РАССМОТРЕНА
Педагогическим советом
МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
Протокол № 11
от «05» августа 2024г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
_______________Г.Н. Ульяненко
Приказ № 201
от «05» августа 2024 г.

Основная
образовательная программа
начального общего образования
МБОУ КИРОВСКАЯ СОШ

(реализация требований ФГОС
НОО,
приказ
Министерства просвещения Рос(срок
освоения
4 года)
сии от 18.08.2022г. № 569, ФООП НОО приказ Министерства просвещения
России от 18.05.2023г. № 372, приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 19.03.2024 № 171 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования»)

п. Средний Маныч
2024 год
1

СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел ……………………………………………………
1. Пояснительная записка ………………………………………………
2. Планируемые результаты освоения обучающимися федеральной
основной образовательной программы ………………………………
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ФОП НОО ……………………………………………………………….
II. Содержательный раздел …………………………………………
1. Федеральные рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов, курсов внеурочной деятельности
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык (английский язык)
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики
Изобразительное искуссто
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся …………………………………………………………….
3. Федеральная рабочая программа воспитания …………………………
III. Организационный раздел …………………………………………
1. Федеральный учебный план ….………………………………………
2. План внеурочной деятельности ………………………………………
3. Федеральный календарный учебный график …………………………
4. Федеральный календарный план воспитательной работы……………
5. Система условий реализации ООП НОО ……………………………
5.1. Кадровые условия реализации ООП НОО …………………………
5.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО ……
5.3. Финансовое обеспечение реализации ООП НОО …………………
5.4. Материально-технические условия реализации ООП НОО ………
5.5. Информационно-методические условия реализации ООП НОО …

2

3
3
9
31
35
35

47
51
72
72
81
82
84
102
102
105
106
108
111

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО) разработана в соответствии с требованиями ФГОС – Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года № 286 и ФОП НОО, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 и на основании приказа
Министерства просвещения российской Федерации от №171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки приказа Министерства просвещения
Российской Федерации касающиеся изменения ФОП НОО, ООО и СОО».
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного
процесса.
Данная программа размещена на официальном сайте МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ в
соответствии с Приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 14.08.2020 г. № 831
«Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления
на нем информации» (с изменениями и дополнениями от 07.05.2021, приказ № 629).
ООП НОО разработана педагогическим коллективом образовательной организации с
привлечением всех участников образовательных отношений, рассмотрена на заседании педагогического совета, на общем родительском собрании, утверждена приказом директора и
представлена на сайте в сети Интернет.
ООП НОО школы выполняет следующие функции:
 структурирует содержание образования в единстве всех его составляющих компонентов – содержательных, методологических, организационных;
 определяет педагогические условия реализации содержания образования, требования к объему, темпам и срокам освоения учебного материала;
 определяет подходы к содержанию и формам реализации контрольнодиагностической функции, базирующейся на современных мониторинговых технологиях оценки качества образования;
 определяет ресурсы эффективности образовательной деятельности: систему воспитательной работы, организацию и содержание внеурочной деятельности, уровень
учебно-методической обеспеченности и систему современных условий для получения общего образования.
ООП НОО содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации ФОП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов и включает:
 пояснительную записку;
 планируемые результаты освоения обучающимися ФОП НОО;
 систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО.
Содержательный раздел включает следующие программы ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
 федеральные рабочие программы учебных предметов учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей;
 программу формирования у обучающихся универсальных учебных действий;
 федеральную рабочую программу воспитания;
3

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы
начального общего образования и включает:
 федеральный учебный план начального общего образования;
 федеральный календарный учебный график;
 план внеурочной деятельности;
 федеральный календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и
проводятся образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году или периоде обучения;
 характеристику условий реализации ООП НОО в соответствии с требованиями
ФГОС НОО.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений (вариативную часть) в соотношении 80%
к 20%. Вариативная часть формируется учащимися, родителями, педагогами, администрацией школы. Образовательная программа реализуется через урочную и внеурочную деятельность. Учебные курсы части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, и внеурочная деятельность обеспечивают различные интересы учащихся.
Содержание основной образовательной программы сформировано с учетом
культурно-исторических особенностей Ростовской области и города Ростова-на-Дону, с
учетом интересов и потребностей родителей, городской общественности,
муниципальных структур
Веселовского
района.
ООП НОО направлена
на удовлетворение потребностей:


обучающихся – в том числе через учебные курсы, входящие в часть, формируемую
участниками образовательных отношений, индивидуальные учебные планы для
ускоренного освоения ООП НОО, индивидуальные учебные планы для обучающихся с ОВЗ;



общества и государства – в том числе через рабочую программу воспитания,
направленную на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые позволят обеспечить в будущем становление интеллектуальной элиты, сохранение и развитие традиций.

Образовательная программа предоставляется для ознакомления родителям, обучающимся, педагогам как основа договора о выполнении обязательств участниками образовательных отношений по достижению качественных результатов на уровне начального общего образования.
Участниками образовательных отношений являются учащиеся (ст. 33 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»), педагогические работники, родители (законные представители) учащихся.
Цели реализации ООП НОО:
-обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации достигшего возраста 6,5–7 лет на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
-развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе
общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации образовательного процесса;
-организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
4

-становление и развитие социально активной личности обучающихся со сформированной российской гражданской идентичностью, ценностными установками и социально
значимыми качествами, готовой к познанию, обучению и саморазвитию;
-овладение обучающимися базовыми логическими и начальными исследовательскими действиями, умением работать с информацией, универсальными навыками общения
и совместной деятельности, способностью к саморегуляции и самоконтролю;
-достижение обучающимися предметных результатов и обретение опыта по получению нового знания, его преобразованию и применению в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях в процессе изучения учебных предметов с учетом специфики предметных областей, к которым они относятся
-организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке
Достижение поставленных целей реализации ФОП НОО предусматривает решение следующих основных задач:
-формирование
общей
культуры,
гражданско-патриотическое,
духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
-обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
-становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;
-обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
-достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО всеми обучающимися,
в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
-обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
-выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
-организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
-участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
ФОП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровне начального общего образования;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной организации ФОП НОО характеризует право получения образования на родном
языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации
данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
5

4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность

и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей
с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего
образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственноценностного отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или) психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
9 марта 2023 г., регистрационный №
72558), действующими до 1 марта 2027 г.
(далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
В основе проектирования образовательной программы лежит принцип преемственности дошкольного и начального общего образования. Образовательная программа дошкольного образования МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ включает социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребенка, которые ложатся в основу организации образовательной деятельности в начальной школе. Учителя МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ выработали для себя ориентиры работы с детьми первого года обучения:
Дошкольное общее образование
Начальное общее образование
1. Ребенок овладевает основными куль- Игра – ведущий вид образовательной деятурными способами деятельности, прояв- тельности. Командная работа. Ситуация
ляет инициативу и самостоятельность в выбора в разных видах деятельности.
разных видах деятельности - игре, обще- Проблемная ситуация выбора. Нравнии, познавательно-исследовательской де- ственная сторона выбора. Правовой асятельности, конструировании и др.; спо- пект выбора для конфликтной ситуации.
собен выбирать себе род занятий, участ- Активное применение способов сотрудниников по совместной деятельности
чества, общения, учебной деятельности.
2. Ребенок обладает установкой положи- Среда общения расширяется – с учитетельного отношения к миру, к разным ви- лем, с одноклассниками, с учащимися раз6

дам труда, другим людям и самому себе;
обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх.
3. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет
устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать
речь для выражения своих мыслей, чувств
и желаний; построение речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности
5. У ребенка развита крупная и мелкая
моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять
ими
6. Ребенок способен к волевым усилиям,
может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены.
8. Ребенок проявляет любознательность,
задает вопросы, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями
из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.

ных классов. Обеспечение успешности ребенка в любых проявлениях его деятельности. Положительная динамика достижений ребенка в учебной деятельности.

Расширение внеурочного пространства
для творческой деятельности, для удовлетворения любознательности, познавательной активности, образности мышления. Задавать алгоритмы решения задач,
правила игры, нормы поведения. Использовать их в реальных ситуациях.
Диалог, коллективное обсуждение, проблемные вопросы, монологическая речь.
Коллективное чтение и обсуждение текстов, постановочные ситуации, сценарии,
театрализованные игры. Комментарии и
пояснения своих действий, исследования
новых слов, выражений. Мотивация общения, сотрудничества.
Развитие способности «ручные навыки».
Активность в играх, физических упражнениях. Управляемость своих действий,
самоконтроль, сотрудничество, позитивность физической деятельности.
Ситуации социального поведения в разных
средах. Нормы общения со сверстниками,
взрослыми, малышами. Образцы поведения
ученика, члена классного коллектива. Личная безопасность: знание и следование
нормам, правилам, требованиям. Осознанность безопасных действий.
Мотивация познавательной деятельности, поиска объяснений явлений, событий,
подтверждения фактов. Расширение информационных ресурсов: книги, энциклопедии, личный опыт, планшет, компьютер, тексты, модели, схемы, рисунки,
детские журналы, видео-ролики. Введение
новых видов деятельности познавательноинформационного характера. Использование начальных знаний для погружения в
проблемные ситуации окружающей действительности. Активизация методов
наблюдения, эксперимента, сравнения,
анализа, обобщений. Развитие эмоциональной сферы в рамках познавательной
деятельности.
9. Ребенок эмоционально отзывается на Развивать разные способы художественкрасоту окружающего мира, произведения но-эстетической деятельности. Творченародного и профессионального искусства ское проявление в музыке, в изобрази7

(музыку, танцы, театральную деятель- тельном искусстве, сценическом действии
ность, изобразительную деятельность).
– залог позитивного эмоционального фона
образовательной деятельности.
10. Проявляет патриотические чувства, Событийность гражданских акций, пафос
ощущает гордость за свою страну, имеет государственных праздников, символы
представление о ее географическом разно- детской организации – это среда для прообразии, многонациональности, важней- явления естественных эмоций и действий
ших исторических событиях.
ребенка. Ритуалы, коллективность, реальные поступки – необходимые атрибуты школьной жизни.
11. Имеет первичные представления о се- Сотрудничество с родителями, совместбе, семье, семейных традициях и нрав- ные мероприятия, общие экскурсии,
ственных ценностях.
праздники. Образцы добрых поступков,
нравственного выбора – идеалы для подражания.
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объём
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954
академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно- эпидемиологическими
требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации. При
формировании индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения,
объём дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Основные механизмы реализации ООП НОО – урочная и внеурочная деятельность, рабочая программа воспитания.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для
изучения учебных предметов
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учетом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого организацией.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательной деятельности, обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся, направлена на достижение планируемых результатов освоения Основной образовательной программы. Внеурочная деятельность осуществляется через оптимизацию всех внутренних
ресурсов. При организации внеурочной деятельности соблюдаются следующие принципы:
 принцип учета потребностей учащихся и их родителей;
 принцип преемственности направлений внеурочной деятельности на уровнях
начального общего и основного общего образования;
 принцип разнообразия направлений и форм внеурочной деятельности;
 принцип учета социокультурных особенностей и сельской среды;
 принцип учета региональных особенностей в организации внеурочной деятельности
8

и системы дополнительного образования;
 принцип взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, культуры и
спорта;
 принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов учебного
года при организации внеурочной деятельности;
 принцип учета учебных программ, реализуемых на уровне начального общего
образовании, и их интеграции во внеурочную деятельность.
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий учащихся и их родителей (законных представителей). Программы внеурочных занятий реализуются посредством различных форм организации детской деятельности: экскурсий, кружков, секций, олимпиад, конкурсов, соревнований, поисковых исследований, общественно полезных практик. Организация внеурочной деятельности осуществляется в разновозрастных группах, в группах сменного состава с учетом добровольного выбора вида деятельности.
Система социально-правового образования охватывает все сферы жизнедеятельности обучающихся. Внеурочное пространство предусматривает разные формы организации
детской деятельности в области правового компонента содержания образования. Вопросы
экологии, природы Донского края, личной безопасности, моральных норм поведения в обществе, начальной финансовой грамотности потребителя разных услуг – эти важные аспекты предлагается младшим школьникам рассматривать, обыгрывать, обсуждать, применять в
реальных жизненных ситуациях посредством внеурочной деятельности.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
том числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение результатов освоения обучающимися образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа воспитания реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией, совместно с семьей и другими институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском
обществе.
Содержание и формы организации Основной образовательной программы начального общего образования могут изменяться, корректироваться на основании решений Педагогического совета ежегодно.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися ФОП начального общего образования
Личностные результаты









В области гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
В области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
9

 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
В области эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
 стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В области трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
В области экологического воспитания:
 бережное отношение к природе;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
В области ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира;
 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Метапредметные результаты









Универсальные учебные познавательные действия
Базовые логические
Базовые исследовательские
Работа с информацией:
действия
действия:
сравнивать объекты,
 определять разрыв между  выбирать источник поустанавливать основареальным и желательным
лучения информации;
ния для сравнения,
состоянием объекта (ситу-  согласно заданному алустанавливать аналоации) на основе предлогоритму находить в
гии;
женных учителем вопропредложенном источнисов;
ке информацию, предобъединять части объекта (объекты) по
ставленную в явном ви с помощью учителя форопределенному примулировать цель, планироде;
знаку;
вать изменения объекта,
 распознавать достоверситуации;
определять существенную и недостоверную
ный признак для клас-  сравнивать несколько ваинформацию самостоясификации, классифириантов решения задачи,
тельно или на основании
цировать предложенвыбирать наиболее подхопредложенного учитеные объекты;
дящий;
лем способа ее проверки;
находить закономерно-  проводить по предложенсти и противоречия в
ному плану опыт, неслож-  соблюдать с помощью
рассматриваемых факное исследование по уставзрослых (педагогичетах, данных и наблюновлению особенностей
ских работников, родидениях на основе предобъекта изучения и связей
телей (законных пред10

ложенного педагогическим работником алгоритма;
 выявлять недостаток

информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи 
в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или
знакомых по опыту,
делать выводы











между объектами (часть ставителей) несоверцелое, причина - следшеннолетних обучаюствие);
щихся) правила информационной безопасности
формулировать выводы и
при поиске информации
подкреплять их доказав сети Интернет;
тельствами на основе результатов проведенного
 анализировать и созданаблюдения (опыта, измевать текстовую, видео,
рения, классификации,
графическую, звуковую,
сравнения, исследования);
информацию в соответствии с учебной задачей;
прогнозировать возможное
развитие процессов, собы-  самостоятельно создатий и их последствия в
вать схемы, таблицы для
аналогичных или сходных
представления инфорситуациях
мации.

Универсальные учебные коммуникативные действия
Общение:
Совместная деятельность:
воспринимать и формулировать сужде-  формулировать краткосрочные и долгония, выражать эмоции в соответствии с
срочные цели (индивидуальные с учетом
целями и условиями общения в знакоучастия в коллективных задачах) в станмой среде;
дартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования,
проявлять уважительное отношение к
распределения промежуточных шагов и
собеседнику, соблюдать правила ведесроков;
ния диалога и дискуссии;
 принимать цель совместной деятельнопризнавать возможность существовасти, коллективно строить действия по ее
ния разных точек зрения;
достижению: распределять роли, договакорректно и аргументированно выскариваться, обсуждать процесс и результат
зывать свое мнение;
совместной работы;
строить речевое высказывание в соот проявлять готовность руководить, выветствии с поставленной задачей;
полнять поручения, подчиняться;
создавать устные и письменные тексты
 ответственно выполнять свою часть ра(описание, рассуждение, повествоваботы;
ние);
 оценивать свой вклад в общий результат;
готовить небольшие публичные вы выполнять совместные проектные задаступления;
ния с опорой на предложенные образцы.
подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления

Универсальные учебные регулятивные действия
Самоорганизация:
Самоконтроль:
 планировать действия по решению
 устанавливать причины успеха/неудач
учебной задачи для получения резульучебной деятельности;
тата;
 корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок.
 выстраивать последовательность выбранных действий

Предметные результаты
11

1.

2.

3.

Код проверяемого
требования

Метапредметный
результат

Русский язык
Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления
Находить место орфограммы в слове
1.1.
Находить место орфограммы между словами
1.2.
Применять изученные правила правописания
1.3.
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
1.4.
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изу1.5.
ченных правил правописания
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки,
2.1.
описки
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2.
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3.
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, опреде2.4.
лять значение слова по контексту
Составлять предложения с однородными членами
2.5.
Использовать предложения с однородными членами в речи
2.6.
Осознанно использовать в речевом общении простые распространён2.7.
ные и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные – без называния терминов)
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах
Определять тему и основную мысль текста
3.1.
Самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную
3.2.
мысль
Выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей
3.3.
текста)
Составлять план к заданным текстам
3.4.
Осуществлять подробный пересказ текста (устно)
3.5.
Осуществлять подробный пересказ текста (письменно)
3.6.
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
3.7.
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
3.8.
темам (заглавиям)
Осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации
3.9.
Создавать небольшие устные и письменные тексты для конкретной си3.10.
туации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и др.)
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочи3.11.
танной (услышанной) информации
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
3.12.
12

4.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Производить звуко-буквенный разбор слов (проводится систематиче4.1.
ски в целях формирования орфографического навыка и развития орфоэпических умений)
Соотносить состав слова с представленной схемой его строения
4.2.
Составлять схему строения слова
4.3.
Производить разбор слова по составу
4.4.
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
4.5.
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков
Определять грамматические признаки имён существительных: род
4.6.
Определять грамматические признаки имён существительных: число
4.7.
Определять грамматические признаки имён существительных: падеж
4.8.
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
4.9.
окончаниями
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
4.10.
единственном числе)
Определять грамматические признаки имён прилагательных: число
4.11.
Определять грамматические признаки имён прилагательных: падеж
4.12.
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в един4.13.
ственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен существительных
Устанавливать начальную форму глагола
4.14.
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение
4.15.
Определять грамматические признаки глаголов: время
4.16.
Определять грамматические признаки глаголов: лицо (в настоящем и
4.17.
будущем времени)
Определять грамматические признаки глаголов: число
4.18.
Определять грамматические признаки глаголов: род (в прошедшем
4.19.
времени в единственном числе)
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
4.20.
(спрягать)
Производить разбор имени существительного слова как части речи
4.21.
Производить разбор имени прилагательного как части речи
4.22.
Производить разбор глагола как части речи
4.23.
Определять грамматические признаки личного местоимения в началь4.24.
ной форме: лицо
Определять грамматические признаки личного местоимения в началь4.25.
ной форме: число
Определять грамматические признаки личного местоимения в началь4.26.
ной форме: род (у местоимений 3-го лица в единственном числе)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных по4.27.
второв в тексте
Различать предложение, словосочетание и слово
4.28.
Классифицировать предложения по цели высказывания
4.29.
Классифицировать предложения по эмоциональной окраске (по инто4.30.
нации)
13

Различать распространённые и нераспространённые предложения
Распознавать предложения с однородными членами
Разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные – без называния терминов)
Распознавать предложения с прямой речью после слов автора
4.34.
Производить синтаксический разбор простого предложения
4.35.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
5.1.
общение)
Выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения
5.2.
Строить устное диалогическое высказывание, соблюдая орфоэпические
5.3.
нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Строить устное монологическое высказывание, соблюдая орфоэпиче5.4.
ские нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
Объяснять роль русского языка как языка межнационального общения
6.1.
Объяснять своими словами значение изученных понятий
6.2.
Использовать изученные понятия
6.3.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального
уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря, Интернета
7.1.
4.31.
4.32.
4.33.

5.

6.

7.

1.

Код проверяемого
требования

Метапредметный
результат

Литературное чтение
Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления
Подтверждать ответ примерами из текста
1.1.
Подробно (устно и письменно) пересказывать содержание прочитанно1.2.
го/прослушанного произведения
Выборочно (устно) пересказывать содержание прочитанно1.3.
го/прослушанного произведения
Пересказывать (устно) содержание произведения от третьего лица
1.4.
Пересказывать (устно) содержание произведения от лица героя, с из1.5.
менением лица рассказчика
Пересказывать (устно) содержание произведения, используя разные
1.6.
типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов
14

Письменно излагать прочитанный/прослушанный текст подробно и
выборочно, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение)
Составлять вопросный план текста с выделением эпизодов, смысловых
1.8.
частей
Составлять номинативный план текста с выделением эпизодов, смыс1.9.
ловых частей
Составлять цитатный план текста с выделением эпизодов, смысловых
1.10.
частей
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание, со1.11.
блюдая (в объёме изученного) нормы русского литературного языка
(орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия)
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей
2.1.
Определять тему и главную мысль произведения
2.2.
Определять последовательность событий в произведении
2.3.
Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста
2.4.
Отличать автора произведения от героя и рассказчика 2.8 Давать оцен2.5.
ку поступкам героев
Характеризовать героев
2.6.
Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами
2.7.
героев
Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
2.8.
картине
Находить в тексте портрет героя
2.9.
Составлять портретные характеристики персонажей
2.10.
Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств
2.11.
Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям
2.12.
Самостоятельно выбирать аспект сопоставления героев, их поступков –
2.13.
по аналогии или по контрасту
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
2.14.
Объяснять культурную значимость художественной литературы и
2.15.
фольклора
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах
Владеть техникой чтения вслух группами слов без пропусков и пере3.1.
становок букв и слогов; владеть техникой автоматизированного чтения
про себя
Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух
3.2.
(в том числе при чтении наизусть)
Читать вслух в темпе не менее 80 слов в мин. с пониманием смысла
3.3.
прочитанного
Читать по ролям
3.4.
Инсценировать
3.5.
Составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанно3.6.
го/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений)
1.7.

2.

3.

15

Писать (после предварительной подготовки) сочинения на заданную
тему (не менее 10 предложений)
Составлять устно и письменно краткий отзыв о прочитанном произве3.8.
дении по заданному образцу
Составлять рассказ по иллюстрациям
3.9.
Составлять рассказ от имени одного из героев
3.10.
Придумывать продолжение прочитанного произведения
3.11.
Сочинять по аналогии с прочитанным (сказки, рассказы и др.)
3.12.
Использовать выразительные средства языка в собственном высказы3.13.
вании для передачи чувств, мыслей, оценки прочитанного
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочи3.14.
танного/прослушанного текста
Корректировать собственные тексты с учётом правильности, богатства
3.15.
и выразительности письменной речи
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Различать прозаическую и стихотворную речь
4.1.
Находить в тексте примеры использования слов в прямом и перенос4.2.
ном значении
Соотносить произведения с изученными жанрами; приводить примеры
4.3.
произведений фольклора разных народов России
Различать и называть отдельные жанры фольклора (пословицы, народ4.4.
ные песни, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки)
Различать и называть отдельные жанры художественной литературы
4.5.
(литературные сказки, рассказы, басни, стихотворения)
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий
Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
5.1.
Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл
5.2.
Определять жанровую принадлежность произведений фольклора и ли5.3.
тературы
Отвечать на вопросы по содержанию произведения
5.4.
Обсуждать прослушанный/прочитанный текст с соблюдением правил
5.5.
речевого этикета
Оценивать соблюдение норм русского литературного языка в речи со5.6.
беседников (нормы произношения, словоупотребления, грамматики)
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета
Находить в произведениях фольклора и художественной литературы
6.1.
отражение нравственных ценностей, факты бытовой и духовной культуры
Ориентироваться в нравственно-этических понятиях
6.2.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
3.7.

4.

5.

6.

7.

16

Осознанно использовать при анализе и интерпретации текста изученные литературные понятия
Объяснять своими словами значение изученных понятий
7.2.
Находить в тексте средства художественной выразительности (сравне7.3.
ние, эпитет, метафора, олицетворение)
Находить в тексте описание пейзажа
7.4.
Находить в тексте описание интерьера
7.5.
Отличать прозаическую речь от стихотворной речи
7.6.
Выявлять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма,
7.7.
строфа)
Отличать лирическое произведение от эпического
7.8.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального
уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий
Уметь пользоваться систематическим каталогом для выбора книги
8.1.
Уметь использовать аппарат издания (обложку, оглавление, аннота8.2.
цию, предисловие, иллюстрации, приложения, сноски, примечания)
при выборе книги
Использовать справочную литературу для получения дополнительной
8.3.
информации в соответствии с учебной задачей
Формировать собственный круг чтения
8.4.
7.1.

8.

1.

2.

Код проверяемого
требования

Метапредметный
результат

Математика
Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

Числа
1.1.
1.2.
1.3.

Читать, записывать многозначные числа
Сравнивать, упорядочивать многозначные числа
Находить число, большее/меньшее данного числа на заданное число, в
заданное число раз
Арифметические действия
Выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в преде2.1.
лах 100 – устно, с многозначными числами – письменно)
Выполнять арифметические действия: умножение и деление (на одно2.2.
значное число, в пределах 100 – устно, на двузначное число, многозначные – письменно)
Выполнять арифметические действия: деление с остатком (в пределах
2.3.
1000)
Вычислять значение числового выражения (со скобками / без скобок),
2.4.
содержащего действия сложения, вычитания, умножения, деления с
многозначными числами
Использовать при вычислениях изученные свойства арифметических
2.5.
действий
Выполнять прикидку результата вычислений; осуществлять проверку
2.6.
17

3.

4.

5.

6.

полученного результата по критериям достоверности (реальности), соответствия правилу/алгоритму, а также с помощью калькулятора
Находить неизвестные компоненты сложения, вычитания, умножения и
2.7.
деления
Величины и действия над ними
Использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, санти3.1.
метр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна), времени (секунда, минута, час; сутки, неделя, месяц, год, век),
вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный
метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час, метр в секунду)
Преобразовывать одни единицы массы в другие; преобразовывать одни
3.2.
единицы времени в другие; преобразовывать одни единицы длины в
другие
Использовать при решении текстовых задач и в практических ситуаци3.3.
ях соотношения между скоростью, временем и пройденным путём;
между производительностью, временем и объёмом работы
Определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу пред3.4.
мета, температуру (например, воды, воздуха в помещении), скорость
движения транспортного средства; определять с помощью измерительных сосудов вместимость
Выполнять прикидку и оценку результата измерений
3.5.
Находить долю величины, величину по её доле
3.6.
Текстовые задачи
Решать текстовые задачи в несколько действий; выполнять преобразо4.1.
вание заданных величин; выбирать при решении подходящие способы
вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя
при необходимости вычислительные устройства; оценивать полученный результат по критериям достоверности/реальности, соответствия
условию
Решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (по4.2.
купки, движение и т.п.), в том числе с избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить
и оценивать различные способы решения, использовать подходящие
способы проверки
Пространственные представления и геометрические фигуры
Различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг
5.1.
Изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного ра5.2.
диуса
Различать изображения простейших пространственных фигур: шара,
5.3.
куба, цилиндра, конуса, пирамиды
Распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающе5.4.
го мира на плоскость (пол, стену)
Выполнять (показывать на рисунке, чертеже) разбиение простейшей
5.5.
составной фигуры на прямоугольники (квадраты)
Находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трёх пря5.6.
моугольников (квадратов)
Работа с информацией
Распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
6.1.
Приводить пример, иллюстрирующий истинное утверждение, и контр6.2.
18

6.3.
6.4.
6.5.
6.6.

6.7.
6.8.

пример, опровергающий ложное утверждение
Формулировать утверждение (вывод)
Строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием изученных связок
Классифицировать объекты по одному-двум заданным / самостоятельно установленным признакам
Получать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию, представленную в простейших столбчатых диаграммах,
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего
мира (например, календарь, расписание), в предметах повседневной
жизни (например, счёт, меню, прайс-лист, объявление)
Заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму
Использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях;
дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма

Метапредметный
результат

Код проверяемого
требования

Английский язык

1.

Активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. Осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах
Вести диалог этикетного характера (приветствие и ответ на привет1.1.
ствие, знакомство, прощание, поздравление и благодарность за поздравление, извинение) с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения, с соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4-5 реплик со
стороны каждого собеседника
Вести диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или клю1.2.
чевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4-5 реплик со
стороны каждого собеседника
Вести диалог-побуждение с опорой на картинки, фотографии и/или
1.3.
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4-5 реплик со
стороны каждого собеседника
Вести диалог-разговор по телефону с опорой на картинки, фотогра1.4.
фии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального
общения с соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4-5
реплик со стороны каждого собеседника
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 41.5.
5 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии, вопросы, ключевые слова
Создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
1.6.

Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

19

2.

3.

выражать свое отношение к предмету речи
Пересказывать в объеме не менее 4-5 фраз основное содержание про1.7.
читанного текста с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые
слова, план, вопросы
Воспринимать на слух звучащие до 1 минуты учебные и адаптиро1.8.
ванные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, и понимать их основное содержание (основную тему и главные факты/события) с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки
Воспринимать на слух звучащие до 1 минуты учебные и адаптиро1.9.
ванные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, понимать запрашиваемую информацию фактического характера с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в
т.ч. контекстуальной, догадки
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
1.10.
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и т.д.
Писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
1.11.
годом, Рождеством с выражением пожеланий
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
2.1.
тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
обеспечивая тем самым адекватное восприятия читаемого слушателями
Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адапти2.2.
рованных аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию фактиче2.3.
ского характера в учебных и адаптированных аутентичных текстах
объемом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой,
в т.ч. контекстуальной, догадки
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
2.4.
Читать и понимать информацию, представленную в несплошных
2.5.
текстах (таблицах, диаграммах и т.д.)
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета
Писать электронное сообщение личного характера, объемом до 50
3.1.
слов, с опорой на образец
Устно представлять результаты простого проектного задания в объе3.2.
20

4.

ме 4-5 фраз
Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие
3.3.
справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Умение работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование
начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий. Использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач
4.1.
Произносительная сторона речи
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
4.1.1.
Различать на слух и правильно произносить слова и фра4.1.2.
зы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
4.2.
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
4.2.1.
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
4.2.2.
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении)
4.3.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
4.3.1.
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием ос4.3.2.
новных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a
play)
Грамматическая сторона речи
4.4.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
4.4.1.
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
4.4.2.
to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
4.4.3.
глаголы долженствования must и have to
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
4.4.4.
местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени срав4.4.5.
нения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия вре4.4.6.
мени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
4.4.7.
даты и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
4.4.8.
времени
21

5.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого эти5.1.
кета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
Кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на
5.2.
английском языке

Метапредметный
результат

Код проверяемого
требования

Окружающий мир

1.

Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
Соблюдать правила безопасного поведения велосипедиста
1.1.
Определять возможные последствия вредных привычек по их харак1.2.
терным признакам
Соблюдать правила безопасного поведения при использовании объек1.3.
тов транспортной инфраструктуры города, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
Проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
2.1.
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы
Знать основные права и обязанности гражданина Российской Федера3.1.
ции
Соотносить изученные исторические события и исторических деяте3.2.
лей с веками и периодами истории России
Группировать изученные объекты живой и неживой природы, само3.3.
стоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие
классификации
Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
3.4.
признаков или известных характерных свойств
Называть наиболее значимые природные объекты Списка всемирного
3.5.
наследия в России и за рубежом
Называть экологические проблемы и определять пути их решения
3.6.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач
22

2.

3.

4.

Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

Показывать на физической карте изученные крупные географические
объекты России (горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие территорию России)
Показывать на исторической карте места изученных исторических со4.2.
бытий
Находить место изученных событий на «ленте времени»
4.3.
Распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы
4.4.
по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
Смысловое чтение
Использовать различные источники информации для поиска и извлече5.1.
ния информации, ответов на вопросы
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
Проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить
6.1.
опыты по исследованию природных объектов и явлений, используя
простейшее лабораторное оборудование и следуя инструкциям и правилам безопасного труда
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных
7.1.
событиях истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края
Описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выде7.2.
ляя их существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего региона
Использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения про7.3.
стейших явлений и процессов (в том числе связь сезонных изменений в
природе своей местности с движением Земли вокруг Солнца, связь
возникновения природных зон с шарообразной формой Земли)
Создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания
7.4.
о природе и обществе
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами
Осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и досто8.1.
верной информации в сети Интернет
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации
Соблюдать правила нравственного поведения на природе
9.1.
4.1.

5.

6.

7.

8.

9.

Основы религиозных культур и светской этики
Основы православной культуры
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры»
должны обеспечивать следующие достижения обучающегося:
23

—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения чело веком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное
содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей
Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило нравственности» в православной христианской традиции;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций православной этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
—рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый
Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
—рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
—рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
—раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и ответственности членов се мьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и
сёстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
—распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
—рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи; выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
—излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия
в становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
24

понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции
Основы религиозных культур народов России
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
религиозных культур народов России» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода, ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре народов
России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое правило нравственности» в религиозных традициях;
—соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в традиционных религиях народов России;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях
религий;
—рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России
(Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1—2 примера);
—рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов) традиционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с верующими;
—рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного
праздника каждой традиции);
—раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традиционных религиях народов России; понимание отношения к труду, учению в традиционных
религиях народов России;
—распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять
своими словами её значение в религиозной культуре;
—рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма (архитектура,
25

изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки или звуковой
среды);
—излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в становлении культуры народов России, российского общества, российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и культурного наследия традиционных религий народов России в своей местности,
регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно
своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Основы светской этики
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
светской этики» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в России;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской
этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство
человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе; объяснять «золотое правило нравственности»;
—высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы
и нормы этикета, приводить примеры;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и
гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и культурного наследия и особенностей народов России, российского общества; уважение чести,
26

достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о животных,
охрана окружающей среды;
—рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества; российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные
праздники); российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее
трёх), религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов
России), праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в
жизни человека, семьи;
—раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе российских традиционных духовных ценностей (семья — союз мужчины и женщины
на основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь
и забота родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях;
уважение старших по возрасту, предков); российских традиционных семейных ценностей;
—распознавать российскую государственную символику, символику своего региона, объяснять её значение; выражать уважение российской государственности, законов в
российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
—рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности, предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие,
честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
—рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных
и природных достопримечательностях своего региона;
—раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на
примерах образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории России;
—объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении
российской государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и культурного наследия народов России, российского общества в своей местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности
поступать согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.

Музыка
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
— классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
— различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
— различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
27

сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
— различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
— понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы
— двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
— ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
— исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
— исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
— определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений
к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
— определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
— группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
— определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
— различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народных и академических;
— создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
— исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
— участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
— различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
— определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
— различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
— различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
— определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
— исполнять доступные образцы духовной музыки;
— уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
— различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
— различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
— различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
— исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
28

— воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
— характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
— соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
— иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
— различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза и др.);
— анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
— исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
— определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
— различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т.
д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их
авторов;
— различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух; отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф,
певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
— исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту
родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
— воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость
(связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
— осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.

Изобразительное искусство
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
29

Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж
гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать
образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из
выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного
панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после
освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей
стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов);
показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные
мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву,
вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения
костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов,
об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома
— и надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы;
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища —
юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить; иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
30

буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций
русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М.
Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде,
храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов; знать особенности архитектурного устройства мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской
пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного
дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор; пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию схема31

тического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира.

Труд (технология)















К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
 формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса на основе анализа задания;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с использованием инструкционной (технологической) карты или творческого
замысла, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия
по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приемы обработки различных материалов
(например, плетение, шитье и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать
различные способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и
соединять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды технической документации (чертеж развертки, эскиз, технический
рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с
изменением функционального назначения изделия;
решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с
заданной функцией на основе усвоенных правил дизайна;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации
с использованием изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор
шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах текстового редактора
Word, PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.

Физическая культура
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
32

объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и
защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом; характеризовать причины их появления на
занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и плавательной подготовкой;
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
демонстрировать акробатические комбинации из 5—7 хорошо освоенных упражнений (с помощью учителя);
демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега способом напрыгивания;
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под музыкальное сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем на
спине (по выбору учащегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и
футбол в условиях игровой деятельности;
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их показателях.

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП начального общего образования
3.1. Общие положения
Основные направления и цели оценочной деятельности в МБОУ КИРОВСКОЙ
СОШ:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, основа процедур внутреннего
мониторинга МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ, мониторинговых исследований регионального и федерального уровней;
 оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных
процедур;
 оценка результатов деятельности МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ, как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ.
Эти требования детализированы в разделе «Планируемые результаты освоения основной образовательной программы» настоящего документа.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка
Внешняя оценка
 стартовая педагогическая диагностика  независимая оценка качества подготовки обучающегося;
 текущая и тематическая оценка;
 итоговая аттестация;
 итоговая оценка;
 мониторинговые исследования регио промежуточная аттестация;
нального уровня
 психолого-педагогическое наблюде33

ние;
 внутришкольный мониторинг образовательных достижений;
 портфолио

 мониторинговые исследования федерального уровня
 международные сопоставительные исследования

В соответствии с ФГОС НОО система оценки школы реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся.
Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
учащимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется
за счёт фиксации достижения учащимся планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
решать типовые учебные задачи. Овладение базовым уровнем выступает достаточным для
продолжения обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём:
 оценки предметных и метапредметных результатов;
 использования комплекса оценочных процедур (стартовой, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений учащихся и для итоговой оценки;
 использования контекстной информации для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
 использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических и
творческих работ;
 использования форм работы, обеспечивающих возможность включения младших
школьников в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
 использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием ИКТ (цифровых) технологий.
3.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Метапредметные результаты
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных
предметов и внеурочной деятельности. Оценка метапредметных результатов проводится с
целью определения сформированности:
 универсальных учебных познавательных действий;
 универсальных учебных коммуникативных действий;
 универсальных учебных регулятивных действий.
Универсальные учебные познавательные действия
1) базовые логические 2) базовые исследователь- 3) работа с информацией:
действия:
ские действия:
 сравнивать
объекты,  определять разрыв между  выбирать источник полуустанавливать основареальным и желательным
чения информации;
34

ния для сравнения,
состоянием объекта (ситу-  согласно заданному алгоустанавливать аналоации) на основе предлоритму находить в предгии;
женных вопросов;
ложенном источнике информацию, представлен объединять части объ-  с помощью педагогическоекта
(объекты)
по
го работника формулироную в явном виде;
определённому
привать цель, планировать из-  распознавать достоверзнаку;
менения объекта, ситуации;
ную и недостоверную
информацию самостоя определять существен-  сравнивать несколько ваный признак для класриантов решения задачи,
тельно или на основании
сификации, классифивыбирать наиболее подхопредложенного способа
цировать предложендящий (на основе предлоеё проверки;
ные объекты;
женных критериев);
 соблюдать с помощью
взрослых (педагогиче находить закономерно-  проводить по предложенсти и противоречия в
ному плану опыт, несложских работников, родитерассматриваемых факное исследование по усталей (законных представитах, данных и наблюновлению особенностей
телей) несовершеннолетдениях на основе предобъекта изучения и связей
них обучающихся) элеложенного алгоритма;
между объектами (часть —
ментарные правила инцелое, причина — следформационной безопас выявлять
недостаток
ствие);
ности при поиске инфоринформации для решемации в Интернете;
ния учебной (практи-  формулировать выводы и
ческой) задачи на осподкреплять их доказа анализировать и созданове
предложенного
тельствами на основе ревать текстовую, видео-,
алгоритма;
зультатов проведённого
графическую, звуковую
наблюдения (опыта, измеинформацию в соответ устанавливать причинрения, классификации,
ствии с учебной задачей;
но-следственные связи
сравнения, исследования);  самостоятельно создавать
в ситуациях, поддающихся непосредствен-  прогнозировать развитие
схемы, таблицы для
ному наблюдению или
процессов, событий и их
представления информазнакомых по опыту,
последствия в аналогичных
ции.
делать выводы;
или сходных ситуациях
Универсальные учебные коммуникативные действия
1) общение:
2) совместная деятельность:
 воспринимать и формулировать сужде формулировать краткосрочные и долгония, выражать эмоции в соответствии с
срочные цели (индивидуальные с учётом
целями и условиями общения в знакомой
участия в коллективных задачах) в стансреде;
дартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования,
 проявлять уважительное отношение к
распределения промежуточных шагов и
собеседнику, соблюдать правила ведения
сроков;
диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
разных точек зрения;
достижению: распределять роли, догова корректно и аргументированно высказыриваться, обсуждать процесс и результат
вать своё мнение;
совместной работы;
 строить речевое высказывание в соответ
проявлять готовность руководить, выствии с поставленной задачей;
полнять поручения, подчиняться;
 создавать устные и письменные тексты

ответственно выполнять свою часть ра(описание, рассуждение, повествование);
боты;
 готовить небольшие публичные выступ оценивать свой вклад в общий результат;
ления;
35

 подбирать иллюстративный материал
 выполнять совместные проектные зада(рисунки, фото, плакаты) к тексту выния с опорой на предложенные образцы.
ступления;
Универсальные учебные регулятивные действия
1) самоорганизация:
2) самоконтроль:
 планировать действия по решению учеб-  устанавливать причины успеха/неудач в
ной задачи для получения результата;
учебной деятельности;
 выстраивать последовательность вы корректировать свои учебные действия
бранных действий;
для преодоления ошибок.
Инструментарий внутришкольного мониторинга строится на межпредметной
основе и включает диагностические материалы по оценке читательской и ИКТ
(цифровой) грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает: использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся сложностью предметного содержания,
сочетанием универсальных познавательных действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе; использование специфических для предмета способов действий и
видов деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником
в ходе процедур текущего контроля успеваемости, тематической, промежуточной и
итоговой оценки, а также администрацией МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ в ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в локальном нормативном акте МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ - Положении о процедурах и критериях
оценки предметных и метапредменых результатов.
3.3. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией МБОУ
КИРОВСКОЙ СОШ или педагогами в начале 1 класса и выступает как основа для оценки
динамики образовательных достижений. Объектом оценки является сформированность
предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
36

Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущий
контроль
успеваемости
включает
оценочные
процедуры
индивидуального продвижения учащихся в освоении программы учебного предмета.
Объектом текущего контроля успеваемости являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении. В текущей оценке используются различные формы и
методы проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета. Результаты текущей
оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Результаты тематической оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении тематических результатов в более сжатые сроки могут включаться в систему накопительной оценки и служить основанием для освобождения обучающегося от
необходимости выполнять тематическую проверочную работу.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету. Она проводится на
основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в классном журнале. Промежуточная оценка,
фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и универсальных
учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному
предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
учебного предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося. В портфолио включаются работы обучающегося и отзывы на
эти работы: наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и др. Отбор работ
и отзывов для портфолио ведётся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Портфолио формируется в электронном виде в течение всех лет
обучения в начальной школе. Результаты, представленные в портфолио, используются при
выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории и отражаются в характеристике.
Внутришкольный мониторинг МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ включает процедуры:
 оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
 оценки уровня функциональной грамотности;
 оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемой на основе административных проверочных работ, анализа посещённых
уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим работником.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета и фиксируются в Плане контрольно-оценочной деятельности на текущий учебный год.
Регламенты текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и
итоговой оценки определяются локальными нормативными актами МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ: Положением о внутренней оценке качества образования; Положением о
37

текущем контроле успеваемости, промежуточной аттестации и итоговой оценке.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
В образовательной организации предусмотрено непосредственное применение федеральных рабочих программ по предметам обязательной части учебного плана: «Русскому
языку», «Литературному чтению», «Окружающему миру» и «Труд (технология)».
По остальным предметам разработаны авторские рабочие программы на основе федеральных рабочих программ. Соблюдено требование к условию обеспечения содержания и
планируемых результатов не ниже, чем в федеральных рабочих программах. Рабочие программы созданы с помощью конструктора рабочих программ на сайте «Единое содержание
общего образования»- https://fgosreestr.ru
Примерные рабочие программы соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего образования и обеспечивают:
 равный доступ к качественному образованию
 единые требования к условиям организации образовательного процесса
 единые подходы к оценке образовательных результатов
Структура рабочей программы
1. Пояснительная записка, включающая цели изучения учебного предмета, общую характеристику предмета, место предмета в учебном плане.
2. Содержание образования (по годам обучения).
3. Планируемые результаты освоения рабочей программы:
a. Личностные и метапредметные результаты
b. Предметные (по годам обучения).
4. Тематическое планирование (примерные темы и количество часов, отводимое на их
изучение; основное программное содержание; основные виды деятельности обучающихся).
Образовательная организация реализует федеральные рабочие программы
учебных предметов в статусе Рабочих программ учебных предметов в соответствии с
учебным планом начального общего образования с 1 сентября 2023 года.
Рабочие программы учебных предметов:
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Русский
язык»
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_nachalnogo_obschego_obrazovaniya_predm
eta_Russkij_yazik_.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Литературное чтение»
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_nachalnogo_obschego_obrazovaniya_predm
eta_Literaturnoe_chtenie_.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Математика
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_nachalnogo_obschego_obrazovaniya_predm
eta_Matematika_.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Окружающий мир»
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_nachalnogo_obschego_obrazovaniya_predm
eta_Okruzhayuschij_mir_.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Английский
язык»
38

https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_nachalnogo_obschego_obrazovaniya_predm
eta_Anglijskij_yazik_.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «ОРКСЭ»
https://edsoo.ru/Predmet_Osnovi_religiozn.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Музыка»
https://edsoo.ru/Predmet_Muzika.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Физическая
культура» https://edsoo.ru/Predmet_Fizicheskaya_kult.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Изобразительное искусство»
https://edsoo.ru/Federalnaya_rabochaya_programma_nachalnogo_obschego_obrazovaniya_predm
eta_Izobrazitelnoe_isskustvo_.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Труд (технология)» https://edsoo.ru/Predmet_Tehnologiya.htm
Рабочие программы внеурочной деятельности
Структура Рабочей программы курса внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования включает:
1. содержание курса внеурочной деятельности;
2. планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности;
3. тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы курса внеурочной деятельности, и электронных (цифровых) образовательных ресурсов;
4. форма проведения занятий.

№
1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Рабочая программа классного часа «Разговоры о важном» (1-2 классы)
Тематическое планирование
Тема занятия
Кол-во Форма проведения Электронные
часов
ресурсы
День знаний. Зачем человеку зна- 1 ч.
Викторина
ния?
Что мы Родиной зовем?
1 ч.
Работа с интеракКарта России
тивной картой
Мечтаю летать
1 ч.
Работа с интеракИнтерактивная
тивными карточдоска
ками
Я хочу увидеть музыку
1 ч.
Музыкальный конкурс талантов
О наших бабушках и дедушках
1 ч.
Беседа «Семейные Презентации,
истории»
видеоролики
Мой первый учитель
1 ч.
Групповая работа
Видеосюжеты
День отца. Творческая мастерская.
1 ч.
Изготовление поИнтерактивная
делок
доска
Я и моя семья (строим семейное де- 1 ч.
Индивидуальная
Интерактивная
рево)
работа
доска
День народного единства
1 ч.
Работа с интеракКарта России
тивной картой
Память времен
1 ч.
Викторина
Видеоролики
памятных событий
39

11.
12.

День матери. Творческая мастер- 1 ч.
ская.
Что такое герб?
1 ч.

13.
14.

Доброта - дорога к миру
1 ч.
Герои Отечества разных историче- 1 ч.
ских эпох

15.

День конституции

16.
17.
18.

Умеем ли мы мечтать?
1 ч.
Светлый праздник Рождества. Твор- 1 ч.
ческая работа: елочная игрушка.
Ленинград в дни блокады
1 ч.

19.

Кто такие скоморохи?

1 ч.

20.

Российские Кулибины

1 ч.

21.
22.

1 ч.
1 ч.

24.

Россия и мир
Есть такая профессия - Родину защищать
Поговорим о наших мамах. Творческая работа: рисунок
Что такое гимн?

25.

Путешествие по Крыму

1 ч.

26.

Я иду … в театр
О жизни и подвиге Юрия Гагарина

1 ч.
1 ч.

27.
28.

Память прошлого
Заповедники России

1 ч.
1 ч.

29.

День труда. Герои мирной жизни.

1 ч.

30.

Дети - герои Великой отечественной 1 ч.
войны
День детских общественных органи- 1 ч.
заций
Мои увлечения
1 ч.

23.

31.
32.

№

1 ч.

1 ч.
1 ч.

Изготовление поделок
Работа с интерактивными карточками
Мультконцерт
Работа с галереей
героев
Эвристическая беседа
Конкурс рисунков
Изготовление поделок
Работа с книжным
текстом
Работа с интерактивными карточками
Викторина
Викторина
Обсуждение фильма о войне
Выполнение рисунка
Работа с книжным
текстом
Виртуальная экскурсия
Чтение по ролям
Обсуждение фильма «Гагарин. Первый в космосе»
Конкурс стихов
Виртуальная экскурсия
Беседа с ветеранами труда
Встреча с ветеранами
Работа с видеоматериалами
Творческий конкурс

Презентация
Презентация.
Видеоролики
Электронный
архив.
Медиасюжеты
Видеоролики
Презентация
Интерактивная
доска
Видеоролики
Видеоролики
Фрагмент
фильма
Видеоролик
Фрагмент
фильма
Презентация
Видеоролик
Интернет.
Видеоролики
Видеоролик

Интернетматериалы
Видеосюжеты
Видеосюжеты
Сайты детских
организаций
Презентации

Рабочая программа классного часа «Разговоры о важном» (3-4 классы)
Тематическое планирование
Тема занятия
Кол-во Форма проведения Электронные
часов
ресурсы
40

1.

День знаний. Рекорды России

2.
3.

От поколения к поколению: любовь 1 ч.
россиян к Родине
Мечтаю летать
1 ч.

4.

Я хочу услышать музыку

1 ч.

5.

О наших бабушках и дедушках

1 ч.

6.
7.

Яснополянская школа и ее учитель
День отца. Творческая мастерская.

1 ч.
1 ч.

8.

Петр и Феврония Муромские

1 ч.

9.

День народного единства

1 ч.

10.

Память времен

1 ч.

11.

День матери. Творческая мастерская.
Герб России и Москвы. Легенда о
Георгие Победоносце
Один час моей жизни. Что я могу
сделать для других?
Герои Отечества разных исторических эпох

1 ч.

15.

День конституции

1 ч.

16.
17.

О чем мы мечтаем?
Светлый праздник Рождества

1 ч.
1 ч.

18.

Ленинград в дни блокады

1 ч.

19.

Рождение московского художественного театра
День российской науки
Россия и мир
Есть такая профессия - Родину защищать

1 ч.

23.

8 марта - женский праздник

1 ч.

24.

Гимн России

1 ч.

25.

Путешествие по Крыму

1 ч.

12.
13.
14.

20.
21.
22.

1 ч.

1 ч.
1 ч.
1 ч.

1 ч.
1 ч.
1 ч.

41

Образовательный
квиз
Беседа
Работа с интерактивными карточками
Музыкальный конкурс талантов
Беседа «Семейные
истории»
Работа с текстом
Изготовление поделок
Работа с иллюстрациями
Работа с интерактивной картой
Обсуждение исторических событий
Изготовление поделок
Работа с видеорядом
Групповое обсуждение
Работа с галереей
героев. Обсуждение событий
Эвристическая беседа
Конкурс стихов
Пишем письмо Дедушке Морозу
Работа с книжным
текстом
Виртуальная экскурсия
Викторина
Викторина
Литературная гостиная: конкурс
стихов
Творческий
флэшмоб
Работа с книжным
текстом
Виртуальная экскурсия

Видеоролик
Интерактивная
доска

Презентации,
видеоролики
Видеоролик
Интерактивная
доска
Презентация
Карта России
Видеоролики
памятных событий
Презентация
Видеоролики

Электронный
архив.
Медиасюжеты
Видеоролики

Видеоролики
Видеофрагмент

Презентация
Интерактивная
доска
Видеоролик
Интернет.

26.
27.

Я иду … в театр
День космонавтики

1 ч.
1 ч.

28.

Память прошлого

1 ч.

29.
30.

«Дом для дикой природы»: история 1 ч.
создания
День труда. Герои мирной жизни.
1 ч.

31.

Дорогами нашей Победы

32.

День детских общественных орга- 1 ч.
низаций
Мои увлечения
1 ч.

33.

1 ч.

Чтение по ролям
Обсуждение фильма «Время первых»
Конкурс стихов
Работа с видеоматериалами
Беседа с ветеранами труда
Встреча с ветеранами
Работа с видеоматериалами
Творческий конкурс

Видеоролики
Видеоролик
Сайты истории
военных лет
Видеоролики
Видеосюжеты
Видео и аудио
сопровождение
Сайты детских
организаций
Презентации

Хоровое пение
(1-4 классы)
Музыкальная грамота
Ноты певческого диапазона, длительности и паузы, основные музыкальные размеры, штрихи, динамика, дополнительные обозначения в нотах (реприза, вольта, фермата и др.). Знаки
альтерации. Лад, тональность, тоника. Интонация, мотив, фраза. Одноголосие, многоголосие. Мелодия, аккомпанемент. Интервалы, аккорды. Музыкальная форма (двухчастная,
трёхчастная, куплетная, рондо).
Жанры музыкального искусства
Основные черты жанра, характер, музыкально-выразительные средства, отражённое в
жанре жизненное содержание. Простейшие жанры: песня, танец, марш. Жанровые сферы:
песенность, танцевальность, маршевость. Жанры камерной вокальной музыки XIX—XX вв.
(романс, вокализ, ноктюрн, серенада, баркарола и др.).Циклические формы и жанры (цикл
вокальных миниатюр, сюита, кантата)
Музыка в жизни человека
Стремление человека к красоте. Хор — музыкальное единство людей. Особое переживание — слияние голосов в пении.Музыкальный образ, настроения, мысли и чувства,
которые передаёт музыка. Образы природы, людей, событий (музыкальные пейзажи, портреты и т. п.). Песни, посвящённые Родине, семье, образам детства, дружбе, войне, праздникам и др.
Народная музыка России
Традиционный песенный фольклор малой родины — обработки народных мелодий для
детского хора. Гимны, песни-символы родного края, своей школы, республики.
Вокальные произведения композиторов-земляков
Музыка народов России
Русские народные песни и песни других народов России в обработках для детского хора.
Песни народов мира в обработках для детского хора
Духовная музыка
42

Образцы литургической музыки русских и зарубежных композиторов-классиков, сочинения современных композиторов на канонические тексты — песни и хоры духовного содержания
Классическая музыка
Светская музыка русских и зарубежных композиторов-классиков в обработках для
детского хора.
Произведения 1 И. С. Баха, Г. Ф. Генделя, Й. Гайдна, Д. Каччини, Д. Перголези, В. А.
Моцарта, Л. ван Бетховена, Р. Шумана, Ф. Шуберта, Э. Грига, А. Дворжака, М. Глинки, П.
Чайковского, А. Бородина, Н. Римского-Корсакова, А. Аренского, С. Рахманинова, Ц.
Кюи, А. Гречанинова, В. Калинникова, Р. Глиэра
Современная музыкальная культура
Вокальные произведения для детей современных композиторов, в том числе песни,
написанные современным музыкальным языком, в джазовом стиле и т. д.
Сочинения композиторов 2 С. Баневича, Р. Бойко, М. Дунаевского, А. Зарубы, В. Кикты,
Е. Крылатова, З. Левиной, Ж. Металлиди, Р. Паулса, А. Пахмутовой, Е. Подгайца,
М. Ройтерштейна, М. Славкина.
Музыка театра и кино
Песни и хоры из кино и мультфильмов, фрагменты из мюзиклов, опер, театральных постановок. Сочинения композиторов 1 Ц. Кюи, М. Коваля, М. Красева, Э. Л. Уэббера, Ф. Лоу,
Р. Роджерса, Дж. Гершвина, А. Миллера, Е. Крылатова, И. Дунаевского, М. Дунаевского,
А. Журбина, А. Семёнова, Ю. Галахова, Б. Чайковского, Г. Гладкова, С. Плешака, и др.
Секреты здорового питания
(1-4 классы)
Наше здоровье. Что такое здоровье. Что такое эмоции. Чувства и поступки. Стресс
Как помочь сохранить себе здоровье. Учимся думать и действовать. Учимся находить причину и последствия событий. Умей выбирать.
Что зависит от моего решения. Принимаю решение. Я отвечаю за своё решение.
Злой волшебник – табак. Что мы знаем о курении
Почему некоторые привычки называются вредными. Зависимость. Умей сказать
НЕТ. Как сказать НЕТ. Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ. Я умею выбирать –
тренинг безопасного поведения.
Помоги себе сам. Волевое поведение.
Злой волшебник – алкоголь. Алкоголь. Алкоголь – ошибка. Алкоголь – сделай
выбор Злой волшебник – наркотик. Наркотик. Наркотик – тренинг безопасного поведения.
Мы – одна семья. Мальчишки и девчонки. Моя семья.
Повторение. Дружба. День здоровья. Умеем ли мы правильно питаться. Я выбираю
кашу. Чистота и здоровье. Откуда берутся грязнули. Чистота и порядок. Будем делать хорошо и не будем плохо. КВН «Наше здоровье». Я здоровье берегу – сам себе я помогу.
Будьте здоровы.
Орлята Росии
(1-4 классы)
Программа разработана в рамках реализации федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» национального проекта «Образование» с целью
удовлетворения потребностей младших школьников в социальной активности и направлена
на развитие и поддержание интереса к учебным и внеурочным видам деятельности,
43

на формирование социально значимых качеств личности обучающихся, ключевых базовых
ценностей: Родина, семья, природа, дружба, труд, милосердие.
В течение года обучающиеся под руководством учителей могут принять участие
в коллективных творческих делах разных направленностей и достигнуть звания «Орлёнок»
в 7 треках.
«Орленок-эрудит»
Занятие 1. Как интеллектуальные игры помогают быть успешными
Занятие 2. Выберем лучшую интеллектуальную игру
Занятие 3. Презентация интеллектуальных игр и заданий
Занятие 4. Правила игры
Занятие 5. Оформляем игру
Занятие 6. Интеллектуальная карусель
Занятие 7. Подводим итоги
«Орленок- хранитель»
Занятие 1. Школьные принадлежности
Занятие 2. Наши экспонаты
Занятие 3. Встреча с интересным человеком.
Занятие 4. История школы – история страны
Занятие 5. Особенные экспонаты музея
Занятие 6. Экспозиции нашего музея
Занятие 7. Наш классный музей
Занятие 8. Подводим итоги
«Орленок-мастер»
Занятие 1. Елочные украшения
Занятие 2. История елочных украшений
Занятие 3. Готовим замысел
Занятие 4. Выбираем технику изготовления елочных украшений
Занятие 5. Разрабатываем технологическую карту
Занятие 6. Мастерская Деда Мороза
Занятие 7. Украшаем классную ель
«Орленок-лидер»
Занятие № 1. Лидер – кто это?
Занятие № 2. Лидерами не рождаются
Занятие № 3. Вместе мы сила!
Занятие № 4. Роли в командной работе
Занятие № 5. Что ценнее всего?
Занятие № 6. Моя роль в команде
Занятие № 7. Наш устный журнал
Занятие № 8. Подводим итоги
«Орленок-спортсмен»
Занятие № 1. Спорт и физкультура
Занятие № 2. Здоровье в порядке – спасибо зарядке!
Занятие № 3. Движение – это жизнь, а жизнь – это движение!
Занятие № 4. Каждый ребенок – чемпион!
Занятие № 5. Спорт – норма жизни!
Занятие № 6. Будь в движении!
Занятие № 7. На старт!
44

Занятие № 8. Подводим итоги
«Орленок-доброволец»
Занятие № 1. Что такое добровольчество (волонтерство) и благотворительность
Занятие № 2. Направления добровольческой деятельности
Занятие № 3. Мешочек добрых дел
Занятие № 4. Взаимопомощь и поддержка
Занятие № 5. Отзовись сердцем
Занятие № 6. Добротворчество
Занятие № 7. Наша «коробка храбрости»
Занятие № 8. Подводим итоги
«Орленок-эколог»
Занятие № 1. Что делает эколог?
Занятие № 2. Фотокросс «Наш школьный двор»
Занятие № 3. «Полевые работы»
Занятие № 4. Экологический паспорт школьного двора
Занятие № 5. Неизведанное рядом
Занятие № 6. Что такое РСМ?
Занятие № 7. Орлята-экологи – школе
Занятие № 8. Подводим итоги
Шахматный клуб «Вечный шах»
(1-2 классы)
Шахматная доска и фигуры. Шахматная доска. Поля, линии. Легенда о возникновении шахмат. Обозначение полей и линий. Шахматные фигуры и их обозначения.
Ходы и взятия фигур. Ходы и взятия ладьи, слона, ферзя, короля и пешки. Ударность и подвижность фигур в зависимости от положения на доске. Угроза, нападение, защита. Превращение и взятие на проходе пешкой. Значение короля. Шах. Короткая и длинная рокировка. Начальная позиция. Запись шахматных позиций. Практическая игра.
Цель и результат шахматной партии. Шах, мат и пат. Способы защиты от шаха.
Открытый, двойной шах. Мат. Сходство и различие между понятиями шаха и мата. Алгоритм решения задач на мат в один ход. Пат. «Бешеные» фигуры. Сходство и различие между понятиями мата и пата. Выигрыш, ничья, виды ничьей (в том числе вечный шах). Правила шахматных соревнований. Шахматные часы.
Запись шахматных ходов. Принцип записи перемещения фигуры. Полная и краткая
нотация. Условные обозначения перемещения, взятия, рокировки. Шахматный диктант.
Ценность шахматных фигур. Нападение и защита, размен. Ценность фигур. Единица измерения ценности. Изменение ценности в зависимости от ситуации на доске. Размен. Равноценный и неравноценный размен. Материальный перевес, качество.
Общие принципы разыгрывания дебюта. Мобилизация фигур, безопасность короля, борьба за центр и расположение пешек в дебюте. Классификация дебютов. Анализ
учебных партий. Раннее развитие ферзя. Дебютные ловушки.
Олимпийский резерв
(3-4 классы)
Введение. Физическая культура и спорт в жизни школьника. Понятие о физической культуре. Распорядок дня и режим школьников.
Педагогический контроль состояния здоровья обучающихся. Понятие о здоровом образе жизни. Техника безопасности во время занятий. Предупреждение
45

травм.Понятие о здоровом образе жизни. Требования к режиму дня. Значение и способы
закаливания.
Практическая работа: разучивание комплексов утренней гимнастики.
Правила соревнований, места занятий, оборудование, инвентарь
На занятиях в объединении .
Легкая атлетика. Ходьба обычная и с различными положениями рук, с изменением
темпа движения. Бег прямолинейный, равномерный, с ускорением, с изменением направления и темпа движения, с преодолением препятствий. Высокий старт. Бег на короткие дистанции до 30м. и в медленном тепе до 500 м, равномерный бег до 6 мин. Прыжки на 2-х
ногах, на одной ноге, с ноги на ногу, с места, с разбега, в длину, с высоты. Метание. Броски
и ловля мяча, метание мяча в цель и на дальность.
Практическая работа: выполнение легкоатлетических упражнений
Гимнастика. Строевые упражнения. Построения и перестроения. Шеренга, колонна,
размыкание. Расчет по порядку. Повороты направо, налево. Общеразвивающие упражнения
без предметов, с предметами (мячами, скакалками, гимнастическими палками), на гимнастических снарядах ( стенках, скамейках). Акробатические упражнения. Группировка. Перекаты. Лазанье, перелезание, вис, упоры, равновесие, преодоление полосы препятствий.
Практическая работа: выполнение гимнастических упражнений
Коньки. Подготовительные упражнения в помещении : переступание с ноги на ногу,
ходьба с различным положением рук, приседание, равновесие на одном коньке. Поза конькобежца. Отталкивание и скольжение при движении по прямой. Повороты приставными
шагами «дугой». Торможение «плугом», «полуплугом». Движение задним ходом «змейкой». Падение. Игры на коньках : «Салки», «Туннель», «Паровоз».
Практическая работа: отработка способов передвижения на коньках
Лыжная подготовка. Строевые упражнения с лыжами. Построение, рапорт, основные команды. Переноска лыж. Передвижения на лыжах. Ступающий шаг. Скользящий шаг.
Подъем на лыжах ступающим шагом. Прямой спуск. Повороты переступанием. Ходьба на
лыжах до 1 км.
Практическая работа : занятия на лыжне
Подвижные игры. Русские народные игры. «Класс, смирно!», «Запрещенные
движения», «Быстро по местам», «Что изменилось?», «Отгадай, чей голосок?», «Ловкие ребята», «Мяч-соседу», «Невод», «Передал – беги», «Не давай мяча водящему», «Перестрелка».
«У ребят порядок строгий», «Салки», «Совушка», «Два мороза», «Волк во рву»,
«Третий – лишний», «Через кочки и пенечки», «Вызов номеров», «Караси и щука», «Охотники и утки».
Практическая работа: освоение игровых приемов
Контрольные испытания, соревнования. Выполнение упражнений и демонстрирование уровня физической подготовленности. Проведение соревнований.
«Я пешеход и пассажир»
(3-4 классы)
Модуль 1. Развитие внимания
Тема: «Дорожный знак». Виды дорожных знаков.
Объяснение понятия. Виды дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, сервиса.
Практическая часть:
-поиск одинаковых изображений парных дорожных знаков, рисование и раскрашивание
знака, не имеющего пары);

46

-расстановка букв в дорожных знаках в соответствии с образцом: П – предупреждающие, З
– запрещающие, У – указывающие, как надо себя вести (предписывающие), И – информационные, С – сервиса
Тема: «Пешеходный переход». Объяснение понятия. Сравнение картинок пешеходных переходов .
Практическая часть:
-поиск 15 отличий в изображениях пешеходных переходов, регулируемого светофором и
нерегулируемого, обозначенного дорожными знаками
Модуль 2. Развитие речи
Тема: «Правила перехода проезжей части дороги по нерегулируемому пешеходному переходу». Запоминание и воспроизведение правила по памяти.
Практическая часть:
- раскрашивание картинки пешеходного перехода, письменные ответы на поставленные вопросы.
Тема: «Правила дорожного движения для водителей и пешеходов при движении автомобилей специального назначения». Запоминание и воспроизведение правила по памяти.
Практическая часть:
-раскрашивание картинок, соотнесение изображений людей с изображениями автомобилей
специального назначения, придумывание рассказов по картинкам, письменный ответ на поставленный вопрос.
Модуль 3. Развитие воображения
Тема: «Железнодорожный переезд», «шлагбаум» и правил поведения на железнодорожном
переезде» Объяснение понятий.
Практическая часть:
- рассматривание картинки железнодорожного переезда, письменные ответы на поставленные вопросы.
Тема: «Объяснение значения предупреждающих дорожных знаков». Значение предупреждающих дорожных знаков.
Практическая часть:
-раскрашивание предупреждающих дорожных знаков «Железнодорожный переезд со шлагбаумом» и «Железнодорожный переезд без шлагбаума», письменные ответы на поставленные вопросы; рисование детьми воображаемых (самостоятельно придуманных) дорожных
знаков.
Модуль 4. Развитие памяти
Тема: «Правила безопасного перехода проезжей части дороги». Приемы запоминания правила перехода проезжей части на нерегулируемом пешеходном переходе.
Практическая часть:
- раскрашивание картинки с изображением нерегулируемого пешеходного перехода. Чтение, запоминание правила перехода проезжей части с использованием приемов запоминания.
Тема: «Правила безопасного перехода проезжей части дороги при отсутствии в зоне видимости пешеходного перехода или перекресток». Приемы запоминания правила.
Практическая часть:
-раскрашивание картинки с изображением проезжей части без пешеходного перехода и
движением пешеходов под прямым углом к краю проезжей части. Чтение, запоминание
правила дорожного движения и письменное воспроизведение его по памяти.
Тема: «Оценка педагогом и самооценка полученных знаний учащимися по основам дорожной безопасности».
Практическая часть:
47

- выбор в таблице правильных ответов по оценке действий пешеходов, пассажиров и велосипедистов на улицах и дорогах. Определение количества правильных ответов.
Модуль 5. Развитие восприятия
Тема: «Перекресток».
Практическая часть:
-рисование схемы перекрестка с использованием условных обозначений.
Тема: «Обязанности пассажиров и правила дорожного движения о переходе проезжей
части дороги после высадки из маршрутного транспорта». Обязанности пассажиров.
Объяснение правила.
Практическая часть:
-поиск и раскрашивание одинаковых картинок, письменные ответы на поставленные вопросы.
Модуль 6. Развитие логического мышления
Тема: «Объяснение правила движения на велосипеде». Запоминание и воспроизведение
правила по памяти.
Практическая часть:
-раскрашивание изображений детей и велосипедов в нужные цвета в соответствии с заданием, письменные ответы на поставленные вопросы.
Тема «Фигурное вождение на велосипеда»
Практическая часть:
-прохождение контрольной дистанции
Тема: «Правила движения группы детей по обочине загородной дороги». Запоминание и
воспроизведение правила по памяти.
Практическая часть:
-раскрашивание картинки, написание правила движения группы детей по обочине загородной дороги.
Тема: «Остановочный» путь, «тормозной» путь. Объяснение понятий.
Практическая часть:
-раскрашивание картинки с изображением опасной ситуации, письменные ответы на поставленные вопросы.
Клуб «Путь к успеху»
(1-2 классы)
Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе). Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество. Школьные перемены как
время активного отдыха, игры. Поведение в столовой, правила поведения за столом.
Правила общения (взаимоотношения с другими людьми). Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа
близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими. Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим;
добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям,
близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной
ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины). Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.
О трудолюбии. Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Эле48

менты культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей. Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности). Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда,
дежурства.
Культура внешнего вида. Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке. Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия. Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.
Внешкольный этикет. Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного
человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в
транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинѐнные неудобства, неприятности надо извиниться. Правила вежливости в общении с ближайшим
окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д. Правила поведения в общественных
местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чѐтко и громко высказывать обращение, просьбу.

«Формирование информационной культуры младшего школьника на
уроках математики и окружающего мира»
(3-4 классы)
Главной целью программы является развитие у школьников способности применять
приобретенные на обычных уроках знания, умения и навыки для решения жизненных задач, умений синтезировать их для решения конкретной учебной проблемы. Программа реализует один самых важных педагогических принципов - связь образования с жизнью.
Занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся
Основная цель: развитие способности обучающихся применять приобретенные знания, умения
и навыки для решения задач в различных сферах жизнедеятельности, (обеспечение связи обучения с жизнью).
Основная задача: формирование и развитие функциональной грамотности школьников: читательской, математической, естественно-научной, финансовой, направленной и на развитие креативного мышления и глобальных компетенций. Основные организационные формы: интегрированные курсы, метапредметные кружки или факультативы

2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
2.1. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов
Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает:
– формирование логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей в работе с текстами;
– развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой),
моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова);
– формирование языкового чутья как результата ориентировки ребенка в грамматической и синтаксической структуре;
– успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.
49

Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает:
– формирование смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию
обучающегося в системе личностных смыслов;
– самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально действенной идентификации;
– воспитание основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны;
– формирование нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;
– развитие умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;
– умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;
– умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;
– умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
«Иностранный язык» обеспечивает:
– развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося; общее речевое развитие обучающегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
– развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
– развитие письменной речи;
– формирование ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважения интересов партнера; умения слушать и
слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника форме.
– формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.
– развитие общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового
чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение
прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл
прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).
«Математика и информатика» обеспечивает:
– развитие логических и алгоритмических умений;
– формирование учебных действий по планированию последовательности шагов при
решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному
основанию;
– формирование способности моделирования, конструирования, интерпретации информации с использованием математического языка.
«Окружающий мир» обеспечивает:
– формирование целостной научной картины природного и социокультурного мира,
отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности
личности;
50

– формирование когнитивного, эмоционально ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности;
– формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом
времени прошлое, настоящее, будущее; ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения
своего народа и России;
– умения фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;
– формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся,
освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
– развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами;
– принятие правил здорового образа жизни, понимание необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического
здоровья;
– овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умение
поиска и работы с информацией; формирование логических действий сравнения,
подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установление причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
«Изобразительное искусство» обеспечивает:
– формирование общеучебных действий, замещения и моделирования явлений и объектов природного и социокультурного мира в продуктивной деятельности обучающихся;
– формирование логических операций сравнения, установления тождества и различий,
аналогий, причинно-следственных связей и отношений;
– приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов;
– формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических
ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, способствующие развитию позитивной самооценки и самоуважения обучающихся.
«Музыка» обеспечивает:
– освоение основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой
деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных
инструментах;
– формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии культур;
– формирование уважительного отношения к культуре других народов;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– формирование творческой активности и познавательного интереса при решении
учебных задач и собственной музыкально-прикладной деятельности;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
51

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
– формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к культурным и духовным ценностям.;
– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том
числе умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать звуки, готовить свое выступление и 119 выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождение
«Труд (технология)» обеспечивает:
– моделирование и планирование, которые являются непосредственным предметом
усвоения в ходе выполнения различных заданий по курсу (так, в ходе решения задач
на конструирование обучающиеся учатся использовать схемы, карты и модели);
– умение осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане;
– использование форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса;
– формирование первоначальных элементов ИКТ компетентности обучающихся;
– формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
– развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения на основе развития способности к моделированию и
отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков,
планов, схем, чертежей);
– развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование
(предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия); контроль, коррекция и оценка;
– формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметнопреобразующих действий;
– развитие планирующей и регулирующей функций речи;
– развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации
совместнопродуктивной деятельности;
– развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и художественной конструктивной деятельности;
– формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой
самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей
символико-моделирующей деятельности; самоопределению.
«Физическая культура» обеспечивает:
– формирование основ общекультурной и российской гражданской идентичности как
чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;
– освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на
себя ответственность;
– развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе
умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы;
– освоение правил здорового и безопасного образа жизни;
– развитие умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
– развитие взаимодействия в командных видах спорта, формирование умений планировать общую цель и пути ее достижения;
52

– адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнера и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата.
ОРКСЭ – учебный предмет – обеспечивает:
‒ формирование духовно-нравственной позиции школьника в области религиозных
культур;
‒ интеграцию таких предметов, как литературное чтение, окружающий мир, музыка,
изобразительное искусство;
‒ развитие коммуникативных способностей, логического и аналитического мышления
в ходе оценки событий и их последствий, морально-этических нор, толерантного отношения к разным мнениям в области мировоззрения;
‒ умение выражать свои мысли, подбирать аргументацию для отстаивания своего
мнения;
‒ способность оперировать историческими терминами, культурными понятиями, контекстными фигурами при работе с текстом или художественными изображениями;
‒ личностный рост в области самосознания, самоопределения и самопознания на основе культурных образцов мировых традиционных религий.
2.2. Характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся
Понятие «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят
надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного,
личностного познавательного развития; обеспечивают преемственность всех уровней образования; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося. УУД
обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащихся, освоение всех компонентов учебной деятельности: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка,
преобразование материала, контроль и оценка).
Познавательные универсальные учебные действия:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
 логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическая текстовая деятельность с ними;
 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
 успешная продуктивно-творческая деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договари53

ваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 принимать и удерживать учебную задачу;
 планировать её решение;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
 предвидеть трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.

3. Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания ООП НОО МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ (далее – Программа
воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
- предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ;
- разработана с участием коллегиальных органов управления МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ,
в том числе Совета обучающихся, Управляющего совета, и утверждена педагогическим
советом школы;
- реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно
с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
- предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей;
- предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
В соответствии с особенностями МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ внесены изменения в содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с особенностями организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их родителей
(законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные традиции Ростовской области, самобытность родного края, особые образовательные потребности обучающихся.
1. Целевой раздел
54

1.1. Содержание воспитания обучающихся в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.3. Цель воспитания обучающихся в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС НОО.
1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.6. Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно ориентированного подходов и с учетом принципов
55

воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей
и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.7. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения,
формирования российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирования традиционных российских
семейных ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.8. Целевые ориентиры результатов воспитания.
56

Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены
ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС
НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
- знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
– России, ее территории, расположении;
- сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам;
- понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины – России, Российского государства;
- понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий
к ним уважение;
- имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
- принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
2. Духовно-нравственное воспитание:
- уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
- сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека;
- доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших;
- умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки;
- владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
- сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
3. Эстетическое воспитание:
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей;
57

- проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
- проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
- владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе;
- ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
- сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
5. Трудовое воспитание:
- сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
- проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
- проявляющий интерес к разным профессиям;
- участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
6. Экологическое воспитание:
-понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
-проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
-выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
7. Ценность научного познания:
- выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
- обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
- имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2. Содержательный раздел
2.1. Уклад образовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ.
Уклад задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ удержи58

вает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания,
в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ и его репутацию в
окружающем образовательном пространстве, социуме.
Характеристики уклада, особенностей условий воспитания в МБОУ КИРОВСКОЙ
СОШ
МБОУ КИРОВСКАЯ СОШ (далее – школа) - это сельская школа, удаленная от
культурных и научных центров, спортивных школ и школ искусств. В ней обучаются менее ста учащихся. Есть полставки ставки социального педагога, психолога, качество сети
Интернет невысокое и др. Данные факторы не могут не вносить особенности в воспитательный процесс. Но следствием этого являются и положительные стороны.
Социокультурная среда поселка более консервативна и традиционна, чем в городе,
сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе.
Сельская природная среда естественна и приближена к людям. Наш школьник воспринимает природу как естественную среду собственного обитания.
Сельская школа, объединяя интеллигенцию, является не только образовательным,
но и культурным центром села.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда,
взаимопомощь. Многие педагоги школы родились в нашем поселке, учились в этой школе, теперь работают в ней. Знают личностные особенности, бытовые условия жизни друг
друга, отношения в семьях, что способствуют установлению доброжелательных и доверительных отношений между педагогами, школьниками и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных
контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на
виду, что при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и
учителей. Нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
В процессе воспитания сотрудничаем с Домом культуры х. Верхнесоленный, администрацией Веселовского МО, КДН и ЗП, ПДН ОВД Веселовского района. Принимаем
участие в проектах, конкурсах и мероприятиях МБУДО Центр детского творчества
РДПОО «Созвездие планет», ДЮСШ п.Веселый и др. Начали принимать участие в проектах Российского движения школьников.
В школе функционируют отряды Юного защитника правопорядка, волонтеров, Дружина
юного пожарного. Работает школьный музей Боевой и Трудовой славы.
МБОУ КИРОВСКАЯ СОШ является средней общеобразовательной школой, численность обучающихся на 1 сентября 2024 года составляет 67 человек, численность педагогического коллектива – 15 человек. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням
образования: начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее
образование. Контингент обучающихся и их родителей формировался из жильцов, заселяющих поселок. В основном это благополучные полные семьи. Состав обучающихся
школы неоднороден и различается:

59

– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня
подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые обучаются инклюзивно в общеобразовательных классах;
– по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с девиантным
поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета;
– по национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью жителей
поселка.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются педагоги школы,
которые грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствует позитивная
динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования. Команда
администрации имеет достаточно большой управленческий опыт и квалификацию. Педагоги школы – специалисты с продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги с достаточно высоким уровнем творческой активности и профессиональной инициативы. В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые
для сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети, компьютерные
игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
В поселке имеются детский сад, сельская библиотека, сельский клуб. Сельская библиотека
в истекшем учебном году регулярно проводила библиотечные уроки для учеников нашей
школы.
На 2024/25учебный год школа заключила социальное партнерство с МУБ ЦТ «Веселовский».
Цель МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ в самосознании педагогического коллектива: воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, принимающих
судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее и будущее
своей страны, укорененных в духовных и культурных традициях многонационального
народа России.
В нашей школе есть свои традиции: линейка, посвященная Дню знаний и Последнему
звонку, день самоуправления в честь Дня учителя, новогодние огоньки, вечера посвященные Дню защитники Отечества, «8 Марта», «Вечер встреч выпускников», мероприятия ко
Дню Победы. Основные традиции воспитания в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ:
-стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные школьные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических
работников;
-важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный
анализ их результатов;
-в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
60

-в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
-педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
-ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МБОУ
КИРОВСКОЙ СОШ принимает участие:
1. РДДМ «Движение первых».
2. Школьный театр.
3. Школьный музей.
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием Государственного флага РФ и школьного знамени; посвящение в первоклассники, посвящение в пятиклассники.
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:
1. Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс совместной
работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с определенной целью, но с неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия является создание условий для развития творческой личности, ее самоопределения и
самореализации.
2. Музейная педагогика – создание условий для развития личности путем включения
ее в многообразную деятельность школьного музея.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на
призыв школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение
часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Поощрение деятельности активных родителей.
3. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных встреч с родителями.

61

Нормы этикета обучающихся МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ:
1. Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к началу занятий. Если опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения учителя войти в
класс и пройти к своему рабочему месту.
2. Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников школы.
3. Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной, прическа –
опрятной.
4. Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в раздевалке, повесь ее на
вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом с вешалкой.
5. Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники, письменные
и чертежные принадлежности.
6. Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
7. На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без разрешения. Во
время урока отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
8. Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
9. Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя спрашивают.
Если хочешь что-то спросить, подними руку.
10.Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно. Во время обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
11.На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать других учеников.
12.Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и жесты недопустимы.
13.Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
14.Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
15.Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе запланированы и
представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной
работы в рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями
воспитания.
Воспитательная работа МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ представлена в рамках основных (инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное руководство», «Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметнопространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и
безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация», «Патриотическое воспитание в дошкольных, общеобразовательных, профессиональных образовательных организациях Ростовской области». А также в рамках дополнительного (вариативного) модуля
«Школьный музей», «Детские общественные объединения». Модули описаны последовательно по мере уменьшения их значимости в воспитательной системе МБОУ КИРОВСКОЙ
СОШ.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
62

-максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
-включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
-включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
-выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
-привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
-применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
-побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
-организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование
и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов, занятий:
-курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о важном», «Орлята
России»;
-курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности: «Путь к успеху», «Формирование информационной культуры младшего
школьника на уроках математики и окружающего мира», «Занимательный английский»;
-курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров:
«Хоровое пение»;
- курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Олимпийский резерв»,
«Секреты здорового питания».
Модуль «Классное руководство»

63

Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
-планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической направленности;
-инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
-организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями,
давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
-сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
-выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких правил поведения в образовательной организации;
-изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
-доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
-индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
-регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
-проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников
к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
-организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом,
помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
-создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
-привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
-проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:

64

-общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
-участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
-торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в образовательной организации, обществе;
-церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
-социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой направленности;
-проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей населенного пункта;
-разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
-вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
-наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Школьный музей»
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
-на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по изучению,
охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края
средствами краеведения и музейного дела;
-на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку и проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в трансформированном
пространстве; подготовку и проведение классных часов на базе музея либо по классам с
использованием материалов музея;
-на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества, воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории школы, города, региона, России;
-на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел, посвященных
памятным датам в истории; участие в конкурсах различных уровней; размещение экспозиции школьного музея на площадке Музея Победы; онлайн-экскурсии.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:

65

-общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
-внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
-экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
-литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей
науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
-выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
-оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
-организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской Федерации;
-размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
-изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
-организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
-разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» (в том числе если образовательная организация носит имя выдающегося исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и др.) в помещениях
образовательной организации или на прилегающей территории для общественногражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
66

-оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты
об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
-разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
-подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
-поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при образовательной организации;
-разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных
и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
-создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования
свои книги, брать для чтения другие;
-деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
-разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
-разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях,
укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся предусматривает:
-создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных органов родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете образовательной
организации;
-тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
-родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
-работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам
и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных
вопросов воспитания;
-проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, вра67

чей, социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться
опытом;
-родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информационно-коммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
-участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной
организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
-привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
-целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приемных детей.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной
организации предусматривает:
-организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся
или других), избранных обучающимися;
-представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления образовательной организацией;
-защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
-участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в
анализе воспитательной деятельности в образовательной организации.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации
предусматривает:
-организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
-проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
-проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.);
-разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
-вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной организации
и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
68

молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
-организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
-профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
-предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
-профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально не адаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
-участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
-участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
-проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
-проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждения актуальных проблем, касающихся
жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
- реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами
с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
и другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной организации предусматривает:
-проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
-профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
-экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих профессиях и условиях работы;
69

-посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
-организацию на базе детского лагеря при образовательной организации профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы
в той или иной профессии, развить соответствующие навыки;
-совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
-участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
-индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
-освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Модуль «Патриотическое воспитание в дошкольных, общеобразовательных, профессиональных образовательных организациях Ростовской области»
Реализация воспитательного потенциала патриотическое воспитание в дошкольных, общеобразовательных, профессиональных образовательных организациях Ростовской области
предусматривает направление- духовно- нравственное воспитание как основа патриотического воспитания.
Направление – Духовно-нравственное воспитание
как основа патриотического воспитания
Формы организации деятельности обучающихся
Добровольческие (волонтерские) акции
Коллективные творческие
дела
Культурологические проекты
Посещение
историкокультурных объектов
Беседы, круглые столы
Фестивали, конкурсы, соревнования
Уроки мужества
Смотры (строя, песни)
Экскурсии, походы по
памятным местам

Показатели эффективности воспитательной деятельности
Наличие культурной этнической идентичности
Знание культуры и традиций малой Родины
Проявление уважения к
культурному
наследию
народов России
Активное участие в социально значимых акциях,
инициирование новых проектов
Готовность сотрудничать
с людьми разных национальностей и конфессий в
рамках социальных, культурных мероприятий
Осознание себя гражданином России
70

Практические разработки
образовательных организаций
Музейная комната «Память поколений»
Военно-исторический
клуб «Миусский рубеж»
Казачья
детскомолодежная
организация
«Донцы»
Патриотический проект
«Живу на Дону»
Студенческий
отряд
«Южный Десант»
Педагогический
проект
«Мы этой памяти верны …»
Патриотический проект
«Дорога памяти»
Программа «Надежда Дона»

3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ в соответствии с
ФГОС основного общего образования по разделению функционала, связанного с планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной деятельности; по вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания; психологопедагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по
привлечению специалистов других организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
-заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
-советник директора по воспитательной работе и взаимодействию с детскими общественными организациями;
- педагог- организатор;
- классные руководители;
- педагог- психолог;
- социальный педагог.
Общая численность педагогических работников МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ – 15 человек
основных педагогических работников, из них 46,66 процентов имеют высшее педагогическое образование, 6,66 процента – высшую квалификационную категорию, 6,66 процента –
первую квалификационную категорию. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагог-психолог, социальный
педагог. Классное руководство в 1–11-х классах осуществляют 8 классных руководителей.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других организаций:
работники КДН и ОДН, участковый.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
- Положение о классном руководстве;
- Положение о дежурстве;
- Положение о школьном методическом объединении;
- Положение о внутришкольном контроле;
- Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений;
- Положение о Совете профилактики;
- Положение о Управляющем совете;
71

- Положение о школьной форме;
- Положение о ПМПК;
- Положение о социально-психологической службе;
- Положение о школьной медиатеке;
-Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию;
-Положение об организации дополнительного образования;
- Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
- Положение об ученическом самоуправлении;
- Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
- Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
- Положение о школьном спортивном клубе «Максимум»;
- Положение о школьном музее;
- Положение о школьном театре.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы по адресу: https://kirovskaya.rostovschool.ru/.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
На уровне НОО обучается 2 обучающихся с ОВЗ. Это ребенок с задержкой психического
развития. Для данной категории обучающихся в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ созданы особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов, приобретается
опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
-налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
-формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
72

-построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
школа ориентируется:
-на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
-создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
-личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положением о награждениях.
Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения.

73

Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
В МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ система поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов, объявляемых
в начале учебного года:
- «Ученик года»;
- «Лидер года»;
- «Лучший спортсмен года»;
- «Самый классный класс»;
- «Класс-волонтер года»;
- «Учитель года»;
- «Самый классный классный»;
- «Самый активный родитель».
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения участников оцениваются по артефактам портфолио, которое формируется обучающимся или классом в течение учебного
года. Итоги подводятся в конце учебного года. Обсуждение кандидатур осуществляет педагогический совет и общешкольная ученическая конференция школы, которые принимают
решение о победителях, призерах и лауреатах конкурсов по итогам голосования.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МБОУ КИРОВСКОЙ
СОШ
1. Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса регламентирует соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
-артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т.
д.;
-артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий
и т. д.
1. Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся,
номеров классов в последовательности, которую устанавливают в зависимости от
их успешности и достижений, которые определяются образовательными результатами отдельных обучающихся или классов.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
-объявление благодарности;
-награждение грамотой;
-вручение сертификатов и дипломов;
-занесение фотографии активиста на доску почета;
-награждение ценным подарком.
74

Кроме этого, в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ практикуется благотворительная поддержка
обучающихся, групп обучающихся (классов). Она заключается в материальной поддержке
проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников. Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей
и их деятельности.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ осуществляет посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на стенде в холлах главного здания школы и ее филиалах, на
сайте школы и ее странице в социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том
числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать
укладу МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ, цели, задачам, традициям воспитания, быть согласованными с представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в отношении школы.
3.5. Анализ воспитательного процесса в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ осуществляется в
соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровне начального общего образования, установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
-взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
-приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
-развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
-распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с
другими социальными институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
75

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
-какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
-какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
-какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2.Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета
обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей
или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации воспитательного потенциала:
-урочной деятельности;
-внеурочной деятельности обучающихся;
-деятельности классных руководителей и их классов;
-проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
-внешкольных мероприятий;
-создания и поддержки предметно-пространственной среды;
-взаимодействия с родительским сообществом;
-деятельности ученического самоуправления;
76

-деятельности по профилактике и безопасности;
-реализации потенциала социального партнерства;
-деятельности по профориентации обучающихся;
-школьного музея.
Итогом самоанализа воспитательной работы МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ будет перечень
выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу школы в
2023-2024 учебном году. Эти проблемы следует учесть при планировании воспитательной
работы на 2024-2025 учебный год
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
1.1. Учебный план начального общего образования МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КИРОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ на 2024-2025 учебный год - нормативный правовой документ, который устанавливает перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение, определяет формы промежуточной аттестации.
1.2.Учебный план в 2024-2025 учебном году реализует обновленные федеральные
государственные образовательные стандарты начального общего (ФГОС НОО) (1 -4 классы) и разработан на основе следующих нормативно-правовых документов:
Законы:
-Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный Закон от 24 сентября 2022 г № 371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
-Федеральный закон от 19.03.2023 № 618-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от
24.04.2015 № 362-ЗС).
Программы:
- Федеральная образовательная программа начального общего образования (утверждена
приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. N 372)
Постановления:
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП2.4.3648-20 « Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
- Постановление Правительства Ростовской области от 15.11.2012 г. № 1018 «Об утверждении концепции духовно-нравственного и патриотического воспитания обучающихся в образовательных учреждениях Ростовской области с кадетским и казачьим компонентом»;
-Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 №1678 «Об утверждении правил применения электронного обучения, ДОТ при реализации образовательного процесса».
Приказы:
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 № 171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, ос77

новного общего образования и среднего общего образования» (Зарегистрирован 11.04.2024
№ 77830);
-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.01.2024г №31 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, основного общего образования»;
- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 18.05.2023№ 372 «Об
утверждении Федеральной образовательной программы начального общего образования»;
- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. N 874
"Об утверждении Порядка разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ";
- Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред.
Приказов Минпросвещения России от 18.07.2022 N 569, от 08.11.2022 № 955);
- Приказ Минпросвещения России от 21 сентября 2022 г. № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников»
(зарегистрирован в Минюсте России 1 ноября 2022 г. № 70799);
-Приказ Минпросвещения России от 21.02.2024 №119 «О внесении изменений в приложения № 1 и № 2 к Приказу Минпросвещения России от 21.092022 № 858 Об утверждении
ФПУ, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников»;
-Приказ Минпросвещения России от 21.06.23 №556 «О внесении изменений в приложения
№ 1, № 2 к приказу Минросвещения России от 21.09.2022 N858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, и установления предельного срока использования исключенных учебников»;
- Приказ Минобрнауки России от 9 июня 2016 г. № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Минпросвещения России 04.10.2023 №738 «Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования».
- Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной
деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
-Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации, Министерства просвещения Российской Федерации от 30.06.2020 № 845/369 «Об утверждении Порядка зачета организацией, осуществляющей образовательную деятельность, результатов
78

освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность»;
-Приказ Минпросвещения России от 31.08.2023 №650 «Об утверждении Порядка осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования»;
- Приказ Минпросвещения России от 03.08.2023 № 581 «О внесении изменения в пункт 13
порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом министерства просвещения российской федерации от 22 марта 2021 г. № 115».
Письма:
- Письмо Минпросвещения России от 03.03.2023 № 03-327 «О направлении информации»
(вместе с «Методическими рекомендациями по введению федеральных основных
общеобразовательных программ».
- Письмо Минпросвещения России от 16.01.2023 № 03-68 «О направлении информации»
(вместе с «Информацией о введении федеральных основных общеобразовательных
программ»).
- Письмо Минпросвещения России от 15.02.2022 № АЗ-113/03 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Информационно- методическим письмом о
введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и
основного общего образования»).
- Письмо Минпросвещения России от 08.08.2022 № ТВ-1517/03 «О направлении
информации» (вместе с «Ответами на наиболее частые вопросы, возникающие на
региональном, муниципальном уровнях и уровне образовательной организации при
введении обновленных ФГОС НОО и ООО»).
-письмо Минпросвещения РФ от 22.05.2023 года № 03-870 « О направлении информации»;
- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;
- письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей:
«Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной
культуры народов России»;
- Письмо Минпросвещения России и Рособрнадзора по основным подходам к формированию графика оценочных процедур (от 06.08.2022 № СК-228/03, № 01.169/08-01);
-Письмо Минпросвещения России от 12.02.2024 №03-160 «Разъяснения по вопросам организации обучения по основным общеобразовательным и дополнительным общеразвивающим программам для детей, нуждающихся в длительном лечении в медицинских организациях».
Нормативно-правовые документы регионального уровня:
- письмо Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от
17.05.2024 № 24/2.1-8000 «Рекомендации по составлению учебного плана образовательных
организаций, реализующих основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, расположенных на территории Ростовской
области, на 2024-2025 учебный год».
- Письмо Минобразования Ростовской области от 22.03.2023 № 24/2.2-4617 « О некоторых
положениях методических рекомендаций».
Муниципальный уровень
-Приказ Отдела образования Администрации Веселовского района от 25.01.2023 № 29 «Об
утверждении плана мероприятий по введению обновленных ФГОС СОО в
общеобразовательных организациях Веселовского района»;
79

- Приказ Отдела образования Администрации Веселовского района 13.02.2023 года № 81
«Об организации деятельности стажировочной (методической) площадки на базе МБОУ
Веселовской СОШ № 1 по вопросам введения обновленного ФГОС СОО и ФОП СОО»;
-Приказ Отдела образования Администрации Веселовского района от 29.03.2023 года №
205 «Об организации работы по введению ФООП в общеобразовательных организациях
Веселовского района».
Школьный уровень:
- Устав МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КИРОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ (утвержден Постановлением Главы Администрации Веселовского района 01.12.2015 г. №485);
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ (приказ от 16.08.2023 г. № 163);
- Положение об учете образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ (утверждено приказом
МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ от 19.07.2023 г. № 141).
1.3. В 2024-2025 учебном году освоение программы начального общего образования
будет осуществляться с 1 по 4 класс.
1.4. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
Продолжительность учебной недели.
− в 1-4классе – 5 дней;
Продолжительность учебного года:
− в 1 классе – 33 учебные недели;
− во 2-4классах – 34 учебные недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
 для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков.
 для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков (1 раз -6 уроков).
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо
со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве,
чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут,
за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований (разделом VI, таблицей 6.6 СанПиН 1.2.3685-21):
 учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену;
 использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4
урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
80

 Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах 1,5 ч., в 4 классах - 2 ч.
1.5.Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом- не менее 8 недель. Для обучающихся в первом классе устанавливаются в течение учебного года дополнительные недельные каникулы (февраль).
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы обучающихся.
В МУНИЦИПАЛЬНОМ БЮДЖЕТНОМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ КИРОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ языком обучения является русский язык.
2. Промежуточная аттестация
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации в соответствии
с ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 16.11.2022 № 992,
и «Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации» МБОУ КИРОВСКОЙ
СОШ.
В 1-м классе промежуточная аттестация не проводится. Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме словесных качественных
оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится начиная с 2-го класса в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов
выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
По итогам промежуточной аттестации обучающемуся выставляется промежуточная оценка,
которая фиксирует достижение предметных планируемых результатов и универсальных
учебных действий. По учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика» промежуточная оценка выставляется с учетом степени значимости отметок за
тематические проверочные работы.
Промежуточная оценка является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
Объем времени, отведенного на промежуточную аттестацию обучающихся, определяется
рабочими программами учебных предметов, учебных и внеурочных курсов и календарным
учебным графиком основного общего образования. Формы промежуточной аттестации
учебных предметов, учебных и внеурочных курсов представлены в таблице.
81

Предметы, курсы, модули
Русский язык

Классы
1
2

3
4
Литературное чтение

1
2-3
4
2-4

Иностранный язык (английский)

2

3-4

Формы промежуточной аттестации
Листы индивидуальных достижений
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(контрольное списывание, диктант с грамматическим заданием)
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(диктант с грамматическим заданием, изложение)
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(комплексная контрольная работа, изложение)
Таблицы отслеживания динамики учебных достижений
обучающихся
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(техника чтения, тематический тест)
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(выразительное чтение, сочинение)
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(техника чтения, творческая работа)
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(словарный диктант, перевод с иностранного языка на русский)
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(контрольная работа)

Математика

1
2-4

Листы индивидуальных достижений
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(контрольная работа)

Окружающий мир

1
2-3

Листы индивидуальных достижений
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(тематический тест)
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(проект)
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(тематический тест, проект)
Условная шкала
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(выполнение рисунков)
Тетрадь открытий
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(тематический тест)
Тетрадь открытий
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(проект)

4
ОРКЭС

4

Изобразительное искусство

1
2-4

Музыка

1
2-4

Труд (технология)

1
2-4

82

Физическая культура

1
2-4

Условная шкала
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
(сдача нормативов, тематический тест)

Решением педсовета устанавливается форма, порядок проведения, периодичность и система оценок при промежуточной аттестации учащихся. Контрольно – измерительные
материалы для проведения всех форм промежуточной аттестации учащихся разрабатываются учителем в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования, рассматриваются на школьном методическом объединении учителей и утверждаются приказом по школе. В соответствии с требованиями ФГОС приоритетными в диагностике становятся комплексные метапредметные работы, которые составляются из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и
коммуникативных действий.
3.Особенности учебного плана
3.1. В ходе освоения образовательных программ начального общего образования формируется внутренняя позиция у обучающегося, определяющая новый образ школьной жизни и
перспективы личностного и познавательного развития. А также базовые основы знаний и
надпредметные умения, составляющие учебную деятельность младшего школьника:
-система учебных и познавательных мотивов: умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные
действия и их результат;
-универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные коммуникативные);
-познавательная мотивация, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, здорового образа жизни.
МБОУ КИРОВСКАЯ СОШ имеет статус «Казачьей школы», обязательная часть учебного
плана отражает содержание образовательной деятельности, которое обеспечивает решение
важнейших целей «Программы воспитания МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ» являющейся основным компонентом современного начального образования:
- формирование гражданской идентичности обучающихся;
- приобщение обучающихся к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;
- готовность к продолжению образования на уровне основного общего образования;
- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;
- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Учебный план является компонентом Основной образовательной программы начального общего образования. Он представляет собой организационный компонент
реализации образовательных программ начального общего образования, отражает обязательность единого образовательного пространства, обеспечивает доступность получения качественного образования в соответствии с требованиями ФГОС.
Содержание образования на уровне начального общего образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных предметов, обеспечивающих целостное восприятие мира. Организация учебного процесса осуществляется на основе системно83

деятельностного подхода, результатом которого являются личностные, метапредметные и
предметные достижения в рамках ФГОС.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 1 Федеральной
образовательной программы, утвержденной приказом Минпросвещения от 16.11.2022 №
992. Вариант № 1 предназначен для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке в режиме пятидневной учебной недели.
Обязательная часть учебного плана
В соответствии с ФГОС НОО количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954 часов и более 3345 часов.
Обязательная предметная область «Русский язык и литературное чтение» включает обязательные учебные предметы «Русский язык» и «Литературное чтение».
Федеральные рабочие программы по учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение» применяются непосредственно при реализации обязательной части образовательной программы начального общего образования.
При 5-дневной учебной неделе обязательная часть учебного предмета «Русский
язык» в 1-4 классах составляет 5 часов в неделю.
На «Литературное чтение» в учебном плане в 1 классе отведено 5 часов, в
том числе 1 час из части, формируемой участниками образовательных отношений, во
2-4 классах отведено по 4 часа в неделю. Приоритетной целью обучения литературному
чтению в начальной школе является достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности и общего речевого развития младшего
школьника, осознание себя грамотным читателем, способным к творческой деятельности.
Обязательная предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» является самостоятельной и включает обязательные учебные предметы «Родной язык» и «Литературное чтение на родном языке».
На основании отсутствия заявлений и запроса родителей изучение обязательных
учебных предметов «Родной
язык (русский)» и «Литературное чтение на родном
языке (русском)» при освоении ООП НОО МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ не будет осуществляться, так как на языке образования (русском) изучаются обязательные учебные предметы «Русский язык» и «Литературное чтение» (пункт 32.1 ФГОС НОО).
Обязательная предметная область «Иностранный язык» включает обязательный учебный предмет «Иностранный язык», представлена изучением английского языка начиная со
второго класса в объеме 2 часов в неделю. Освоение учащимися курса формирует элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает
речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.
Обязательная предметная область «Математика и информатика» представлена
обязательным учебным предметом «Математика» в 1-4 классах в объеме 4 часов в неделю.
Изучение информатики в 1–4-х классах осуществляется в рамках учебных предметов обязательной части учебного плана. Достижение предметных и метапредметных результатов,
связанных с использованием информационных технологий, достигается за счет включения
тематических разделов или модулей:
– раздел «Математическая информация» (предполагает развитие навыков поиска и применения информации, использование разнообразных источников информации, в том числе
сети Интернет);
84

Обязательная предметная область «Технология» представлена обязательным
учебным предметом «Труд (технология)» в 1-4 классах в объеме 1 часа в неделю.
Изучение данного предмета направлено не только на приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов,
усвоение правил техники безопасности, но и приобретение первоначальных
навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи,
планирования и организации.
Изучение информатики в 1–4-х классах осуществляется в рамках учебных предметов обязательной части учебного плана. Достижение предметных и метапредметных результатов,
связанных с использованием информационных технологий, достигается за счет включения
тематических разделов или модулей:
– модуль «Информационно-коммуникативные технологии» (обеспечивает достижение
предметных и метапредметных результатов, связанных с использованием информационных
технологий).
В 3 классе с целью приобретения первоначальных представлений о компьютерной грамотности, использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения
разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих
содержание всех изучаемых предметов, в программу предмета включен
раздел
«Практика работы на компьютере» 4 часа.
Раздел «Практика работы на компьютере» в 3 классе, уроки технологии во 2 классе
будут дополняться модулями курса «Информатика». Цель данного курса - дать общие
представления о безопасности в информационном обществе и на этой основе сформировать
понимание технологий информационной безопасности и умения применять правила кибербезопасности во всех сферах деятельности.
Обязательная предметная область «Обществознание и естествознание (Окружающий
мир)» представлена учебным предметом «Окружающий мир». В соответствии с подпунктом «б» пункта 3 статьи 1 Федерального закона от 24.09.2022 № 371-ФЗ реализация
учебного предмета предусматривает непосредственное применение федеральной рабочей
программы учебного предмета «Окружающий мир».
Количество часов на предмет указано в соответствии с федеральными учебными планами
федеральной образовательной программы начального общего образования, утвержденной
приказом Минпросвещения от 16.11.2022 № 992 (в 1-4 классах- 2 часа в неделю). В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социальногуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.
Изучение информатики в 1–4-х классах осуществляется в рамках учебных предметов обязательной части учебного плана. Достижение предметных и метапредметных результатов,
связанных с использованием информационных технологий, достигается за счет включения
тематических разделов или модулей:
-модуль «Безопасность в сети Интернет» (обеспечивает достижение предметных и метапредметных результатов, связанных с использованием информационных технологий).
Обязательная предметная область «Основы религиозных культур и светской
этики» (далее – ОРКСЭ) реализуется в объеме 1 часа в неделю в 4 классе.
В 2024–2025 учебном году, на основании заявлений родителей (законных представителей) (протокол родительского собрания № 4 от 12.05.2024г), курс ОРКСЭ будет реализован в модуле «Основы православной культуры».
В обязательную предметную область «Искусство» включены обязательные учебные предметы «Музыка» и «Изобразительное искусство» в 1-4 классах в объеме по 1 часу в неделю. Изучение данных предметов направлено на формирование основ художественной и музыкальной культуры, овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.
85

Изучение информатики в 1–4-х классах осуществляется в рамках учебных предметов обязательной части учебного плана. Достижение предметных и метапредметных результатов,
связанных с использованием информационных технологий, достигается за счет включения
тематических разделов или модулей в учебный предмет «Изобразительное искусство»:
-модуль «Азбука цифровой графики» (предусматривает изучение фотографии, работу в
программах Paint, Picture Manager и PowerPoint, виртуальные путешествия).
Обязательный учебный предмет «Физическая культура» изучается в объеме 2 часов в
неделю в 1-4 классах. В целях выполнения Концепции развития детско-юношеского спорта
в Российской Федерации до 2030 года и в соответствии с письмом Минпросвещения от
21.12.2022 № ТВ-2859/03 МБОУ КИРОВСКАЯ СОШ реализует третий час физической активности за счет часов внеурочной деятельности и спортивного клуба, в рамках дополнительного образования детей.
4.Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, используется:
- на увеличение учебных часов по учебному предмету «Литературное чтение» в учебном
плане в 1 классе отведено 1 час;
-учебный курс «Функциональная грамотность»: 1 час в неделю в 2- 3 классах с целью
развития функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Недельный учебный план МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
начального общего образования (1-4 классы) на 2024-2025 учебный год
1 вариант (5-дневная учебная неделя)
Предметная область
Русский язык и литературное чтение
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и естествознание ("окружающий
мир")
Основы религиозных культур и светской этики
Искусство

Учебный предмет/курс

Количество часов в неделю
1-4
2-3

Обязательная часть
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика

5
5
0
4

5
4
2
4

5
4
2
4

5
4
2
4

Окружающий мир

2

2

2

2

Основы религиозных культур и светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура

0

1

0

0

1
1
1
2
22

1
1
1
2
23

1
1
1
1
Технология
1
1
Физическая культура
2
2
Итого
21
23
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса

86

Функциональная грамотность
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год

0

0

1

1

0
21
33
693

0
23
34
782

1
23
34
782

1
23
34
782

2. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Недельный учебный план внеурочной деятельности для 1-2 классов
Направления

Название курса

Спортивно - оздоровительная деятельность

Олимпийский резерв
Секреты здорового
питания
Путь к успеху

1

1

1

1

Разговор о важном

1

1

Хоровое пение

1

1

Орлята России

1

1

-

-

-

-

5
170

5
170

Проектно - исследовательская деятельность
Коммуникативная деятельность
Художественно - эстетическая творческая деятельность
Интеллектуальные марафоны
«Учение с увлечением!»

Классы
1-2

Занимательный английский
«Формирование информационной культуры младшего
школьника на уроках
математики и окружающего мира»
Итого количество часов в неделю
Количество часов в год

Всего

Недельный учебный план внеурочной деятельности для 3-4 классов
Направления

Название курса

Спортивно - оздоровительная деятельность

Олимпийский резерв
Секреты здорового
питания
Путь к успеху

Проектно - исследовательская деятельность
Коммуникативная деятельность
Художественно - эстетическая творческая деятельность

Классы
3-4
1
1

Всего
1
1

Разговор о важном

1

1

Хоровое пение

1

1

87

Интеллектуальные марафоны
«Учение с увлечением!»

Орлята России

Занимательный
английский
«Формирование информационной культуры младшего
школьника на уроках
математики и окружающего мира»
Итого количество часов в неделю
Количество часов в год

1

1

1

1

1

1

7
238

7
238

3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график ООП НОО
на 2024-2025 учебный год
Дата начала учебного года
Дата окончания учебного года
Продолжительность учебной
недели
Продолжительность учебной
недели
Регламентирование образовательной деятельности на неделю
Регламентирование образовательной деятельности на день
Выходные дни
Праздничные дни

Четверти, каникулы

I четверть (8 недель)

1-4класс
1-4 класс
1 класс

02сентября 2024
26 мая 2025 года
33 учебные недели

2-4 класс

34 учебные недели

1-4 класс

пятидневная учебная неделя

1-4 класс

одна смена

1-4 класс
10-11 класс

суббота, воскресенье
04.11.2024; 12.12.2024; 07.01.2025;
23.02.2025; 08.03.2025; 01.05.2025;
09.05.2025г.

Продолжительность
четвертей (дата начала
и окончание четвертей)
02.09.2024 - 25.10.2024

Осенние каникулы
II четверть (8 недель)

Продолжительность
каникул

28.10.2024 05.11.2024

9 дней

31.12.2024 08.01.2025

9 дней

08.02.2025 16.02.2025

9 дней

06.11.2024 - 30.12.2024

Зимние каникулы
III четверть
(10 недель-1 класс
11 недель 2-4 класс)

Сроки каникул

09.01.2025-21.03.2025

Дополнительные каникулы 1-е классы

88

Весенние каникулы
IV четверть (7 недель)

24.03.2025 01.04.2025

9 дней

02.04.2025 - 26.05.2025
Летние каникулы (не менее 8 недель)

1.Организация промежуточной аттестации: Сроки проведения промежуточной аттестации в
1-4-х классах с 15 апреля по 15 мая 2025 года. Промежуточная аттестация проводится по
предметам учебного плана без прекращения образовательной деятельности.
2.В пункт «Календарный учебный график» организационного раздела ООП НОО могут
быть внесены корректировки в течение учебного года (решением педагогического совета и
приказом директора) с учетом изменений действующего законодательства, производственного календаря и других вынужденных ограничительных мер.

4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИИ
на уровне НОО
Участники Сроки проНаименование событий, мероприведения
ятий
(класс/возрас
т)

Организаторы /
ответственные

Модуль «Урочная деятельность»
(согласно программе по общеобразовательным направлениям и календарнотематическомунаправлению по предметам)
День образования Ростовской облаклассные руководители
1-4класс
13.09.2024г
сти
День гражданской обороны. МЧС
Педагог организатор, клас1-4класс
04.10.2024г
сные руководители
России. Информационный час
1-4класс
Классные часы о толерантном
октябрь
Классные руководители
отношении к окружающим.
1-4
Всероссийский урок «Безопасность 1-4класс
октябрь
школьников в сети Интернет»
1-4
28 октября
День символов Ростовской области: 1-4класс
герба, флага, гимна
1-4класс
окВсероссийский физкультурнотяб
спортивный фестиваль «ГТО –
рь1однастрана, одна команда!»
4
1-4класс
Урок Мужества
ноябрь
1-4
День народного единства 1-4класс
но(урокпосвященный присоябр
единению
ь14
Республики Крым к России)
1-4класс
Единый урок «Конституции РФ»
декабрь
1-4
Урок спортивного мастерства
1-4класс
дедля инвалидов и лиц с ограникаб
ченными
рь

89

возможностями здоровья

1-4

Всероссийский урок ОБЖ

Апрель
1-4
5 апреля

1-4класс

195 лет со дня учреждения Донской 1-4кл
епархии
1-4класс
Литературно- музыкальная
композиция к 9 Мая «Пусть всегдабудет солнце»
Проведение онлайн конкурсов
и викторин на платформах
Учи.ру,ИНФОУРОК и других
Образовательных платформах

М
ай
14

1-4класс

По графику

Классные руководители

Согласно индивидуальным планам учителей начальных классов
 Побуждение школьников соблюдать общепринятые нормы поведения
 Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых явлений, обсуждение
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета:
 включение в урок воспитывающей информации, организация работы с ней, побуждение к обсуждению, высказыванию мнений, формулировке собственногоотношения к ней;
 привлечение внимания учеников к нравственным проблемам, связанным с
материалом урока;
 привлечение внимания учеников к проблемам общества;
 еженедельное исполнение Гимна РФ (перед началом первого урока) в соответствии с
требованиями законодательства.
 Применение интерактивных форм работы (игры, театр, дискуссия, групповая работа)
 Включение игровых процедур
 Организация шефства мотивированных обучающихся над низко мотивированными учениками
 Инициирование и поддержка исследовательской деятельности
 Создание атмосферы доверия к учителю, интереса к предмету:
 неформальное общение учителя и ученика вне урока;
 использование на уроках знакомых детям актуальных примеров из книг,
мультфильмов, игр;
 использование потенциала юмора;
 обращение к личному опыту учеников;
 внимание к интересам, увлечениям, позитивным особенностям, успехам учеников;
 проявление участия, заботы к ученику;
 создание фантазийных миров и воображаемых ситуаций на уроке;
 создание привлекательных традиций класса/кабинета/урока
 признание ошибок учителем;
 тщательная подготовка к уроку.
Организация исследовательской деятельности учеников.

Модуль «Основные школьные дела»
Торжественная линейка,
посвящённая
Дню
знний.

1 - 11 классы

Месячник по профилактикедорожно-транспортного
травматизма «Внимание, дети!»

Начальное,
среднее,общее
образование

90

02.09.2024г.

05.09.2024г.

Зам. директора
по ВРМарченко
С.Н.,
классные руководители
Зам. директора по ВРМарченко С.Н., руководитель
отряда ЮИД, классные руководители

1-11 классы

День добрых дел

Начальное,
среднее,общее
образование
1-11 классы

06.09.2024г.

Зам. директора по ВРМарченко С.Н., классные руководители

Классные часы - беседы с обучающимися о внутришкольномраспорядке, правилах поведения в
школе и Уставе школы.
Классные часы по профилактике
алкоголизма, наркомании, токсикомании и ВИЧ-инфекции»

Начальное,
среднее, общее образование 1-11
классы

День пожилого человека.
Операция «Забота», помощь
престарелым, ветеранам войны.
Праздничный концерт для
пожилых людей поселка

Начальное,
среднее, общее образование 111классы

29.09.2024г.

Зам. директора по ВР
Марченко С.Н., Нестерова
Е.С. – советник по воспитанию, Штанько И.Е. –
учитель музыки, классные
руководители

День учителя. Праздничный
концерт «Учителями славится
Россия», посвящённый Дню
учителя

Начальное,
среднее, общее образование 1-11
классы

04.10.2024г.

Зам. директора по ВР Марченко С.Н., Нестерова Е.С.
– советник по воспитанию,
Штанько И.Е. – учитель
музыки, классные руководители 1-11кл

4 октября – День гражданской
обороны – классные часы
подготовки детей к действиям в
экстремальных ситуациях.

Начальное,
среднее, общее образование 1-11
классы
1-11 кл.

03.10.2024г.

классные руководители
1-10кл

Всероссийский «День отца»

05 - 06.09.2024г. Классные руководители 1-11
классов

Третье воскресе- Зам директора по ВР Марнье октября 2024г ченко С.Н, классные руководители 1-11 классов

Международный день школьных
библиотек – классные часы

Начальное,
среднее, общее
образование
1-11классы

День казачьей воинской славы

Начальное,
14.10.2024г
среднее, общее
образование 110классы
Начальное,
28.10. среднее, об- 10.11.2024г.
щее образование 1-11
классы

Зам директора по ВР Марченко С.Н, классные руководители 1-10
классов

Начальное,
среднее, общее образование 1-10

Классные руководители

Организация мероприятий в честь
Государственного праздника РФ
«День народного Единства» классные часы, выход в библиотеки
и музеи Ростовской области, просмотры исторических фильмов.
Классные часы по духовнонравственному направлению

91

21.10-28.10.
2024г.

13 - 17.11.
2024г.

Кошкина Г.Н. – библиотекарь школы

Зам директора по ВР Марченко С.Н, классные руководители 1-10
классов

классы

Классные часы, библиотечные
уроки, уроки обществознания,
посвященные «Всемирному дню
ребенка»

начальное,
среднее, общее образование 1-10
классы

Общешкольная линейка –
подведение итогов 1 четверти.

Начальное,
13.11. 2024г.
среднее, общее
образование
1-10 классы
Начальное,
27 – 30.11.2024г.
среднее, общееобразование 110классы

Администрация школы,
Классные руководители

Начальное,
среднее, общееобразование 1-11 классы

Классные руководители

Мероприятия, посвящённые
Дню матери: «Самый дорогой
мой человек». Конкурсы рисунков,
стихов, сочинений о матери, выставка творческих работ обучающихся и
родителей.
Видео: рисунок мамы с аудио
поздравлением.
Оформление
актового зала
«Новогодний калейдоскоп народов мира» - украшение классных
комнат и закреплённойтерритории,
конкурс плакатов налучшее поздравление с Новым годом, беседы
о традициях
празднования Нового года вмире,
конкурсы Новогодних сказок.
Региональный конкурс
«Литературная снежинка»

Театрализованное представление с
игровым блоком: «Здравствуй, Дедушка Мороз!»
Оформление классных комнат и
окон школы.Конкурс на самую
красивую ибольшую поделку
«Символ Нового года».
Классные часы на тему:
«Годовщина снятия Блокады
Ленинграда», «День воинской
славы России».
Классные часы, посвящённые Дню
защитника Отечества. – 1-4 классы
Час общения «Солдатами не
рождаются» (встреча с ветеранами,
участниками событий в горячих точках, служащих Российской армии)

20 -24.11.
2024г.

04-29.12.
2024 г.

Классные руководители, учителяистории и обществознания,
библиотекарь школы

Классные руководители

Начальное,
среднее, общееобразование 1-11 классы
Начальное,
среднее, общееобразование 1-11 классы

декабрь 2024 г.

Начальное,
среднее, общееобразование 1-11 класс

18.01.2025г.

Администрация школы,
Глибко К.В. – учитель русского
языка и литературы , Макарова
Е.Л. – учитель музыки,классные
руководители
Зам. директора по ВР Марченко
С.Н, Штанько И.Е. – учитель
музыки. Нестерова Е.С. –
Советник по воспитанию,
классные руководители 110
классов, обучающиеся 1 –
10классов.
Классные руководители 1-10кл.

Начальное,
среднее, общееобразование 1-11 классы

12– 22.02.2025г.

Классные руководители 1-10кл.

92

25 – 29.12.2024г.

Конкурсно-игровая программа
(эстафета)
«А ну-ка, парни!»

1-4кл

Праздничный концерт,
посвящённый Международному
женскому дню

Начальное,
среднее, общееобразование 1-11 классы

Конкурс праздничных газет Изготовление праздничных сладкихбукетов для поздравления мам и
бабушек на уроках технологии

Начальное,
среднее, общееобразование 1-11
классы
Начальное,
среднее, общееобразование 1-11 классы
1-4кл

Классные часы: «Мамины руки не
знают скуки», «Профессии наших
мам», «Самый дорогой человек»,
«Легко ли быть женщиной»
Выставки рисунков «Славим руки
матери».
Широкая Масленица – праздник
для обучающихся ОО

Начальное,
среднее, общееобразование 1-10 классы

Всемирный день здоровья

1-4кл

День древонасаждения

1-4кл

Всемирный день авиации и
космонавтики – классные часы.

Классные часы, посвящённые Дню
Победы. Уроки мужества
«Фронтовыми дорогами».
Концерт «Спасибо деду за победу!»
к80 годовщине Победы вВеликой
Отечественной войне.

Акция «Напиши письмо герою» пишут все желающие и передают
ветеранам войны.

19– 22.02.2025 г. Учитель физической культуры

Начальное,
среднее, общееобразование 1-11 классы
Начальное,
среднее, общееобразование 1-11 кл.
Начальное,
среднее, общееобразование 1-11 классы
Начальное,
среднее, общееобразование 1-11 классы

93

Ульяненко И.П., Штанько И.Е.
– учитель музыки.Классные
руководители,
Преподаватель
ОБЖ,руководитель
волонтерского отряда
«Импульс».
Зам. директора по ВР Марченко
29.02.2025г.
С.Н., Штанько И.Е. – учитель
музыки. Совет
старшеклассников, Классныеруководители 1-10
классов
01-06.03.2025г. Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители 110 классов

01-07.03.2025г. Зам. директора по ВР Марченко С.Н., Классные руководители 1-10 классов

01. – 07.03.2025г. Зам. директора по ВР Марчен-

ко С.Н., Классные руководители 1-10 классов
Зам. директора по ВР Марченко
15.03.2025г.
С.Н., Штанько И.Е. – учитель
музыки. Совет
старшеклассников, Классныеруководители 1-10
классов
Учитель физической культуры
7 апреля 2025
Ульяненко И.П., классные руководители 1-4кл
Зам. директора по ВР Марченко
11 апреля 2025г
С.Н., Классные руководители 110 классов
07–11.04.2025г. Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители 110 классов

22.04 – 08.05.
2025г.
08.05.2025г.

29.04.08.05.2025г.

Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители 110 классов
Зам. директора по ВР Марченко
С.Н, Штанько И.Е. – учитель
музыки. Нестерова Е.С. –
Советник по воспитанию,
классные руководители 110
классов
Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители 110 классов

Классные часы – 15 мая –
Международный день семьи

Мероприятие, посвящённое
прощанию с начальной школой
«Привет 5 класс!»
Международный день музеев

День рождения Шолохова Михаила Александровича
«Лагерь – территория здоровья» открытие и работа
оздоровительного пришкольного
лагеря с дневным пребыванием
детей «Солнышко».

Начальное,
среднее, общееобразование 111классы
4кл

15.05.2025г.

20-22.05.2025г.

Начальное,
18 мая 2025
среднее, общееобразование 1-11
классы
Начальное,
24 мая 2025
среднее, общее
образование 111классы
1-6кл
01 - 29.06.2025г.

Модуль «Классное руководство»
Знакомство с классами
1 класс
Август- сентябрь
2024г.
Заседание МО классных руководите- 1-4 классы август 2024г.
лей
«Планирование воспитательной
работына 2023– 2024»
Проведение расширенного МО классныхруководите лей для подведения
промежуточных итогов воспитательной деятельности классов и
школы
Мониторинг состояния работы с
родителями учащихся






1-4 классы

1-4 классы

Ведение документации классным ру- 1-4 классы
ководителем:
Личные дела обучающихся,
план воспитательной работы
класса,
социальный паспорт класса,
занятостьучащихся в ДО, ЭЖД, журнал инструктажа по ТБ иантитеррору.
Составление социальных паспортовклассных коллективов.

94

Октябрь
2024 г.
Декабрь
2024 г. Апрель 2025г.
Октябрь
2024 г. Декабрь 2024
г. Апрель
2025г.
Сентябрь2024г. –
май 2025г.

Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители 110 классов
Штанько И.Е. – учитель музыки,классный руководитель 4класса.
Зам. директора по ВР Марченко
С.Н., Классные руководители
1-10 классов
Классные руководители 1-10
классов
Начальник пришкольного лагеря.
Старший воспитатель.Вожатая.

Классный руководитель 1 класса
Заместитель директора
по ВР,
классные руководители
Заместитель
директора по ВРМарченко С.Н.
Классные руководители

Заместитель
директора по ВРМарченко С.Н
Классные руководители

Классные руководители

Работа с классным коллективом:
1-4 классы
• участие класса в общешкольныхключевых
делах;
• организация интересных и полезныхдел в классе;
• проведение классных часов;
• проведение урока «Разговоры о важном»;
• сплочение коллектива;
• выработка закон класса.
Индивидуальная работа с учащимися:
• изучение личностных особенностейшкольников;

• поддержка ребенка в решении проблем;
• индивидуальная работа по
заполнению Портфолио;
• коррекция поведения ребенка.
• Работа с учителями, преподающими в классе:
• консультации классного
руководителя с учителямипредметниками;
• проведение минипедсоветов;
• привлечение учителей к
участию во внутриклассных
делах;
• привлечение учителей к
участию в родительских собраниях.
• Работа с родителями учащихся или их законными
представителями:
• регулярноее информирование
• родителей об успехах и
проблемах детей;
• помощь родителям в регулировании их отношений с
администрацией и учителями;
• организация родительских
собраний;
• привлечение родителей к
участию в делах класса;
• организация классных семейных праздников.
95

Сентябрь2024г.
–май 2025г.

Классные руководители

Тематические классные часы
1-4 классы
(по плану классных руководителей):
• 1 октября - Международный деньпожилых людей;
• 4 октября - Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет;
• тематический урок подготовки
детей кдействиям в условиях
экстремальных и опасных ситуаций, посвящённый Дню гражданской о бороны МЧС России;
• Всемирный день животных;
• Международный день врача;
• 5 октября – Международный день учителя;
• 16 октября – Международный день хлеба;
• 22 октября - День «Белых журавлей» вчесть солдат, павших
на полях сражений;
• 24 октября Всемирный день информации
• 28 октября – День символов Ростовской области: герба, флага,
гимна;
• 2 ноября: День межнационального мира и согласия;
• 4 ноября – День народного единства;
• Всемирный день науки; 13
ноября –Международный
день слепых;
• Всемирный день доброты;
• 16 ноября – Международный день толерантности;
• 19 ноября – День отказа от курения;
• Всемирный день памяти жертв
ДТП
• 3 декабря - День Неизвестного
Солдата;
• 5 декабря – Международный деньдобровольца в России
• 5 декабря День начала контрнаступления советских войск
против немецко-фашистских
войск вбитве по д Москвой
(1941 год)
• 5-10декабря- Всероссийская акция
«Час кода». Тематический

96

Сентябрь2024г.
– май 2025г..

Классные руководители

урокинформатики;
• 9 декабря - День Героев Отечества
• 10 декабря - «Международный деньправ человека »
• 12 декабря - День Конституции
Российской Федерации;
• 24 декабря День воинской
славыРоссии – День взятия Измаила;
• 7 января - Православный праздник
«Рождество Христово »
• 27 января - День полного освобождения Ленинграда отфашистской блокады (1944)
• 27 января Международный день
памяти жертв Холокоста; писателя(1879 -1950)
• 29 января –День рождение Чехова
Антона Павловича;
• 1 марта - Всемирный день гражданской обороны;
•
8 марта- Международный женский день,
• 14 марта - День православной
книги
• 18 марта День воссоединения
Крыма с Россией;
• 21 марта – Всемирный день поэзии;
• 27 марта – Международный день
театра;
• 1 апреля – День смеха;
• 2 апреля – Международный день
детской книги;
• 7 апреля – Всемирный день здоровья
• 11 апреля – Международный
день освобождения узников фашистских концлагерей;
• 12 апреля - Всемирный день
авиации и космонавтики
• 26 апреля – Международный
день памяти жертв радиационных катастроф;
• 1 мая – Праздник весны и труда;
• 4мая – Международный день
пожарных;
• 9 мая – День Победы в Великой
Отечественной войн е (1945)
• 17 мая – Международный день
детского телефона доверия;
•
18 мая – Международный
день музеев,

97

• 24 мая – День славянской письменности и культуры;
•
27 мая – Общероссийский
день библиотек;
• Классные часы, посвящённые
ПДД, поведению учащихся в
общественных местах, антитеррористической защищенности
Наблюдение за детьми и семьями
группы
риска.
Оформление классной документации.
Подготовка общешкольного
информационно-аналитического отчёта по воспитательной работе.
Посещение открытых мероприятий поучебным предметам, анализ
воспитательных задач и
целей споследующим обсуждением
День открытых дверей

1-4 классы

Сентябрь2024г.
– май 2025г.

Социальный педагог, педагогпсихолог

1-4 классы

май - июнь 2025г. Классные руководители, заме-

1-4 классы

Сентябрь2024г.
– май 2025г..

Классные руководители, заместитель директора по ВР

1-4 классы

1 раз в четверть

Наблюдение за внешним видом,
посещаемостью
Родительские собрания

1-4 классы

ежедневно

Классные руководители, заместитель директора по ВР
Классные руководители

1-4 классы

1 раз в четверть

Классные руководители

Классные часы

1-4 классы

1раз в неделю

Классные руководители

День именинника - в один день поздравление всех именинников четверти.

1-4 классы

Конец каждой четверти

Классные руководители

ститель директора по ВР

Рекомендуемые мероприятия

Посвящение в первоклассники

1-4 классы

Конец сентября

День друга

1-4 классы

октябрь

Открытая библиотека

1-4 классы

В течение года

Синичкин день

1-4 классы

ноябрь

1-4 классы

декабрь

глубокой»
День психического здоровья

1-4 классы

январь

День доброты

1-4 классы

февраль

Мини-экспедиция

«Преданья
старины

Классные руководители

Модуль «Профилактика и безопасность»
Беседы : «Свой и чужой»

1-4 классы

сентябрь
2024г.

98

инспектор ПДН
классные руководители

Классные часы на темы:
«Безопасный маршрут от дома
до школы»

1-4 классы

Выставка
рисунков
«Я
гражданин России
Индивидуальные
беседы
разных видах учета

1-4
– классы

сентябрь
2024г.

инспектор ГИБДД, классные руководители

октябрь
Советник по воспитанию
2024г.
1-4
собучающимися,
классы
Октябрь
состоящими Социальный
на
педагог, педагог- психо2024г.
лог

Вопрос на классных ро1-4 классы
дительских собраниях
«Правовая грамотность родителей
по профилактике преступлений и
правонарушенийсреди несовершеннолетних
подростков»

Октябрь
2024г.

инспектор ПДН
классные руководители

беседы: «Я имею право!»

1-4 классы

ноябрь2024г.

инспектор ПДН
классные руководители

Беседа
на тему «Что такое
хорошо и что такое плохо?»
Классные часы на темы:
«Правила поведения в школе»
Беседа на тему: «Преступления
и правонарушения»
Вопрос на общешкольном
родительском собрании
«Профилактика правонарушений
несовершеннолетних»
Игра – викторина «Права иобязанности ребенка»

1-4 классы

декабрь
2024г.

классные руководители
участковый инспектор

1-4 классы

январь 2025г.

1-4 классы
1-4 классы

февраль
2025г.
март 2025г.

классные руководители
Советник по воспитанию.
Классные руководители,
Участковый инспектор
Инспектор ПДН, Заместительдиректора по ВР

1-4 классы

апрель 2025г.

Беседы по ПДД.

1-4 классы

май 2025г.

Советник по воспитанию.
Классные руководители, заместитель директора по ВР
инспектор ГИБДД

Анализ динамики обучающихся, 1-4 классы
май 2025г.
заместитель директора по ВР
состоящих на учете в ПДН,
КДН,ВШУ.
Заместитель директора по ВР,Со1-4 классы
май 2025г.
Проведение общешкольной
ветник по воспитанию,
акции «Скажи Телефону довеКлассные руководители
рия
«Да!»
План мероприятий по профилактике буллинга

99

•
•
•
•
•
•
•
•

Информационные часы, беседы:
1-4 классы
-Законы сохранения доброты.
-Я не дам себя обижать.
-Что для счастья надо?
-Давайте жить дружно!
-Как защитить себя?
-Будем добрыми.
-Как я отношусь к обидчикам?
- Как научиться жить без дра-

Сентябрь2024г. – Классные руководители 1-4
май 2025г.
классов
1 раз в месяц

ки
Сентябрь2024г. – Классные руководители 1-4
классов
май 2025г. (на
каникулах)
апрель 2025г.
учитель ИЗО

Просмотр и обсуждение на класс- 1-4 классы
ных часах художественных фильма «Чучело» (1983 г.).
Конкурс рисунков «Территория
детства»

1-4 классы

Модуль «Курсы внеурочной деятельности идополнительное образование»
 «Олимпийский резерв»,

Сентябрь2024г.
– май 2025г.

3-4 классы
1-4 классы
«Секреты здорового питания»,
1-2 классы
 «Путь к успеху»,
3-4 классы
 «Хоровое пение»,
3-4 классы
 «Занимательный английский»,
3-4 классы
 «Орлята России»,
 « Формирование информаци- 3-4 классы
онной культуры младшего
школьника на уроках математики и окружающего мира »,
 «Я пешеход и пассажир»,
3-4 классы
 «Казачьи игры»,
 «Шахматный клуб «Вечный 1-2 классы
шах»
1-2 классы
 «Разговоры о важном»
1-4 классы

Ульяненко И.П.
Карнаухова Е.Д.
Штанько И.Е.
Острохишко Е.П.
Карнаухова Е.Д., Патанина И.А.
Патанина И.А.

Миглеева А.С.
Ульяненко И.П.
Карнаухова Е.Д.
Классные руководители 1-4 классы

Модуль «Детские общественные объединения»
Безопасные маршруты “Дом–
1-4 классы
сентябрь 2024г. Классные руководители 1-4 классы
Школа – Дом”. Беседа, конкурс
рисунков, тема «Дорога домой»
Знакомство с дорожными знаками, 1-4 классы
светофором - Беседа, презентация,
игра
Праздник «Юный пешеход»
1 класс

сентябрь 2024г. Руководитель отряда ЮИД,
Отряд ЮИД

Сентябрь 2024г

Руководитель отряда ЮИД,
Отряд ЮИД

Флешмобы по пропаганде ЗОЖ.
Конкурс рисунков «ЗОЖ».
Выбор актива РДШ от класса

1-4 классы

октябрь 2024г.

Классные руководители 1-4
классы

1-4 классы

Сентябрь 2024г

Советник по воспитанию, классные руководители

Проекты согласно плану работу
РДШ
Акция «Помоги зимующим птицам», сбор корма для птиц.Сов-

1-4 классы

В течение года

Советник по воспитанию, классные руководители

1-4 классы

Ноябрь 2024г

Педагог- организатор, волонтерский отряд «Импульс»,

100

местно со средней школой,которые изготавливают скворечники,
вывешивать на деревьях.
Акция «Окна Победы»

классные руководители

1-4 классы

Май 2025г

Советник по воспитанию, классные руководители

Социально-благотворительная акция «Подари ребенку день»
Акция «Дарите книги с любовью»

1-4 классы

Октябрь 2024

Руководитель движения «Республика оптимистов»

1-4 классы

Февраль 2025г

Руководитель движения «Республика оптимистов»

Весенняя Неделя Добра (ряд мероприятий, осуществляемых каждым
классом: «Чистый поселок - чистая
планета», «Памяти павших», «Посади дерево», «Подарок младшему
другу», «Здоровая перемена» и др.)

1-4 классы

Апрель 2025г

Руководитель движения «Республика оптимистов»

Модуль «Профориентация»
1-4 классы
Классные часы по темам:
1. «Мир моих интересов»
2. «Все работы хороши – выбирайна вкус»
3. «Профессии наших родителей»
4. «О профессиях разных, нужных и важных»
Реализация социального проекта 1-4 классы
«Формирование культуры и
безопасного образа жизни,
личностного развития и самоопределения»
Проведение обзорных и тематиче- 1-4 классы
ских профориентационных экскурсий с целью ознакомления с работойпредприятий, условиями труда
и
технологическим процессом.

сентябрь –октябрь 2024.

Классные руководители 1-4
классов
Зам. директора по ВР

Сентябрь2024г. – Классные руководители 1-4
классов
май 2025г.
Зам. директора по ВР.

Сентябрь2024г. – Классные руководители 1-4классов
май 2025г.

Вовлечение обучающихся в
1-4 классы
общественно-полезную
деятельность в соответствии с познавательными и профессиональными интересами:
 Конкурсы
 Выставки
 Фестивали

Сентябрь2024г. – Классные руководители 1-4классов
май 2025г.

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Оформление классных уголков

Трудовой десант

1-4 классы

Сентябрь2024г. – Классные руководители 1-4
классов
май 2025г.
Зам. директора по ВР.
Советник по воспитанию
Сентябрь2024г. – Классные руководители 1-4
классов
май 2025г.

1-4 классы

101

Зам. директора по ВР.

Конкурс рисунков к знаменатель- 1-4 классы
ным
датам календаря
1-4 классы
Размещение на стендах школы
регулярно сменяемых экспозиций:творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой
творческий потенциал
Оформление здания школы
(оконное оформление) (Новый
год, День Победы)

Сентябрь2024г. – Педагог- организатор, Классные руководители 1-4классов
май 2025г.
Сентябрь2024г. – Классные руководители 1-4
классов
май 2025г.

1-4 классы

Декабрь 2024- Классные руководители 1-4
май2025г классов
Зам. директора по ВР.

Модуль «Работа с родителями»
Создание родительской
инициативной группы,
планирование её работы

1-4 классы

сентябрь 2024 г.

Работа в рамках деятельности
Управляющего совета и
Действующих комиссий

1-4 классы

Сентябрь2024г. – Классные руководители 1-4классов
май 2025г.

Общешкольное родительское собрание
Родительские собрания (по итогам 1 четверти)
Родительские собрания (по итогам 2 четверти)
Родительские собрания (по итогам 3 четверти)
Родительские собрания (по итогам года)
Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания
детей (рекомендациии инструктажи безопасности на период каникул, встречи
родителей с приглашенными специалистами: социальными работниками, врачами, инспекторами
ПДН ОП, ГИБДД, представителями прокуратуры по вопросам
профилактики)

1-4 классы

Классные руководители 1-4классов

октябрь 2024г. – Администрация школы
май 2025г.
Октябрь 2024г Классные руководители 1-4классов

1-4 классы
1-4 классы

Декабрь 2024г

Классные руководители 1-4классов

1-4 классы

Март 2025г

Классные руководители 1-4классов

1-4 классы

Май 2025г

Классные руководители 1-4классов

1-4 классы

1 раз в четверть

Работа Совета профилактики с не- 1-4 классы
благополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей

Классные руководители 1-4классов,педагог- психолог

Сентябрь2024г. – Классные руководители 1-4классов
май 2025г.

102

Консультации педагога- психолога 1-4 классы
школы

Сентябрь2024г. – Классные руководители 1-4классов,
май 2025г.
педагог- психолог

Участие родителей (законных
представителей) в
педагогических консилиумах,
связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося

1-4 классы

Сентябрь2024г. – Администрация школы Классные
руководители 1-4классов,педагогмай 2025г.

Привлечение родителей к
организации и проведению
плановых мероприятий в
школе

1-4 классы

Сентябрь2024г. – Администрация школы Классные
руководители 1-4классов
май 2025г.

Индивидуальные консультации
(индивидуальные беседы, рекомендации по воспитанию по
запросам родителей

1-4 классы

Сентябрь2024г. – Администрация школы Классные
руководители 1-4классов
май 2025г.

психолог

Модуль «Самоуправление»
Выборы лидеров, активов
классов, распределение
обязанностей.
Работа в соответствии с
обязанностями

1-4 классы

сентябрь 2024 г Классные руководители 1-4

1-4 классы

Сентябрь2024г. – Классные руководители 1-4
классов
май 2025г.

День учителя: праздник

1-4 классы

4 октября 2024г. Классные руководители 1-4

Концерт «Планета мамы»,
посвященный Дню матери

1-4 классы

классов

классов
Зам. директора по ВР.

ноябрь 2024г.

1-4 классы
Рейд по проверке чистоты и
эстетического вида классных комнат
Рейд по проверке внешнего вида 1-4 классы
обучающихся

Классные руководители 1-4
классов
Зам. директора по ВР.

Сентябрь2024г. – Заместитель директора по ВР
педагог-организатор, Совет школы
май 2025г.
Сентябрь2024г. – Заместитель директора по ВР
педагог-организатор, Совет шкомай 2025г.
лы

Сентябрь 2024г Советник по воспитанию

Вовлечение обучающихся и при- 1-4 классы
ем в РДШ

Модуль «Социальное партнерство»
Заключен договор с МБУ ДО Веселовский ЦТ
Экскурсии в театры, на выстав- 1-4 классы
Сентябрь2024г. – Классные руководители 1-4
классов
ки, в музеи
май 2025г.

Модуль «Школьный музей»
На классном уровне- организа- 1-4 классы
ция
и проведение музейных
уроков; подготовка и проведение
междисциплинарных, интегри-

Сентябрь2024г. – Классные руководители 1-4
классов
май 2025г.

103

рованных уроков, уроков в
трансформированном пространстве; подготовку и проведение
классных часов на базе музея либо по классам с использованием материалов музея
На школьном уровне- организа- 1-4 классы
ция и проведение уроков Мужества, воспитательных дел, посвященных памятным датам в
истории школы, города, региона,
России
Организация и проведение вос- 1-4 классы
питательных дел, посвященных
памятным датам в истории

Сентябрь2024г. – Классные руководители 1-4
классов
май 2025г.

Сентябрь2024г. – Классные руководители 1-4
классов
май 2025г.

Модуль «Патриотическое воспитание в дошкольных, общеобразовательных организациях Ростовской области»
Патриотический проект «Живу 1-4 классы
на Дону»

Сентябрь2024г. – Классные руководители 1-4
классов
май 2025г.

Педагогический проект
этой памяти верны…»

«Мы 1-4 классы

Сентябрь2024г. – Классные руководители 1-4
классов
май 2025г.

Патриотический проект «Дорога 1-4 классы
памяти»

Сентябрь2024г. – Классные руководители 1-4
классов
май 2025г.

5. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ООП НОО
5.1. Кадровые условия
Школа укомплектована кадрами. Должностные обязанности работников определены
в соответствии с Профессиональными стандартами, утвержденными приказами Минтруда
России, и Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих от 26 августа 2010 г. № 761н Москвы.
Перечень должностных инструкций в соответствии
со штатным расписанием
Должность
Нормативный документ
Администрация
Директор
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении профессионального стандарта «Руководитель образовательной организации
(управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)»
Заместитель
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
директора
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении профессионального стандарта «Руководитель образовательной организации
(управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)»
Педагогические работники
Учитель
1. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н «Об утвержде104

нии профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования (учитель, воспитатель)»
Педагог-психолог 1. Приказ Минтруда России от 24.07.2015 г. № 514н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере
образования)»
Социальный
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
педагог
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Педагог1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
организатор
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Методист
1. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»
2. Приказ Минтруда России от 08.09.2015 № 613н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых»
Тьютор
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Преподаватель1. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
организатор ОБЖ Российской Федерации от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»
Педагог1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 № 10н «Об утверждении
библиотекарь
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Критерии результативной деятельности учителя
1. Высокие результаты ВПР
2. Высшая или первая квалификационная категория.
3. Участие в конкурсах профессионального мастерства:
 «Учитель года»
 «Учитель профильной школы»
 «Сердце отдаю детям»
 «Конкурс на денежное поощрение лучших учителей ПНПО»
 Дистанционные конкурсы для педагогов
4. Организация участия детей в соревнованиях, конкурсах и олимпиадах:
 Всероссийская олимпиада школьников
 Перечневые олимпиады (см. Приказ Министерства науки и высшего образования
658 от 30.08.2019)
 Научно-практические конференции школьников ДАНЮИ, ДГТУ, ЮФУ, Ступени
успеха и другие
 Предметные олимпиады «Сириус» и т.д.
 Дистанционные олимпиады порталов «Вот задачка», «Продленка», «Учи.ру» и многие другие
5. Публикации в СМИ: На сайте школы. В Учительской газете. В Интернет-СМИ
6. Выступление с докладами на семинарах и конференциях для учителей, участие в
работе круглых столов
7. Реализация образовательных проектов
 Полицейские классы
 Адвокатура в школе
 150 культур Дона
105

Одаренные дети
 Школьные центры космических услуг
 Школьная медицина
 Слушай только живое
 Живая книга
 Культурное наследие
 МедиаАзбука и др.
8. Подтверждение прогнозов личностного развития учащихся

106

Список педагогических работников МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
№

Ф.И.О.

Должность

1.
2.

Ульяненко Г.Н.
Марченко С.Н.

3.

Глибко Ксения
Викторовна

директор
Зам. директора по УВР
учитель

4.

Близнюкова
Людмила Викторовна

учитель

5.
6.

Веренич В.Н.

учитель

физика

высшее

Кадлубовская
Т.А.

учитель

Нач.классы

Среднее специальное

7.
8.
9.
10.

учитель
учитель
библиотекарь
учитель

Нач.классы
ОБЖ
математики

Среднее специальное
высшее
Среднее специальное
Среднее специальное

учитель

истории

Среднее специальное

учитель

15.

Штанько И.Е.

учитель

иностранный язык
Нач.классы
Физическая
культура
музыка

Среднее специальное

13.
14.

Карнаухова Е.Д.
Ковина В.И.
Кошкина Г.Н.
Миглеева Анна
Сергеевна
Нестерова Елена
Сергеевна
Острохишко
Е.П.
Патанина И.А.
Ульяненко И.П.

11.
12.

учитель
учитель

Предмет

Образование

технология высшее
ИЗО
высшее
Русский
язык и литература
география

Дополнительное проф. образование

Квалификационная категория
высшая
первая

Среднее специальное
высшее

первая
первая

Среднее специальное
высшее

первая

высшее

первая

107

5.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО
В Школе созданы психолого-педагогические условия, обеспечивающие:
 преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по
отношению к начальному общему образованию с учетом перехода учащихся на уровень основного общего образования;
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
 вариативность направлений и форм, а также диверсификация уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений;
 дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Задачи психологической службы:
1) способствовать повышению уровня психологической компетентности педагогов и
родителей для успешного решения задач образования, развития, сохранения и
укрепления психологического здоровья учащихся;
2) организовать систему индивидуально-ориентированной психолого-педагогической
помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизиологического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями территориальной психолого-медико-педагогической комиссии);
3) содействовать комплексному психолого-медико-педагогическому сопровождению
учащихся группы риска развития кризисных состояний и суицидального риска;
4) содействовать реализации первичной профилактической работы в целях укрепления
здоровья участников образовательного процесса и формирования ответственной позиции за свою жизнедеятельность.
Основные направления работы в Школе:
 сохранение и укрепление психологического здоровья;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
 психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
 формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 развитие экологической культуры;
 выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
 поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
 выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.
Уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на
уровне класса, на уровне Школы.
Основные формы психолого-педагогического сопровождения:
 диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника; она
проводится на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в конце
каждого учебного года;
 консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учётом результатов диагностики личностного развития обучающегося;
 профилактика правовых нарушений, отклонений от норм поведения;
 экспертиза письменных работ учащихся, поведенческих действий в условиях выявления и коррекции учащихся с ОВЗ;
 общеразвивающая работа в рамках внеурочной деятельности;
 просвещение родителей в вопросах психологического развития младших школьников;
 коррекционная работа в соответствии с рекомендациями ПМПК.
План работы психолога с педагогами и родителями по повышению психологопедагогической компетентности
108

Сроки
Сентябрь,
октябрь
В течение
года
По запросу
В течение
года
В течение
года
По запросу
По плану
В течение
года
Январь
Февраль
В течение
года
По запросу
По запросу

По запросу

Мероприятия
Организация консультаций для учителей, родителей по результатам
адаптации учащихся 1 классов
Групповые консультации для учителей и родителей по результатам психологического мониторинга интеллектуальной и личностной сферы
учащихся
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся и родителей по
результатам мониторинга интеллектуальной и личностной сферы учащихся
Индивидуальные консультации для родителей учащихся, направленных
на ПМПК
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся, родителей
Психологическая диагностика личности родителей
Психологический лекторий и практикум для учителей
Участие в родительских собраниях
Анкетирование педагогов с целью изучения уровня профессионального
стресса, оценки социально-психологического климата в коллективе
Анкетирование родителей, с целью выявления и анализа особенностей
семейного воспитания
Консультации для учителей, родителей при подготовке к ВПР
Занятия с педагогами по снятию психоэмоционального напряжения
Социально-психологические тренинги с родителями учащихся
Для родителей учащихся
1.Индивидуальное консультирование по проблемам детей и семьи.
2.Тематические консультации
‒ Рекомендации по вопросам адаптации детей 1х классов.
‒ Проблемы развития внимания
‒ Самостоятельность учащихся
‒ Как повысить учебную мотивацию
‒ Проблемы детско-родительских отношений
‒ Проблемы агрессивности. Пути преодоления
3. Рекомендации по результатам итоговой диагностики учащихся
4. Проведение классных часов (по запросу классного руководителя)
5. Проведение родительских собраний (по запросам)

5.3. Финансовое обеспечение реализации ООП НОО
Формирование структуры и определение объёмов финансирования на реализацию
государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного
начального общего образования осуществляются по принципу нормативного подушевого
финансирования. Расчётный подушевой норматив включает:

Расходы на оплату труда работников ОУ, включая компенсации и выплаты.

Расходы, связанные с обучением, повышением квалификации, самообразованием педагогических, административно-управленческих работников.

Расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса (учебники и учебные пособия, учебно-методическую литературу, технические средства обучения, услуги связи, в том числе Интернет-трафика и др.).

Затраты на приобретение расходных материалов.
109


Хозяйственные расходы.
Школа вправе самостоятельно использовать внебюджетные денежные средства.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
начального общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по
оказанию муниципальных образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.
Формирование фонда оплаты труда школы осуществляется в пределах объёма
средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в плане финансово-хозяйственной
деятельности школы. План финансово-хозяйственной деятельности школы представлен на
официальном сайте.
План финансово-хозяйственной деятельности
Месяц,
Контроль
Форма
Содержание работы
Исполнитель
число
исполнения
отчета
Анализ подготовки школы к Директор
Август
Директор
Справка
новому учебному году
завхоз
Проверка состояния техники Директор
Август
завхоз
Отчет
безопасности помещений
завхоз
Проверка санитарного соДиректор
РекоменАвгуст
стояния школьных помещезавхоз
завхоз
дации
ний, маркировка мебели
Работа по благоустройству
Директор
Август
Директор
Приказ
территории школы
завхоз
Подготовка к отопительному Директор
Сентябрь
Директор
Справка
сезону
завхоз
Инструктаж по технике беззавхоз
ИнструкСентябрь
опасности сотрудников и
завхоз
Зав. кабинетами
таж
учащихся
Составление сметы расходов Директор,
Октябрь
Директор
Справка
для ремонта
завхоз
Приобретение учебников,
До 1 сенЗаведующий
пособий, художественной
Директор
Отчет
тября
библиотекой
литературы
Акты инОктябрь
Инвентаризация имущества
завхоз
Директор
вентаризации
Поддержание санитарногигиенических, тепловых,
световых, безопасных для
В течение
Рекоменжизни и здоровья учащихся
завхоз
Директор
года
дации
и сотрудников условий в соответствии с нормативными
требованиями
Ведение ведомости инвентаАкты инря, находящегося на ответПостоянно
завхоз
Директор
вентариственном хранении, ведомозации
сти расходов материалов, ве110

домости оперативного (количественного) учета движения предметов, находящихся
в эксплуатации, технического паспорта гимназии
Октябрь

Проведение паспортизации
учебных кабинетов

Проведение генеральной
1 раз в четуборки школьных помещеверть
ний
Пополнение кабинетов необПостоянно ходимыми техническими
средствами
1 раз в
Сдача финансовых отчетов
квартал
1 раз в чет- Проверка состояния школьверть
ной мебели
Анализ исполнения бюджета
Декабрь
2023 год и его планирование
на 2024 год
Организация работы по
В течение
уборке и благоустройству
года
территории двора
Приобретение материалов
В течение
для проведения ремонта
года
гимназии

завхоз, зам.
Заведующие каПаспорт
директора по
бинетами
кабинета
УВР
завхоз,
Кл. рук.

Заместитель
директора

Гл. бухгалтер
завхоз Заведую- Директор
щие кабинетами
Директор
Гл. бухгалтер
завхоз

Директор

Справка

Отчет
Протокол

Директор
Главный бухгалтер
Зам. директора
по ВР
Директор
завхоз
Директор
завхоз

5.4. Материально-технические условия реализации ООП НОО
Школа располагает достаточной материально-технической базой, обеспечивающей
организацию и проведение всех видов деятельности младших школьников, предусмотренной ФГОС НОО и ООП НОО.
При реализации программы предусматриваются специально организованные места,
постоянно доступные младшим школьникам и предназначенные для:
 общения (классная комната, актовый зал, территория двора);
 подвижных занятий (спортивный зал, спортивные и игровые площадки на школьном дворе)
 спокойной групповой работы (классная комната);
 индивидуальной работы (библиотека);
 демонстрации своих достижений (выставочные стенды на первом этаже, актовый
зал).
Каждый класс начальной школы имеет закрепленное за ним учебное помещение
(кабинет), в котором можно выделить:
 учебное пространство предназначается для осуществления образовательного процесса и обеспечивается столами для индивидуальной работы; учебными книгами и
дидактическими материалами в шкафах, центральной доской, компьютером, экраном (или интерактивной доской), мультимедийным проектором, видео-аудиотехникой; местом для выставок ученических работ;
111

 игровое пространство предназначается для сюжетных, ролевых, математических,
языковых и других игр с образовательным содержанием, занятий конструированием, художественным трудом и физическими упражнениями, отражает внешкольную
жизнь учащихся и их увлечения. Наполнение игрового пространства предусматривает интересы детей, их потребности в игровых атрибутах.
Учебные кабинеты начальной школы оснащены:
 мобильный компьютерный класс – 1,
 интерактивная доска – 1,
 магнитофон -1,
 принтер - 1;
 в каждом классе имеется компьютер, проектор, экран.
Для организации всех видов деятельности младших школьников в рамках ООП
класс (группа) имеет доступ по расписанию в следующие помещения:

кабинет иностранного языка, обеспеченный интерактивной доской, компьютером с
выходом в Интернет, мультимедийным оборудованием, магнитофоном;

библиотека (обеспечена компьютером с выходом в сеть Интернет, медиатекой);

спортивный комплекс (спортивный зал с необходимым спортивным оборудованием);

актовый зал (оборудован ноутбуком, проектором, экраном, акустической системой,
фото- и видеокамерой).
Все учебные помещения рассчитаны на использование проектора с потолочным
креплением и имеют соответствующий экран.
Исходя из личностно-ориентированных целей современного начального общего образования, материально-технический ресурс призван обеспечить:
 наглядность в организации процесса обучения младших школьников;
 природосообразность обучения младших школьников;
 культуросообразность в становлении (формировании) личности младшего школьника;
 предметно-учебную среду для реализации направлений личностного развития младших школьников на деятельностной основе.
Материально-техническая база реализации основной образовательной программы
начального общего образования соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников гимназии. Соблюдаются санитарногигиенические нормы образовательной деятельности, требования к санитарно-бытовым
условиям (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т.д.), к социально-бытовым условиям (наличие оборудованного рабочего места, учительской и т.д.);
пожарной и электробезопасности. Проводится в необходимых объемах текущий ремонт.
В Школе созданы условия:
• учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
• помещение библиотеки с медиатекой;
• актовый зал;
• спортивный зал, оснащённый игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;
• помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающими возможность организации качественного горячего
питания, в том числе горячих завтраков;
• помещение медицинского назначения;
• административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием;
112

• гардероб, санузлы, места личной гигиены;
• участки (территория) с необходимым набором оснащённых зон.

№

1
2

3

Оценка материально-технических условий реализации
основной образовательной программы
Требования ФГОС
Необходимо/
имеется в
наличии
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами Имеются
обучающихся и педагогических работников
Помещения для занятий естественнонаучной деятельностью, Имеются
моделированием, техническим творчеством, иностранными
языками
Помещения
для
занятий
музыкой,
хореографией
и Имеются
изобразительным искусством

Компоненты
Оборудование, средства
оснащения
1.
Компоненты 1.1. Нормативные
документы,
программнооснащения учеб- методическое обеспечение, локальные акты.
ного
кабинета 1.2. Учебно-методические материалы:
начальной школы 1.2.1. Учебники
1.2.2. Дидактические и раздаточные материалы
1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию учебного
предмета, ЭОР, ЦОР
1.2.4. Традиционные и инновационные средства
обучения,
компьютерные,
информационнокоммуникационные средства:
интерактивные
комплексы, мультимедийные комплексы.
1.2.5. Учебно-практическое
оборудование,
биологическая
и
физическая
лаборатория,
современный кабинет начальной школы.
1.2.6. Игры и игрушки.
1.2.7. Оборудование (мебель).
2.
Компоненты 2.1. Компьютеры –
оснащения мето- 2.2. Беспроводной интернет
дического каби- 2.3. Маркерные доски
нета
начальной 2.4. Телевизор
школы
2.5. Фотоаппарат
2.6. Видеоаппаратура
3.
Компоненты Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
оснащения физ- Печатные пособия
культурного зала: Экранно-звуковые пособия
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование
Оборудование спортивного зала
Оборудование спортивной площадки
4.
Компоненты Библиотечный фонд
оснащения каби- Печатные пособия
113

Наличие
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются

Имеются

Имеется, соответствует
требованиям

Имеется, соответствует

нета
искусства
(музыки, изобразительного искусства).

Экранно-звуковые пособия
Информационно-коммуникационные средства.
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты
5.
Компоненты Библиотечный фонд
оснащения каби- Печатные пособия
нета иностранно- Экранно-звуковые пособия
го языка
Информационно-коммуникационные средства
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование

требованиям

Имеется, соответствует
требованиям

5.5. Информационно-методические условия реализации ООП НОО
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия
реализации Основной образовательной программы начального общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
 в учебной деятельности;
 во внеурочной деятельности;
 в естественнонаучной деятельности;
 при измерении, контроле и оценке результатов образования;
 в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с
другими организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса
обеспечивает возможность:
 реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления
их самостоятельной образовательной деятельности;
 ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке;
редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;
 записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей в
цифровую среду (оцифровка, сканирование);
 создания и использования диаграмм различных видов, специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;
 организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
 выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
 вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (печать);
 информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения
гипермедиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;
 поиска и получения информации;
114

 использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
 создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного представления и анализа данных;
 включения обучающихся в естественнонаучную деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных
объектов и явлений;
 исполнения музыкальных произведений с применением традиционных народных и
современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых редакторов;
 художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;
 занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажёров;
 размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;
 проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса,
фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий,
экспериментов);
 обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических
тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
 проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа-сопровождением.

Перечень учебников
№
п/п

Учебные предметы

клас

программа

Автор, название, место издания,
издательство, год издания учебной
литературы.

ФПУ

Обязательная часть учебного плана
1.

2.

Азбука (в
частях)/
Обучение
грамоте
Русский язык

2 1 класс

УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2017

Горецкий В.Г.,
Кирюшкин В.А.,
Голованова М.В. и др.

Федеральная рабочая
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Руспрограмма начального
ский язык 1 класс, Просвещение,
общего
образования
2017
Русский язык (для 1-4
классов образовательных
организаций),
Министерство
Просвещения РФ «Инсти115
тут стратегии и развития образования Российской академии образования»
Москва,2022г

ФПУ-2022

ФПУ-2022

3.

Литературное
чтение

Федеральная рабочая
программа начального
общего
образования
предмета Литературное чтение (для 1-4
классов образовательных организаций.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Виноградская Л.А.

ФПУ-2022

4.

Математика

УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2017

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Математика. В 2-х частях, 1
класс, Просвещение, 2017

ФПУ-2020

5.

Окружающий
мир
Музыка

Плешаков А.А. Окружающий мир 1
класс. В 2-х частях. Просвещение
2017г
Критская Е. Д., Сергеева Г. П.,
Шмагина Т. С. АО "Издательство
"Просвещение"

ФПУ-2022

6.

УМК «Школа России»
(ФГОС), Просвещение,
2017
Программа по музыке для
общеобразовательных
учреждений. 1-4 классы
Авторы: В. В. Алеев
(научный руководитель),
Т. И. Науменко, Т. Н.
Кичак Дрофа 2019г

7.

Изобразительное
искусство

Изобразительное исНеменская Л.А. Изобразительное
кус-ство. Рабочие проискусство 1 класс Просвещение
грам-мы. Предметная
2017г
линия учебников под
редакци-ей Б.М. Неменского. 1-4 классы:
Технология: програм- Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Технолопособие для
ма: 1-4 классы / Е.А.
гия 1 класс, Просвещение, 2017
Лутцева, Т.П. Зуева. М.: Просвещение 2014
Матвеев
А.
Матвеев А.П. Физическая культура.
П.Физическая
куль- 1-4 класс. Просвещение 2017 г
тура.
Примерные
рабочие
программы. Предметная лини
я учебников А. П. М
атвеева. 14 классы :
учеб. пособие для об
щеобразоват.
организаций А.
П.
2 класс
Матвеев.
—
6-е
изд.Обязательная
— М. : часть
Про- учебного плана
свещение,
2021.
Федеральная рабочая
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Рус-

ФПУ-2022

8.
Технология
9.

Физическая
культура

1.

Русский язык

2.

Литературное
чтение

программа начального
общего
образования
Русский язык (для 1-4
классов образовательных
организаций),
Министерство
Просвещения РФ «Институт стратегии и развития образования
РосФедеральная
рабочая
сийской академии
обпрограмма
начального
разования»образования
общего
Москва,2022г
предмета Литературное чтение (для 1-4
классов образовательных организаций

116

ский язык 2 класс (в 2-х частях) ,
Просвещение, 2018

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и др., Литературное чтение. В 2-х частях, 2 класс,
Просвещение, 2018

До 25 апреля 2027
года

ФПУ-2022
ФПУ-2022

До 31 августа 2024
года

До 31 августа
2024 года

3.

Английский
язык

4.

Математика

5.

Окружающий
мир

6.

Музыка

7.

Изобразительное
искусство

8.

Технология

9.

Физическая
культура

1.

Русский язык

2.

Литературное
чтение

Н. И. Быкова, М. Д.
Поспелова.
Английский язык. Программы
общеобразовательных
учреждений. 2-4 классы, Просвещение, 2020
г.
Моро М.И., Волкова
С.И.,
Математика. Рабочие
программы.
Предметная
линия
учебников
«Школа
России».

Английский язык. Авторы Н. И.
Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова,
В. Эванс. 2 класс. Издательство
«Просвещение», 2020 г.

ФПУ-2022

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика. В 2-х
частях, 2 класс, Просвещение, 2018

До 31 августа
2024 года

Федеральная рабочая
программа начального
общего
образования
предмета
Программа поОкружаюмузыке для
щий
мир (для 1-4 класобщеобразовательных
сов образовательных
учреждений.
1-4 классы
организаций),
Авторы:
В. В. Алеев
(научный руководитель),
Т. И. Науменко, Т. Н.
Кичак Дрофа 2019г

Плешаков А.А .Окружающий мир 2
класс. В 2-х частях. Просвещение
2018г
Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка. 2
класс Дрофа 2020г

До 31 августа
2024 года

Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия
учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4
классы: пособие для
учителей общеобразоТехнология:
програмват.1-4
организаций
/ - 3-е
ма:
классы / Е.А.
изд.
М.:
Просвещение,
Лутцева, Т.П. Зуева. 2020г.
М.:
Просвещение 2014

Коротеева
Е.И.(Под
ред
.Неменского Б.М.). Изобразительное
искусство 2 класс Просвещение
2017г

До 31 августа
2024 года

Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Технология 1 класс, Просвещение, 2018

До 31 августа
2024 года

Матвеев
А.
Матвеев А.П. «Физическая культура
П.Физическая
куль- 1-4кл». АО "Издательство "Просветура.
Примерные
щение"
рабочие
программы. Предметная лини
я учебников А. П. М
атвеева. 1—
3 класс
4 классы :
учеб.
пособие
для
об
Обязательная часть учебного плана
щеобразоват.
Федеральная
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русорганизаций А.рабочая
П.
программа
начального
ский язык 2 класс (в 2-х частях) ,
Матвеев.
—
6-е
общего
образования
изд. — М. : Про- Просвещение, 2019
Русский
(для 1-4
свещение,язык
2021.
классов образовательных
организаций),
Министерство
ПроФедеральная
рабочая
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
свещения РФ «Инстипрограмма
начального
тут стратегии и разви- Голованова М.В. и др., Литературобщего
образования
тия образования
Рос- ное чтение. В 2-х частях, 2 класс,
предмета
Литературсийской академии об- Просвещение, 2019
ное
чтение (для 1-4
разования»
классов
образовательМосква,2022г
ных организаций

117

До 31 августа
2024 года

ФПУ-2022

До 31 августа 2025
года

До 31 августа
2025 года

3.

Английский
язык

Биболетова М.З. Англий- Биболетова М.З., Денисенко О.А.,
ский язык. Программы
Трубанева Н.Н.
общеобразовательных
учреждений. 2-4 классы.
Просвещение, 2020 г.

До 31 августа
2024 года

4.

Математика

Моро М.И., Волкова
С.И., Математика. Рабочие программы.
Предметная
линия
учебников
«Школа
России». 1-4 классы:
пособие для учителей
общеобразоват.
организаций, М.: Просвещение, 2014

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика. В 2-х
частях, 2 класс, Просвещение, 2019

До 31 августа
2025 года

5.

Окружающий
мир

До 31 августа
2025 года

6.

Музыка

7.

Изобразительное
искусство

8.

Технология

9.

Физическая
культура

1.

Русский язык

2.

Литературное
чтение

Федеральная рабочая
Плешаков А.А .Окружающий мир 2
программа начального
класс. В 2-х частях. Просвещение
общего
образования
2019г
предмета
Окружающий мир (для 1-4 классов образовательных
организаций),
Программа по музыке для Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка. 3
общеобразовательных
класс Дрофа 2020г
учреждений. 1-4 классы
Авторы: В. В. Алеев
(научный руководитель),
Т. И. Науменко, Т. Н.
Кичак Дрофа 2019г
Изобразительное искус- Горяева Н.А. (Под ред. Неменского
ство. Рабочие програм- Б.М.) Изобразительное искусство 3
мы. Предметная линия класс Просвещение 2017г
учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4
классы: пособие для
Технология: програм- Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Технолоучителей общеобразома: 1-4 классы / Е.А.
гия 1 класс, Просвещение, 2019
ват. организаций / - 3-е
Лутцева, Т.П. Зуева. изд. - М.: Просвещение,
М.: Просвещение 2014
2020г.
Матвеев
А.
Матвеев А.П. «Физическая культура
П.Физическая
куль- 1-4кл». АО "Издательство "Просветура.
Примерные
щение"
рабочие
программы. Предметная лини
я учебников
А. П. Матвеева. 1— 4 класс
4 классы
:
Обязательная
часть учебного плана
учеб. пособие для об
Федеральная рабочая
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русщеобразоват.
программа начального
ский язык 2 класс (в 2-х частях) ,
организаций А.
П.
общего
образования
Просвещение, 2020
Матвеев.
—
6-е
Русский язык (для 1-4
изд. — М. : Проклассов образовательсвещение, 2021.
ных
организаций),
Федеральная
Министерство рабочая
Про- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
программа
начального
свещения РФ «Инсти- Голованова М.В. и др., Литературобщего
образования
тут стратегии
и разви- ное чтение. В 2-х частях, 2 класс,
предмета
Литературтия образования Рос- Просвещение, 2020
ное
чтение
(для 1-4
сийской
академии
обклассов
образовательразования»
ных
организаций
Москва,2022г

118

До 31 августа
2025 года

До 31 августа
2025 года

До 31 августа
2025 года
До 31 августа
2026 года

До 31 августа 2026
года

До 31 августа
2026 года

3.

Английский
язык

Биболетова М.З. Англий- Биболетова М.З., Денисенко О.А.,
ский язык. Программы
Трубанева Н.Н.
общеобразовательных
учреждений. 2-4 классы.
Просвещение, 2022 г.

До 28
июня
2025
года

4.

Математика

До 31 августа
2026 года

5.

Окружающий
мир

6.

Музыка

Моро М.И., Волкова
Моро М.И., Бантова М.А., БельтюС.И., Математика. Ра- кова Г.В. и др. Математика. В 2-х
бочие программы.
частях, 2 класс, Просвещение, 2020
Предметная
линия
учебников
«Школа
России».
Федеральная рабочая
Плешаков А.А. Крючкова Е.А.
программа начального
Окружающий мир. 4 класс. В 2-х
общего образования
частях. Просвещение 2012г
предмета Окружающий
мир (для 1-4 классов образовательных организаций),
Программы для общеоб- Алеев В.В. Музыка. 4 класс Дрофа
разовательных учрежде- 2020г
ний. Музыка 1-4,5-8
Дрофа 2019г

7.

Изобразительное
искусство

Неменская Л.А..(Под ред. Неменского Б.М.) Изобразительное искусство 4 класс Просвещение 2012г

До 31 августа
2026 года

8.

Труд
гия)

Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Технология 1 класс, Просвещение, 2020

До 31 августа
2026 года

9.

Физическая
культура

Матвеев А.П. «Физическая культура
1-4кл». АО "Издательство "Просвещение"

ФПУ-2022

10.

Основы религиозных культур и
светской этики

Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия
учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4
классы: пособие для
Технология: програмучителей общеобразома: 1-4 классы / Е.А.
ват. организаций / - 3-е
Лутцева, Т.П. Зуева. изд. - М.: Просвещение,
М.: Просвещение 2014
2020г.
Матвеев
А.
П.Физическая
культура.
Примерные
рабочие
программы. Предметная лини
я учебников А. П. М
атвеева. 1-4 классы :
учеб. пособие для об
щеобразоват.
Программы по курсу
организаций А.
П.
«Основы
религиозных
Матвеев.
—
6-е
культур и светской этиизд. — М. : Проки». Программы общеобсвещение, 2021.
разовательных учреждений 4 классы (ВЕНТАНА-ГРАФ, 2021 год).

(техноло-

До 31 августа 2026
года

До 31 августа
2026 года

Васильева О.Ю., Кульберг А.С., Ко- ФПУ-2022
рытко О.В. и др./ под науч. ред. Васильевой О.Ю.

Цифровые образовательные ресурсы, обеспечивающие реализацию ООП
Название цифровых образовательных
ресурсов
1. Образовательная платформа «Российская
электронная школа»

№

2. Образовательная платформа «Учи.ру»
119

Учебный предИздатель, год вымет
пуска
математика, рус- https://resh.edu.ru/
ский язык, окружающий мир
математика, рус- https://uchi.ru/

ский язык, окружающий мир
3. Образовательная платформа «ЯКласс»
математика, рус- https://www.yaklass.ru/
ский язык, окружающий мир
4. Универсальное мультимедийное пособие математика
Издательство «Экзапо математике 1, 2 класс.
мен», 2011, 2012
5. DVD «Уроки Кирилла и Мефодия» 1-4
математика, рус- ООО «Нью Медиа
кл.
ский язык, окру- Дженерейшн»
жающий мир
6. Электронная версия тестовых заданий по математика
математике для 2-4 классов. Программа
CoolTest
7. Электронное учебное издание. Изобрази- изобразительное
М.: Дрофа, 2011.
тельное искусство. 1,2, 3, 4 класс
искусство
8. Английский язык. 2- 4 класс. Электронанглийский язык
Издательство: Проное приложение для самостоятельных
свещение, 2011 г.
занятий дома
9. Электронный образовательный ресурс русский язык
Издательство: «Вендля работы в классе. 1, 2 класс. Русский
тана-Граф», 2016 г.
язык.
10. Электронный образовательный ресурс окружающий мир Издательство: «Вендля работы в классе. 1, 2 класс.
тана-Граф», 2016 г.
Окружающий мир.

120