Принято

Утверждаю

На заседании педагогического совета школы
от « 04» марта 2022 г. Протокол № 5

«04» марта 2022г.
Приказ № 172
Директор школы: __________ Г.Н. Ульяненко

ПОЛОЖЕНИЕ
о наставничестве в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
1.Общие положения
1.1.Настоящее Положение о наставничестве (далее- Положение) в МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
разработано в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 года №273- ФЗ, распоряжением Минпросвещения России от 25.12.2019г № Р-145 «Об
утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций,
осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным
общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с
применением лучших практик обмена опытом между обучающимися», письмом Минпросвещения
России от 23.01.2020 N МР - 42/02 «О направлении целевой модели наставничества и методических
рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по внедрению методологии (целевой
модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную
деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам
среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена
опытом между обучающимися»).
1.2.Настоящее Положение:
-определяет цель и задачи наставничества в соответствии с методологией (целевой моделью)
наставничества обучающихся (далее - Целевая модель);
-устанавливает порядок организации наставнической деятельности;
-определяет права и обязанности ее участников;
-определяет требования к наставникам;
-устанавливает способы мотивации наставников и кураторов;
-определяет требования к проведению мониторинга и оценки качества процесса реализации
наставничества в образовательной организации и его эффективности.
1.3.Участниками системы наставничества в образовательной организации являются:
-наставник;
-лицо, в отношении которого осуществляется наставничество (далее - наставляемый);
- руководитель образовательной организации;
- куратор наставнической деятельности в образовательной организации;
- родители (законные представители) обучающихся;
- выпускники образовательной организации;
- участники бизнес-сообщества, в том числе - работодатели, представители образовательных
организаций, профессиональных ассоциаций психологов и педагогов, сотрудники органов власти в
сфере здравоохранения и социального развития, представители региональной власти и органов
местного самоуправления и другие субъекты и организации, которые заинтересованы в реализации
программ наставничества.
2. Цели и задачи наставничества

2.1. Целью наставничества является максимально полное раскрытие потенциала личности
наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации, через
создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и
профессиональной ориентации обучающихся в возрасте от 10 лет, а также оказание помощи
педагогическим работникам (далее — педагоги) образовательной организации в их
профессиональном становлении, приобретении профессиональных компетенций, необходимых для
выполнения должностных обязанностей
2.2 Задачами наставничества являются: улучшение показателей в образовательной, социокультурной,
спортивной и других сферах деятельности;
- подготовка обучающегося к самостоятельной, осознанной и социально-продуктивной деятельности
в современном мире, содействие его профессиональной ориентации;
- раскрытие личностного, творческого и профессионального потенциала обучающихся, поддержка
формирования и реализации их индивидуальной образовательной траектории;
- обучение наставляемых эффективным формам и методам индивидуального развития и работы в
коллективе;
- формирование у наставляемых способности самостоятельно преодолевать трудности, возникающие
в образовательной, социокультурной и других сферах, а также при выполнении должностных
обязанностей;
- ускорение процесса профессионального становления и развития педагогов, развитие их
способности самостоятельно, качественно и ответственно выполнять возложенные функциональные
обязанности, повышать свой профессиональный уровень;
- сокращение периода профессиональной и социальной адаптации педагогов при приеме на работу,
закрепление педагогических кадров в ОО и создание благоприятных условий для их
профессионального и должностного развития;
- создание условий для эффективного обмена личностным, жизненным и профессиональным опытом
для каждого субъекта образовательной и
профессиональной деятельности, участвующих в наставнической деятельности;
- выработка у участников системы наставничества высоких профессиональных и моральных качеств,
добросовестности, ответственности, дисциплинированности, инициативности, сознательного
отношения к индивидуальному развитию;
- формирование открытого и эффективного сообщества вокруг образовательной организации, в
котором выстроены доверительные и партнерские отношения между его участниками.
2.3. Внедрение целевой модели наставничества в образовательной организации предполагает
осуществление следующих функций:
- реализация мероприятий «Дорожной карты» внедрения целевой модели наставничества;
- ежегодная разработка, утверждение и реализация Программ наставничества;
назначение куратора, ответственного за организацию внедрения Целевой модели в
образовательной организации;
- привлечение наставников, обучение, мотивация и контроль над их деятельностью;
– инфраструктурное (в том числе - материально-техническое, информационно-методическое)
обеспечение наставничества;
- осуществление персонифицированного учёта обучающихся, молодых специалистов и педагогов,
участвующих в наставнической деятельности;
- проведение внутреннего мониторинга реализации и эффективности наставничества;
- обеспечение формирования баз данных и лучших практик наставнической деятельности в
образовательной организации;
- обеспечение условий для повышения уровня профессионального мастерства педагогических
работников, задействованных в реализации целевой модели наставничества, в формате непрерывного
образования.

3.

Порядок организации наставнической деятельности

3.1.Наставническая деятельность осуществляется на основании настоящего Положения,
«Дорожной карты» внедрения Целевой модели и Программы наставничества образовательной
организации.
Программа наставничества разрабатывается куратором (с участием наставников) и включает в
себя:
 реализуемые формы программ наставничества:
- «ученик - ученик»;
- «учитель - учитель»;
- «учитель - ученик»
 типовые индивидуальные планы развития наставляемых под руководством наставника (далее
– индивидуальные планы) по каждой форме наставничества, на основе которых
наставнические пары (наставляемый с наставником) разрабатывают свои индивидуальные
планы с учетом выбранной ролевой модели.
3.2 Форма наставничества «ученик – ученик»
Предполагает взаимодействие обучающихся, при котором один из обучающихся находится на более
высокой ступени образования и обладает организаторскими и лидерскими качествами,
позволяющими ему оказать весомое влияние на наставляемого, лишенное тем не менее строгой
субординации.
3.2.1 Целью такой формы наставничества является разносторонняя поддержка обучающегося с
особыми образовательными или социальными потребностями либо временная помощь в адаптации к
новым условиям обучения.
3.2.2. Задачи:
- помощь в реализации лидерского потенциала;
- улучшении образовательных, творческих или спортивных результатов.
- развитие гибких навыков и метакомпетенций;
- оказание помощи в адаптации к новым условиям среды;
- создание комфортных условий и коммуникаций внутри образовательной организации;
- формирование устойчивого сообщества обучающихся и сообщества благодарных выпускников.
3.2.3. Результаты:
- повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона внутри класса (группы) и
образовательной организации;
- численный рост посещаемости творческих кружков, объединений, спортивных секций;
- количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и творческих
проектов;
снижение числа обучающихся, состоящих на учете в полиции и психоневрологических
диспансерах;
- снижение числа жалоб от родителей и педагогов, связанных с социальной незащищенностью и
конфликтами внутри коллектива обучающихся.
3.2.4. Портрет участников
Наставник:
Активный обучающийся, обладающий лидерскими и организаторскими качествами,
нетривиальностью мышления, демонстрирующий высокие образовательные результаты,
победитель школьных и региональных олимпиад и соревнований, лидер класса (группы) или
параллели, принимающий активное участие в жизни образовательной организации (конкурсы,
театральные постановки, общественная деятельность, внеурочная деятельность). Возможный
участник всероссийских детско-юношеских организаций или объединений.

Наставляемый:
- Пассивный. Социально или ценностно дезориентированный обучающийся более низкой по
отношению к наставнику ступени, демонстрирующий неудовлетворительные образовательные
результаты или проблемы с поведением, не принимающий участия в жизни школы, отстраненный
от коллектива.
Активный. Обучающийся с особыми образовательными потребностями – например,
увлеченный определенным предметом, нуждающийся в профессиональной поддержке или
ресурсах для обмена мнениями и реализации собственных проектов.
3.2.5. Варианты взаимодействия:
- взаимодействие «успевающий – неуспевающий», классический вариант поддержки для
достижения лучших образовательных результатов;
- взаимодействие «лидер – пассивный», психоэмоциональная поддержка с адаптацией в
коллективе или развитием коммуникационных, творческих, лидерских навыков;
- взаимодействие «равный – равному», в процессе которого происходит обмен навыками,
например, когда наставник обладает критическим мышлением, а наставляемый – креативным;
взаимная поддержка, совместная работа над проектом.
3.2.6. Формы взаимодействия:
- в рамках внеурочной деятельности;
- через «классные часы»;
- организация совместных конкурсов и проектных работ;
- совместные походы на спортивные и культурные мероприятия, способствующие развитию
чувства сопричастности, интеграции в сообщество (особенно важно для задач адаптации);
- подготовка к мероприятиям школьного сообщества;
- волонтерство;
- подготовка к конкурсам, олимпиадам.
3.3. Форма наставничества «учитель – учитель».
Предполагает взаимодействие молодого специалиста (при опыте работы от 0 до 3 лет) или нового
сотрудника (при смене места работы) с опытным и располагающим ресурсами и навыками
педагогом, оказывающим первому разностороннюю поддержку.
3.3.1. Целью такой формы наставничества является успешное закрепление на месте работы или в
должности педагога молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня,
а также создание комфортной профессиональной среды внутри образовательной организации,
позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.
3.3.2. Задачи:
-способствование формированию
потребности заниматься анализом
результатов своей
профессиональной деятельности;
-развитие интереса к методике построения и организации результативного учебного процесса;
-ориентация начинающего педагога на творческое использование передового педагогического опыта
в своей деятельности;
-привитие молодому специалисту интереса к педагогической деятельности в целях его закрепления в
образовательной организации;
-ускорение процесса профессионального становления педагога;
-формирование сообщества образовательной организации (как часть педагогического).
3.3.3. Результаты:

-высокий уровень включенности молодых (новых) специалистов в педагогическую работу,
культурную жизнь образовательной организации;
-усиление уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического
потенциалов;
-повышение уровня удовлетворенности собственной работой и улучшение психоэмоционального
состояния;
-рост числа специалистов, желающих продолжать свою работу в качестве педагога в данном
коллективе (образовательной организации);
-рост числа собственных профессиональных работ: статей, исследований, методических практик
молодого специалиста.
3.3.4. Портрет участников.
Наставник.
Опытный педагог, имеющий профессиональные успехи (победитель различных профессиональных
конкурсов, автор учебных пособий и материалов, участник или ведущий вебинаров и семинаров),
склонный к активной общественной работе, лояльный участник педагогического и/или школьного
сообществ. Обладает лидерскими, организационными и коммуникативными навыками, хорошо
развитой эмпатией.
Наставляемый.
Молодой специалист, имеющий малый опыт работы – от 0 до 3 лет, испытывающий трудности с
организацией учебного процесса, с взаимодействием с обучающимися, другими педагогами,
администрацией или родителями. Специалист, находящийся в процессе адаптации на новом месте
работы, которому необходимо получить представление о традициях, особенностях, регламенте и
принципах образовательной организации. Педагог, находящийся в состоянии эмоционального
выгорания, хронической усталости. Возможные варианты программы.
3.3.5. Вариации взаимодействия:
-«опытный педагог – молодой специалист», классический вариант поддержки для приобретения
молодым специалистом необходимых профессиональных навыков (организационных,
коммуникационных) и закрепления на месте работы;
-взаимодействие «лидер педагогического сообщества – педагог, испытывающий проблемы»,
конкретная психоэмоциональная поддержка (проблемы: «не могу найти общий язык с учениками»,
«испытываю стресс во время уроков»), сочетаемая с профессиональной помощью по приобретению и
развитию педагогических талантов и инициатив;
-взаимодействие «педагог-новатор – консервативный педагог», в рамках которого, возможно, более
молодой педагог помогает опытному представителю «старой школы» овладеть современными
программами, цифровыми навыками и технологиями;
-взаимодействие «опытный предметник – неопытный предметник», в рамках которого опытный
педагог оказывает методическую поддержку по конкретному предмету (поиск пособий, составление
рабочих программ и тематических планов и т. д.).
3.3.6. Формы взаимодействия:
-в рамках реализации программы повышения
-в рамках педагогических проектов для реализации в образовательной организации: конкурсы,
курсы, творческие мастерские, школа молодого учителя, серия семинаров, разработка методического
пособия.

3.4.Форма наставничества «учитель - ученик».
Предполагает взаимодействие педагогов (учитель) и обучающихся (ученик).
3.4.1. Целью такой формы наставничества является
-раскрытие потенциала каждого наставляемого, формирование жизненных обучающихся, адаптация
в новом учебном коллективе, повышение мотивации к учебе и улучшение образовательных
результатов, создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории,
формирование ценностей и активной гражданской позиции наставляемого;
- развитие гибких навыков, лидерских качеств, метакомпетенций;
- создание осознанного выбора профессии и формирование потенциала для построения успешной
карьеры;
- разносторонняя поддержка обучающегося с особыми образовательными или социальными
потребностями либо временная помощь в адаптации к новым условиям обучения.
3.4.2.Задачи:
-помощь в реализации потенциала, улучшении образовательных, творческих или спортивных
результатов;
- развитие гибких навыков и метакомпетенций;
- оказание помощи в адаптации к новым условиям среды, создание комфортных условий и
коммуникаций внутри школы;
- формирование устойчивого сообщества обучающихся.
3.4.3. Результаты:
- повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона внутри класса и школы;
- рост интереса к обучению, осознание его практической значимости, связи с реальной жизнью, что
влечет за собой снижение уровня стресса или апатии;
-количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и творческих
проектов;
- численный рост посещаемости творческих кружков, объединений, спортивных секций;
- рост вовлеченности обучающихся в жизнь школы;
- рост подготовленности обучающихся к жизни, которая ждет их после окончания обучения;
- снижение числа обучающихся, состоящих на учете в полиции;
- обучающиеся преодолеют вынужденную замкнутость образовательного процесса и получат
представление о реальном мире, своих перспективах и способах действия;
- снижение числа жалоб от родителей и педагогов, связанных с социальной незащищенностью и
конфликтами внутри коллектива обучающихся.

3.4.4. Портрет участников.
Наставник. Опытный педагог, мастер своего дела, имеющий успешный опыт в достижении
жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться
опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самосовершенствования
самореализации наставляемого. Обладает лидерскими, организационными и
коммуникативными навыками, создает комфортные условия для решения конкретных психологопедагогических и коммуникативных проблем. Наставник способен стать для наставляемого
человеком, который окажет комплексную поддержку на пути социализации, взросления,
поиска индивидуальных жизненных целей и способов их достижения, в раскрытии потенциала и
возможностей саморазвития и профориентации.
В качестве наставника могут выступать педагоги: классный руководитель, учитель-предметник,
методист, социальный педагог, психолог. Наставник может привлекать консультантов из числа
педагогов для успешного выполнения своей программы наставничества.
Наставляемый:
Вариант 1 Неуспевающий ученик. Демонстрирует низкую мотивацию к учебе и саморазвитию,
неудовлетворительную успеваемость, имеет проблемы с поведением, испытывает трудности с
адаптацией в школьном коллективе.
Вариант 2 Пассивный ученик. Социально или ценностно дезориентированный обучающийся,
демонстрирующий отсутствие осознанной позиции, необходимой для выбора образовательной
траектории и будущей профессиональной реализации, не принимающий участия в жизни школы,
отстраненный от коллектива, не имеющий активной гражданской позиции, испытывающий кризис
самоидентификации, разрушение или низкий уровень сформированности ценностных и жизненных
позиций и ориентиров. Ученик, имеющий проблемы при адаптации в новом учебном коллективе:
психологические, организационные и социальные.
Вариант 3 Одаренный ученик. Обучающийся, демонстрирующий высокие образовательные
результаты, победитель школьных и региональных олимпиад и соревнований, обладающий
лидерскими и организаторскими качествами, нетривиальностью мышления, лидер класса,
принимающий активное участие в жизни МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ (конкурсы, театральные
постановки, общественная деятельность, внеурочная деятельность), которому сложно раскрыть свой
потенциал в рамках стандартной образовательной программы либо испытывающему трудности
коммуникации. Обучающийся с особыми образовательными потребностями, имеющий низкую
информированность о перспективах самостоятельного выбора векторов творческого развития,
карьерных и иных возможностей.
Вариант 4 Ребенок с ОВЗ или ребенок-инвалид. Обучающийся с ограниченными возможностями
здоровья, которому приходится преодолевать психологические барьеры, он демонстрирует
Неудовлетворительные образовательные результаты, испытывает трудности с обучением и
адаптацией в школьном коллективе.
3.4.5. Вариации взаимодействия:
- взаимодействие «учитель – неуспевающий ученик», классический вариант педагогической и
психологической поддержки обучающегося для достижения лучших образовательных результатов,
раскрытие его потенциала, создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной
траектории, преодоление дезориентации обучающегося в образовательном процессе, адаптации его в
школьном коллективе. В качестве наставника выступает классный руководитель, который работает в
тесном контакте с учителями-предметниками, психологом, социальным педагогом;

- взаимодействие «учитель – пассивный ученик», психоэмоциональная поддержка с адаптацией в
коллективе или развитием коммуникационных, творческих навыков, формирование жизненных
ориентиров у обучающегося, формирование ценностей и активной гражданской позиции. В качестве
наставника выступает классный руководитель.
- взаимодействие «учитель – одаренный ученик», в процессе которого происходит психологическая
поддержка, раскрытие и развитие творческого потенциала наставляемого, совместная работа над
проектом и т.д. В качестве наставника может выступать классный руководитель или учительпредметник, в общении с которым наставляемый хотел бы повысить свой творческий потенциал;
- взаимодействие «учитель – ребенок с ОВЗ/ребенок-инвалид», в процессе которого происходит
педагогическая и психологическая поддержка такого ученика, создание условий для осознанного
выбора оптимальной образовательной траектории, повышение мотивации к учебе и улучшение
образовательных результатов обучающегося, развитие его творческих и коммуникативных навыков,
адаптация в школьном коллективе. В качестве наставника выступает классный руководитель,
который работает в тесном контакте с учителями-предметниками, психологом, социальным
педагогом, методистом.
3.4.6. Формы взаимодействия:
Взаимодействие наставника и наставляемого ведется в режиме внеурочной деятельности:
консультации по предметам, отработка умений и навыков, устранение пробелов в знаниях
обучающегося, беседы, знакомство с дополнительной литературой, с ресурсами Интернета по
определенным темам, подготовка к конкурсам и олимпиадам, участие в конкурсах и олимпиадах,
проектная деятельность, классные часы, внеурочная работа, подготовка к мероприятиям школьного
сообщества, совместные походы на спортивные и культурные мероприятия, способствующие
развитию чувства сопричастности, интеграции в сообщество (особенно важно для задач адаптации) и
т.д.
3.5.Наставничество устанавливается продолжительностью от одного месяца до одного года в
зависимости от степени профессиональной подготовки лица,
в
отношении
которого
осуществляется наставничество.
3.6. Число лиц, в отношении которых наставник одновременно осуществляет наставничество,
определяется в зависимости от его профессиональной подготовки, опыта наставнической
деятельности и объема выполняемой работы. Максимальное число лиц, в отношении которых
наставник одновременно осуществляет наставничество, не может превышать трех.
3.7. Назначение наставника осуществляется на добровольной основе с обязательным письменным
согласием лица, назначаемого наставником, и лица, в отношении которого осуществляется
наставничество.
3.8.Утверждение кандидатуры наставника осуществляется приказом организации или иным
документом, предусмотренным локальными актами организации.
3.9. Замена наставника производится в следующих случаях:
- прекращение трудового договора с наставником;
- перевод наставника или лица, в отношении которого осуществляется наставничество, на иную
должность (профессию) или в другое структурное подразделение организации;
- просьба наставника или лица, в отношении которого осуществляется наставничество;
- неисполнение
наставником функций
наставничества
или своих должностных
обязанностей;
- возникновение иных обстоятельств, препятствующих осуществлению наставничества.
3.10. Срок наставничества, определенный приказом организации или иным документом,
предусмотренным локальными актами организации, может быть продлен в случае временной

нетрудоспособности, командировки или иного продолжительного отсутствия по уважительным
причинам наставника или лица, в отношении которого осуществляется наставничество.
3.11. Наставничество прекращается до истечения срока, установленного приказом организации или
иным документом, предусмотренным локальными актами организации, в случае неисполнения
лицом, в отношении которого осуществляется наставничество, обязанностей, предусмотренных
настоящим Типовым положением.
3.12. Этапы наставнической деятельности в образовательной организации осуществляются в
соответствие с «Дорожной картой» внедрения Целевой модели и включают в себя семь этапов:
Этап 1. Подготовка условий для запуска Целевой модели;
Этап 2. Формирование базы наставляемых;
Этап 3. Формирование базы наставников;
Этап 4. Отбор/выдвижение наставников;
Этап 5. Формирование наставнических пар/групп;
Этап 6. Организация и осуществление работы наставнических пар/групп;
Этап 7. Завершение внедрения Целевой модели.
3.13.На первом этапе происходит подготовка условий для запуска наставничества в
образовательной организации, включающая в себя информирование потенциальных участников
наставнической деятельности, определение заинтересованных аудиторий, сбор и обработку
предварительных запросов наставляемых, определение форм, ролевых моделей наставничества на
ближайший год, исходя из потребностей образовательной организации, заключение партнерских
соглашений с организациями – социальными партнерами, участвующими в реализации программ
наставничества образовательной организации.
3.14.На втором этапе составляется перечень лиц, желающих иметь наставников, проводится
уточняющий анализ их потребности в обучении, например, с помощью диагностических бесед. На
данном этапе собираются:
− согласия на обработку персональных данных от тех участников Программы наставничества в
образовательной организации, которые еще не давали такого согласия,
− согласия на участие в Программе наставничества от будущих участников наставнической
деятельности и их родителей (законных представителей), если участники - несовершеннолетние.
3.15.На третьем этапе проводится организационная работа по формированию базы данных
потенциальных наставников с ориентацией на критерии отбора/выдвижения.
3.16.По итогам четвертого этапа формируется и утверждается реестр наставников (, прошедших
выдвижение или предварительный отбор.
Выдвижение наставника(ков) и куратора может осуществляться как администрацией, так и
коллективом сотрудников. В первом случае составляется проект приказа образовательной
организации, направляемый потенциальным наставникам и куратору для ознакомления и
согласования. Во втором случае приказ издается на основании представления коллектива
сотрудников (инициативной группы, структурного подразделения, комиссии, Управляющего совета
образовательной организации, родительского комитета и др.). .
Все наставники и куратор готовят свои портфолио, которые вместе с реестром наставников
размещаются на сайте образовательной организации.
3.17. В рамках пятого этапа происходит формирование наставнических пар (групп) и разработка
индивидуальных планов. По итогам осуществления данного этапа приказом руководителя ОО
утверждается Программа наставничества на текущий учебный год.
Индивидуальный план может включать:
- мероприятия
по
ознакомлению
лица, в
отношении которого осуществляется
наставничество, с рабочим местом и коллективом;

- мероприятия
по
ознакомлению
лица, в
отношении которого осуществляется
наставничество, с должностными обязанностями, квалификационными требованиями;
- совокупность мер по профессиональной и должностной адаптации лица, в отношении которого
осуществляется наставничество;
- изучение теоретических и практических вопросов, касающихся исполнения должностных
обязанностей;
- выполнение лицом, в отношении которого осуществляется наставничество, практических заданий;
- перечень мер по
закреплению лицом,
в
отношении которого осуществляется
наставничество, профессиональных знаний и навыков;
- перечень мер по содействию в выполнении должностных обязанностей;
- другие мероприятия по наставничеству.
3.18.На шестом этапе проводится текущая работа куратора, наставников и наставляемых по
осуществлению мероприятий Программ наставничества.
3.19.Седьмой этап включает в себя подведение итогов, проведение итоговых мероприятий,
награждение эффективных участников наставнической деятельности.
3.20. Результатами эффективной работы наставника считаются:
- формирование у лица, в отношении которого осуществлялось наставничество, практических
навыков выполнения должностных обязанностей;
- применение лицом, в отношении которого осуществлялось наставничество, рациональных и
безопасных приемов и методов труда;
- освоение и использование лицом, в отношении которого осуществлялось наставничество, в
практической деятельности нормативных правовых актов и иных документов, регламентирующих
исполнение должностных обязанностей, умение применять полученные теоретические знания при
выполнении должностных обязанностей;
- положительная мотивация к профессиональной, учебной и иным родам деятельности и
профессиональному и личностному развитию;
- самостоятельность лица, в отношении которого осуществлялось наставничество, при принятии
решений и выполнении им должностных обязанностей;
- дисциплинированность и исполнительность при выполнении распоряжений и указаний, связанных
с выполнением должностных обязанностей.
3.21.В целях поощрения наставника за осуществление наставничества работодатель вправе
предусмотреть:
- доплату, размер которой устанавливается локальными нормативными актами организации в
соответствии с действующим законодательством Российской Федерации;
- объявление благодарности, награждение почетной грамотой организации, вручение ценного
подарка;
- внесение предложения о включении в кадровый резерв для замещения вышестоящей должности;
- внесение предложения о назначении на вышестоящую должность;
- материальное
поощрение (выплаты
стимулирующего характера, установленные
локальными нормативными актами организации);
4.Права и обязанности куратора
4.1. На куратора возлагаются следующие обязанности:
- формирование и актуализация базы наставников и наставляемых;
- разработка проекта ежегодной Программы наставничества образовательной организации;
- организация и контроль мероприятий в рамках утвержденной Программы наставничества;
- подготовка проектов
документов, сопровождающих наставническую
деятельность и
представление их на утверждение руководителю образовательной организации;
- оказание своевременной информационной, методической и консультационной поддержки
участникам наставнической деятельности;

- мониторинг и оценка качества реализованных Программ наставничества;
- получение обратной связи от участников Программы наставничества и иных причастных к ее
реализации лиц (через опросы, анкетирование), обработка полученных результатов;
- анализ, обобщение положительного опыта осуществления наставнической деятельности в
образовательной организации и участие в его распространении.
4.2. Куратор имеет право:
- запрашивать документы (индивидуальные планы, заявления, представления, анкеты) и
информацию (для осуществления мониторинга и оценки) от участников наставнической
деятельности;
- организовать сбор данных о наставляемых через доступные источники (родители, классные
руководители, педагоги-психологи, профориентационные тесты и др.);
- вносить предложения по изменениям и дополнениям в документы образовательной организации,
сопровождающие наставническую деятельность;
инициировать мероприятия в рамках организации наставнической деятельности в
образовательной организации;
- принимать участие во встречах наставников с наставляемыми;
5.
Права и обязанности наставника
5.1. Наставник имеет право:
- знакомиться в установленном порядке с материалами личного дела лица или получать
информацию о лице отношении которого осуществляется наставничество;
-вносить предложения куратору о создании условий для совместной работы;
- вносить предложения куратору и руководителю о поощрении, наложении дисциплинарного
взыскания на лицо в отношении которого осуществляется наставничество;
- обращаться с заявлением к куратору и руководителю с просьбой о сложении с него обязанностей
наставника;
- требовать от лица, в отношении которого осуществляется наставничество, выполнения указаний
по вопросам, связанным с осуществлением данного рода деятельности;
- осуществлять контроль деятельности лица, в отношении которого осуществляется наставничество,
в форме личной проверки выполнения заданий, поручений, проверки качества выполненной работы.
5.2. Наставник обязан:
- руководствоваться требованиями законодательства Российской Федерации и локальных
нормативных актов организации при осуществлении наставнической деятельности;
- способствовать формированию у лица, в отношении которого осуществляется наставничество,
высоких профессиональных и морально-психологических качеств;
- оказывать содействие лицу, в отношении которого осуществляется наставничество, в исполнении
его обязанностей;
- способствовать освоению лицом, в отношении которого осуществляется наставничество,
практических приемов и способов качественного выполнения своих должностных и учебных
обязанностей, устранению допущенных ошибок;
- передавать лицу, в отношении которого осуществляется наставничество, накопленный опыт
профессионального мастерства, обучать наиболее рациональным приемам, передовым и
безопасным методам работы;
- привлекать к участию в общественной жизни коллектива организации;
- воспитывать
у лица, в отношении которого осуществляется наставничество,
дисциплинированность и исполнительность, нацеленность на результативную работу;
- не реже 1 раза в месяц докладывать куратору и руководителю о результатах достигнутых в
процессе осуществления наставничества.
6.

Права и обязанности наставляемого

6.1.Наставляемый имеет право:
- пользоваться имеющейся в образовательной организации нормативной, информационноаналитической и учебно-методической документацией, материалами и иными ресурсами,
обеспечивающими реализацию Индивидуального плана;
- в индивидуальном порядке обращаться к наставнику за советом, помощью по вопросам, связанным
с наставничеством; запрашивать интересующую информацию;
- принимать участие в оценке качества реализованных Программ наставничества, в оценке
соответствия условий организации Программ наставничества требованиям и принципам Целевой
модели и эффективности внедрения Целевой модели;
- при невозможности установления личного контакта с наставником выходить с соответствующим
ходатайством о его замене к куратору наставнической деятельности в образовательной организации.
6.2. Наставляемый обязан:
- выполнять задания, определенные в Индивидуальном плане, в установленные сроки, и
периодически обсуждать с наставником вопросы, связанные с выполнением Индивидуального плана;
- совместно с наставником развивать дефицитные компетенции, выявлять и устранять допущенные
ошибки;
- выполнять указания и рекомендации наставника, связанные с выполнением Индивидуального
плана, учиться у него практическому решению поставленных задач, формировать поведенческие
навыки;
- отчитываться перед наставником (в части выполнения касающихся его мероприятий
Индивидуального плана);
- сообщать наставнику о трудностях, возникших в связи с исполнением определенных пунктов
Индивидуального плана;
- проявлять дисциплинированность, организованность и ответственное отношение к учебе и всем
видам деятельности в рамках наставничества;
- принимать участие в мероприятиях, организованных для лиц, в отношении которых осуществляется
наставничество, в соответствии с Программой наставничества.
7.Мониторинг и оценка результатов реализации программ наставничества
7.1. Оценка качества процесса реализации Программ наставничества в образовательной
организации направлена на:
- изучение (оценку) качества реализованных
Программ наставничества, их сильных и слабых
сторон, качества совместной работы пар/групп «наставник-наставляемый»
- выявление соответствия условий
организации Программ
наставничества
в
образовательной организации требованиям и принципам Целевой модели;
7.2. Оценка эффективности внедрения Целевой модели осуществляется с периодичностью 1 раз в
год
7.3. Оценка реализации Программ наставничества также осуществляется на основе анкет
удовлетворенности наставников и наставляемых организацией наставнической деятельности в
образовательной организации
7.4. В целях обеспечения открытости реализации Целевой модели в образовательной организации
на сайте образовательной организации размещается и своевременно обновляется следующая
информация:
- реестр наставников;
- портфолио наставников;
- перечень социальных партнеров, участвующих в реализации Программы наставничества;
-анонсы мероприятий, проводимых в рамках внедрения Целевой модели и др.