МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской
области
Администрация Весёловского района
МБОУ КИРОВСКАЯ СОШ

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

На заседании
Зам директора по УР
Директор школы
педагогического совета ________________________ ________________________
________________________
Протокол № 1
от « 26» августа 2024г.

С.Н. Марченко
Г.Н. Ульяненко
Приказ № 215
Приказ № 215
от « 26» августа 2024г.
от « 26» августа 2024г.

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ТЯЖЕЛЫМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ
(вариант 5.2)
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов

п. Средний Маныч 2024 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Федеральная адаптированная рабочая программа по литературному
чтению на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО для обучающихся с ТНР, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной программе
воспитания.
Литературное чтение — один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Литературное чтение является важнейшим учебным предметом
предметной области «Русский язык и литературное чтение» и служит для
реализации
образовательных,
воспитательных,
развивающих
и
коррекционных задач. В чтении содержится коррекционно-развивающий
потенциал, позволяющий использовать его в целях преодоления нарушений
устной речи, чтения, вторичных отклонений в развитии мышления, памяти,
воображения, развития коммуникативно-речевых умений обучающихся с
ТНР.

Содержание программы по литературному чтению тесно связано с
содержанием учебных предметов «Окружающий мир», «Русский язык»,
коррекционного курса «Развитие речи».
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества; достижение необходимого для
продолжения образования уровня речевого развития; овладение
коммуникативной культурой, обогащение и активизация речи обучающихся,
формирование умения выражать свои мысли; расширение и углубление
знаний обучающихся об окружающем мире; формирование нравственного
сознания и эстетического вкуса, понимания духовной сущности
произведений; осознание значимости художественной литературы и
произведений устного народного творчества для всестороннего развития
личности человека; первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества; овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными предметными
результатами по классам; овладение техникой смыслового чтения вслух,
«про себя» (молча) и текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание
и использование информации для решения учебных задач; коррекция
нарушений устной и письменной речи (обогащение словарного запаса,
уточнение значений слов, преодоление аграмматизма, расширение речевой
практики обучающихся, развитие их познавательной деятельности,
мыслительных операций, интеллектуальных, организационных умений).
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Программа по литературному
чтению для каждого класса состоит из следующих разделов: «Виды речевой
деятельности», «Виды читательской деятельности», «Круг детского чтения»,
«Литературоведческая
пропедевтика»,
«Творческая
деятельность
обучающихся (на основе литературных произведений)». С учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ТНР в программу по
литературному чтению включается раздел «Коммуникативное и речевое
развитие».
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,

отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
Литературное чтение является преемственным по отношению к
учебному предмету «Литература», который изучается на уровне основного
общего образования.
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается
после периода обучения грамоте, На литературное чтение в 1 классе
отводится не менее 24 учебных недель (96 часов), для изучения
литературного чтения во 2-4 классах рекомендуется отводить по 136 часов (4
часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание обучения в 1 КЛАССЕ
Чтение. Восприятие и осознанное, правильное и плавное чтение по слогам, с
соблюдением правильного ударения. Правильное орфографическое
чтение.
Ориентация на знаки препинания в конце предложения с соблюдением интонации.
Выборочное чтение про себя знакомого текста.
Работа с разными видами текста. Практическое освоение умения отличать текст
от набора предложений. Формирование умения отвечать на вопросы, Привлечение
иллюстративно­изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как
источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации. Типы книг: книга
произведение, книга сборник. Алфавитный каталог.
Работа с текстом художественного произведения. Называние героя
произведения и его действий, отдельных характеристик внешности и характера.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения,
выраженным в виде иллюстраций (отбор иллюстраций к заглавию). Герои сказочных
произведений и их действия. Установление временной последовательности событий по
серии картин, передача их содержания с помощью педагогического работника.
Соотнесение иллюстрации и содержания текста. Понимание заголовка произведения,
его соотношения с содержанием произведения и его идеей.
Говорение (культура речевого общения). Формирование начальных
представлений о роли интонации при выразительном чтении. Выразительное чтение с
опорой на знаки препинания в конце предложения. Заучивание небольших
стихотворных произведений наизусть.
Круг детского чтения. Адаптированные в лексико-грамматическом плане
произведения разных жанров: жанры устного народного творчества (загадки,
пословицы, потешки, небылицы), рассказ, стихотворение, сказка. Тематика текстов: о
детях (произведения К.Д. Ушинского, А.Н. Толстого, В.Д. Берестова, В. Г. Сутеева, Е.
А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто,
Н.М. Артюховой и др.), о семье и дружбе (произведения К. Д. Ушинского, Э.Э.
Мошковской, В. Г. Сутеева, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Е.Г. Каргановой и др.), о
родной природе, временах года, природе родного края (произведения К. Д. Ушинского,
Н.И. Сладкова, В. Д. Берестова, И.П. Токмаковой, М.М. Пришвина, В. Г. Сутеева, В.В.
Бианки, И.М. Пивоваровой, Р. С. Сефа, Э.Ю. Шима, Э.Э. Мошковской,
А. Л. Барто, Т.М. Белозёрова и др., русские народные сказки по выбору); Родина
(на примере произведений В.Н.Орлова и В.А.Сухомлинского); о животных, их
взаимоотношениях с человеком и жизни в природной среде (К. Д. Ушинского, В.В.
Бианки, Е.И. Чарушина, А. Л. Барто, Е.А. Благининой, В.А. Степанова, Д.И. Хармса,
Ю.И. Коринец и др., русские народные сказки по выбору), о маме ((на примере
произведений А.В. Митяева, А.Л.Барто, Р.С. Сефа, Л. Муур), чудесах и фантазии
(произведения В.Ю. Драгунского, С.В. Михалкова, И.М. Пивоваровой, Н.И. Сладкова,
Г.Б. Остера, А. Л. Барто, В.В. Бианки, братьев Гримм, Д.И. Хармса, Ю. Тувима, Р. С.
Сефа, В.В. Лунина и др.).
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Практическое
усвоение общих представлений о жанре на примере произведений устного народного
творчества, адаптированных авторских прозаических текстов). Практическое освоение
различий между сказкой и рассказом. Особенности стихотворной речи, сравнение с
прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Практические представления

об эмоциональном воздействии произведения, его нравственной ценности. Настроение,
которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в
произведении: любовь к Родине, природе родного края. Осознание нравственноэтических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому
(матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных
людях. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на
произведение. Практическое усвоение понятия «тема произведения» (общее
представление): о чём рассказывает. Главная мысль произведения (чему учит?).
Практическое усвоение различий между волшебной и бытовой сказкой. Выделение в
тексте фантастического компонента (чего не бывает). Введение в пассивный лексикон
терминов: стихотворение, рассказ, загадка, считалка, пословица.
Коммуникативное и речевое развитие. Формирование умений внимательно
слушать читаемое произведение, задавать вопросы по поводу прочитанного.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том,
что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации –
элементы ориентировки в книге.
Внеклассное чтение. Небольшие художественные произведения (1-2 страницы
текста), заглавия и иллюстрации которых точно соответствуют их содержанию.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
осознанно, правильно и плавно читать по слогам, соблюдая правильное
ударение;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
произведения;
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки,
стихотворение, рассказ), понимать значение соответствующих терминов, соотносить
термин и жанр;
использовать простейшие текстовые умения при анализе текста с помощью
педагогического работника: соотносить заголовок и содержание текста, определять и
называть героев текста и их основных действия, отдельные характеристики;
характеризовать героя с точки зрения его внешности, поступков и отношений с
другими героями на доступном ребенку лексико-грамматическом уровне, давать
положительную или отрицательную оценку поступкам героя, задавать вопросы по
фактическому содержанию; сравнивать произведения по теме, настроению, которое
оно вызывает.
Работа с информацией:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (мультфильм, иллюстрация);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения или отрывка произведения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
понимать связное высказывание, состоящее из знакомых слов и выражений;
составлять краткое связное высказывание (индивидуально, с помощью
педагогического работника или коллективно) по фактическому содержанию
произведения или своими чувствами после его прочтения;

объяснять своими словами на доступном лексико-грамматическом уровне
значение изученных понятий либо называть их по объяснению педагогического
работника;
на доступном лексико-грамматическом уровне описывать своё настроение
после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к педагогическому работнику;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык
чтения;
с небольшой помощью педагогического работника оценивать свои успехи и
трудности в освоении читательской деятельности.
Совместная деятельность:
проявлять желание работать в парах, небольших группах; проявлять культуру
взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять свою часть
работы;
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах,
составленных педагогическим работником или самостоятельно.
Содержание обучения во 2 КЛАССЕ
Чтение. Плавное послоговое орфографическое чтение. Плавное послоговое
чтение с переходом на синтетический способ чтения коротких слов, состоящих из 3-4
букв. Чтение про себя знакомого текста (выборочное). Чтение про себя незнакомых
текстов (со второй половины 3 класса).
Библиографическая культура. Книга как особый вид
искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная,
художественная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
иллюстрации. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (словари).
Выбор книг на основе рекомендованного списка. Алфавитный каталог.
Использование словарей и справочной литературы с помощью педагогического
работника.
Работа с текстом художественного произведения. Сопоставление жизненных
наблюдений с текстом произведения. Выделение из текста имен героев, узнавание их
на иллюстрациях эпизодов, ситуаций прочитанного небольшого текста. Выбор
ключевых (опорных) слов в небольших и простых в содержательном и языковом плане
текстах. Последовательное перечисление картин или событий произведения
(подготовка к составлению плана). Составление картинного плана к прочитанному
произведению и пересказ в соответствии с ним. Подробный пересказ небольших по
объему текстов.
Говорение (культура речевого общения). Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного. Выделение логического ударения в предложениях стихотворных
текстов. Выразительное чтение, ориентация на знаки препинания. Чтение наизусть
небольших по объёму стихотворных произведений (объем определяется
возможностями обучающихся класса). Монологическое речевое высказывание
небольшого объёма с опорой на авторский текст, передача содержания прослушанного
художественного текста. Совместное построение плана высказывания. Чтение по
ролям заранее отработанного материала.

Круг детского чтения: произведения об осени, природа в разные времена года,
жизнь животных. Труд людей. Проблемы экологии. Отношение человека к природе
(произведения Р.Р. Сефа, К. Д. Бальмонта, А. К. Толстого, И. С. Соколова-Микитова,
А. Н. Плещеева, Н.И. Сладкова, А. Т. Твардовского, К.Д. Ушинского, Л. Ф.
Воронковой и др.). Рассказы и стихотворения о жизни детей, о честных, смелых,
внимательных людях, о настоящих товарищах, о семье (произведения В.Д. Берестова,
А.Л. Барто, Е.И. Чарушина, С.В. Михалкова, В.В. Бианки, В.А. Сухомлинского, Л.Н.
Толстого, К.Д. Ушинского, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Н.М. Артюховой и др.).
Произведения о женщинах – мамы, бабушки, сестры (произведения Е.А. Благининой,
В.Д. Берестова, А. Н. Плещеева, В.А. Осеевой, В.Г. Сутеева и др.). Рассказы,
стихотворения, сказки и загадки о животных (произведения Э.Э. Мошковской, Н.И.
Сладкова, А.Л. Барто, В.Д. Берестова, М. М. Пришвина, В.В. Бианки и др.).
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни,
потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки,
сказки народов мира. Отношение человека к животным. Произведения о зиме, зимнем
лесе, реке. Изображения картин пробуждающейся природы. Зимние забавы. Труд
людей зимой (произведения Ф. И. Тютчева, В.И. Даля, А. А. Прокофьева, З. Н.
Александровой, С. А. Есенина, Н. Н. Носова, Б. С. Житкова, В.Д. Берестова и др.).
Отношение людей к природе. Жизнь животных и птиц зимой. Рассказы,
стихотворения, сказки и загадки о животных. Отношение человека к животным.
Произведения о встрече Нового года. Произведения о весне, весенних изменениях в
природе, труде людей, жизни животных (произведения И. П. Токмаковой, В. В.
Бианки, Ф. И. Тютчева, И.С. Соколова-Микитова, Г. А. Скребицкого, А. Н. Плещеева,
Н. Н. Носова, В. В. Голявкина и др.). Юмористические рассказы и истории
(произведения И.А. Крылова, Д.И. Хармса, А.Л. Барто, Ю.Д. Владимирова, Н.Н.
Носова, В.А. Осеевой, Н.М. Артюховой, М. С. Пляцковского, А.С. Пушкина и др.).
Стихотворения, рассказы и сказки о лете. Труд людей летом (произведения К.Д.
Ушинского, В. В. Бианки, Т.М. Белозёрова и др.).
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Закрепление
умения отличать текст от набора предложений. Закрепление различения прозаического
текста и поэтического. Закрепление умения отличать тексты различных жанров, на
доступном лексико-грамматическом уровне объяснять различия между жанрами.
Ориентация в названии литературного произведения и фамилии автора. Осознание
факта, что читаемое создано кем-то (народом, конкретным человеком). Введение в
активный лексикон терминов: рифма, стихотворение, рассказ, загадка, считалка,
пословица.
Коммуникативное и речевое развитие. Особенности диалогического общения
(понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
выслушивать, не перебивая, собеседника). Понимание прочитанных слов с
ориентацией на их лексическое и грамматическое значение (подбор соответствующей
картинки, показ предмета, признака, действия, устного объяснения значения).
Понимание прочитанных слов с ориентацией на их лексическое и грамматическое
значение (подбор соответствующей картинки, показ предмета, признака, действия,
устного объяснения значения). Понимание прочитанных предложений, в том числе и
на основе учета флективных отношений (подбор соответствующей картинки).
Понимание простых в содержательном и языковом отношении небольших по объему
текстов. Включение в ситуацию обсуждения прочитанного и реакция на нее
соответствующими действиями (ответы на вопросы, нахождение соответствующей
иллюстрации, соответствующего эпизода). Оценка правильности выполненных
действий, внесения корректив.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и
использование их (установление причинно­следственных связей, последовательности
событий, создание собственного текста на основе художественного произведения
(текст по аналогии).
Внеклассное чтение.
Во втором классе на занятия внеклассного чтения отводится 15-20 минут
еженедельно из часов, отведенных на литературное чтение. Круг детского чтения:
небольшие художественные произведения (1-3 страницы текста, богато
иллюстрированные). Заглавия и иллюстрации должны точно соответствовать их
содержанию. Отбираются произведения о временах года, животных, птицах и
растениях, о детях, семье, человеческих взаимоотношениях, приключениях и
волшебстве. Работа с детской книгой: привитие интереса к детским книгам; умения
рассматривать иллюстрации; соблюдение правил гигиены и сохранности книг,
формирование умения различать основные элементы книги: переплет, обложка,
корешок, страницы. Знакомство с книжной выставкой и рекомендательным плакатом.
Экскурсия в библиотеку. Возможно ведение читательских дневников (на доступном
для детей уровне – автор, название произведения, рисунок – иллюстрация).
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
плавное послоговое чтение доступных по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания); с
переходом на синтетический способ чтения коротких слов, состоящих из 3-4 букв;
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, о
родной природе, о детях и для детей, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
характеризовать с помощью педагогического работника (кратко) особенности
жанров (произведения устного народного творчества, литературная сказка, рассказ,
басня, стихотворение);
понимать прочитанные слова с ориентацией на их лексическое и
грамматическое значение, прочитанных предложений, в том числе, через подбор
соответствующей картинки, понимать простые в содержательном и языковом
отношении тексты;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного небольшого текста, находить
в них опорные слова; осваивать способы заучивания стихотворений.
Работа с информацией:
соотносить иллюстрации с текстом произведения; соотносить автора и
произведение.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
внимательно слушать читаемое произведение; внимательно слушать вопросы
партнера по общению по поводу прочитанного;

вовремя включаться в ситуацию обсуждения прочитанного и реагировать на нее
соответствующими действиями (ответы на вопросы, нахождение соответствующей
иллюстрации, соответствующего эпизода);
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы по содержанию текста, подбирать
наиболее подходящие слова для выражения мысли;
оценивать ответы других обучающихся как правильные и неправильные.
Регулятивные универсальные учебные действия:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(прослушивании) произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста на основании коллективно подобранных или представленных в
учебнике опорных сигналов;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(прослушивании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах,
составленных педагогическим работником или самостоятельно;
решать совместно задачи поискового и творческого характера;
совместно с педагогическим работником оценивать результаты выполнения
общей работы.
Чтение. Плавное послоговое орфографическое чтение с переходом на чтение
целыми словами; чтение про себя (выборочное и сплошное).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
внешние показатели книги, её справочно­иллюстративный материал). Типы книг
(изданий): книга произведение, книга сборник, периодическая печать, справочные
издания (словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка,
открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной
литературой.
Работа
с
текстом
художественного
произведения.
Определение
последовательности событий (работа над составлением плана). Деление текста на
части, озаглавливание их; составление простого тезисного и вопросного плана к
прочитанному произведению и пересказ в соответствии с ним. Выбор ключевых
(опорных) слов в небольших и простых в содержательном и языковом плане текстах.
Поиск в тексте простых средств выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора). Использование простейших приемов анализа различных видов текстов:
установление причинно-следственных связей, определение главной мысли
произведения. Распознавание прямого и переносного значения слова, его
многозначности в контексте прочитанного текста. Пересказ текста с опорой на план.
Осознанное восприятие (при чтении вслух и про себя, при прослушивании и с опорой
на иллюстрации) содержания различных видов текстов (описание, повествование,
рассуждение), выделение главной мысли и героев произведения, подтекста
произведения. Формулирование, основываясь на тексте, простых выводов; понимание
текста, с опорой не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр,
структуру, язык.

Говорение (культура речевого общения). Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного. Выразительное чтение, ориентация на знаки
препинания.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения. Выделение логического ударения в предложениях стихотворных
текстов. Чтение наизусть небольших стихотворных текстов.
Круг детского чтения. Произведения об осени. Природа осенью. Жизнь
животных осенью. Труд людей. Проблемы экологии. Отношение человека к природе
(произведения В.И. Даля, В.Д. Берестова, А. Л. Барто, В.В. Бианки, Ф. И. Тютчева, М.
Ю. Лермонтова, С. В. Михалкова, Г. А. Скребицкого, Н. И. Сладкова, А. А. Фета, И. С.
Соколова-Микитова, А.С. Пушкина, В. М. Гаршина, К. Г. Паустовского и др.). Сказки,
стихи и рассказы о животных и птицах народов мира (произведения А.Л. Барто, И. И.
Дмитриева, С. Черного, К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Д.И. Хармса, К. Г.
Паустовского и др.; народные сказки, например, «Белый медведь и бурый медведь»,
«Волк и олень»). Произведения о зиме, зимнем лесе, реке. Зимние забавы. Труд людей
зимой. Отношение людей к природе. Жизнь животных и птиц зимой (произведениях И.
С. Никитина, И. З. Сурикова, К. Д. Ушинского, А. С. Пушкина, М. М. Пришвина, А.А.
Фета, М. Ю. Лермонтова, Д. Н. Мамина-Сибиряка, А.П. Гайдара, С.А. Есенина и др.;
русские народные сказки (например, «По щучьему велению» и др.). Рассказы,
стихотворения, сказки и загадки о животных. Отношение человека к животным.
Стихотворения, рассказы о России, ее природе, людях (произведения З. Н.
Александровой, М. М. Пришвина, М. С. Пляцковского, Л. А. Кассиля, В. Д. Берестова,
М. Л. Матусовского и др.). Стихи и очерки о регионе, в которых проживают дети.
Произведения о человеке и его личностных качествах (произведения
Е. А. Пермяка, Ю. Тувима, В. Ю. Драгунского, Г. Б. Остера, И. А. Крылова и
др., русские народные сказки (например, «Каша из топора», «Морозко», «Радивая и
Ленивая» и др.) Рассказы, стихотворения, сказки, пословицы и загадки о природе
весной. Изображения картин пробуждающейся природы. Жизнь животных и птиц
весной. Бережное отношение к природе (произведений А. А. Блока, Н. А. Некрасова,
А. П. Чехова, Ф. И. Тютчева, В.Д. Берестова, А. Л. Барто, В.В. Бианки, Ф. И. Тютчева,
Г.Х. Андерсена, Н. И. Сладкова, С. А. Есенина, К. Д. Ушинского, В. В. Бианки и др.).
Произведения о маме (например, Б. А. Емельянов и др.). Стихотворения, рассказы и
сказки о лете. Труд людей летом (произведения И. А. Бунина, М.А. Горького, А. А.
Фета, Т. М. Белозёрова и др.).
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Накопление,
обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений.
Знакомство с жанром басни, его литературным своеобразием в языковом и смысловом
плане. Осознание принадлежности литературного произведения к народному или
авторскому творчеству. Распознавание особенностей фольклорных форм (сказки,
загадки, пословицы, поговорки). Ориентация в жанрах произведений. Введение в
активный словарь литературоведческих терминов: персонаж, загадка, стихотворение,
рассказ, считалка, небылица, скороговорка, пословица, поговорка, басня. Практическое
знакомство с со средствами выразительности: рифма, звукопись. Определение
авторской позиции и своего отношения к герою и его поступкам.
Коммуникативное и речевое развитие. Понимание прочитанных слов с
ориентацией на их лексическое и грамматическое значение (подбор соответствующей
картинки, показ предмета, признака, действия, устного объяснения значения).
Понимание прочитанных слов с ориентацией на их лексическое и грамматическое
значение (подбор соответствующей картинки, показ предмета, признака, действия,
устного объяснения значения). Понимание прочитанных предложений, в том числе и
на основе учета флективных отношений (подбор соответствующей картинки).

Понимание простых в содержательном и языковом отношении небольших по объему
текстов. Включение в ситуацию обсуждения прочитанного и реакция на нее
соответствующими действиями (ответы на вопросы, нахождение соответствующей
иллюстрации, соответствующего эпизода). Работа над пониманием образных
выражений, используемых в тексте.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Соотношение жизненных наблюдений с читательскими интересами; оценка своих
эмоциональных реакций и поступков. Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности обучающихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными
способами работы с деформированным текстом и использование их (установление
причинно­следственных связей, последовательности событий); создание собственного
текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) или на основе
личного опыта. Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочиненияминиатюры о героях произведений.
Внеклассное чтение.
Ориентировка в одной книге: определение содержания по названию (автор,
заглавие) и иллюстрациям; ответы на вопросы о ком или о чем слушали, читали.
Читательские навыки, связанные с работой над текстом: умение выделить
законченную по смыслу часть (эпизод) текста и передать ее, воспользовавшись
освоенным видом пересказа (с помощью педагогического работника). Ориентировка в
группе книг: выбор книги по заданным параметрам. Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев. Знание элементов книги: титульный лист, оглавление,
предисловие, послесловие. Умение определять примерное содержание незнакомой
книги по ее элементам (с помощью педагогического работника): прочитать за неделю
произведение объемом 3-8 страниц (первое полугодие) и 10-15 страниц (к концу
второго полугодия); правильно назвать книгу или произведение по памяти и
воспроизвести содержание прочитанного, опираясь на вопросы педагогического
работника. Формирование умения пользоваться рекомендательным списком и
тематической картотекой. Знакомство с доступными литературными играми и
формирование интереса к занятиям литературными играми во внеурочное время.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, народные и авторские произведения;
самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения;
выявлять общность одножанровых народных и авторских текстов;
анализировать текст: определять связь заглавия с содержанием произведения;
прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, опорным
словам;
делить текст на части формулировать основную мысль текста;
конструировать простой речевой план текста, восстанавливать нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики.

Работа с информацией:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение); подбирать иллюстрации к
тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по
тематике, настроению; определение того, что из содержания текста соответствует
действительности, а что – нет;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
читать текст выразительно с соблюдением соответствующей интонацией,
громкостью речи, темпом речи;
формулировать вопросы по основным событиям текста; пересказывать текст
(подробно);
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные действия:
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля и самоконтроля и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
несложные произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
Содержание обучения в 4 КЛАССЕ
Чтение. Правильное орфоэпическое чтение целыми словами.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как
источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
внешние показатели книги, её справочно­иллюстративный материал). Типы книг
(изданий): книга произведение, книга сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на
основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Герой (персонаж), его
описание, характеристика, действия и их значение. Словесный портрет героя как его
характеристика. Основные события сюжета, отношение к ним героев. Установление
пространственно-временных
и
причинно-следственных
связей
между
характеристиками и действиями героя. Понимание подтекста и основной идеи
произведения. Выявление отношения автора к тому, о чем ведется речь, к
литературным персонажам, формулирование и выражение собственного отношения к
тексту и его содержанию. Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и
представление в современной лексике. Анализ смыслового значения, подбор

современных синонимов. Использование языкового своеобразия былин при пересказе.
Составление самостоятельно или коллективно простого плана текста (план из
вопросов, план из предложений текста). Иллюстрации в сказке: назначение,
особенности. Прогнозирование содержания читаемого на основе заголовка,
прочитанной части текста. Герой сказки, его описание, характеристика, действия и их
значение. Установление пространственно-временных и причинно-следственных связей
между характеристиками и действиями героя. Понимание подтекста и основной идеи
произведения. Выявление отношения автора к тому, о чем ведется речь, к
литературным персонажам, формулирование и выражение собственного отношения к
тексту и его содержанию. Средства художественной выразительности в сказке.
Языковое своеобразие литературной сказки, сравнение с языковым оформлением
народной сказки. Толкование с помощью педагогического работника непонятных слов
и выражений через контекст, словообразовательный и морфемный анализ.
Использование языкового своеобразия сказок при пересказе. Составление
самостоятельно или коллективно простого плана текста (план из вопросов, план из
предложений текста). Подробный, частичный, выборочный пересказ. Прогнозирование
содержания читаемого на основе заголовка, прочитанной части текста. Развитие
умения работать с заглавием произведения, осмыслением его прямого и скрытого
смысла, соотнесение заглавия с содержанием. Самостоятельное придумывание
заглавий.
Говорение (культура речевого общения). Выразительное чтение. Использование
пауз (длинных, коротких) в зависимости от смысла читаемого в знакомом
(предварительно разобранном тексте). Варьирование темпа чтения в зависимости от
смысла читаемого. Использование силы голоса для постановки логических ударений и
передачи характера текста. Закрепление умения самостоятельно формулировать
вопросы к тексту. Заучивание стихотворений наизусть.
Круг детского чтения. Былина как эпическая песня о героическом событии (в
том числе, в пересказе А.Н. Нечаева). Малые жанры фольклора. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль).
Авторские прозаические и стихотворные сказки. Басни. Наше Отечество, образ родной
земли в творчестве писателей и поэтов. Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Дмитрия Пожарского, Дмитрия Донского,
Александра Суворова, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников
Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине.
Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях
литературы. Осознание понятия: поступок, подвиг. Народная и авторская песня ((на
примере произведений И. С. Никитина, А.В. Жигулина, Н.М. Языкова, С.Т.
Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова, Р. Г. Гамзатова и др.
по выбору). Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах. Литературные сказки других
авторов (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова
и др.). Лирика (И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт, М. И. Цветаева), лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы (В. А. Жуковский, Е. А. Баратынский, Ф. И.
Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов). Лирические произведения М. Ю. Лермонтова.
Повесть как эпический жанр в творчестве Л.Н. Толстого. Произведения о
взаимоотношениях человека и животных, защита и охрана природы (на примере
произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина).
Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками (на примере содержания произведений А. П. Чехова, Б. С.
Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского и др.). Стихотворные и прозаические

юмористические произведения (на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н.
Носова, В. В. Голявкина, М. М. Зощенко). Расширение круга чтения басен на примере
произведений А. И. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого и других баснописцев.
Пьеса — произведение литературы и театрального искусства (на примере
произведений Е.Л. Шварца, С.Я. Маршака, С.В. Михалкова и др.). Зарубежная
литература - литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и др.
Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена и др. Очерк как
повествование о реальном событии на примере произведений С. Я. Маршака, В. П.
Бороздина, И. С. Соколова-Микитова, Н. С. Шер и др.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Значение устного
народного творчества для появления художественной литературы. Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль). Народные былинно-сказочные темы в
творчестве художников. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира.
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Виды сказок:
о животных, бытовые, волшебные. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты). Связь
литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки.
Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Аллегория в баснях. Понятие
исторической песни. Средства художественной выразительности в стихотворном
произведении (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). Авторские приёмы
создания художественного образа в лирике. Репродукция картины как иллюстрация к
лирическому произведению. Средства выразительности текста юмористического
содержания: гипербола. Формирование представления об условности литературного
творения, его отличия от реальности.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, использование различных способов работы с деформированным текстом
(установление причинно­следственных связей, последовательности событий); создание
собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на
основе личного опыта. Планирование своих действий в соответствии с поставленной
целью (например, участие в проектной деятельности). Развитие умения писать работы
по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях. Этапы подготовки к
сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли
сочинения, коллективное и индивидуальное составление плана.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста; анализировать текст:

определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру, определять
тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста; характеризовать героя и давать оценку его
поступкам;
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров.
Работа с информацией:
использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать произведение по его элементам (автор, заголовок, жанр,
главные герои, основная мысль и идея текста); выбирать книгу в библиотеке в
соответствии с учебной задачей.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей; рассказывать о тематике
детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним; сочинять
небольшие тексты повествовательного и описательного характера по наблюдениям, на
заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные действия:
понимать значение чтения для самообразования и
саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в
предстоящей работе.
Совместная деятельность:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации
(читать по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия; ответственно относиться к своим
обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее
дело.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей
позитивную
динамику
развития
личности
обучающегося,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают
освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1)
гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества; осознание
своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к
традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов
России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2)
духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным и другим
людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора; выражение своего
видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации
литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске; неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
3)
эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и других
народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной
деятельности; приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы; понимание
образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих
художественный образ.
4)
трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
5)
экологическое воспитание:

бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях; неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде.
6)
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного
образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора; овладение смысловым чтением
для решения различного уровня учебных и жизненных задач; потребность в
самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы,
развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы,
творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение
и его автора, с помощью учителя и в коллективной деятельности устанавливать основания
для сравнения произведений, устанавливать аналогии; объединять произведения по
жанру, авторской принадлежности; определять существенный признак
для
классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам; находить
закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать
нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму; выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинноследственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении
плана, пересказе текста, характеристике поступков героев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов; формулировать с помощью учителя цель,
планировать изменения объекта, ситуации; сравнивать несколько вариантов решения
учебной задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (классификации, сравнения, исследования); прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации; находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму; распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки; соблюдать с помощью взрослых (учителей,
родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в информационно-коммуникационной сети «Интернет»; анализировать и
создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с

учебной задачей; в коллективной работе и по образцу создавать схемы, таблицы для
представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность
существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё
мнение в рамках речевых возможностей; в коллективной деятельности, с использованием
опор создавать речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; с
использованием опор создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование); в коллективной деятельности и на основе предложенных алгоритмов
готовить небольшие публичные выступления; на основе предложенных алгоритмов
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления ошибок.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат; выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 1
классе обучающийся научится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях; владеть техникой осознанного, правильного и плавного чтения по
слогам, с соблюдением правильного ударения, правильным орфографическим чтением.
Читать осознанно вслух доступные по смыслу и в лексико-грамматическом оформлении
небольшие по объёму произведения; читать наизусть с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года; различать прозаическую (нестихотворную) и
стихотворную речь; различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки,
сказки, различать фольклорные и литературные сказки без называния понятий), рассказы,
стихотворения);
понимать
содержание
прослушанного
(прочитанного
после
прослушивания) произведения: в рамках речевых возможностей отвечать на вопросы по
фактическому содержанию произведения; владеть элементарными умениями анализа
текста прослушанного (прочитанного после прослушивания) произведения: с помощью
иллюстраций определять последовательность событий в произведении, в рамках речевых
возможностей характеризовать героя, его поступки, замечать в тексте незнакомые слова и
запрашивать их значение;
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: в рамках
речевых возможностей отвечать на вопросы об эмоциональном впечатлении от
произведения, понимать изученные литературные понятия (автор, герой), с помощью
учителя подтверждать свой ответ примерами из текста; перечислять последовательность
событий с использованием иллюстративных опор, с опорой на вопросы; читать по ролям с
соблюдением реплик в рамках роли; с помощью педагога и в коллективной деятельности
составлять высказывания по содержанию произведения (объем высказывания в рамках
речевых возможностей) по заданному алгоритму и с использованием иллюстративных
опор; ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, иллюстрациям, условным
обозначениям заданий, знать назначение оглавления; выбирать книги для прослушивания
или самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем
списка, в рамках речевых возможностей рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму (называть автора, название, героев книги); в коллективной
деятельности и с помощью взрослого обращаться к справочной литературе для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения во 2
классе обучающийся научится:
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя хорошо знакомых
текстов в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений; читать вслух чтение целыми словами с переходом на
послоговое чтение сложных по структуре слов доступные по восприятию и небольшие по
объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе (ориентировочно, в
зависимости от структуры речевого нарушения) 25-30 слов в минуту (указана скорость
чтения для знакомых обучающемуся текстов) (без отметочного оценивания); читать

наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: соблюдать при чтении особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма); понимать содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и в рамках речевых возможностей формулировать
вопросы по фактическому содержанию произведения; различать отдельные жанры
фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, волшебные сказки без называния понятия) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, в коллективной деятельности и с помощью взрослого формулировать их,
с помощью иллюстративной опоры и вопросного плана воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, в коллективной работе и с помощью
взрослого выделять части текста, подбирать к ним иллюстрации или заглавия в виде
вопросов, составлять план текста (вопросный, картинный); на доступном речевом уровне
описывать характер героя, находить в знакомом тексте явно выраженные средства
изображения (портрет) героя, его действия и чувства, на доступном речевом уровне
оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером
героя и его поступками, в рамках речевых возможностей объяснять ее, сравнивать героев
одного произведения по предложенным критериям; объяснять значение незнакомого
слова с опорой на иллюстративный материал, с использованием словаря, осуществлять
пробы объяснения значения слова через контекст; осознавать смысл изученных понятий и
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, герой, тема,
заголовок, сравнение, олицетворение, (без употребления термина)); участвовать в
обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: понимать жанровую
принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы по вопросу,
заданию педагога и предложенному алгоритму, подтверждать свой ответ примерами из
текста; с использование коллективно составленного картинного и вопросного плана
подробно пересказывать (устно) содержание произведения; читать по ролям знакомые
тексты с соблюдением норм произношения в рамках речевых возможностей, расстановки
ударения, в коллективной деятельности инсценировать небольшие эпизоды из
произведения; с использованием опор составлять высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (объем высказывания в зависимости от структуры речевого
нарушения и речевых возможностей); в коллективной деятельности по предложенному
алгоритму сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, условным обозначениям; выбирать книги для прослушивания или
самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки в
рамках предложенного алгоритма, рассказывать о прочитанной книге по вопросам
учителя или предложенному плану; использовать справочную литературу для получения
дополнительной информации по предложенному алгоритму в соответствии с учебной
задачей.

3 КЛАСС
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в З
классе обучающийся научится:
в рамках речевых возможностей отвечать на вопрос о культурной значимости
устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений; читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух, используя плавное послоговое
орфографическое чтение с переходом на чтение целыми словами, доступные по
восприятию и лексико-грамматическому оформлению и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе (ориентировочно к концу года) 40-50
слов в минуту для чтения знакомого текста (без отметочного оценивания); читать
наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты; различать
прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения
(ритм, рифма), понимать понятие «строфа», понимать жанровую принадлежность,
содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам; различать и называть
отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы,
народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России; владеть
элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный); в
рамках речевых возможностей по предложенному или коллективно составленному
алгоритму (плану) характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или
по контрасту); отличать автора произведения от героя и рассказчика, в коллективной
деятельности выявлять и характеризовать отношение автора к героям, поступкам,
описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание
пейзажа и интерьера; объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, метафора,
олицетворение); осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, смысловые части, сравнение, олицетворение); участвовать в обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения: в рамках речевых возможностей на основе
предложенного или коллективно составленного алгоритма (плана)
строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, по предложенному или коллективно сформулированному
алгоритму устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия; с
использованием предложенного или коллективно составленного алгоритма (плана)
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, от лица героя, с изменением
лица рассказчика; при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, элементы рассуждения) с учётом специфики учебного и

художественного текстов; читать по ролям знакомые тексты с соблюдением норм
произношения в рамках речевых возможностей, в коллективной деятельности с помощью
педагога инсценировать небольшие эпизоды из произведения; с использованием
предложенного или коллективно составленного алгоритма (плана) составлять устные и
письменные высказывания на основе прочитанного (прослушанного) текста на заданную
тему по содержанию произведения (объем высказывания в зависимости от речевых
возможностей и структуры речевого нарушения), корректировать собственный
письменный текст по предложениям педагога; составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму; сочинять тексты, используя аналогии,
иллюстрации, в коллективной деятельности придумывать продолжение прочитанного
произведения; использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания: обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения; выбирать книги для
самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, по
предложенному или коллективно составленному алгоритму рассказывать о прочитанной
книге; использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 4
классе обучающийся научится:
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться
в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения; читать вслух (правильное орфоэпическое чтение
целыми словами) и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
(ориентировочно) 65-70 слов в минуту (без отметочного оценивания); читать наизусть не
менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений; различать
художественные произведения и познавательные тексты; различать прозаическую и
стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма,
строфа), отличать лирическое произведение от эпического; понимать жанровую
принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы к познавательным, учебным и художественным
текстам; различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России; соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений разных
жанров литературы России и стран мира; владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; характеризовать героев,
давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей,
выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по
контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в
тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и
интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков
героев; объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием

словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора); осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос,
образ); участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: в рамках
речевых возможностей строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением
норм
русского
литературного
языка
(норм
произношения,
словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на
основе прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица; читать по ролям знакомые тексты с соблюдением норм
произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения; составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (объем высказывания в зависимости от вида речи и структуры
речевого нарушения), на основе предложенного или коллективно (самостоятельно)
составленного плана писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение), по предложениям педагога, других
обучающихся, самостоятельно корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи в рамках изученных критериев и алгоритмов;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму; сочинять
по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из
героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (объем высказывания в
зависимости от вида речи и структуры речевого нарушения); использовать в соответствии
с учебной задачей аппарат издания (обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация,
предисловие, приложение, сноски, примечания); выбирать книги для самостоятельного
чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге; использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети «Интернет» (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/
п

Наименовани
е разделов и
тем
программы

Количество часов
Все
го

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

1.2

Развитие речи

Фонетика

4

4

Чтение

72

Итого по разделу

80

1.3

0

0

0

0

Обучение
грамоте:
уроки,
тесты, задания. (yaklass.ru)

0

Обучение
грамоте:
уроки,
тесты, задания. (yaklass.ru)

0

Обучение
грамоте:
уроки,
тесты, задания. (yaklass.ru)

Раздел 2. Систематический курс
Литературное чтение - 1 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)

Сказка
народная
(фольклорная)
и
литературная
(авторская)

6

2.2

Произведения
о детях и для
детей

9

0

0

2.3

Произведения
о родной
природе

6

0

0

2.4

Устное
народное
творчество —
малые

4

0

0

2.1

0

0

https://uchi.ru/literatureclub/teacher/books
https://interneturok.ru/subject/chte
nie/class/1

фольклорные
жанры

2.5

Произведения
о братьях
наших
меньших

7

0

0

2.6

Произведения
о маме

3

0

0

2.7

Фольклорные
и авторские
произведения
о чудесах и
фантазии

4

0

0

2.8

Библиографич
еская культура
(работа с
детской
книгой)

1

0

0

Итого по разделу

40

Резервное время

12

1

0

132

1

0

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

1

О нашей Родине

6

0

0

2

Фольклор (устное
народное
творчество)

16

1

0

3

Звуки и краски
родной природы в
разные времена
года (осень)

8

1

0

4

О детях и дружбе

12

0

0

5

Мир сказок

12

0

0

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Звуки и краски
родной природы в
разные времена
года (зима)

6

12

1

0

18

2

0

18

1

0

13

1

0

11

1

0

2

0

0

8

1

0

136

9

0

О братьях наших
меньших
Звуки и краски
родной природы в
разные времена
года (весна и лето)

7

8

9
10

11

О наших близких,
о семье
Зарубежная
литература
Библиографическа
я культура (работа
с детской книгой и
справочной
литературой)

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

1

О Родине и её
истории

2

Фольклор
(устное народное
творчество)

3

Творчество
И.А.Крылова

4

Творчество
А.С.Пушкина

Количество часов
Всег
о

6

16

4

9

Контрольн
ые работы

0

1

0

1

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
a40

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
a40

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
a40

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
a40

5

Картины
природы в
произведениях
поэтов и
писателей ХIХ
века

6

Творчество
Л.Н.Толстого

7

Литературная
сказка

8

Картины
природы в
произведениях
поэтов и
писателей XX
века

9

Произведения о
взаимоотношени
ях человека и
животных

10

Произведения о
детях

11

Юмористические
произведения

12

Зарубежная
литература

13

Библиографичес
кая культура
(работа с детской
книгой и
справочной
литературой)

8

10

0

0

9

10

16

18

6

10

2

0

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
a40

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
a40

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
a40

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
a40

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
a40

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
a40

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
a40

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
a40

4

0

0

Резервное время

10

3

0

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО

136

8

0

ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

1

О Родине,
героические
страницы
истории

2

Фольклор
(устное народное
творчество)

3

Творчество
И.А.Крылова

4

Творчество
А.С.Пушкина

5

Творчество М.
Ю. Лермонтова

6

Литературная
сказка

7

Картины
природы в
творчестве
поэтов и
писателей ХIХ
века

8

Творчество Л. Н.
Толстого

9

Картины
природы в
творчестве
поэтов и
писателей XX
века

Количество часов
Всег
о

12

11

4

12

4

Контрольн
ые работы

1

1

1

1

0

9

7

7

6

0

1

0

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

10

Произведения о
животных и
родной природе

12

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

11

Произведения о
детях

13

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec

12

Пьеса

13

Юмористические
произведения

14

Зарубежная
литература

15

Библиографическ
ая культура
(работа с детской
книгой и
справочной
литературой

5

6

8

0

1

1

7

0

0

Резервное время

13

1

0

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

9

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п

Тема урока

Вс
его

Контр
ольны
е
работ
ы

Практи
ческие
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Составление рассказов по
сюжетным картинкам

1

0

0

02.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

2

Выделение предложения
из речевого потока

1

0

0

03.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

3

Моделирование состава
предложения

1

0

0

04.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

4

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
"Привет"

1

0

0

05.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

5

Выделение первого звука
в слове . Практическая
работа

1

0

1

06.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

6

Проведение звукового
анализа слова

1

0

0

09.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

7

Выделение гласных звуков
в слове

1

0

0

10.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

8

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова
"Мой дом"

1

0

0

11.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

9

Сравнение звуков по
твёрдости-мягкости.

1

0

0

12.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

10

Отражение качественных
характеристик звуков в
моделях слов

1

0

0

13.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

11

Отработка умения
проводить звуковой
анализ слова

1

0

0

16.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

12

Слушание литературного
произведения о природе.
Произведение по выбору,
например, И.С СоколовМикитов "Русский лес"

1

0

0

17.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

13

Отработка умения
устанавливать
последовательность
звуков в слове. Входное
тестирование

1

1

0

18.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

14

Слушание литературных
(авторских) сказок.
Русская народная сказка
"Лисичка-сестричка и
волк"

1

0

0

19.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

15

Чтение небольших
произведений о животных
Н.И. Сладкова

1

0

0

20.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

16

Чтение рассказов о
животных. Ответы на
вопросы по содержанию
произведения

1

0

0

23.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

17

Чтение небольших
произведений Л.Н.
Толстого о детях

1

0

0

24.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

18

Чтение небольших
произведений Н.Н. Носова
о детях

1

0

0

25.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

19

Чтение рассказов о детях.
Ответы на вопросы по
содержанию произведения

1

0

0

26.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

20

Знакомство со строчной и
заглавной буквами А, а

1

0

0

27.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

21

Проведение звукового
анализа слов с буквами А,
а. Практическая работа

1

0

1

30.09.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

22

Знакомство со строчной и
заглавной буквами О.о

1

0

0

01.10.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

23

Проведение звукового
анализа слов с буквами
О.о

1

0

0

02.10.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

24

Слушание литературного
произведения о родной
природе. Произведение по
выбору, например, М.Л.
Михайлов "Лесные
хоромы"

1

0

0

03.10.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

25

Знакомство со строчной и
заглавной буквами И.и

1

0

0

04.10.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

26

Проведение звукового
анализа слов с буквами

1

0

0

07.10.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

И.и

27

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, А.Л.Барто "В
школу"

1

0

0

08.10.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

28

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например,
В.К.Железников "История
с азбукой"

1

0

0

09.10.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

29

Знакомство со строчной и
заглавной буквами У, у

1

0

0

10.10.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

30

Проведение звукового
анализа слов с буквами У,
у

1

0

0

11.10.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

31

Проведение звукового
анализа слов с буквами
А.О.И.У

1

0

0

14.10.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

32

Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов

1

0

0

15.10.2024

https://resh.edu.ru/class/1/

33

Сравниваем
произношение изученных
букв, обозначающих
гласные звуки

1

0

0

16.10.2024

https://resh.edu.ru/class/1/

34

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Н.н

1

0

0

17.10.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

35

Проведение звукового
анализа слов с буквами
Н.н
Практическая работа

1

0

1

18.10.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

36

Знакомство со строчной и
заглавной буквами С, с

1

0

0

21.10.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

37

Проведение звукового
анализа слов с буквами С,
с

1

0

0

22.10.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

38

Знакомство со строчной и
заглавной буквами К.к

1

0

0

23.10.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

39

Проведение звукового
анализа слов с буквами
К.к

1

0

0

24.10.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т.т

1

0

0

25.10.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

41

Проведение звукового

1

0

0

06.11.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

анализа слов с буквами Т.т
42

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Л, л

1

0

0

07.11.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

43

Проведение звукового
анализа слов с буквами Л,
л

1

0

0

08.11.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

44

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Р, р

1

0

0

11.11.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

45

Проведение звукового
анализа слов с буквами Р,
р

1

0

0

12.11.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

46

Повторение правил
обозначения буквами
гласных звуков после
мягких и твёрдых
согласных звуков

1

0

0

13.11.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

47

Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в.

1

0

0

14.11.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

48

Проведение звукового
анализа слов с буквами В,
в

1

0

0

15.11.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

49

Слушание литературного
произведения.
Произведение по выбору,
например, В.Г.Сутеев
"Дядя Миша"

1

0

0

18.11.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

50

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Е.е

1

0

0

19.11.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

51

Проведение звукового
анализа слов с буквами Е.е
Практическая работа

1

0

1

20.11.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

52

Знакомство со строчной и
заглавной буквами П, п

1

0

0

21.11.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

53

Проведение звукового
анализа слов с буквами П,
п

1

0

0

22.11.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

54

Слушание литературного
произведения.
Произведение по выбору,
например, В.В.Бианки
"Лесной Колобок Колючий бок"

1

0

0

25.11.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

55

Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м

1

0

0

26.11.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

56

Проведение звукового
анализа слов с буквами М,

1

0

1

27.11.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

м. Практическая работа
57

Знакомство со строчной и
заглавной буквами З, з

1

0

0

28.11.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

58

Проведение звукового
анализа слов с буквами З,
з

1

0

0

29.11.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

59

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б

1

0

0

02.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

60

Проведение звукового
анализа слов с буквами Б,
б

1

0

0

03.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

61

Слушание стихотворений
о животных.
Произведение по выбору,
например, А.А. Блок
"Зайчик"

1

0

0

04.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

62

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Д, д

1

0

0

05.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

63

Проведение звукового
анализа слов с буквами Д,
д

1

0

0

06.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

64

Слушание литературного
произведения о животных.
По выбору: Произведение
по выбору, например,
М.М. Пришвин "Лисичкин
хлеб"

1

0

0

09.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

65

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я.я

1

0

0

10.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

66

Проведение звукового
анализа слов с буквами Я.я

1

0

0

11.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

67

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Г, г

1

0

0

13.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

68

Проведение звукового
анализа слов с буквами Г,
г

1

0

0

16.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

69

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, Е.А.Пермяк
"Пичугин мост"

1

0

0

17.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

70

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ч, ч

1

0

0

18.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

71

Проведение звукового
анализа слов с буквами Ч,
ч

1

0

0

19.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

72

Слушание литературного
произведения.
Произведение по выбору,
например, С.Я.Маршак
"Тихая сказка"

1

0

0

20.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

73

Отработка навыка чтения.
Контроль техники чтения

1

1

0

23.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

74

Слушание литературного
произведения.
Произведение по выбору,
например, В.Г.Сутеев
"Ёлка"

1

0

0

24.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

75

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ш.ш

1

0

0

25.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

76

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ш, ш

1

0

0

26.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

77

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ж, ж

1

0

0

27.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

78

Проведение звукового
анализа слов с буквами Ж,
ж. Практическая работа

1

0

1

30.12.2024

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

79

Резервный урок. Чтение
произведений о буквах
алфавита. С.Я.Маршак
"Ты эти буквы заучи"

1

0

0

09.01.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

80

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ё.ё

1

0

0

10.01.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

81

Проведение звукового
анализа слов с буквами Ё.ё

1

0

0

13.01.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

82

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Й.й

1

0

0

14.01.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

83

Проведение звукового
анализа слов с буквами
Й.й

1

0

0

15.01.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

84

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Х, х

1

0

0

16.01.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

85

Проведение звукового
анализа слов с буквами Х,
х

1

0

0

17.01.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

86

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ю.ю

1

0

0

20.01.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

87

Проведение звукового
анализа слов с буквами
Ю.ю

1

0

0

21.01.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

88

Знакомство со строчной и

1

0

0

22.01.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

заглавной буквами Ц, ц
89

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ц, ц

1

0

0

23.01.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

90

Совершенствование
навыка чтения. А.А.
Шибаев "Беспокойные
соседки",
"Познакомились"

1

0

0

24.01.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

91

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э.э

1

0

0

27.01.2025

https://resh.edu.ru/class/1/

92

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э.э

1

0

0

28.01.2025

https://resh.edu.ru/class/1/

93

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Щ, щ

1

0

0

29.01.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

94

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Щ, щ

1

0

0

30.01.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

95

Резервный урок.
Слушание литературных
(авторских) сказок. Сказка
К.Чуковского "МухаЦокотуха"

1

0

0

31.01.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

96

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ф, ф

1

0

0

03.02.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

97

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ф, ф

1

0

0

04.02.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

98

Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит.
Практическая работа

1

0

1

05.02.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

99

Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит.
Практическая работа

1

0

1

06.02.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

100

Знакомство с буквой ь.
Различение функций
буквы ъ

1

0

0

07.02.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

101

Знакомство с
особенностями буквы ь

1

0

0

17.02.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

102

Резервный
урок.Определение темы
произведения: о
животных. На примере
произведений Е.И.
Чарушина

1

0

0

18.02.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

103

Резервный урок.
Слушание литературных
произведений. Е.Ф.
Трутнева "Когда это

1

0

0

19.02.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

бывает?"

104

Нравственные ценности и
идеи в фольклорных
(народных) сказках:
отношения к природе,
людям, предметам

1

0

0

20.02.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

105

Характеристика героев в
фольклорных (народных)
сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак» и
других на выбор

1

0

0

21.02.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

106

Реальность и волшебство в
литературных (авторских)
сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева
и других на выбор

1

0

0

107

Работа с фольклорной и
литературной (авторской)
сказками: событийная
сторона сказок
(последовательность
событий)

1

0

0

26.02.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Отражение сюжета
произведения в
иллюстрациях

1

0

0

27.02.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

109

Сравнение героев
фольклорных (народных)
и литературных
(авторских) сказок:
сходство и различия. На
примере произведения
К.Д.Ушинского «Петух и
собака» и других на выбор

1

0

0

28.02.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

110

Определение темы
произведения: о жизни,
играх, делах детей

1

0

0

03.03.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

111

Выделение главной мысли
(идеи) произведения. На
примере рассказов
К.Д.Ушинского и других
на выбор

1

0

0

04.03.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

112

Заголовок произведения,
его значение для
понимания содержания.
Практическая работа

1

0

1

05.03.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

108

25.02.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

113

Рассказы о детях. На
примере произведения
Л.Н. Толстого «Косточка»
и других на выбор

1

0

0

06.03.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

114

Рассказы о детях. На
примере произведения
В.А. Осеевой «Три
товарища» и других на
выбор

1

0

0

07.03.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

115

Характеристика героя
произведения: оценка
поступков и поведения. На
примере произведения
Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»

1

0

0

11.03.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Работа с текстом
произведения: осознание
понятий друг, дружба,
забота. На примере
произведения Ю.И.
Ермолаев «Лучший друг»

1

0

0

12.03.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

117

Стихотворения о детях. На
примере произведения
А.Л. Барто «Я – лишний»
и других на выбор

1

0

0

13.03.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

118

Работа с текстом
произведения: осознание
понятий труд,
взаимопомощь.
Практическая работа

1

0

1

14.03.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

119120

Восприятие
произведений о маме:
проявление любви и
заботы о родных людях.
На примере
стихотворения А.Л.
Барто «Мама»

1

0

0

17.03.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

121122

Выделение главной мысли
(идеи): заботливое и
внимательное отношение
к родным и близким
людям. На примере
стихотворения Е.А.
Благинина «Посидим в
тишине» и других на
выбор

2

0

0

18.03.2025
19.03.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

123-

Осознание отражённых в

2

0

0

20.03.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

116

124

произведении понятий:
чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери,
близким. На примере
произведения А.В.
Митяева «За что я люблю
маму» и других на выбор

21.03.2025

125126

Определение темы
произведения:
изображение природы в
разные времена года

2

0

0

02.04.2025
03.04.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

127128

Наблюдение за
особенностями
стихотворной речи:
рифма, ритм. Роль
интонации при
выразительном чтении:
темп, сила голоса

2

0

0

04.04.2025
07.04.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

129130

Восприятие произведений
о родной природе: краски
и звуки весны

2

0

0

08.04.2025
09.04.2025

131132

Сравнение стихотворного
и прозаического текста о
природе весной.
Определение настроений,
которые они создают

2

0

0

10.04.2025
11.04.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

133134

Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
родной природе, о Родине

2

0

0

14.04.2025
15.04.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

135

Работа с детскими
книгами. Отражение в
иллюстрации
эмоционального отклика
на произведение.
Практическая работа

1

0

1

16.04.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

136137

Знакомство с малыми
жанрами устного
народного творчества:
потешка, загадка,
пословица

2

0

0

17.04.2025
18.04.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

138139

Особенности загадки как
средства воспитания
живости ума,
сообразительности

1

0

0

21.04.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

140141

Понимание пословицы как
средства проявления

2

0

0

22.04.2025
23.04.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

народной мудрости,
краткого изречения
жизненных правил
142143

Характеристика
особенностей потешки как
игрового народного
фольклора

2

0

144145

Определение темы
произведения: о
взаимоотношениях
человека и животных

1

146147

Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
братьях наших меньших:
бережное отношение к
животным

0

24.04.2025
25.04.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

0

0

28.04.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

2

0

0

29.04.2025
30.04.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

148149

Отражение в
произведениях понятий:
любовь и забота о
животных. На примере
произведений М.М.
Пришвина

1

0

0

05.05.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

150151

Описание героя
произведения, его
внешности, действий. На
примере произведений
В.В. Бианки

2

0

0

06.05.2025
07.05.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Сравнение
художественных и научнопознавательных текстов:
описание героя-животного
Контроль техники чтения

1

1

0

08.05.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

153154

Работа с текстом
произведения:
характеристика героя,
его внешности, действий.
На примере
произведения Е.И.
Чарушина «Про Томку»

1

0

0

12.05.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

155156

Составление выставки
книг «Произведения о
животных»:
художественные и
научно-познавательные.

1

0

0

157158

Восприятие произведений
о чудесах и фантазии:

2

0

0

152

13.05.2025

14.04.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

способность автора
замечать необычное в
окружающем мире
произведения авторов на
выбор

15.05.2025

159160

Открытие чудесного в
обыкновенных явлениях.
На примере
стихотворений В.В.
Лунина «Я видел чудо»,
Р.С. Сефа «Чудо»

2

0

0

161162

Мир фантазии и чудес в
произведениях Б.В.
Заходера «Моя
Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий»

2

0

0

20.05.2025
21.05.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

163164

Сравнение фольклорных и
авторских произведений о
чудесах и фантазии:
сходство и различие

2

0

0

22.05.2025
23.05.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

165

Ориентировка в книге:
обложка, иллюстрация,
оглавление. Выбор книг в
библиотеке

1

0

0

26.05.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

3

9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

159

16.05.2025
19.05.2025

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

2КЛАСС
Количество часов
№
п/
п

Тема урока

1

Патриотическое
звучание
произведения Ф.П.
Савинова «Родина» и
другие по выбору

2

Отражение темы
Родина в
произведении И.С.
Никитина «Русь»

Всег
о

1

1

Конт
рольн
ые
работ
ы

Практичес
кие работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

3

Отражение
нравственных
ценностей в
произведениях о
Родине: любовь к
родному краю. На
примере
произведения
С.Т.Романовского
«Русь»

4

Любовь к природе –
тема произведений о
Родине. На примере
произведения
К.Г.Паустовского
«Мещёрская

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

сторона»

5

Анализ заголовка
стихотворения А.А.
Прокофьева "Родина"
и соотнесение его с
главной мыслью
произведения

6

Отражение темы
Родины в
изобразительном
искусстве

7

Пословицы как жанр
фольклора

8

Характеристика
особенностей
народных песен

9

Произведения малых
жанров фольклора:
потешки, считалки,
пословицы,
скороговорки,
небылицы, загадки

10

Ритм и счёт – основа
построения считалок

11

Шуточные
фольклорные
произведения: игра
со словом. Небылица
как «перевёртыш
событий»

12

Загадка как жанр
фольклора,
тематические группы
загадок

13

Анализ особенностей
скороговорок, их
роль в речи

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

14

Общее представление
о волшебной сказке:
присказки, повторы.
Русская народная
сказка «Снегурочка»

15

Особенности сказок о
животных. На
примере русской
народной сказки
«Петушок и бобовое
зёрнышко»

16

Сказка – выражение
народной мудрости,
нравственная идея
фольклорных сказок

17

Особенности сказок
разного вида (о
животных, бытовые,
волшебные)

18

Бытовые сказки:
особенности
построения и язык.
Диалоги героев в
русской народной
сказке «Каша из
топора»

19

Фольклорные
произведения
народов России.
Отражение в сказках
быта и культуры
народов России.
Произведения по
выбору

20

Произведения
устного народного
творчества

21

Характеристика
героя волшебной
сказки, постоянные
эпитеты

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

22

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Фольклор»

23

Восприятие
пейзажной лирики.
Произведения по
выбору.

24

Описание картин
осеннего леса в
произведениях
писателей.
Произведения по
выбору

25

Сравнение
стихотворений об
осени. На примере
произведений А.А.
Плещеева «Осень» и
А.К. Толстого
«Осень. Обсыпается
весь наш бедный
сад…»

26

Составление устных
рассказов «Природа
осенью» по
изученным текстам

27

Наблюдение за
художественными
особенностями
текста. Произведения
по выбору

28

Восприятие осени в
произведении
М.М.Пришвина
«Утро» и других на
выбор

29

Осень в
произведениях А.С.
Пушкина «Уж небо
осенью дышало…»,
Г.А. Скребицкого

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

«Четыре художника»
и других на выбор

30

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Звуки и краски
осенней природы»

31

Характеристика
героев русской
народной сказки
«Дети Деда Мороза»

32

Волшебный мир
сказок. «У лукоморья
дуб зелёный…» А.С.
Пушкин

33

Поучительный смысл
«Сказки о рыбаке и
рыбке» А.С.
Пушкина.
Характеристика
героев

34

Сравнение сказки
А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и
рыбке» с
фольклорными
(народными)
сказками

35

Иллюстрации, их
назначение в
раскрытии
содержания
произведения

36

Организация
творческих проектов
«Царство Мороза
Ивановича» и
«Приметы Нового
года»

37

Фольклорная основа
авторской сказки
В.И.Даля «Девочка

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41

Снегурочка»

1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

38

Сравнение сюжетов и
героев русской
народной сказки
«Снегурочка» и
литературной
(авторской) В.И.
Даля «Девочка
Снегурочка»

39

Фольклорная основа
литературной
(авторской) сказки
В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»

40

Составление плана
сказки: части текста,
их главные темы

41

Здравствуй, праздник
новогодний!

42

Работа с
фольклорной
(народной) и
литературной
(авторской) сказкой:
составление плана
произведения,
выделение
особенностей языка

43

Отражение образов
животных в устном
народном творчестве
(фольклоре). На
примере русской
народной песни
«Коровушка»

44

Характеристика
героев-животных в
фольклорных
(народных) сказках.

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Корякская народная
сказка «Хитрая лиса»
и другие на выбор

45

Особенности сказок о
животных. На
примере русской
народной сказки
«Зимовье зверей» и
других на выбор

46

Фольклорные
произведения
народов России.
Произведения по
выбору, например,
осетинская народная
сказка «Человек и
ёж»

47

Сравнение описания
героев-животных в
фольклорных
(народных) и
литературных
произведениях. На
примере
произведений
К.Д.Ушинского и
других на выбор

48

Представление темы
«Отношение
человека к
животным» в
произведениях
писателей

49

Соотнесение
заголовка и главной
мысли рассказа Е.И.
Чарушина
«Страшный рассказ»

50

Отражение
нравственноэтических понятий
(защита и забота о

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

животных) на
примере рассказа
М.М. Пришвина
«Ребята и утята» и
других на выбор

51

Оценка поступков и
поведения героя
произведения Б.С.
Житкова «Храбрый
утёнок»

52

Знакомство с
художникамииллюстраторами,
анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В.
Бианки

53

Отражение темы
"Дружба животных"
в стихотворении В.Д.
Берестова «Кошкин
щенок» и других на
выбор

54

Осознание понятий
друг, дружба на
примере
произведений о
животных.
Произведения по
выбору, например,
удмуртская народная
сказка «Мышь и
воробей»

55

Образы героев
стихотворных и
прозаических
произведений о
животных

56

Сравнение описания
животных в
художественном и
научнопознавательном

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

тексте

57

Особенности басни
как жанра
литературы. Мораль
басни как
нравственный урок
(поучение)

58

Сравнение
прозаической и
стихотворной басен
И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и
Рак» и Л.Н.Толстого
«Лев и мышь»

59

Работа с детскими
книгами на тему: «О
братьях наших
меньших»:
составление
аннотации

60

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела «О
братьях наших
меньших»

61

Средства
художественной
выразительности:
сравнение.
Произведения по
выбору, например,
И.Бунин "Первый
снег"

62

Наблюдение за
описанием в
художественном
тексте. Произведения
по выбору

63

Работа со
стихотворением Ф.И.
Тютчева
«Чародейкою

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Зимою»

64

Сравнение образа
зимы в
произведениях
А.С.Пушкина «Вот
север, тучи
нагоняя…» и
С.А.Есенина «Поёт
зима – аукает»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

65

Средства
художественной
выразительности:
эпитет. Произведения
по выбору

66

Восприятие зимнего
пейзажа в
лирических
произведениях по
выбору

67

Составление устного
рассказа «Краски и
звуки зимнего леса»
по изученным
текстам

68

Описание игр и
зимних забав детей.
Произведения по
выбору, например,
И.З.Суриков
«Детство»

69

Жизнь животных
зимой: научнопознавательные
рассказы
Произведения по
выбору, например,
Г.А. Скребицкого

70

Картины зимнего
леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова
«Зима в лесу»

1

71

Тема "Природа

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК

зимой" в картинах
художников и
произведениях
композиторов

https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

72

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Звуки и краски
зимней природы»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

73

Отражение понятия
взаимопомощь в
произведениях А.Л.
Барто «Катя», Ю.И.
Ермолаева «Два
пирожных» и других
на выбор

74

Главный герой:
общее представление.
Рассказ на выбор

75

Оценка поступков и
поведения главного
героя. Произведения
на выбор

76

Тема дружбы в
рассказе Е.А.
Пермяка «Две
пословицы» и других
на выбор

77

Работа со
стихотворением В.В.
Лунина «Я и Вовка»

78

Представление темы
труда в
произведениях
писателей. на выбор

79

Характеристика
героя, его портрет.
Произведения о детях
на выбор

1

80

Характеристика

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК

главного героя
рассказа
Л.Н.Толстого
«Филиппок»

https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

81

Выделение главной
мысли (идеи)
рассказа
В.Ю.Драгунского
«Тайное становится
явным»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

82

Отражение темы
дружбы в рассказах о
детях

83

Сравнение героев
рассказов Н.Н.
Носова «На горке» и
«Заплатка»

84

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела «О
детях и дружбе»

85

Тема прихода весны
в произведениях
В.А.Жуковского
«Жаворонок» и
«Приход весны»

86

Работа со
стихотворением Ф.И.
Тютчева «Зима
недаром злится»:
выделение средств
художественной
выразительности

87

Признаки весны,
отражённые в
произведениях
писателей

88

Восприятие
весеннего пейзажа в
лирических
произведениях

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

89

Средства
художественной
выразительности в
стихотворениях о
весне. Произведения
по выбору

90

Народная
наблюдательность,
выраженная в малых
жанрах устного
народного творчества
(фольклоре)

91

Старинные народные
весенние праздники и
обряды. Заклички,
веснянки

92

Наблюдение за
описанием весны в
художественном
тексте. Произведения
по выбору

93

Картины весеннего
леса в рассказе Г.А.
Скребицкого
«Четыре художника»

94

Звуки весеннего леса
и картины
пробуждающейся
природы в
произведения
писателей.
Произведения по
выбору, например,
Г.А.Скребицкий
«Весенняя песня»

95

Составление устного
рассказа «Краски и
звуки весеннего
леса» по изученным
текстам

1

96

Красота весенней
природы, отражённая

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41

в лирических
произведениях.
Произведения по
выбору, например,
А.А. Фет «Уж верба
вся пушистая»

1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

97

Восприятие
произведений о
весне. Выделение
средств
художественной
выразительности
(сравнение, эпитет)

98

Создание весеннего
пейзажа в
произведениях
писателей

99

Сравнение образов
одуванчика в
произведениях О.И.
Высотской
«Одуванчик» и М.М.
Пришвина «Золотой
луг»

100

Жизнь животных
весной: рассказы и
сказки писателей.
Произведения по
выбору

101

Тема «Природа
весной» в картинах
художников и
произведениях
композиторов

102

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Звуки и краски
весенней природы»

103

Работа с детскими
книгами на тему: «О
наших близких, о

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41

семье»: выбор книг
на основе
тематической
картотеки

1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

104

Тема семьи в
творчестве
писателей. На
примере
произведения Л.Н.
Толстого «Отец и
сыновья» и других га
выбор

105

Характеристика
особенностей
колыбельных
народных песен:
интонационный
рисунок

106

Сравнение народной
колыбельной песни и
стихотворения А.А.
Плещеева «Песня
матери»: любовь и
переживание матери

107

Оценка
взаимооотношений
взрослых и детей на
примере рассказа
Е.А. Пермяка
«Случай с
кошельком»

108

Анализ заголовка и
соотнесение его с
главной мыслью
произведения: В.А.
Осеева «Сыновья»

109

Нравственные
семейные ценности в
фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по
выбору, например,

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

татарская народная
сказка «Три дочери»

110

Международный
женский день – тема
художественных
произведений

111

Восприятие
произведений о маме:
проявление любви и
радости общения.
Произведения по
выбору

112

Выделение главной
мысли (идеи):
уважение и внимание
к старшему
поколению.
Произведения по
выбору

113

Работа с текстом
произведения С.В.
Михалкова «Быль
для детей»:
осознание темы
Великой
Отечественной
войны

114

Отражение темы
День Победы в
произведении С.А.
Баруздина «Салют» и
другие на выбор

115

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела «О
наших близких, о
семье»

116

Сходство тем и
сюжетов сказок
разных народов.
Произведения по
выбору

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

117

Особенности
построения
волшебной сказки
Ш.Перро «Кот в
сапогах»

118

Характеристика
героев сказки
Ш.Перро «Кот в
сапогах»

119

Хитрец и глупец в
фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по
выбору

120

Х.-К. Андерсен известный писательсказочник.
Знакомство с его
произведениями

121

Выделение главной
мысли (идеи) сказки
Х.-К. Андерсена
«Пятеро из одного
стручка» и других его
сказок на выбор

122

Отражение темы
дружбы в сказке
братьев Гримм
«Бременские
музыканты»

123

Работа со сказкой
братьев Гримм
«Бременские
музыканты»:
составление плана
произведения

124

Фантазёры и
мечтатели – герои
произведений.
Произведения по
выбору

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

125

Работа с детскими

1

Библиотека ЦОК

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

126

127

128

книгами на тему:
«Зарубежные
сказочники»:
соотнесение
иллюстраций с
содержанием сказок

https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Зарубежные
писателисказочники»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

Книга как источник
необходимых знаний.
На примере
произведения Г.А.
Ладонщиков
«Лучший друг»
Ориентировка в
книге: обложка,
содержание,
аннотация,
иллюстрация

129

Работа с детскими
книгами:
«Произведения
писателей о родной
природе»

130

Создание осеннего
пейзажа: краски и
звуки. Произведения
художников и
композиторов по
выбору

131

Работа с детскими
книгами: виды книг
(учебная,
художественная,
справочная)

132

Восприятие лета в
произведении И.З.
Сурикова «Лето»

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41

1a40

133

Проверочная работа
по итогам изученного
во 2 классе

134

Шутливое искажение
действительности. На
примере
произведения
Ю.Мориц
«Хохотальная
путаница»

135

Средства создания
комического в
произведении. На
примере
произведения
Д.Хармса «Весёлый
старичок»

136

Выбор книг на
основе
рекомендательного
списка: летнее чтение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40
1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
1a40

1

136

9

0

3КЛАСС
№
п/п

1

2

3

Тема урока

В мире книг.
Книга как
особый вид
искусства
Общее
представление о
первых книгах
на Руси,
знакомство с
рукописными
книгами
Ценность чтения

Количество часов
Всег Контрол Практическ
ьные
о
ие работы
работы
1
0
0

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4
fda

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5
142

1

0

0

Библиотека ЦОК

4

5

6

7

8

художественной
литературы и
фольклора,
осознание
важности
читательской
деятельности
Развитие речи:
использование
образных слов,
пословиц и
поговорок,
крылатых
выражений.
Книги и словари,
созданные В.И.
Далем
Художественные
особенности
волшебной
сказки разного
вида (о
животных,
бытовые)
Былина как
народный
песенный сказ о
героическом
событии.
Фольклорные
особенности:
выразительность
, напевность
исполнения
Характеристика
главного героя
(где жил, чем
занимался,
какими
качествами
обладал). На
примере образа
Ильи Муромца
Описание
картин природы
как способ
рассказать в
песне о родной
земле. Темы

https://m.edsoo.ru/8bc4
7f96

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
80a4

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
aa16

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
b27c

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
b420

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
b10a

9

10

11

12

13

народных песен
Отражение
нравственных
ценностей и
правил в
фольклорной
сказке. Русская
народная сказка
«Сестрица
Алёнушка и
братец
Иванушка»
Осознание
понятия
трудолюбие на
примере
народных
сказок. Русская
народная сказка
«Сестрица
Алёнушка и
братец
Иванушка»
Особенности
построения
(композиция)
волшебной
сказки:
составление
плана. На
примере русской
народной сказки
«Иван-царевич и
Серый Волк»
Иллюстрация
как отражение
сюжета
волшебной
сказки (картины
В.М. Васнецова,
иллюстрации
И.Я. Билибина)
Характеристика
героя,
волшебные
помощники. На
примере русской
народной сказки
«Иван-царевич и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
af70

1

0

0

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
861c

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
ae44

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
8ab8

14

15

16

17

18

19

20

серый волк»
Представление в 1
сказке
народного быта
и культуры.
Произведения по
выбору,
например,
русская
народная сказка
"Сивка-бурка"
1
Пословицы
народов России

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
b10a

0

0

Устное народное 1
творчество.
Характеристика
малых жанров
фольклора:
потешки,
небылицы,
скороговорки,
считалки
Загадка как жанр 1
фольклора,
знакомство с
видами загадок

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
83ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
875c
https://m.edsoo.ru/8bc4
a610

0

0

1
Тематическая
проверочная
работа по итогам
раздела
«Фольклор
(устное
народное
творчество)
Работа с
1
детскими
книгами.
Проект:
составляем
словарь
устаревших слов
Работа со
1
словарём: язык
былины,
устаревшие
слова, их место
и представление

1

0

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
89a0

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
9cc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
8892
https://m.edsoo.ru/8bc4
a4f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
a7dc

21

22

23

24

25

в современной
лексике. Проект
"Словарь
устаревших
слов"
Сравнение
средств создания
пейзажа в
тексте-описании,
в
изобразительном
искусстве, в
произведениях
музыкального
искусства XIXXX веков
Историческая
обстановка как
фон создания
произведения на
примере былин
Средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение,
олицетворение)
в лирических
произведениях
поэтов XIX-XX
веков
Описание
картин осенней
природы в
стихотворении
Ф.И. Тютчева
«Есть в осени
первоначальной
…», «Листья»
Сравнение
стихотворений
об осени. На
примере
произведений
Ф.И. Тютчева
«Есть в осени
первоначальной
…» и А.Н.
Майкова

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
bd94

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
b542

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
dc98

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
e0f8

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
e24c

26

27

28

29

30

«Осень»
Олицетворение
как одно из
средств
выразительности
лирического
произведения
Восприятие
картин зимнего
пейзажа в
стихотворениях ,
А.А. Фета «Кот
поёт, глаза
прищуря»,
«Мама! Глянь-ка
из окошка…» ,
И. С. Никитин
"Встреча зимы"
Слова, с
помощью
которых поэт
описывает и
оживляет
природу на
примере
стихотворений
И. З. Сурикова
"Детство",
"Зима"
Поэты о красоте
родной природы.
На примере
произведения
Н.А. Некрасова
«Железная
дорога»
(отрывок)
Оценка чувств и
настроения,
вызываемых
лирическим
произведением.
На примере
произведения
Н.А. Некрасова
«Не ветер
бушует над
бором…»
(отрывок)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
d8a6

1

0

0

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
d676

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
d784

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
d43c

31

32

33

34

35

36

Наблюдение за
словами и
выражениями, с
помощью
которых
создаются
картины зимы на
примере
стихотворения
И. А. Некрасова
"Не ветер
бушует над
бором…"
Использование с
учётом учебных
задач аппарата
издания
(обложка,
оглавление,
аннотация,
предисловие,
иллюстрации).
Художникиллюстратор
А.С. Пушкин –
великий русский
поэт
Восприятие
пейзажной
лирики А.С.
Пушкина:
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет), рифма,
ритм
Фольклорная
основа
литературной
сказки А.С.
Пушкина
«Сказка о царе
Салтане…»
Знакомство с
литературной
сказкой А.С.
Пушкина
«Сказка о царе

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
d554

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5
142

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
c1d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
c2e4

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
c5c8

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
ca64

37

38

39

40

41

42

43

Салтане…»:
приём повтора
как основа
изменения
сюжета
Характеристика
положительных
и отрицательных
героев, примеры
превращений и
чудес в сказке
А.С. Пушкина
«Сказка о царе
Салтане…»
Наблюдение за
художественным
и особенностями
текста сказки
А.С. Пушкина
«Сказка о царе
Салтане…»
Работа с
детскими
книгами. И.Я.
Билибин –
иллюстратор
сказок А.С.
Пушкина
Средства
художественной
выразительности
в тексте сказки
А. С. Пушкина
«Сказка о царе
Салтане…»
Роль интерьера.
Иллюстрации
Билибина
(описание
интерьера)
Составление
устного рассказа
«Почему я
люблю сказки А.
С. Пушкина»
Тематическая
проверочная
работа по итогам
раздела

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
c6f4

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
c80c

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
cc80

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
cb68

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
f82c

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
c938

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
fc6e

44

45

46

47

48

49

50

«Творчество
А.С. Пушкина»
И. А. Крылов –
великий русский
баснописец.
Иносказание в
его баснях
Осознание
особенностей
басни, как
произведенияпоучения,
которое
помогает
увидеть свои и
чужие
недостатки
Знакомство с
произведениями
И. А. Крылова.
Явная и скрытая
мораль басен
Работа с басней
И.А. Крылова
«Ворона и
Лисица»: тема,
мораль, герои,
особенности
языка
Живописные
полотна как
иллюстрация к
лирическому
произведению:
пейзаж
Жанровое
многообразие
произведений
Л.H. Толстого:
сказки, рассказы,
басни, быль
Наблюдение за
художественным
и особенностями
рассказаописания и
рассказарассуждения на
примере

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
cd98

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
d072

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
d298

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
d194

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
0358

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
e35a

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
e684

51

52

53

54

55

56

рассказа Л.Н.
Толстого
«Лебеди» и др.
Различение
рассказчика и
автора
произведения.
На примере
рассказа Л.Н.
Толстого
«Акула»
Разные виды
планов на
примере
произведения Л.
Н. Толстого
«Акула»
Различение
художественног
о и научнопознавательного
текстов
«Лебеди» и
«Зайцы» Л.Н.
Толстого
Анализ сюжета
были «Прыжок»
Л.Н. Толстого:
главные герои,
отдельные
эпизоды,
составление
плана
Выделение
структурных
частей
композиции
(начало
действия,
завязка,
кульминация,
развязка)
произведения Л.
Н. Толстого
«Прыжок» и
других по
выбору
Осознание связи
содержания

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
ea8a

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
e576
https://m.edsoo.ru/8bc4
e972

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
eecc

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
e972

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
e45e

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4

57

58

59

60

61

62

произведения с
реальным
событием. На
примере были
«Прыжок» Л.Н.
Толстого
Работа с
детскими
книгами:
жанровое
многообразие
произведений
Л.Н. Толстого
Тематическая
проверочная
работа по итогам
раздела
«Творчество
Л.Н. Толстого»
Работа с
детскими
книгами
«Литературные
сказки
писателей»:
составление
аннотации
Создание
образов героевживотных в
литературных
сказках. На
примере
произведения Д.
Н. МаминаСибиряка
«Сказка про
храброго
зайца...»
Особенности
литературной
сказки В.М.
Гаршина
«Лягушкапутешественниц
а»: анализ
сюжета,
композиции
Осознание

eb98

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
ed00

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
f066

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
f1c4

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
14ba

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
f958

1

0

0

Библиотека ЦОК

63

64

65

66

67

68

главной мысли
(идеи) сказки
В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественниц
а»
Характеристика
героя сказки
В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественниц
а», Д. Н..
Мамин-Сибиряк
"Сказка про
храброго
зайца…"
Судьбы
крестьянских
детей в
произведениях
писателей на
примере
рассеаза А.П.
Чехова "Ванька"
Составление
устного рассказа
«Моя любимая
книга»
Научноестественные
сведения о
природе в сказке
Максима
Горького
«Случай с
Евсейкой»
Средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение) в
лирических
произведениях
поэтов. На
примере
произведения
Саши Чёрного
«Воробей»
Оценка чувств и

https://m.edsoo.ru/8bc4
ff70

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
fc6e

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
2806
https://m.edsoo.ru/8bc5
2bd0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
fe30

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
f548

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
072c

1

0

0

Библиотека ЦОК

69

70

71

72

настроения,
вызываемых
лирическим
произведением.
На примере
произведений
Саши Чёрного
«Что ты
тискаешь
утёнка...» и
«Слон»
Отражение темы
Родина в
произведении
М.М. Пришвин
«Моя Родина»:
роль и
особенности
заголовка
Осознание
нравственных
ценностей в
произведениях о
Родине: любовь
к родной
стороне,
гордость за
красоту и
величие своей
Отчизны.
Любить Родину
— значит знать
её историю
Патриотическое
звучание
стихотворений о
Родине. На
пример
произведения
С.А. Васильева
«Россия»:
интонация, темп,
ритм,
логические
ударения
Репродукции
картин как
иллюстрации к
произведениям о

https://m.edsoo.ru/8bc5
0876

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
78de

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
7a6e

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
7c76

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
7d84

73

74

75

76

77

78

Родине
Создание образа
Родины в
произведениях
писателей.
Произведения по
выбору,
например, И. С.
Никитин
«Встреча зимы»
Раскрытие
главной идеи
произведения
К.Д. Ушинского
«Наше
отечество»:
чувство любви к
Родине,
сопричастность
к прошлому и
настоящему
своей страны
Представление
темы «Дети на
войне» в
рассказе Л.
Пантелеева «На
ялике»
Составление
портрета
главного героя
рассказа Л.А.
Кассиля
«Алексей
Андреевич»
Осмысление
поступков и
поведения
главного героя
рассказа Л.А.
Кассиля
«Алексей
Андреевич»
Восприятие
картин природы
в
стихотворениях
С. А. Есенина
"Берёза",

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4
7b72

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
2ebe

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
3242

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
3364

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
347c

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
01f0

79

80

81

82

83

84

85

"Черёмуха" и др.
Работа со
стихотворением
С.А. Есенина
«Берёза»:
средства
выразительности
в произведении
Работа с
детскими
книгами о
братьях наших
меньших:
написание
отзыва
Животные в
литературных
сказках. На
примере
произведения
И.С. СоколоваМикитова
«Листопадничек
»
Поучительный
смысл сказок о
животных. На
примере
произведения
И.С. СоколоваМикитова
«Листопадничек
»
Работа с
детской книгой
и справочной
литературой
Отражение
нравственноэтических
понятий (любовь
и забота о
животных) в
рассказах
писателей
Осознание
понятий
верность и
преданность

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
1096

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
24d2

86

87

88

89

90

91

животных
Взаимоотношен
ия человека и
животных – тема
произведения
Д.Н. МаминСибиряка
«Приёмыш»
Соотнесение
заглавия и
главной мысли
рассказа Д.Н.
МаминСибиряка
«Приёмыш»
Обсуждение
проблемы "Что
значит любить
животных?" на
примере
рассказа В.Ю.
Драгунского "Он
живой и
светится"
Отражение темы
дружба
животных в
рассказах
писателей. На
примере
произведения К.
Г. Паустовского
«Кот-ворюга»
Характеристика
героевживотных, их
портрет в
рассказах
писателей. На
примере
рассказа К. Г.
Паустовского
«Кот-ворюга»
Работа с
рассказом К.Г.
Паустовского
«Кот-ворюга»:
анализ
композиции,

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
25e0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
23ba

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
169a

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
13ac

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
1b04

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
1e24

92

93

94

95

96

составление
плана
Произведения
К.Г.
Паустовского о
природе и
животных.
Главная мысль
(идея) рассказа
«Барсучий нос»
Работа c
произведением
К. Г.
Паустовского
"Барсучий нос":
особенности
композиции,
составление
плана рассказа
Особенности
композиции в
рассказах о
животных. На
примере
рассказа Б. С.
Житкова «Про
обезьяну»
Создание
характеров
героевживотных в
рассказах
писателей. На
примере
рассказа Б. С.
Житкова «Про
обезьяну»
Рассказы
писателейнатуралистов о
заботливом и
бережном
отношении
человека к
животным к
природе родного
края

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
1f46

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
218a

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
22a2

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
18de

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
19f6

97

98

99

100

101

102

103

Тематическая
проверочная
работа по итогам
раздела
«Взаимоотноше
ния человека и
животных»
Составление
устного рассказа
«Любовь и
забота о братьях
наших
меньших» по
изученным
произведениям
Звукопись, её
выразительное
значение в
лирических
произведениях.
Чувства,
вызываемые
лирическими
произведениями.
С. Я. Маршак
"Гроза днём",
"Голос в лесу"
Создание картин
природы в
произведениях
поэтов. На
примере
стихотворения
И.А.Бунина
«Первый снег»
Наблюдение за
описанием
зимнего
пейзажа. На
примере
стихотворения
С.Д. Дрожжина
«Зимний день»
Работа детскими
книгами. Проект
"Составление
сборника
стихов"
Тематическая

1

1

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
1c12

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
0bbe

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
04ac

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
0e34

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
1294

1

1

0

Библиотека ЦОК

104

105

106

107

108

109

проверочная
работа по итогам
раздела
«Картины
природы в
произведениях
поэтов и
писателей ХIХ –
ХХ века»
Сравнение
средств создания
пейзажа в
тексте-описании,
в
изобразительном
искусстве, в
произведениях
музыкального
искусства XX
века
Выделение
главной мысли
(идеи) в
произведениях о
детях
Работа с
детскими
книгами: авторы
юмористических
рассказов
Нравственная
оценка
ситуаций,
поведения и
поступков
героев. На
примере
произведения
М.М. Зощенко
"Золотые слова"
Особенности
юмористических
произведений
(ирония) М. М.
Зощенко и
других авторов
на выбор
Основные
события сюжета

https://m.edsoo.ru/8bc5
0aa6

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
0984

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
2928

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3
ca2

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3
a5e

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3
b80

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5

110

111

112

113

произведения
А.П.Гайдара
«Тимур и его
команда»
(отрывки)
Роль интерьера
(описание
штаба) в
создании
образов героев
произведения
А.П. Гайдара
«Тимур и его
команда»
(отрывки)
Нравственная
оценка
ситуаций,
поведения и
поступков
героев
произведения
А.П. Гайдара
«Тимур и его
команда»
(отрывки)
Отражение в
произведении
важных
человеческих
качеств:
честности,
стойкости,
ответственности.
На примере
рассказа А. П.
Платонов
«Цветок на
земле»
Деление текста
на части,
составление
плана,
выявление
главной мысли
(идеи). На
примере
рассказа А. П.
Платонов

3710

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
434a

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
3850

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
3a12

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
3bca

114

115

116

117

118

119

120

121

«Цветок на
земле»
Особенности
внешнего вида и
характера герояребёнка. А. П.
Платонов
«Цветок на
земле»
Особенности
юмористических
произведений
Н.Н.Носова и
других авторов
на выбор
Комичность как
основа сюжета
рассказов
Н.Н.Носова и
других авторов
на выбор
Характеристика
героя
«Денискиных
рассказов» В.Ю.
Драгунского
Средства
выразительности
текста
юмористическог
о содержания:
преувеличение.
На примере
произведений
В.Ю.
Драгунского
Составление
юмористическог
о рассказа
Составление
устного рассказа
«Мой любимый
детский
писатель» на
примере
изученных
произведений
Работа с
книгами о детях:

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
41a6

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3
db0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3
ed2

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
44a8

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3
630

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3
928

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5

122

123

124

125

126

127

128

написание
отзыва
Тематическая
проверочная
работа по итогам
раздела
«Произведения о
детях»
Работа с
книгами о детях:
составление
аннотации
Расширение
знаний о
писателях, как
переводчиках
зарубежной
литературы. На
примере
переводов С. Я.
Маршака, К. И.
Чуковского и др.
Волшебные
предметы и
помощники в
литературных
сказках Ш.
Перро
Особенности
литературных
сказок Х.-К.
Андерсена
(сюжет, язык,
герои) на
примере сказки
"Гадкий утёнок"
Особенности
литературных
сказок:
раскрытие
главной мысли,
композиция,
герои. На
примере сказки
Х.-К. Андерсена
"Гадкий утёнок"
Проверочная
работа по итогам
изученного в 3

2a40
1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
2da6

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5
2fd6

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4
30a

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4
422

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4
1de

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4
d8c

1

1

0

129

130

131

132

133

классе
Взаимоотношен
ия человека и
животных в
рассказах
зарубежных
писателей. На
примере
рассказа Джека
Лондона «Бурый
волк»
Деление текста
на части,
составление
плана,
выявление
главной мысли
(идеи) рассказа
Джека Лондона
«Бурый волк»
Средства
создания
образов героевживотных в
рассказах
зарубежных
писателей. На
примере
рассказа
Э.СетонТомпсона
«Чинк»
Осознание
нравственноэтических
понятий:
верность и
преданность
животных. На
примере
рассказа
Э.СетонТомпсона
«Чинк»
Тематическая
проверочная
работа по итогам
раздела
«Зарубежная

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4
88c

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4
544

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4
666

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4
774

1

1

0

литература»
134
Составление
устного рассказа
«Мой любимый
детский
писатель» на
примере
изученных
произведений
135
Осознание
важности
читательской
деятельности.
Работа со
стихотворением
Б.Заходера «Что
такое стихи»
136
Летнее чтение.
Выбор книг на
основе
рекомендательно
го списка и
тематического
каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4КЛАСС
Тема урока
№
п/п

1

2

3

Разнообразие
малых жанров
фольклора
(назначение,
сравнение,
классификация)
Проявление
народной культуры
в разнообразных
видах фольклора:
словесном,
музыкальном,
обрядовом
(календарном)
Образы русских
богатырей: где

1

0

0

1

0

0

1

0

0

136

8

0

Количество часов
Всего Контрол Практическ
ьные
ие работы
работы
1

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6
7cc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6
952

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6

4

5

6

7

8

9

жил, чем
занимался, какими
качествами
обладал. На
примере былины
«Ильины три
поездочки»
Герой былины защитник страны.
На примере
былины "Ильины
три поездочки"
Средства
художественной
выразительности в
былине:
устойчивые
выражения,
повторы,
гипербола,
устаревшие слова
Отражение
народной
былинной темы в
творчестве
художника В.
М.Васнецова
Резервный урок.
Летопись «И
повесил Олег щит
свой на вратах
Царьграда».
Знакомство с
произведением А.
С. Пушкина «Песнь
о вещем Олеге»
Путешествие героя
как основа
композиции
волшебной сказки.
На примере
русской народной
сказки "Волшебное
кольцо"
Образ Александра
Невского в
произведении
С.Т.Романовского
«Ледовое

d1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7
83e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6
e34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6
f38
https://m.edsoo.ru/f29f7
0aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5
afc

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6
2e0

10

11

12

13

14

15

побоище».
Страницы истории
России, великие
люди и события. На
примере Житие
Сергия
Радонежского
Представление в
сказке народного
быта и культуры:
сказки о животных,
бытовые,
волшебные
Характеристика
героев волшебной
сказки: чем
занимались, какими
качествами
обладают. На
примере русской
народной сказки
"Волшебное
кольцо"
Сравнение
фольклорных
произведений
разных народов:
тема, герои, сюжет.
Представление в
сказке
нравственных
ценностей, быта и
культуры народов
мира
Отражение
нравственных
ценностей на
примере
фольклорных
сказок народов
России и мира
Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Фольклор –
народная
мудрость»
Работа с детскими
книгами на тему:

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7
6cc

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6
ace

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6
c04

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7
956

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6

16

17

18

19

20

21

«Фольклор (устное
народное
творчество)»:
собиратели
фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И.
Даль)
Составление
устного рассказа
«Моё любимое
произведение А.С.
Пушкина»
Составление
выставки
«Произведения
А.С. Пушкина».
Написание
аннотации к книгам
на выставке
Оценка настроения
и чувств,
вызываемых
лирическим
произведением
А.С. Пушкина. На
примере
стихотворения
«Няне»
Картины осени в
лирических
произведениях А.С.
Пушкина:
сравнения, эпитет,
олицетворения
Восприятие
пейзажной лирики
А.С. Пушкина:
средства
художественной
выразительности в
стихотворении
«Зимняя дорога» и
других его
произведениях
Сравнение
стихотворения А.
С. Пушкина с
репродукцией
картины. На

ace

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
bdc0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a
a06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a
36c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7
a78

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7
ba4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a
7f4

22

23

24

25

26

примере
стихотворения
"Туча" и
репродукции
картины И. И.
Левитана
«Вечерний звон»
Знакомство с
литературной
сказкой
А.С.Пушкина
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях»: сюжет
произведения
Характеристика
положительных и
отрицательных
героев, волшебные
помощники в
сказке А.С.
Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и
о семи богатырях»
Наблюдение за
художественными
особенностями
текста, языком
авторской сказки
А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях»
Фольклорная
основа
литературной
сказки А.С.
Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и
о семи богатырях»
Сходство
фольклорных и
литературных
произведений А.С.
Пушкина, В.А.
Жуковского по
тематике,
художественным
образам

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7
cbc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8
284
https://m.edsoo.ru/f29f8
5c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8
478

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7
e42

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8
6d0

27

28

29

30

31

32

33

(«бродячие»
сюжеты)
Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Творчество А.С.
Пушкина»
М.Ю. Лермонтов
«Ашик–Кериб»
(турецкая сказка).
Хорошие и плохие
поступки людей.
Характеристика
героев
произведения
М. Ю. Лермонтов
«Ашик – Кериб».
Сравнение русских
и турецкой сказок
Работа со
стихотворением
М.Ю. Лермонтова
«Утёс»:
характеристика
средств
художественной
выразительности
Патриотическое
звучание
стихотворения
М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва!
…Люблю тебя как
сын…»: метафора
как «свёрнутое»
сравнение
Творчество Л.Н.
Толстого –
великого русского
писателя
Общее
представление о
повести как
эпическом жанре.
Знакомство с
отрывками из
повести
Л.Н.Толстого
«Детство»

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8
90a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9
418

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9
710

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9
558

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9
83c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa
66a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa
7a0

34

35

36

37

38

39

Чтение научнопознавательных
рассказов
Л.Н.Толстого.
Примеры текстарассуждения в
рассказе
«Черепаха» и в
повести Л.Н.
Толстого "Детство"
Анализ
художественных
рассказов
Л.Н.Толстого.
Особенности
художественного
текста-описания на
примере рассказа
«Русак»и отрывков
из повести Л.
Толстого
"Детство".
Составление
цитатного плана
Роль портрета,
интерьера в
создании образа
героя повести
«Детство»
Басни
Л.Н.Толстого:
выделение
жанровых
особенностей
Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Жанровое
многообразие
творчества Л.Н.
Толстого»
Резервный урок.
Подготовка
выставки книг Л.
Толстого.
Подготовка
сообщения о
книгах Л. Толстого
(сказки, рассказы,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa
8ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa
a20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa
b56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa
c6e

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa
d7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a
5e2

40

41

42

43

44

45

46

47

48

были, басни)
Взаимоотношения
со сверстниками –
тема рассказа А.П.
Чехова
«Мальчики»
Образы героевдетей в рассказе
А.П. Чехова
«Мальчики»
Соотнесение
заглавия и главной
мысли рассказа
А.П. Чехова
«Мальчики»
Осознание
ценности чтения
для учёбы и жизни
Поэты о красоте
родной природы:
анализ авторских
приёмов создания
художественного
образа
Составление
устного рассказа по
репродукции
картины на основе
изученных
произведений
Описание явления
природы в
стихотворении В.А.
Жуковский
«Загадка»: приёмы
создания
художественного
образа
Ф. И. Тютчев «Еще
земли печален
вид...», «Как
неожиданно и
ярко…» выбор
средств
художественной
выразительности
для создания
картин природы
Восприятие картин

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd
662

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd
b80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd
cc0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a
6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9
b34

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa
21e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa
002

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9
ee0

1

Библиотека ЦОК

49

50

51

52

53

54

55

природы в
стихотворениях
А.А. Фета
«Весенний дождь»,
"Бабочка"
Авторские приёмы
создания
художественного
образа в
стихотворении Е.А.
Баратынского
«Весна, весна! Как
воздух чист»..»
Резервный урок.
Е.А. Баратынский
«Где сладкий
шепот...» Передача
настроения и
чувств в
стихотворении
Выразительность
поэтической речи
стихотворения И.С.
Никитина «В синем
небе плывут над
полями…» и
другие на выбор
Анализ чувств и
настроения в
лирическом
произведение
Н.А.Некрасова
"Саша"
Образное
изображение осени
в стихотворении
И.А. Бунина
«Листопад»
Средства создания
речевой
выразительности в
стихотворения К.Д.
Бальмонта. На
примере
стихотворения
"Камыши"
Резервный урок.
Составление
текста-рассуждения

https://m.edsoo.ru/f29fa
11a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9
c42

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9
d82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa
ec6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb
682

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb
420

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb
556

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb
7e0

56

57

58

59

60

61

62

63

на тему «Зачем
нужна поэзия
современному
человеку»
Темы лирических
произведений А.А.
Блока. На примере
стихотворения
«Рождество»
Составление
устного рассказа по
репродукции
картины на основе
изученных
лирических
произведений
Резервный урок.
Проверочная
работа по теме
"Произведения
русских поэтов 19
века
Характеристика
героя литературной
сказки. На примере
сказки В. Ф.
Одоевского
«Городок в
табакерке»
Народные образы
героев сказа
П.П.Бажова
«Серебряное
копытце»
Наблюдение за
художественными
особенностями,
языком сказа
П.П.Бажова
«Серебряное
копытце»
Иллюстрации как
отражение сюжета
сказов П.П.Бажова
Литературная
сказка П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»:
сюжет и
построение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb
8f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a
fd8

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
b1c2

64

65

66

67

68

69

70

(композиция)
сказки
Речевые
особенности
(сказочные
формулы, повторы,
постоянные
эпитеты) сказки
П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»
Литературная
сказка С.Т.
Аксакова
"Аленький
цветочек" (сюжет,
композиция, герои)
Фольклорная
основа
литературной
сказки С.Т.
Аксакова
"Аленький
цветочек".
Сочинение по
сказке
Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Литературная
сказка»
Расширение круга
детского чтения.
Знакомство с
авторами
юмористических
произведений
Средства создания
комического в
произведениях
Н.Н.Носова и
других авторов на
выбор
Знакомство с
экранизацией
произведений
юмористических
произведений. На
примере
экранизации

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe
f08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff
336

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff
44e

71

72

73

74

75

76

"Сказки о
потерянном
времени" Е. Л.
Шварца (1964 г.)
Герой
юмористических
произведений
В.Ю.Драгунского.
Средства создания
юмористического
содержания
Средства
выразительности
текста
юмористического
содержания:
гипербола. На
примере рассказа
В.Ю. Драгунского
«Главные реки»
Резервный урок.
Средства создания
комического в
произведении
В.Голявкина
"Никакой я
горчицы не ел"
Характеристика
героев
юмористических
произведений. На
примере рассказа
Л. Д. Каминского
"Автопортрет"
Знакомство с
пьесой как жанром
литературы. Как
подготовить
произведение к
постановке в
театре?
Создание ремарок
(их назначение и
содержание) на
основе анализа
характера героев
произведения. На
примере рассказа
В.Ю. Драгунского

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
8300

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe
256

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe
36e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe
de6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe
cba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe
b52

77

78

79

80

81

82

83

"Главные реки"
Создание реквизита
для
инсценивроания
произведения.
Подготовка
пригласительных
билетов и афишы
на примере
рассказа В.Ю.
Драгунского
"Главные реки"
Пьеса и сказка:
драматическое и
эпическое
произведения, их
структурные и
жанровые
особенности
Работа с пьесойсказкой С.Я.
Маршака
«Двенадцать
месяцев»
Приёмы раскрытия
главной мысли
рассказа. На
примере
произведения Б. С.
Житкова "Как я
ловил человечков"
Работа с рассказом
К.Г. Паустовского
«Корзина с
еловыми
шишками»
Особенности
художественного
текста-описания:
пейзаж, портрет
героя, интерьер на
примере рассказа
К.Г. Паустовского
«Корзина с
еловыми
шишками»
Отличие автора от
героя и рассказчика
на примере

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe
9ea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe
7c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe
8dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff
214

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb
a1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb
b28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd
43c

84

85

86

87

88

89

90

рассказов М.М.
Зощенко «О Лёньке
и Миньке»
Отражение
нравственноэтических понятий
в рассказах М.М.
Зощенко «О Лёньке
и Миньке». На
примере рассказа
"Ёлка"
Знакомство с
отрывками из
повести Н.Г.
ГаринМихайловского
«Детство Тёмы»
(отдельные главы):
основные события
сюжета
Словесный портрет
героя повести Н.Г.
ГаринМихайловского
«Детство Тёмы»
(отдельнеы главы)
Осмысление
поступков и
поведения главного
героя повести Н.Г.
ГаринМихайловского
«Детство Тёмы»
(отдельные главы)
Темы лирических
произведений. На
примере
стихотворений
М.И. Цветаевой
"Наши царства",
"Бежит тропинка с
бугорка…"
Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Произведения о
детях и для детей»
Составление
устного рассказа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe
6ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd
216

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd
31a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd
554

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a
4b6

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe
12a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c

91

92

93

94

95

96

97

98

«Герой, который
мне больше всего
запомнился»
Любовь к природе
и родному краю –
тема произведений
поэтов. На примере
стихотворений С.А.
Есенина
Выразительность
поэтических картин
родной природы.
На примере
стихотворения И.А.
Бунина «Детство»
Человек и
животные – тема
многих
произведений
писателей
Писатели – авторы
произведений о
животных:
выставка книг
Наблюдательность
писателей,
выражающаяся в
описании жизни
животных. На
примере рассказа
А.И. Куприна
«Скворцы»
Раскрытие темы о
бережном
отношении
человека к природе
родного края
Наблюдательность
писателей,
выражающаяся в
описании жизни
животных. На
примере рассказа
Д.Н. Мамина Сибиряка
«Приемыш»
Д. Н. МаминСибиряк
«Приёмыш».

34c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
9dd6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc
1b8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb
f6a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc
0aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc
5f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc
7bc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc
d02

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd
0f4

99

100

101

102

103

104

105

Подготовка
выборочного
пересказа.
Отражение темы
«Материнская
любовь» в рассказе
В.П. Астафьева
«Капалуха» и
стихотворении
С.Есенина
«Лебёдушка»
М.М. Пришвин певец русской
природы. Чтение
произведения М.М.
Пришвина
«Выскочка»
М. М. Пришвин
«Выскочка». Герои
произведения.
Характеристика
героя на основе
поступка
Любовь к природе,
взаимоотношения
человека и
животного в
произведении
А.Куприна "Барбос
и Жулька"
Развитие речи:
озаглавливание
частей. На примере
произведения В. П.
Астафьева
«Стрижонок
Скрип»
Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Произведения о
животных и родной
природе»
Работа с детскими
книгами на тему:
«Книги о Родине и
её истории»: типы
книг (изданий).
Презентация книги,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc
e92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc
30c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc
4c4

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
bee2

106

107

108

109

110

111

112

113

прочитанной
самостоятельно
Составление
устного рассказа
"Моя любимая
книга"
Проявление любви
к родной земле в
литературе народов
России. На примере
стихотворных и
прозаических
произведениях
писателей и поэтов
XIX и XX веков
Образ родной
земли в
стихотворении
С.Д.Дрожжина
«Родине»
Раскрытие главной
идеи произведения
А.В. Жигулина «О,
Родина» : чувство
любви к своей
стране и малой
родине
Характеристика
народной
исторической
песни: темы,
образы, герои
Осознание понятий
поступок, подвиг
на примере
произведений о
Великой
Отечественной
войне
Наблюдение за
художественными
особенностями
текста авторской
песни. Знакомство
с песнями на тему
Великой
Отечественной
войны
Тема героического

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c
45a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5
282

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5
39a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5
4c6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5
5de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5
6ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5
c50

1

Библиотека ЦОК

114

115

116

117

118

119

прошлого России в
произведениях
литературы. На
примере
"Солдатской
песни" Ф. Н.
Глинки
Составление
устного рассказа
«Защитник
Отечества» по
изученным
произведениям
Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«О Родине,
героические
страницы истории»
Патриотическое
звучание
произведений о
Родине, о славных
и героических
страницах истории
России
Особенности басни
как лироэпического жанра.
Басни
стихотворные и
прозаические
Сравнение басен:
темы и герои,
особенности языка.
На примере басен
Крылов И.А.
«Стрекоза и
муравей», И.И.
Хемницера
«Стрекоза», Л.Н.
Толстого «Стрекоза
и муравьи»
Аллегория и
ирония как
характеристика
героев басен. На
примере басни И.А.
Крылова

https://m.edsoo.ru/f29f6
0a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6
1c8

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5
e94

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5
d7c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8
eb4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8
ff4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9
1d4

120

121

122

123

124

125

126

127

«Мартышка и
очки»
Работа с баснями
И.А. Крылова.
Инсценирование их
сюжета
Язык басен И.А.
Крылова:
пословицы,
поговорки,
крылатые
выражения
Книги о
приключениях и
фантастике:
Е.Велистов
"Приключения
Электроника"
Книги о
приключениях и
фантастике:
К.Булычев
"Путешествие
Алисы"
Особенности
сюжета
«Путешествия
Гулливера»
Джонатана Свифта
(отдельные главы)
Характеристика
главного героя
«Путешествия
Гулливера»
Джонатана Свифта
(отдельные главы)
Особенности
построения
(композиция)
литературной
сказки: составление
плана. Х. К.
Андерсен
"Русалочка"
Средства
художественной
выразительности в
литературной
сказке. Х. К.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9
300

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9
300

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd
ed2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
87e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
8986

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
8b2a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
8cb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
9372

128

129

130

131

132

133

134

135

Андерсен "Дикие
лебеди"
Описание героя в
произведении Марк
Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)
Анализ отдельных
эпизодов
произведения Марк
Твена «Том Сойер»
(отдельные главы):
средства создания
комического.
Написание отзыва
Книги зарубежных
писателей
Проверочная
работа по итогам
изученного в 4
классе
Работа со словарём:
поиск необходимой
информации
Знакомство с
детскими
журналами:
«Весёлые
картинки»,
«Мурзилка» и
другие. Сочинение
весёлой истории
Книга как источник
информации. Виды
информации в
книге
Знакомство с
современными
изданиями
периодической
печати. Золотой
фонд детской
литературы. В.Ю.
Драгунский,
И.П.Токмакова и
другие - авторы
детских журналов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
9502

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
9674

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
97d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c
8ec

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
b348
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0
b906

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c
234

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c
7c0

Рекомендации по
летнему чтению.
Правила читателя и
способы выбора
книги
(тематический,
систематический
каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c
9fa

1

136

9

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Азбука. Учебник. В.Г.
Горецкий и др. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1,2. М. «Просвещение»
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.
Учебник. 1 класс. Часть 1, 2.
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.
Учебник. 2
класс. Часть 1, 2.
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.
Учебник. 3 класс. Часть 1, 2.
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.
Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Игнатьева Т.В. Поурочные разработки по обучению грамоте к учебнику Горецкого
«Азбука». М. «Экзамен»
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2
класс.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. У
роки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4
клас

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Информационно- коммуникационная сеть (Интернет) Электронное приложение к
учебнику
https://uchi.ru/ интерактивная образовательная онлайн платформа
https://resh.edu.ru/ информационно - образовательная среда
https://education.yandex.ru/ российская образовательная платформа
https://www.yaklass.ru/ цифровой образовательный ресурс для школ