература
география
5.
6.
Веренич В.Н.
учитель
физика
высшее
Кадлубовская
Т.А.
учитель
Нач.классы
Среднее специальное
7.
8.
Карнаухова Е.Д.
Миглеева Анна
Сергеевна
Овчаренко Ольга
Витальевна
Острохишко
Е.П.
Патанина И.А.
Ульяненко И.П.
учитель
учитель
Нач.классы
математики
Среднее специальное
Высшее
учитель
истории
Среднее специальное
учитель
иностранны
й язык
Нач.классы
Физическая
культура
Среднее специальное
9.
10.
11.
12.
учитель
учитель
Образование
Дополнительное проф. образование
Квалификаци
онная
категория
высшая
первая
высшее
Среднее специальное
высшее
первая
первая
первая
338
5.2. Психологопедагогические условия реализации ООП НОО
В Школе созданы психолого-педагогические условия, обеспечивающие:
преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по
отношению к начальному общему образованию с учетом перехода учащихся на
уровень основного общего образования;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
вариативность направлений и форм, а также диверсификация уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений;
дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Задачи психологической службы:
способствовать повышению уровня психологической компетентности педагогов и
родителей для успешного решения задач образования, развития, сохранения и
укрепления психологического здоровья учащихся;
организовать систему индивидуально-ориентированной психолого-педагогической
помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизиологического развития и
индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями
территориальной психолого-медико-педагогической комиссии);
содействовать комплексному психолого-медико-педагогическому сопровождению
учащихся группы риска развития кризисных состояний и суицидального риска;
содействовать реализации первичной профилактической работы в целях укрепления
здоровья участников образовательного процесса и формирования ответственной
позиции за свою жизнедеятельность.
Основные направления работы в Школе:
сохранение и укрепление психологического здоровья;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
психологопедагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
развитие экологической культуры;
выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.
Уровни психологопедагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на
уровне класса, на уровне Школы.
Основные формы психологопедагогического сопровождения:
диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника; она
проводится на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в конце
каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учётом результатов диагностики личностного развития обучающегося;
профилактика правовых нарушений, отклонений от норм поведения;
экспертиза письменных работ учащихся, поведенческих действий в условиях
выявления и коррекции учащихся с ОВЗ;
общеразвивающая работа в рамках внеурочной деятельности;
просвещение родителей в вопросах психологического развития младших школьников;
коррекционная работа в соответствии с рекомендациями ПМПК.
339
План работы психолога с педагогами и родителями по повышению психологопедагогической компетентности
Сроки
Мероприятия
Сентябрь,
Организация консультаций для учителей, родителей по результатам
октябрь
адаптации учащихся 1 классов
Групповые консультации для учителей и родителей по результатам
В течение
психологического мониторинга интеллектуальной и личностной сферы
года
учащихся
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся и родителей по
По запросу
результатам мониторинга интеллектуальной и личностной сферы
учащихся
В течение
Индивидуальные консультации для родителей учащихся, направленных
года
на ПМПК
В течение
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся, родителей
года
По запросу
Психологическая диагностика личности родителей
По плану
Психологический лекторий и практикум для учителей
В течение
Участие в родительских собраниях
года
Анкетирование педагогов с целью изучения уровня профессионального
Январь
стресса, оценки социально-психологического климата в коллективе
Анкетирование родителей, с целью выявления и анализа особенностей
Февраль
семейного воспитания
В течение
Консультации для учителей, родителей при подготовке к ВПР
года
По запросу
Занятия с педагогами по снятию психоэмоционального напряжения
По запросу
Социально-психологические тренинги с родителями учащихся
Для родителей учащихся
1.Индивидуальное консультирование по проблемам детей и семьи.
2.Тематические консультации
‒ Рекомендации по вопросам адаптации детей 1х классов.
‒ Проблемы развития внимания
‒ Самостоятельность учащихся
По запросу
‒ Как повысить учебную мотивацию
‒ Проблемы детско-родительских отношений
‒ Проблемы агрессивности. Пути преодоления
3. Рекомендации по результатам итоговой диагностики учащихся
4. Проведение классных часов (по запросу классного руководителя)
5. Проведение родительских собраний (по запросам)
5.3. Финансовое обеспечение реализации ООП НОО
Формирование структуры и определение объёмов финансирования на реализацию
государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного
начального общего образования осуществляются по принципу нормативного подушевого
финансирования. Расчётный подушевой норматив включает:
Расходы на оплату труда работников ОУ, включая компенсации и выплаты.
Расходы,
связанные
с
обучением,
повышением
квалификации,
самообразованием педагогических, административно-управленческих работников.
340
Расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение
образовательного процесса (учебники и учебные пособия, учебно-методическую
литературу, технические средства обучения, услуги связи, в том числе Интернет-трафика и
др.).
Затраты на приобретение расходных материалов.
Хозяйственные расходы.
Школа вправе самостоятельно использовать внебюджетные денежные средства.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
начального общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее
образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании
учредителя по оказанию муниципальных образовательных услуг в соответствии с
требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования.
Формирование фонда оплаты труда школы осуществляется в пределах объёма
средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в
соответствии с расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и
соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в плане финансовохозяйственной деятельности школы. План финансово-хозяйственной деятельности школы
представлен на официальном сайте.
План финансово-хозяйственной деятельности
Месяц,
Контроль
Форма
Содержание работы
Исполнитель
число
исполнения
отчета
Анализ подготовки школы к Директор
Август
Директор
Справка
новому учебному году
завхоз
Проверка состояния техники Директор
Август
завхоз
Отчет
безопасности помещений
завхоз
Проверка санитарного
состояния школьных
Директор
Рекоменд
Август
завхоз
помещений, маркировка
завхоз
ации
мебели
Работа по благоустройству
Директор
Август
Директор
Приказ
территории школы
завхоз
Подготовка к отопительному Директор
Сентябрь
Директор
Справка
сезону
завхоз
Инструктаж по технике
завхоз
Инструкт
Сентябрь
безопасности сотрудников и
завхоз
Зав. кабинетами
аж
учащихся
Составление сметы расходов Директор,
Октябрь
Директор
Справка
для ремонта
завхоз
Приобретение учебников,
До
1
Заведующий
пособий, художественной
Директор
Отчет
сентября
библиотекой
литературы
Акты
Октябрь
Инвентаризация имущества
завхоз
Директор
инвентари
зации
В течение Поддержание санитарноРекоменд
завхоз
Директор
года
гигиенических, тепловых,
ации
341
Постоянно
Октябрь
световых, безопасных для
жизни и здоровья учащихся
и сотрудников условий в
соответствии с
нормативными
требованиями
Ведение ведомости
инвентаря, находящегося на
ответственном хранении,
ведомости расходов
материалов, ведомости
оперативного
(количественного) учета
движения предметов,
находящихся в
эксплуатации, технического
паспорта гимназии
Проведение паспортизации
учебных кабинетов
Проведение генеральной
1 раз в
уборки школьных
четверть
помещений
Постоянно
Пополнение кабинетов
необходимыми
техническими средствами
1 раз в
Сдача финансовых отчетов
квартал
1 раз в Проверка состояния
четверть
школьной мебели
Анализ исполнения бюджета
Декабрь
2023 год и его планирование
на 2024 год
Организация работы по
В течение
уборке и благоустройству
года
территории двора
Приобретение материалов
В течение
для проведения ремонта
года
гимназии
Акты
инвентари
зации
завхоз
Директор
Заведующие
кабинетами
завхоз,
зам.
Паспорт
директора по
кабинета
УВР
завхоз,
Кл. рук.
Заместитель
директора
Гл. бухгалтер
завхоз
Заведующие
кабинетами
Директор
Гл. бухгалтер
завхоз
Справка
Директор
Отчет
Директор
Протокол
Директор
Главный
бухгалтер
Зам. директора
по ВР
Директор
завхоз
Директор
завхоз
5.4. Материально-технические условия реализации ООП НОО
Школа располагает достаточной материально-технической базой, обеспечивающей
организацию и проведение всех видов деятельности младших школьников,
предусмотренной ФГОС НОО и ООП НОО.
При реализации программы предусматриваются специально организованные места,
постоянно доступные младшим школьникам и предназначенные для:
общения (классная комната, актовый зал, территория двора);
342
подвижных занятий (спортивный зал, спортивные и игровые площадки на
школьном дворе)
спокойной
групповой работы (классная комната);
индивидуальной работы (библиотека);
демонстрации своих достижений (выставочные стенды на первом этаже, актовый
зал).
Каждый класс начальной школы имеет закрепленное за ним учебное помещение
(кабинет), в котором можно выделить:
учебное пространство предназначается для осуществления образовательного
процесса и обеспечивается столами для индивидуальной работы; учебными книгами
и дидактическими материалами в шкафах, центральной доской, компьютером,
экраном (или интерактивной доской), мультимедийным проектором, видео-аудиотехникой; местом для выставок ученических работ;
игровое пространство предназначается для сюжетных, ролевых, математических,
языковых и других игр с образовательным содержанием,
занятий
конструированием, художественным трудом и физическими упражнениями,
отражает внешкольную жизнь учащихся и их увлечения. Наполнение игрового
пространства предусматривает интересы детей, их потребности в
игровых
атрибутах.
Учебные кабинеты начальной школы оснащены:
интерактивная доска – 2,
магнитофон -1,
принтер - 1;
в каждом классе имеется компьютер, проектор, экран.
Для организации всех видов деятельности младших школьников в рамках ООП
класс (группа) имеет доступ по расписанию в следующие помещения:
кабинет иностранного языка, обеспеченный интерактивной доской, компьютером с
выходом в Интернет, мультимедийным оборудованием, магнитофоном;
библиотека (обеспечена компьютером с выходом в сеть Интернет, медиатекой);
спортивный комплекс
(спортивный зал
с необходимым
спортивным
оборудованием);
актовый зал (оборудован ноутбуком, проектором, экраном, акустической системой,
фото- и видеокамерой).
Все учебные помещения рассчитаны на использование проектора с потолочным
креплением и имеют соответствующий экран.
Исходя из личностно-ориентированных целей современного начального общего
образования, материально-технический ресурс призван обеспечить:
наглядность в организации процесса обучения младших школьников;
природосообразность обучения младших школьников;
343
культуросообразность
школьника;
в
становлении
(формировании)
личности
младшего
предметно-учебную среду для реализации направлений личностного развития
младших школьников на деятельностной основе.
Материально-техническая база реализации основной образовательной программы
начального общего образования соответствует действующим санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников гимназии. Соблюдаются
санитарно-гигиенические нормы образовательной деятельности, требования к санитарнобытовым условиям (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и
т.д.), к социально-бытовым условиям (наличие оборудованного рабочего места,
учительской и т.д.); пожарной и электробезопасности. Проводится в необходимых объемах
текущий ремонт.
В Школе созданы условия:
• учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
• помещение библиотеки с медиатекой;
• актовый зал;
• спортивный зал, оснащённый игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;
• помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающими возможность организации качественного горячего
питания, в том числе горячих завтраков;
• помещение медицинского назначения;
• административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием;
• гардероб, санузлы, места личной гигиены;
• участки (территория) с необходимым набором оснащённых зон.
№
1
2
3
Оценка материально-технических условий реализации
основной образовательной программы
Требования ФГОС
Необходимо/
имеется в
наличии
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами Имеются
обучающихся и педагогических работников
Помещения для занятий естественнонаучной деятельностью, Имеются
моделированием, техническим творчеством, иностранными
языками
Помещения
для
занятий
музыкой,
хореографией
и Имеются
изобразительным искусством
Компоненты
Оборудование, средства
Наличие
оснащения
1.
Компоненты 1.1. Нормативные
документы,
программно- Имеются
оснащения
методическое обеспечение, локальные акты.
учебного
1.2. Учебно-методические материалы:
кабинета
1.2.1. Учебники
Имеются
344
начальной школы
2.
Компоненты
оснащения
методического
кабинета
начальной школы
3.
Компоненты
оснащения
физкультурного
зала:
4.
Компоненты
оснащения
кабинета
искусства
(музыки,
изобразительного
искусства).
5.
Компоненты
оснащения
кабинета
иностранного
языка
1.2.2. Дидактические и раздаточные материалы
1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию учебного
предмета, ЭОР, ЦОР
1.2.4. Традиционные и инновационные средства
обучения,
компьютерные,
информационнокоммуникационные средства:
интерактивные
комплексы, мультимедийные комплексы.
1.2.5. Учебно-практическое
оборудование,
биологическая
и
физическая
лаборатория,
современный кабинет начальной школы.
1.2.6. Игры и игрушки.
1.2.7. Оборудование (мебель).
2.1. Компьютеры –
2.2. Беспроводной интернет
2.3. Маркерные доски
2.4. Телевизор
2.5. Фотоаппарат
2.6. Видеоаппаратура
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Печатные пособия
Экранно-звуковые пособия
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование
Оборудование спортивного зала
Оборудование спортивной площадки
Библиотечный фонд
Печатные пособия
Экранно-звуковые пособия
Информационно-коммуникационные средства.
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты
Библиотечный фонд
Печатные пособия
Экранно-звуковые пособия
Информационно-коммуникационные средства
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеется,
соответствует
требованиям
Имеется,
соответствует
требованиям
Имеется,
соответствует
требованиям
5.5. Информационнометодические условия реализации ООП НОО
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия
реализации Основной образовательной программы начального общего образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
в учебной деятельности;
во внеурочной деятельности;
в естественнонаучной деятельности;
345
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного
образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения
с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса
обеспечивает возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления
их самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;
создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств
орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на
иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами
текстового редактора;
записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе,
хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей в
цифровую среду (оцифровка, сканирование);
создания и использования диаграмм различных видов, специализированных
географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных
геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой
произвольных линий;
организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе
видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (печать);
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет,
входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет,
размещения гипермедиасообщений в информационной среде образовательного
учреждения;
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного
представления и анализа данных;
включения обучающихся в естественнонаучную деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного
лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного
измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий,
вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественно-научных объектов и явлений;
исполнения музыкальных произведений с применением традиционных народных и
современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых
редакторов;
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских
проектов, натурной и рисованной мультипликации;
346
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных тренажёров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного
учреждения;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного
процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений,
дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и
методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой,
научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиа-сопровождением.
Перечень учебников
№
п/п
Учебные
предметы
клас
программа
Автор, название, место издания,
издательство, год издания учебной
литературы.
2 1 класс
УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2017
Горецкий В.Г.,
Кирюшкин В.А.,
Голованова М.В. и др.
ФПУ-2022
Федеральная рабочая
программа начального
общего
образования
Русский язык (для 1-4
классов
образовательных
организаций),
Федеральная рабочая
Министерство
программа начального
Просвещения
РФ
общего
образования
«Институт
стратегии
и
предмета
развития
образования
Литературное чтение
Российской
(для
1-4 академии
классов
образования»
образовательных
Москва,2022г
организаций.
Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Русский язык 1 класс, Просвещение,
2017
ФПУ-2022
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Виноградская Л.А.
ФПУ-2022
Математика
УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2017
Моро
М.И.,
Волкова
С.И.,
Степанова С.В., Математика. В 2-х
частях, 1 класс, Просвещение, 2017
ФПУ-2020
Окружающий
мир
УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2017
Плешаков А.А. Окружающий мир 1
класс. В 2-х частях. Просвещение
2017г
ФПУ-2022
ФПУ
Обязательная часть учебного плана
Азбука
(в
частях)/
Обучение
грамоте
Русский язык
Литературное
чтение
347
Музыка
Программа по музыке для Критская Е. Д., Сергеева Г. П.,
общеобразовательных
Шмагина Т. С. АО "Издательство
учреждений. 1-4 классы "Просвещение"
Авторы: В. В. Алеев
(научный руководитель),
Т. И. Науменко, Т. Н.
Кичак Дрофа 2019г
До 25 апреля 2027
года
Изобразительное
искусство
Изобразительное
Неменская Л.А. Изобразительное
искус-ство.
Рабочие
искусство 1 класс Просвещение
програм-мы.
2017г
Предметная
линия
учебников
под
редакци-ей
Б.М.
Технология:
Лутцева
Е.А.,
Зуева
Т.П.,
Неменского.
1-4
программа: 1-4 классы Технология 1 класс, Просвещение,
классы: пособие для
/ Е.А. Лутцева, Т.П. 2017
Зуева.
М.:
Матвеев
А. Матвеев А.П. Физическая культура.
Просвещение 2014
П.Физическая
1-4 класс. Просвещение 2017 г
культура.
Примерные рабочие
программы. Предметн
ая линия учебников
А. П. Матвеева. 14 к
лассы :
учеб. пособие для об
щеобразоват.
2 класс
организаций А.
П.
Матвеев.
— часть
6-е учебного плана
Обязательная
изд.
—
М.
:
Федеральная рабочая
Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Просвещение,
2021.
программа начального Русский язык 2 класс (в 2-х частях) ,
общего
образования Просвещение, 2018
Русский язык (для 1-4
классов
образовательных
организаций),
Министерство
Просвещения
РФ
«Институт
стратегии
и Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Федеральная рабочая
развития образования
программа
начального Голованова
М.В.
и
др.,
Российскойобразования
академии Литературное чтение. В 2-х частях,
общего
образования»
предмета
2 класс, Просвещение, 2018
Москва,2022г чтение
Литературное
(для
1-4
классов
образовательных
организаций
Н. И. Быкова, М. Д. Английский язык. Авторы Н. И.
Поспелова.
Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова,
Английский
язык. В. Эванс. 2 класс. Издательство
Программы
«Просвещение», 2020 г.
общеобразовательных
учреждений.
2-4
классы,
Просвещение,
Моро М.И., Волкова Моро
М.И.,
Бантова
М.А.,
2020
С.И., г.
Бельтюкова Г.В. и др. Математика.
Математика. Рабочие В 2-х частях, 2 класс, Просвещение,
программы.
2018
Предметная
линия
учебников
«Школа
России».
ФПУ-2022
Технология
Физическая
культура
Русский язык
Литературное
чтение
Английский
язык
Математика
348
ФПУ-2022
ФПУ-2022
До 31 августа 2024
года
До 31 августа
2024 года
ФПУ-2022
До 31 августа
2024 года
Окружающий
мир
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая
культура
Русский язык
Литературное
чтение
Английский
язык
Федеральная рабочая
программа начального
общего
образования
предмета по музыке для
Программа
Окружающий мир (для
общеобразовательных
1-4
учреждений.
1-4классов
классы
образовательных
Авторы:
В. В. Алеев
организаций),
(научный
руководитель),
Т. И. Науменко, Т. Н.
Кичак Дрофа 2019г
Плешаков А.А .Окружающий мир 2
класс. В 2-х частях. Просвещение
2018г
Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка. 2
класс Дрофа 2020г
До 31 августа
2024 года
Изобразительное
искусство.
Рабочие
программы. Предметная
линия учебников под
редакцией
Б.М.
Неменского. 1-4 классы:
пособие для учителей
Технология:
общеобразоват.
программа:
1-4 классы
/ - 3-еТ.П.
изд. / организаций
Е.А. Лутцева,
М.: Просвещение,
2020г.
Зуева.
М.:
Просвещение
2014 А.
Матвеев
Коротеева
Е.И.(Под
ред
.Неменского Б.М.). Изобразительное
искусство 2 класс Просвещение
2017г
До 31 августа
2024 года
Лутцева
Е.А.,
Зуева
Т.П.,
Технология 1 класс, Просвещение,
2018
До 31 августа
2024 года
Матвеев А.П. «Физическая культура
П.Физическая
1-4кл». АО "Издательство "Просвекультура.
щение"
Примерные рабочие
программы. Предметн
ая линия учебников
А. П. Матвеева. 1—
3 класс
4 классы :
учеб.
пособие
для
об
Обязательная часть учебного плана
щеобразоват.
Федеральная
организаций А.рабочая
П. Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
программа
Русский язык 2 класс (в 2-х частях) ,
Матвеев. начального
—
6-е
общего
Просвещение, 2019
изд.
— образования
М.
:
Русский
язык
(для
1-4
Просвещение, 2021.
классов
образовательных
организаций),
Федеральная
Министерство рабочая Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
программа
начального
М.В.
и
др.,
Просвещения
РФ Голованова
общего
образования
Литературное
чтение.
В
2-х
частях,
«Институт стратегии и
предмета
развития образования 2 класс, Просвещение, 2019
Литературное
чтение
Российской академии
(для
1-4
классов
образования»
образовательных
Москва,2022г
Биболетова
Биболетова М.З., Денисенко О.А.,
организацийМ.З.
Английский язык.
Трубанева Н.Н.
Программы
общеобразовательных
учреждений. 2-4 классы.
Просвещение, 2020 г.
349
До 31 августа
2024 года
ФПУ-2022
До 31 августа 2025
года
До 31 августа
2025 года
До 31 августа
2024 года
Математика
Моро М.И., Волкова
С.И.,
Математика.
Рабочие программы.
Предметная
линия
учебников
«Школа
России». 1-4 классы:
пособие для учителей
общеобразоват.
организаций,
М.:
Просвещение, 2014
Моро
М.И.,
Бантова
М.А.,
Бельтюкова Г.В. и др. Математика.
В 2-х частях, 2 класс, Просвещение,
2019
До 31 августа
2025 года
Окружающий
мир
До 31 августа
2025 года
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая
культура
Русский язык
Литературное
чтение
Федеральная рабочая Плешаков А.А .Окружающий мир 2
программа начального класс. В 2-х частях. Просвещение
общего
образования 2019г
предмета
Окружающий мир (для
1-4
классов
образовательных
Программа
по музыке для Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка. 3
организаций),
общеобразовательных
класс Дрофа 2020г
учреждений. 1-4 классы
Авторы: В. В. Алеев
(научный руководитель),
Т. И. Науменко, Т. Н.
Кичак Дрофа 2019г
Изобразительное
Горяева Н.А. (Под ред. Неменского
искусство.
Рабочие Б.М.) Изобразительное искусство 3
программы. Предметная класс Просвещение 2017г
линия учебников под
редакцией
Б.М.
Неменского. 1-4 классы:
Технология:
Е.А.,
Зуева
Т.П.,
пособие для учителей Лутцева
программа:
1-4
классы
Технология
1
класс,
Просвещение,
общеобразоват.
/ организаций
Е.А. Лутцева,
/ - 3-еТ.П.
изд. - 2019
Зуева.
М.:
М.: Просвещение, 2020г.
Просвещение 2014 А. Матвеев А.П. «Физическая культура
Матвеев
П.Физическая
1-4кл». АО "Издательство "Просвекультура.
щение"
Примерные рабочие
программы. Предметн
ая линия учебников
А. П. Матвеева. 1— 4 класс
4 классы
:
Обязательная
часть учебного плана
учеб. пособие для об
Федеральная рабочая Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
щеобразоват.
программа начального Русский язык 2 класс (в 2-х частях) ,
организаций А.
П.
общего
образования Просвещение, 2020
Матвеев.
—
6-е
Русский язык (для 1-4
изд.
—
М.
:
классов
Просвещение, 2021.
образовательных
Федеральная
организаций), рабочая Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
программа
начального Голованова
М.В.
и
др.,
Министерство
общего
образования
Литературное
чтение.
В
2-х
частях,
Просвещения
РФ
предмета
«Институт стратегии и 2 класс, Просвещение, 2020
Литературное
чтение
развития образования
(для
1-4
классов
Российской академии
образовательных
образования»
организаций
Москва,2022г
350
До 31 августа
2025 года
До 31 августа
2025 года
До 31 августа
2025 года
До 31 августа
2026 года
До 31 августа 2026
года
До 31 августа
2026 года
Английский
язык
Биболетова М.З.
Английский язык.
Программы
общеобразовательных
учреждений. 2-4 классы.
Просвещение, 2022 г.
Биболетова М.З., Денисенко О.А.,
Трубанева Н.Н.
До 28
июня
2025
года
Математика
Моро
М.И.,
Бантова
М.А.,
Бельтюкова Г.В. и др. Математика.
В 2-х частях, 2 класс, Просвещение,
2020
До 31 августа
2026 года
Окружающий
мир
Музыка
Моро М.И., Волкова
С.И.,
Математика.
Рабочие программы.
Предметная
линия
учебников
«Школа
России».
Федеральная рабочая
программа начального
общего образования
предмета Окружающий
мир (для 1-4 классов
образовательных
организаций),
Программы
для
общеобразовательных
учреждений. Музыка 14,5-8 Дрофа 2019г
Алеев В.В. Музыка. 4 класс Дрофа
2020г
До 31 августа
2026 года
Изобразительное
искусство
Неменская
Л.А..(Под
ред.
Неменского Б.М.) Изобразительное
искусство 4 класс Просвещение
2012г
До 31 августа
2026 года
Труд
(технология)
Лутцева
Е.А.,
Зуева
Т.П.,
Технология 1 класс, Просвещение,
2020
До 31 августа
2026 года
Физическая
культура
Матвеев А.П. «Физическая культура
1-4кл». АО "Издательство
"Просвещение"
ФПУ-2022
Основы
религиозных
культур
и
светской этики
Изобразительное
искусство.
Рабочие
программы. Предметная
линия учебников под
редакцией
Б.М.
Неменского. 1-4 классы:
Технология:
пособие для учителей
программа: 1-4 классы
общеобразоват.
/ Е.А. Лутцева, Т.П.
организаций / - 3-е изд. Зуева.
М.:
М.: Просвещение, 2020г.
Просвещение
2014
Матвеев
А.
П.Физическая
культура.
Примерные рабочие
программы. Предметн
ая линия учебников
А. П. Матвеева. 14 классы :
учеб. пособие для об
Программы по курсу
щеобразоват.
«Основы
религиозных
организаций А.
П.
культур
и
светской
Матвеев.
—
6-е
этики».
Программы
изд.
—
М.
:
общеобразовательных
Просвещение,
2021.
учреждений 4 классы
Плешаков А.А. Крючкова Е.А.
Окружающий мир. 4 класс. В 2-х
частях. Просвещение 2012г
До 31 августа 2026
года
Васильева О.Ю., Кульберг А.С., ФПУ-2022
Корытко О.В. и др./ под науч. ред.
Васильевой О.Ю.
(ВЕНТАНА-ГРАФ, 2021
год).
Цифровые образовательные ресурсы, обеспечивающие реализацию ООП
Название цифровых образовательных
ресурсов
Образовательная
платформа «Российская
электронная школа»
351
№
Учебный
Издатель, год
предмет
выпуска
математика,
https://resh.edu.ru/
русский
язык,
окружающий мир
математика,
https://uchi.ru/
Образовательная платформа «Учи.ру»
русский
язык,
окружающий мир
математика,
https://www.yaklass.ru/
Образовательная платформа «ЯКласс»
русский
язык,
окружающий мир
Универсальное
мультимедийное
пособие
математика
Издательство
по математике 1, 2 класс.
«Экзамен», 2011, 2012
математика,
ООО «Нью Медиа
DVD «Уроки Кирилла и Мефодия» 1-4
кл.
русский
язык, Дженерейшн»
окружающий мир
Электронная версия тестовых заданий по математика
математике для 2-4 классов. Программа
CoolTest
изобразительное
М.: Дрофа, 2011.
Электронное учебное издание.
Изобразительное искусство. 1,2, 3, 4
искусство
класс
английский язык
Издательство:
Английский язык. 2- 4 класс.
Электронное приложение для
Просвещение, 2011 г.
самостоятельных занятий дома
Издательство:
Электронный образовательный ресурс русский язык
для работы в классе. 1, 2 класс. Русский
«Вентана-Граф», 2016
язык.
г.
Электронный образовательный ресурс окружающий мир Издательство:
для работы в классе. 1, 2 класс.
«Вентана-Граф», 2016
Окружающий мир.
г.
352
Телефон доверия 
Я - родитель. 
Ответственное родительство 
Слова тоже ранят 
Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации 
Живу на Дону 
Дон молодой 