МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КИРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
347789 Ростовская область, Веселовский район, п.Средний Маныч, ул. Просвещения 22А
тел: 8(863-58) 69-4-43, e-mail: kirovskayasosh@yandex.ru

«Рассмотрено»
на педагогическом совете
протокол от 15.03.2022г №

«Утвер ждена»
Директор школы МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
Приказ № от 15 .03.2022г
_____________ Ульяненко Г.Н.

ПРОГРАММА
НАСТАВНИЧЕСТВА
на 2022 год

п. Средний маныч
2022
1

Программа наставничества МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ на 2021-2022 учебный год
(далее – Программа) отражает комплекс мероприятий и формирующих их действий,
направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в
конкретных формах для получения ожидаемых результатов.

2

ВВЕДЕНИЕ
В соответствие с Распоряжением Минпросвещения России от 25.12.2019 г. № Р-145
«Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для
организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным,
дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального
образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между
обучающимися» образовательные организации (далее – ОО) должны разработать и
осуществить реализацию Программ наставничества (далее – Программа).
В соответствие с ГОСТ Р54871-2011 («Проектный менеджмент. Требования к
управлению программой») Программа – это совокупность взаимосвязанных проектов и
другой деятельности, направленных на достижение общей цели и реализуемых в условиях
общих ограничений.
Структурное построение Программы как документа планирования определяется
процессом ее разработки, который предполагает выполнение следующих содержательных
этапов:
− целеполагание (определение и согласование со всеми участниками системы
наставничества в ОО цели и задач);
− определение форм наставничества, как проектов в рамках Программы;
− выбор ролевых моделей в рамках форм наставничества, как микро-проектов;
− разработку типовых индивидуальных планов развития наставляемых под руководством
наставника (далее – Индивидуальных планов) в разрезе форм наставничества, на основе
которых наставнические пары (наставляемый с наставником) разрабатывают свои
индивидуальные планы с учетом выбранной ролевой модели.
Цель программы:
Обеспечить развитие участников внедрения Целевой модели наставничества в МБОУ
КИРОВСКОЙ СОШ и улучшение личных показателей их эффективности в разрезе форм
наставничества
Задачи программы:
Обеспечить
разностороннюю
поддержку
обучающегося
с
особыми
образовательными/социальными потребностями и/или временную помощь в адаптации к
новым условиям.
- Обеспечить успешное закрепление на месте работы в должности педагога
молодого
специалиста, повышение его профпотенциала и уровня создание комфортной
профессиональной среды для реализации актуальных педзадач на высоком уровне.
- Обеспечить успешное формирование у школьника представлений о следующей ступени
образования, улучшение образовательных результатов, метакомпетенций и мотивации,
появление ресурсов для осознанного выбора будущей личностной, образовательной и проф.
траекторий развития.
- Обеспечить успешное формирование у учеников средней и старшей школы осознанного
подхода к реализации личностного потенциала, рост числа заинтересованной в развитии
собственных талантов и навыков молодежи.
- Обеспечить получение студентом актуализированного профессионального опыта и
развитие личностных качеств, необходимых для осознанного целеполагания,
самоопределения и самореализации
3

Формы наставничества
Исходя из образовательных потребностей МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ данной
целевой
модели наставничества рассматриваются три формы наставничества:
«Ученик –ученик», «Учитель – учитель», «Учитель – ученик».
Форма наставничества «Ученик –ученик»
Цель: разносторонняя поддержка обучающихся с особыми образовательными или
социальными потребностями либо временная помощь в адаптации к новым условиям
обучения.
Задачи:
Помощь в реализации лидерского потенциала.
Улучшение образовательных, творческих или спортивных результатов.
Развитие гибких навыков и метакомпетенций.
Оказание помощи в адаптации к новым условиям школьной среды.
Создание комфортных условий и коммуникаций внутри
образовательной организации.
6. Формирование устойчивого сообщества обучающихся и сообщества
благодарных выпускников.
1.
2.
3.
4.
5.

Результат:
Высокий уровень включения наставляемых во все социальные, культурные и
образовательные процессы.
1. Повышение успеваемости в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ.
2. Улучшение психоэмоционального фона внутри группы, класса, МБОУ
КИРОВСКОЙ СОШ в целом.
3. Численный рост посещаемости творческих кружков, объединений, спортивных
секций.
4. Количественный и качественный рост успешно реализованных
5. творческих
и образовательных проектов.
6. Снижение числа обучающихся состоящих на различных видах учета.
7. Снижение количества жалоб от родителей и педагогов, связанных с социальной
незащищенностью и конфликтами внутри коллектива обучающихся.

4

Характеристика участников формы наставничества «Ученик – ученик»
Наставник
Кто может быть.
 Активный
ученик,
обладающий лидерскими
организаторскими качествами,
нетривиальностью мышления.
 Ученик, демонстрирующий
высокие образовательные
результаты.
 Победитель олимпиад,
конференций НОУ и других
интеллектуальных
соревнований.
 Лидер
класса,
параллели,
принимающий активное
участие в жизни Школы.
 Возможный участник
всероссийских детско –
юношеских организаций
и объединений.

Наставляемый
Пассивный
Социально или ценностно
-дезориентированный
обучающийся
более
низкой по отношению к
наставнику
ступени,
демонстрирующий
неудовлетворительные
образовательные
результаты или проблемы
с
поведением,
не
принимающим участие в
жизни
школы,
отстраненный
от
коллектива.

Активный
Обучающийся с особыми
образовательными
потребностями,
нуждающийся
в
профессиональной
поддержке или ресурсах
для обмена мнениями и
реализации
собственных
проектов.

Возможные варианты программы наставничества «Ученик – ученик»
Формы взаимодействия
«Успевающий
неуспевающий»
«Лидер – пассивный»

«Равный – равному»
«Адаптированный–
неадаптированный»

Цель
– Достижение лучших образовательных результатов.
Психоэмоциональная поддержка с адаптацией в
коллективе или с развитием коммуникационных,
творческих, лидерских навыков.
Обмен навыками для достижения целей.
Адаптация к новым условиям обучения.

Схема реализации формы наставничества «Ученик – ученик»
Этапы реализации
Представление программ наставничества в
форме «Ученик – ученик».
Проводится отбор наставников из числа
активных
учащихся
школьного
сообщества.
Обучение наставников.

Мероприятия
Ученическая конференция.
Анкетирование. Собеседование.
Использование базы наставников.
Обучение проводится куратором.
5

Проводится отбор учащихся, имеющих
особые образовательные потребности,
низкую учебную мотивацию, проблемы с
адаптацией в коллективе, не включенные в
школьное сообщество и желающих
добровольно принять участие в программе
наставничества.
Формирование пар, групп.

Анкетирование. Листы опроса.
Использование базы наставляемых.

После
личных
встреч,
обсуждения
вопросов. Назначение куратором.
Наставляемый
улучшает
свои Предоставление конкретных результатов
образовательные
результаты,
он
взаимодействия
(проект,
улучшение
интегрирован в школьное сообщество, показателей). Улучшение образовательных
повышена мотивация и осознанность.
результатов, посещаемости.
Рефлексия реализации формы
Анализ
эффективности
реализации
наставничества.
программы.
Наставник
получает
уважаемый
и Поощрение на школьных мероприятиях:
заслуженный статус. Чувствует свою церемония «Школьное созвездие» школьная
причастность школьному сообществу.
конференция и др.
Форма наставничества «Учитель – учитель»
Цель: разносторонняя поддержка для успешного закрепления на месте работы
молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня и
поддержка нового сотрудника при смене его места работы, а также создание
комфортной профессиональной среды внутри образовательной организации,
позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.
Задачи:
1. Способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов
своей профессиональной деятельности.
2. Развивать интерес к методике построения и организации результативного
учебного процесса.
3. Ориентировать начинающего педагога на творческое использование передового
педагогического опыта в своей деятельности.
4. Прививать молодому специалисту интерес к педагогической деятельности в
целях его закрепления в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ.
5. Ускорить процесс профессионального становления педагога.
Результат:
1. Высокий уровень включенности молодых специалистов и новых
педагогов в педагогическую работу и культурную жизнь МБОУ
КИРОВСКОЙ СОШ.
2. Усиление уверенности в собственных силах и развитие личного
творческого и педагогического потенциала.
3. Улучшение психологического климата в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ.
4. Повышение уровня удовлетворенности в собственной работой и
улучшение психоэмоционального состояния специалистов.
5. Рост числа специалистов, желающих продолжить свою работу в коллективе
МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ.
6. Качественный рост успеваемости и улучшение поведения в подшефных
наставляемых классах и группах.
7. Сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами.
8. Рост числа собственных профессиональных работ (статей,
исследований, участия в профессиональных конкурсах,
методических практик молодого специалиста и т.д.)
6

Характеристика участников формы наставничества «Учитель – учитель»
Наставник
Наставляемый
Молодой
Педагог
специалист
Имеет малый опыт
Специалист,

Опытный педагог, имеющий
работы
(от
0
до
3
находящийся
в
профессиональные успехи (победитель
лет), испытывающий процессе
различных профессиональных конкурсов,
трудности с
адаптации на
автор учебных пособий и материалов,
организацией
новом месте
ведущий вебинаров и семинаров).
учебного
процесса,
с
работы, которому

Педагог, склонный к активной
взаимодействием с
необходимо
общественной работе, лояльный участник
обучающимися,
получать
педагогического и школьного сообществ.
другими педагогами, представление о

Педагог, обладающий лидерскими,
родителями.
традициях,
организационными и коммуникативными
особенностях
навыками, хорошо развитой эмпатией.
МБОУ
КИРОВСКОЙ
СОШ.
Педагог,
Типы наставников
находящийся в
Наставник Наставник
состоянии
консультант
предметник
эмоционального
Создает комфортные
Опытный педагог
выгорания,
условия
для
одного и того же
хронической
реализации
предметного
усталости.
профессиональных
направления, что
качеств, помогает с
и
молодой
организацией
учитель,
образовательного
способный
процесса и с решение
осуществлять
конкретных психолого–
всестороннюю
педагогических и
методическую
коммуникативных
поддержку
проблем, контролирует
преподавания
самостоятельную
отдельных
работу молодого
дисциплин.
специалиста или
педагога.
Возможные варианты программы наставничества «Учитель – учитель»
Формы взаимодействия
«Опытный педагог
– молодой
специалист»
«Опытный классный
руководитель –
молодой
специалист»

Цель
Поддержка
для
приобретения
необходимых
профессиональных навыков изакрепления на месте
работы.
Поддержка
для
приобретения
необходимых
профессиональных навыков в работе с классным
коллективом и закрепления на месте работы.

7

«Лидер
педагогического Реализация психоэмоциональной поддержки
сообщества
–
педагог, сочетаемый с профессиональной помощью по
испытывающий проблемы»
приобретению и развитию педагогических талантов и
инициатив.
«Педагог
новатор
– Помощь в овладении современными программами,
консервативный педагог»
цифровыми навыками, ИКТ компетенциями.
«Опытный
предметник
– Методическая поддержка по конкретному предмету.
неопытный предметник»
Схема реализации формы наставничества «Учитель – учитель»
Этапы реализации
Представление программ наставничества в
форме «Учитель – учитель».
Проводится отбор наставников из числа
активных и опытных педагогов и
педагогов, самостоятельно выражающих
желание помочь педагогу.
Обучение наставников.
Проводится
отбор
педагогов,
испытывающий
профессиональные
проблемы, проблемы адаптации и
желающих добровольно принять участие в
программе наставничества.
Формирование пар, групп.
Повышение квалификации наставляемого,
закрепление в профессии. Творческая
деятельность. Успешная адаптация.
Рефлексия
реализации
формы
наставничества.
Наставник
получает
уважаемый
и
заслуженный статус.

Мероприятия
Педагогический совет. Совещания.
Анкетирование.
наставников.

Использование

базы

Проводится при необходимости.
Анкетирование.
Листы
опроса.
Использование базы наставляемых.

После встреч, обсуждения вопросов.
Тестирование. Проведение мастер
классов, открытых уроков.

–

Анализ
эффективности
реализации
программы.
Поощрение на педагогическом совете
Школы.

Форма наставничества «Учитель –ученик»
Цель - успешное формирование у учеников младшей, средней и старшей школы
осознанного подхода к реализации личностного потенциала, рост числа
заинтересованной в развитии собственных талантов и навыков молодежи.
Задачи:
1. Помощь учащимся в раскрытии и оценке своего личного
потенциала.
2. Повышение мотивации к учебе и саморазвитию, к саморегуляции,
формирования ценностных и жизненных ориентиров.
3. Развитие
лидерских, организационных,
коммуникативных
навыков
и метакомпетенций.
4. Помощь
в
построении
образовательной
траектории
и
будущей
профессиональной реализации.
Результат:
1. Повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона в младшей,
средней и старшей школе.
2. Численный рост кружков по интересам, а также внеурочных мероприятий.
3. Увеличение
процента
учеников,
успешно
прошедших
предпрофориентационную программу.
8

4. Численный рост успешно реализованных и представленных результатов
проектной деятельности в старших классах (совместно с представителем
предприятия, вуза).
5. Увеличение числа учеников, планирующих стать наставниками в будущем и
присоединиться к сообществу благодарных выпускников.
Характеристика участников формы наставничества «Учитель – ученик»
Наставник
Кто может быть.
 Неравнодушный профессионал
с большим (от 5 лет)опытом работы
с высокой квалификацией.
 Активная жизненная позиция.
 Обладает развитыми
коммуникативными навыками,
гибкостью в общении, умением
отнестись к ученику как к
равному в диалоге и
потенциально будущему
коллеге
 Выпускник Школы, член
сообщества благодарных
выпускников.
 Родитель учащегося
(выпускника) Школы.

Наставляемый
Активный
Пассивный
Социально активный
Плохо мотивированный,
школьник с особыми дезориентированный
образовательными
школьник, не имеющий
потребностями,
желания самостоятельно
мотивированный к
выбирать
расширению круга
образовательную
общения,
траекторию, мало
самосовершенствованию, информированный о
получению новых
карьерных и
навыков.
образовательных
перспективах,
равнодушный к
процессам внутри
Школы и ее сообществу.

Возможные варианты программы наставничества «Учитель – ученик»
Формы взаимодействия
«Активный профессионал
– равнодушный
потребитель»
«Коллега – молодой
коллега»

Цель
Мотивационная и
ценностная
поддержка
с
развитием коммуникативных, творческих, лидерских
навыков,
стимулирование
идей
саморазвития,
осознанноговыбораобразовательной
и
карьерной
траектории.
Совместная работа по развитию творческого,
предпринимательского или социального проекта, в
процессе которой наставляемый делится свежим
видением и креативными идеями, которые могут
оказать существенную поддержку наставнику, а сам
наставник выполняет роль организатора и куратора.

Схема реализации формы наставничества «Учитель – ученик»
Этапы реализации
Представление программ наставничества в
форме «Учитель – ученик».
Проводится отбор наставников из числа
активных
и
опытных
учителей,

Мероприятия
Ученическая конференция, заседание Совета
учащихся.
Анкетирование.
Использование
базы
наставников.
9

представителей благодарных выпускников.
Обучение наставников.
Обучение

Проводится отбор учащихся, имеющих
проблемы с учебой, не мотивированных,
не умеющих строить свою
образовательную траекторию. Либо
учащиеся с особыми образовательными
потребности, не имеющими возможности
реализовать себя в рамках школьной
программы.
Формирование пар, групп.

проводится
куратором программы
наставничества
при необходимости.
Работа с пособиями Ментори «Рабочие
тетради наставника».
Анкетирование.
Листы
опроса.
Использование базы наставляемых.

Личные встречи или групповая работа в
формате «быстрых встреч».
Защита проекта. Анализ успеваемости.
Представление бизнес – плана.
Определение образовательнойтраектории.

Повышение образовательных результатов
у наставляемых.
Мотивированн
ы, интегрированы в сообщество. Осознано
подходят к выбору профессий.
Рефлексия
реализации
Анализ
эффективности
реализации
формы наставничества. программы.
Наставник
получает
уважаемый
и заслуженный
Поощрение наставляемого
статус.
на ученической
конференции. Благодарственное письмо на
предприятие или организацию наставника.
Мониторинг и оценка результатов реализации программы наставничества
Мониторинг процесса реализации программ наставничества понимается как
система сбора, обработки, хранения и использования информации о программе
наставничества и/или отдельных ее элементах.
Организация систематического мониторинга программ наставничества дает
возможность четко представлять, как происходит процесс наставничества, какие
происходят изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым (группой
наставляемых), а также какова динамика развития наставляемых и удовлетворенности
наставника своей деятельностью.
Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:
 оценка качества процесса реализации программы наставничества;
 оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального
роста участников, динамика образовательных результатов.
Мониторинг и оценка качества процесса реализации программы наставничества
Этап 1. Первый этап мониторинга направлен на изучение (оценку) качества
реализуемой программы наставничества, ее сильных и слабых сторон, качества
совместной работы пар или групп "наставник-наставляемый".
Мониторинг помогает, как выявить соответствие условий организации
программы наставничества требованиям и принципам модели, так и отследить важные
показатели качественного изменения образовательной организации, реализующей
программу наставничества, динамику показателей социального благополучия внутри
10

образовательной организации, профессиональное развитие педагогического
коллектива в практической и научной сферах.
Цели мониторинга:
 оценка качества реализуемой программы наставничества;
 оценка эффективности и полезности программы как инструмента повышения
социального и профессионального благополучия внутри образовательной
организации и сотрудничающих с ней организаций или индивидов.
Задачи мониторинга:

сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);
обоснование требований к процессу реализации программы наставничества, к
личности наставника;

контроль хода программы наставничества;

описание
особенностей взаимодействия наставника и наставляемого
(группы наставляемых);

определение условий эффективной программы наставничества;

контроль показателей социального и профессионального благополучия.
Оформление результатов
По результатам опроса в рамках первого этапа мониторинга представляется анализ
реализуемой программы наставничества. Сбор данных для построения SWOT-анализа
осуществляется посредством анкеты.
Анкета содержит открытые вопросы, закрытые вопросы, вопросы с оценочным
параметром. Анкета учитывает особенности требований ктрем формам
наставничества.
Анализ проводит куратор программы.
Для оценки соответствия условий организации программы наставничества
требованиям модели и программ, по которым она осуществляется, принципам,
заложенным в модели и программах, а также современным подходам и технологиям,
используется анкета куратора. Результатом успешного мониторинга будет аналитика
реализуемой программы наставничества, которая позволит выделить ее сильные и
слабые стороны, изменения качественных и количественных показателей социального
и профессионального благополучия, расхождения между ожиданиями и реальными
результатами участников программы наставничества.
Этап 2. Второй
этап
мониторинга
позволяет оценить:
мотивационно-личностный и профессиональный рост участников
программы наставничества; развитие метапредметных навыков и уровня
вовлеченности обучающихся в образовательную деятельность; качество
изменений
в освоении обучающимися образовательных программ;
динамику
образовательных результатов с учетом эмоционально-личностных,
интеллектуальных, мотивационных и социальных черт участников.
Основываясь на результатах данного этапа, можно выдвинуть предположение о
наличии положительной динамики влияния программ наставничества на повышение
активности и заинтересованности участников в образовательной и профессиональной
деятельности, о снижении уровня тревожности в коллективе, а также о наиболее
рациональной и эффективной стратегии дальнейшего формирования пар "наставникнаставляемый".
Процесс мониторинга влияния программ на всех участников включает два
подэтапа, первый из которых осуществляется до входа в программу наставничества, а
второй - по итогам прохождения программы.
Соответственно, все зависимые от воздействия программы наставничества
параметры фиксируются дважды.
Цели мониторинга влияния программ наставничества на всех участников.


11

1. Глубокая оценка изучаемых личностных характеристик участников программы.
2. Оценка динамики характеристик образовательного процесса (оценка качества
изменений в освоении обучающимися образовательных программ).
3. Анализ и необходимая корректировка сформированных стратегий образования пар
"наставник-наставляемый".
Задачи мониторинга:

научное и
практическое обоснование требований к
процессу
организации программы наставничества, к личности наставника;

экспериментальное
подтверждение
необходимости
выдвижения
описанных в целевой модели требований к личности наставника;

определение условий эффективной программы наставничества;

анализ эффективности предложенных стратегий образования пар и внесение
корректировок во все этапы реализации программы в соответствии с результатами;

сравнение характеристик образовательного процесса на "входе" и "выходе"
реализуемой программы;

сравнение изучаемых личностных характеристик (вовлеченность, активность,
самооценка, тревожность и др.) участников программы наставничества на "входе" и
"выходе" реализуемой программы.
Механизмы мотивации и поощрения наставников
К числу лучших мотивирующих наставника факторов можно отнести поддержку
системы наставничества на школьном, общественном, муниципальном и
государственном уровнях; создание среды, в которой наставничество воспринимается
как почетная миссия, где формируется ощущение причастности к большому и
важному делу, в котором наставнику отводится ведущая роль.
Мероприятия по популяризации роли наставника.

Организация и проведение фестивалей (форумов, конференций) наставников на
школьном уровне.

Выдвижение
лучших
наставников на
конкурсы
и
мероприятия на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

Проведение школьного конкурса профессионального мастерства «Наставник года»

Награждение школьными грамотами "Лучший наставник"

Благодарственные письма родителям наставников из числа обучающихся.

12