Рабочая программа внеурочной деятельности Хоровое пение 1-2 класс. pdf, 520 КБ

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Администрация Веселовского района
МБОУ КИРОВСКАЯ СОШ

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании пед. совета

Заместитель директора по
УВР

Директор школы

Протокол № 13
от «26» августа 2023 г.

____________________

________________________

Ульяненко Г.Н.
Приказ
№
170
Марченко С.Н.
от «26» августа 2023 г.
Приказ № 170
от «26» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности «ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»
для обучающихся 1 – 2 классов

Составитель: Штанько Инна Егоровна
учитель музыки

п.Средний Маныч 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности «Хоровое пение » предназначена для учащихся 1-2 классов , разработана на основе ФГОС и типовой программы
М.И .Белоусенко «Постановка певческого голоса» в соответствии со следующими нормативно- правовыми документами:
- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принят
Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года, опубликовано в «Российской газете» 31 декабря 2012 г.,
вступил в силу: 1 сентября 2013 г.);
- Областным Законом Ростовской области от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
- Распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295 «Об утверждении государственной программы Российской
Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей»;
- Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (письмо Минобрнауки России от 18
ноября 2015 г. № 09-3242);
Устав
МУНИЦИПАЛЬНОГО
БЮДЖЕТНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
КИРОВСКОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ (утвержден Постановлением Главы Администрации Веселовского района 01.12.205 №485);

СРЕДНЕЙ

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ (утверждена 26.08.2023 г. приказом № 170).
«Программа воспитания МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ» (утверждена приказом по школе от 01.08.2022 №171)

Музыкальное образование детей, в силу своей многогранности не может ограничиваться только уроками музыки в школе. Большое значение в его
совершенствовании имеют занятия в учреждениях дополнительного образования. В процессе занятий в вокальных коллективах у детей повышается
интерес к разножанровой вокальной музыке, развивается вокальный слух, ребенок учится исполнять сам вокальные произведения и тем самым
расширяет свой кругозор, формирует знания во многих областях музыкального искусства.
Цели:
- создание условий для включения детей в музыкально – творческую деятельность через исполнение детских песен, песен из мультфильмов и
музыкальных сказок, русских народных песен и прибауток.

Задачи:
- формировать основы вокальной и сценической культуры;
- содействовать развитию навыков сольного и ансамблевого исполнения;
- развивать творческую активность и самостоятельность детей;
- воспитывать эстетический вкус, исполнительскую культуру.
Особую роль в формировании вокальной культуры детей играет опыт концертных выступлений. Он помогает преодолевать психологические
комплексы – эмоциональную зажатость, боязнь сцены, воспитывает волю и дает детям опыт самопрезентации.
Место внеурочной деятельности в учебном плане
Программа рассчитана на 1 год обучения. Возраст детей от 7 до 10лет. Общий объем учебного времени – 35 часов в год (1 час в неделю). В
соответствии с годовым учебным календарным графиком и расписанием уроков в 2022-2023 учебном году запланировано 35 уроков. Изменений в
программе нет

Раздел 1.Общая характеристика внеурочной деятельности
Данная программа является продолжением программы «Музыка. » Т.И. Науменко и Т.Н. Кичак. Программа рассчитана на учащихся 1-2 классов
начальной школы. К этому времени обучающиеся уже владеют некоторыми вокальными навыками, умеют эмоционально и осознано воспринимать и
исполнять музыку. Представленная программа направлена на развитие умения обучающихся проводить поиск музыкальной информации в источниках
разного типа по заданной теме; формирование навыков пропаганды музыкального искусства; участия в дискуссиях на музыкальные темы и проблемы,
формулируя собственную позицию по обсуждаемым вопросам и используя для аргументации достоверные сведения.
Особенности преподавания курса «Весёлые нотки» определяются спецификой музыкального искусства, которое обращено к духовному миру ребенка.
Влияние на нравственно-эстетические чувства происходит в процессе активного восприятия детьми эмоционально-образного содержания музыкальных
произведений, в процессе музыкально-творческой деятельности школьников.

Занятия музыкой способствуют духовно-нравственному воспитанию детей, целостному развитию личности младшего школьника, приобщению его к
непреходящим этическим и эстетическим ценностям отечественной и мировой музыкальной культуры. Музыкальное искусство является неотъемлемой,
важной частью национальной духовной культуры России.
Особенность искусства в том, что оно обладает большими возможностями для эмоционального развития личности, творческого и нравственноэстетического воспитания учащихся. Вместе с тем музыка позволяет не только обогатить эмоциональную сторону жизни ребенка, но и достичь
целостности всех составляющих личностного развития.
Музыкальность - сложный комплекс природных музыкальных задатков, необходимых для успешной музыкальной деятельности. К ним относятся:

интонационный слух в разных своих компонентах (звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический, гармонический), способность к
оперированию музыкально-слуховыми представлениями, творческое воображение и мышление, музыкальная память . Все это обусловливает
эмоциональную отзывчивость на музыку.
Слушание музыки обогащает музыкально-слуховые представления детей, расширяет их понятия о природе музыкального искусства благодаря знакомству
с творчеством отечественных и зарубежных композиторов, с исполнителями музыки, различными музыкальными жанрами, народной музыкой.
Важно научить детей не только слушанию, а «слышанию» музыки. Проникновение в мир музыкального искусства тем глубже, чем больше интерес детей
к музыкальным занятиям, выше уровень их музыкальной грамотности. В процессе слушания музыки развивается внимание и музыкально-слуховой
контроль ребенка.
Пение занимает ведущее место в рамках целостного подхода к музыкальному развитию детей. Наиболее доступный вид коллективного музицирования хоровое пение, которое осуществляется с опорой на национальные традиции России. Дети исполняют попевки и песни по слуху, по нотам, с
сопровождением и с движениями, характерными для определенного жанра музыки. Музыкально-слуховые представления, являющиеся ядром
музыкальных способностей, лучше всего формируются, если ребенок умеет петь по нотам. Не случайно этому умению в программе отводится большое
внимание.
Инструментальное музицирование включает игру на детских ритмических инструментах в качестве сопровождения слушания музыки и пения,
ритмические «музыкальные разговоры» и ритмические игры.
Музыкально-пластическое движение направлено на обучение детей выразительно двигаться под музыку в соответствии с ее содержанием. Это помогает
младшим школьникам через собственную деятельность понять различие между хороводом и маршем, полькой и народной песней и т.д. Пение с показом
ручными знаками становится своеобразным пластическим интонированием.
Импровизационное творчество опирается на восприятие музыки, музыкальный слух, творческую фантазию ребенка и выражается в способности ребенка
комбинировать, создавать нечто свое, новое на основе имеющегося музыкально-слухового опыта. Музыкальная импровизация используется для
творческого развития учащихся, а также для углубления, закрепления и освоения знаний о музыке. В музыкальные занятия включаются все доступные
виды импровизирования: движения, ритмические аккомпанементы, ритмические и мелодические «музыкальные разговоры», мелодизация
стихотворений, импровизирование по ручным знакам ладовых ступеней, инсценирование, импровизация на настроение. Таким образом, заложенное в
музыкальном искусстве творчество - композитора, исполнителя и слушателя - оказывает и развивающее, и терапевтическое влияние на детей.
Методы и формы работы
На вокальных занятиях используются различные формы и методы обучения:
•
Слушание и анализ музыкальных произведений
•
Исполнение песен в хоре, ансамбле, соло, с запевалами, "цепочкой", и др.
•
" Концерт по заявкам"
•
Музыкальные игры (кроссворды, викторины, "Угадай мелодию", "Юный композитор", игры-импровизвции, игры-путешествия)

•
"Музыкальная живопись"
•
Музыкальные физминутки
В качестве главных подходов в обучении программы избраны: стилевой подход, творческий, системный, импровизации и музыкально-ритмического
и сценического движения.
1.Стилевой подход широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у детей осознанного стилевого восприятия вокального
произведения. Понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.
2.Творческий метод используется в данной программе как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественнорезультативный показатель ее практического воплощения.

Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому

ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности, в первую очередь в сольном пении,
ансамблевой импровизации, музыкально-сценической театрализации. В связи с этим, в творчестве и деятельности преподавателя и члена вокального
кружка проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности, особенности мышления и
фантазии.
3.Системный подход направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал,
виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение
содержания каждого года обучения с содержанием всей программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с
другими.
4.Метод импровизации и сценического движения это один из основных производных программы. Требования времени – умение держаться и двигаться
на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощённость перед зрителями и слушателями. Все это дает нам предпосылки для
умелогонахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару. Использование
данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но
ителом.
Формы организации внеурочного процесса:
- групповые, парные, индивидуальные.
Виды организации внеурочной деятельности:

- путешествие, игра, экскурсия ,беседа, концерт.
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, творческие работы: сочинения, рисунки к прослушанным произведениям, концертное исполнение песни, творческие отчеты

Раздел 2. Содержание внеурочной деятельности
Вводное занятие
Диагностика. Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными
данными учеников. Знакомство с основными разделами и
темами программы, режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Беседа о правильной
постановке голоса во время пения, распевания, знакомство с упражнениями.
Вокально-хоровая работа
Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения (певческая установка, звукообразование, дыхание, дикция и артикуляция, ансамбль)
и музыкально-выразительными средствами.
Пение специальных упражнений для развития слуха и голоса. Звукообразование. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая,
придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Понятие «унисон» и упражнения, направленные на его
выработку.
Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения. Пение staccato.Упражнения на развитие голоса (звукоизвлечение и приёмы
голосоведения). Слуховой контроль звукообразования.
Введение понятия унисона. Работа над точным звучанием унисона.
Формирование правильных навыков дыхания. Упражнения для формирования короткого и задержанного дыхания. Упражнения, направленные на
выработку рефлекторного певческого дыхания, взаимосвязь звука и дыхания. Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.
Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики»,
«Маленький маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник».
Дикция и артикуляция.
Формирование правильного певческого произношения слов. Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и
муз. Скороговорок, упражнения по системе В.В.Емельянова. Твердая и мягкая атака.
Ансамбль. Унисон.
Воспитание навыков пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое единство звука.
Одновременное начало и окончание песни. Использование а капелла.
Развитие навыков уверенного пения.
Знакомство с музыкально-выразительными средствами:
 мелодия (плавная, отрывистая, скачкообразная и др.);
 ритм (равномерный, спокойный, чёткий, отрывистый, синкопированный, др.);

пауза (долгая, короткая);
акцент (лёгкий, сильный);
гармония (светлая, тёмная, резкая, напряжённая и др.);
интонация (вопросительная, утвердительная, спокойная, робкая, ласковая, грозная, тревожная и др.);
лад (мажорный, минорный, переменный);
темп (быстрый, медленный, спокойный, умеренный, оживлённый и др.);
динамика (тихо, громко, усиливая, затихая, негромко);
регистр (высокий, средний, низкий);
тембр (различная окраска звука – светлая, тёмная, звонкая и др.).
Работа над репертуаром
Сценическая культура: сценический образ, сценическое движение
Жесты вокалиста: движение рук, кистей, глаз, тела. Должная (правильная) осанка. Сочетание движений головы, шеи, плеч, корпуса, бедер и ног.
Разучивание движений, создание игровых и театрализованных моментов для создания образа песни.
Воспитание самовыражения через движение и слово. Игры на раскрепощение. Соединение муз. материала с танцевальными движениями.
Концертно-исполнительская деятельность - результат, по которому оценивают работу коллектива, требующий большой подготовки участников
коллектива. План концертной деятельности составляется на год как с учётом традиционных праздников, важнейших событий текущего года в
соответствии со специфическими особенностями школы, так и с учетом восприятия номеров слушателями. Без помощи педагога дети выступают с
разученным репертуаром на своих классных праздниках, родительских собраниях.
Отчетный концерт – это финальный результат работы за учебный год. Обязательно выступают все дети, исполняется все лучшее, что накоплено за
год.
Перед выступлениями в плановом порядке проводятся репетиции - работа над ритмическим, динамическим, тембровым ансамблем,
исполнительским планом каждого сочинения, работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на развитие умения сконцентрироваться на
сцене, вести себя свободно раскрепощено, разбор ошибок и поощрение удачных моментов.










Раздел 3.Тематическое планирование
№
п/п

Кол-во часов
Тема
Вводное занятие. Диагностика детских голосов. Правила гигиены певческого голоса.

1
Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения (певческая установка, звукообразование,
дыхание, дикция и артикуляция, ансамбль) и средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп)

Работа над репертуаром (любимые песни, песни из муз. сказок, песни осени, песни о друзьях, животных, о
родном доме, природе, песни к 23 февраля и 8 Марта, песни Победы).
Сценическая культура (сценическое движение, сценический образ).

4
Концертно - исполнительская деятельность (репетиции, концерты).

Всего:

35 часов

Раздел 4. Календарно-тематическое планирование
№
занятий
1

Тема занятия

Дата

Вводное занятие. Диагностика детских голосов.

5.09.

Правила гигиены певческого голоса. Слушание детских песен.

12.09.

Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения.

19.09.

Певческая установка .Звукообразование. Песни об осени.

26.09.

Песенный праздник «Осенины».

3.10.

Певческое дыхание. Песни о друзьях.

10.10.

Дикция и артикуляция. Песни о друзьях

17.10.

Дикция и артикуляция .Песни о природе.

24.10.

Ансамбль .Песни о природе

7.11.

Ансамбль .Песни о природе.

14.11.

Урок – концерт «День Матери». Песни о маме, доме, семье.

21.11.

Осень : поэт ,художник , композитор. Жесты дирижера.

28.11

Встреча осени и зимы. Музыкальная зарисовка.

5.12.

Знакомство с основными средствами музыкальной выразительности.

12.12.

Мелодия . Песни о зиме.

19.12.

Ритм. Темп. Песни о зиме.

26.12.

Праздничная программа «Новогодний серпантин»

9.01.

Народная песня, сказки- небылицы.

16.01.

Рождественские игры.

23.01.

Сценический образ, сценическое движение.

30.01.

Сценический образ, сценическое движение.

6.02.

Сценический образ, сценическое движение.

13.02.

Сценический образ, сценическое движение. Шуточные песни.

20.02.

Урок-концерт « Защитникам страны посвящается…».

27.02.

Встреча зимы и весны. Музыкальная зарисовка

5.03.

26
27
28

Урок-концерт «Мамин праздник».
Сценический образ, сценическое движение. Масленица.
Сценический образ, сценическое движение. Песни о животных.

12.03.
19.03.
2.04.

Сценический образ, сценическое движение. Песни о животных.

9.04.

Театр пантомимы и пародий.

16.04.

Литературно-музыкальная композиция «Песни Победы».

23.04..

32
33
34

Весенние напевы
Встреча весны и лета. Музыкальная зарисовка
Песни лета. Подготовка к заключительному уроку-концерту

30.04.
7.05.
14.05.

Заключительный урок- концерт «Каникулы – веселая пора!»

21.05.

Итого :

35 часов

Раздел 5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Требования к материально-техническому оснащению программы: компьютер, мультимедиа проектор, экран,

музыкальные инструменты:

фортепиано, металлофон, ложки, трещотки, маракасы барабан; портреты композиторов, исполнителей, музыкальных деятелей; музыкальный
центр, фонограммы песен, нотный материал.
2.

Методическая продукция:
разработки музыкальных игр, беседы об исполнителях (презентации), посещение концертов, участие в конкурсах, викторинах и конференциях.

Методические рекомендации для реализации программы:
Список интернет – ресурсов для педагога
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

http://www.mp3sort.com/
http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm
http://forums.minus-fanera.com/index.php
http://alekseev.numi.ru/
http://talismanst.narod.ru/
http://www.rodniki-studio.ru/
http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm

Список литературы для педагога
Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1983.
Алмазов Е.И. О возрастных особенностях голоса у дошкольников, школьников и молодежи // Материалы научной конференции. 1961. – М.: Издво АПН РСФСР, 1963.
3.
Анисимов В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. – М.: Музыка, 2007.
4.
Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. – М.: Просвещение. 1983.
5.
Венгрус Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. – С.-Пб., Музыка, 2000.
6. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 1968.
7. Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007.
8. Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.
9. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М: Просвещение, 1984.
10. Левидов И.И. Охрана и культура детского голоса. – Л-М.: Музгиз, 1939.
11. Морозов В.П. Вокальный слух и голос. – М.-Л. Музыка, 1965.
12. Морозов В.П. Тайны вокальной речи. – Л., 1967.
13. Орлова Н.Д. О детском голосе. – М: Просвещение, 1966.
1.
2.

Список литературы для учащихся
1.
2.
3.
4.
5.

Великие музыканты XX века. Сидорович Д.Е. – М.: 2003;
Детская музыкальная энциклопедия. Тэтчэлл Д. – АСТ 2002;
Журавленко Н.И. Уроки пения. – Минск: «Полиграфмаркет», 1998
Журнал Звуковая дорожка, все выпуски.
Музыка волн, музыка ветра. В. Цой. – ЭКСМО 2006;

6. Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». – М.: 2002;
7. Острандер Ш., Шредер Л., Острандер Н. Суперобучение 2000.
8. Словарь юного музыканта. Михеева Л.В. – АСТ 2009;
9. Физика и музыка. Анфилов Г. – М.: 1962;
10. Эффект Моцарта. Кэмпбелл Дон. – ООО «Попурри» 1999;
11. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка/Авт.-сост. А.С. Кленов; под общ. ред. О.Г. Хинн. – М., 1998
Примерный репертуар
Песни о школе: «Если б не было школ». Муз. В.Шаинского, сл. Ю. Энтина; «Песня первоклассника». Муз. Э. Ханка, сл. И. Шаферана; «Вот тогда
ты пожалеешь Кулакова». Муз. Г. Струве, сл. Ф.Лаубе; «Игра». Муз. Шаинского, сл.Р.Рождественского.
Песни осени: «Осень». Муз. М. Парцхаладзе, сл. Н. Некрасовой, «Осень постучалась к нам». Муз. И. Смирнова, сл. Т. Прописнова.
Песни о друзьях: «Настоящий друг» из м/ф «Тимка и Димка». Муз. Б.Савельева, сл.М. Пляцковского; «Если с другом вышел путь». Муз.В.
Шаинского, сл. М.Танича ; «Ты, да я, да мы с тобой». Муз. В.Иванова, сл. М.Пляцковского из к/ф «Тихие троечники».
Песни о России, о Мире: «Ромашковая Русь». Муз. Ю.Чикова, сл. М.Пляцковского; «Солнечная песенка». Сл. и муз. Степана Булдакова.
Песни о маме, доме, семье: «Разноцветная семья». Муз. А.Варламова, сл. Р. Паниной; «Папа может». Муз. В.Шаинского, сл. М.Танича; «Золотая
свадьба». Муз. Р.Паулса, сл. И.Резника; «Моя мама лучшая на свете» Ассоль; «Мама». Муз. Ю. Чичкова. сл. М.Пляцковского ,
Песни о животных: «Про Мурзика». Муз. А.Варламов, сл. Р. Паниной; «Розовый слон», Муз. С.Пожлакова, сл. Г.Горбовского; «33 коровы». Муз.
М.Дунаевского, сл. Н.Олева,
Песни о зиме: «Если б не было зимы»из м/ф «Зима в Простоквашино». Муз.Е.Крылатова, сл. Ю.Этина; «Песня о снежинке» из к/ф «Чародеи». Муз.
Е.Крылатова. сл. Л.Дербенева.
Шуточные песни: «Посиделки» муз. А.Варламова; «Монолог сына» или «Детская воздухоплавательная». Муз. и сл. Е. Егорова
Песни 8 марта: «5 февральских роз». Муз. В.Цветкова, сл. В.Цветкова, В.Ильичева; «Наши мама самые красивые»; «Когда моя бабуля приходит в
гости к нам»; «Солнечная капель». Муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушева.
Песни Победы: «Несовместимы дети и война». Муз. О. Хромушина, сл. М. Садовского; «Вальс Победы». Муз. А. Варламова, сл. Р. Паниной.
Песни лета: «Песенка о лете» из м/ф «Дед Мороз и лето». Сл. Ю.Энтина, муз. Е.Крылатова, «Соломенное лето». Муз. Е. Рыбкина, сл. Вл.
Степанова; «Картошка» из к/ф «Завтрак на траве» Муз. В. Шаинского, сл. М. Львовского.

Раздел 6. Планируемые результаты
Личностные:
- формирование эстетических потребностей, ценностей;
- развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
- развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства.
- формирование основ гражданской идентичности
Предметные:
- овладение практическими умениями и навыками вокального творчества.
- применять правила пения на практике;
- петь чисто ансамблем в унисон;
- применять упражнения на дикцию, дыхание, артикуляцию в работе над репертуаром;
- сценически оформлять концертный номер.

Метапредметные:
- овладение способами решения поискового и творческого характера;
- культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности;
- приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.
У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие
задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в
социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.
В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося,
формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого
самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Способы отслеживания результатов освоения программы
Для оценки уровня развития ребенка и сформированности основных умений и навыков 1 раз в полугодие проводятся занятия – концерты.
Отслеживание развития личностных качеств ребенка проводится с помощью методов наблюдения и опроса.
Основной формой подведения итогов работы являются концертные выступления.