Рассмотрено

«Утверждено»

на заседании педагогического совета
протокол № 1
от « 24 » 08 2020 г.

Директор МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ
Приказ от 24.08.2020 г. № 141
______________Ульяненко Г.Н.

ПОЛОЖЕНИЕ
О СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ (ГДО)
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о системе оценки индивидуального развития
детей в соответствии с ФГОС ДО (далее – Положение) определяет цели,
задачи, принципы системы оценки индивидуального развития детей в
соответствии с ФГОС ДО в МБОУ КИРОВСКО СОШ (далее – система
оценки), ее организационную и функциональную структуру, реализацию
(содержание процедур контроля и экспертной оценки индивидуального
развития детей в соответствии с ФГОС ДО), а также, общественное участие в
оценке и контроле индивидуального развития детей.
1.2. Положение представляет собой локальный акт, разработанный в
соответствии с действующими правовыми и нормативными документами
системы образования:
 Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
 Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования».
 Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций».
 Уставом МБОУ КИРОВСКО СОШ.
2.Основные цели, задачи, функции и принципы системы оценки
индивидуального развития детей в соответствии с ФГОС ДО
2.1. Цель системы оценки индивидуального развития детей
определение индивидуального образовательного маршрута ребенка,

–

выявление результативности образовательного процесса, лежащего в основе
планирования педагогического проектирования. Такая оценка проводится
педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.
2.2. Задачи системы оценки индивидуального развития детей:
2.2.1. Индивидуализация

образования (может предполагать поддержку
ребенка, построение его образовательной траектории или коррекцию его
развития в рамках профессиональной компетенции педагога.
2.2.2. Оптимизация работы с группой детей.

2.3. Функции системы оценки индивидуального развития детей:
2.3.1. Определение объекта системы оценки индивидуального

развития
детей, установление параметров. Подбор, адаптация, разработка,
систематизация нормативно-диагностических материалов, методов контроля.
2.3.2. Сбор, обработка и анализ информации по различным аспектам

образовательного процесса.
2.3.3. Принятие

решения об изменении образовательной деятельности,
разработка и реализация индивидуальных маршрутов психологопедагогического сопровождения детей.
2.4.Принципы системы оценки индивидуального развития детей:
 принцип объективности, достоверности, полноты и системности
информации об оценке индивидуального развития детей;
 принцип
открытости,
индивидуального развития детей;

прозрачности

процедуры

оценки

 принцип соблюдения морально-этических норм при проведении
процедур оценки индивидуального развития детей.
3. Организация оценки индивидуального развития детей в соответствии
с ФГОС ДО
3.1. Оценка индивидуального развития детей может быть представлена в двух

формах диагностики - педагогической и психологической.
3.2. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) связана

с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их
дальнейшего планирования; направлена на определение наличия условий для
развития ребѐнка в соответствии с его возрастными особенностями,
возможностями и индивидуальными склонностями.
3.2.1. Степень обязательности проведения педагогом педагогической
диагностики определена ООП ДО, при этом проведение педагогической
диагностики не может быть вменено в обязанность педагогу, если не созданы
условия для ее проведения.

3.2.2. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития)
осуществляется в течение времени пребывания ребенка в Учреждении,
исключая время, отведенное на сон.
3.2.3. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития)
осуществляется через наблюдение, беседы, анализ продуктов детской
деятельности, специальные диагностические ситуации, организуемые
воспитателями всех возрастных групп не менее 2 раз в год – в начале и в
конце учебного года (сентябрь – октябрь, апрель). В первом случае,
диагностика помогает выявить наличный уровень детской деятельности, а во
втором – наличие динамики ее развития. Выбор методов осуществляется
педагогами самостоятельно с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей ребенка.
3.2.4. Результаты педагогической диагностики (оценки индивидуального
развития) заносятся в сводные карты развития детей, ориентированных на
представление информации об общей картине развития всех детей группы и
о месте каждого ребенка в ней (форма карты определяется школой
самостоятельно), а так же в индивидуальные карты развития детей
(Приложение 1), в которых отражается индивидуальная динамика и
перспективы каждого ребѐнка.
3.2.5. Результаты оценки индивидуального развития
представлены условно (в цифровом/буквенном выражении):

могут

быть

 низкий (выполняет в общей со взрослым деятельности, существенное
отклонение от нормы) – 1 балл,
 средний (выполняет с небольшой помощью взрослого, незначительное
отклонение от нормы) – 2 балла,
 высокий (выполняет самостоятельно, соответствует возрастной норме)
– 3 балла.
Психологическая диагностика индивидуального развития ребенка,
проводится по мере необходимости педагогом-психологом. Ее результаты
используются для квалифицированной коррекции развития детей или для
решения задач психологического сопровождения развития ребенка (группы
детей). Для участия ребенка в психологической диагностике в обязательном
порядке требуется согласие его родителей (законных представителей)
(Приложение 2).
3.3.

3.4. Участники оценивания индивидуального развития детей:

 педагоги школы (администрация, воспитатели и специалисты);
 воспитанники ГДО;
 родители воспитанников.

4. Документация и отчетность
4.1. Материалы оценки индивидуального развития детей хранятся у
педагогов. Обновляются по мере необходимости.
4.2. Данные, полученные в результате оценки индивидуального развития,
являются профессиональными материалами педагога.
4.3. Обобщенные (сводные) результаты педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития) с выводами представляются воспитателями и
специалистами
старшему
воспитателю,
который
осуществляет
сравнительный анализ педагогической диагностики, делает вывод,
определяет рекомендации педагогическому проектированию. В конце
учебного года проводится сравнительный анализ результативности
образовательного процесса и на основе анализа определяется планирование
педагогической деятельности на следующий учебный год.
4.4.Сводные результаты оценки индивидуального развития
оформляются в единую таблицу и хранятся в методическом кабинете.

детей

5. Контроль
5.1. Контроль проведения оценки индивидуального развития детей
проводится в процессе внутренней системы оценки качества образования в
ДОУ и независимой оценки качества образования в ГДО (подпункт 4 пункта
1.7. ФГОС ДО; статья 95 ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. №273ФЗ).

Приложение 1
к Положению о системе
оценки
индивидуального
развития

МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ (ГДО)

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА

Фамилия
Имя

Отчество

Дата рождения

Дата поступления

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ВОЗРАСТЕ 2-3ЛЕТ
Показатели развития

20
осень

Социально-коммуникативное развитие
Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать
действиям сверстника
Эмоционально откликается на игру, предложенную
взрослым, подражает его действиям, принимает игровую
задачу
Использует в игре замещение недостающего предмета
Общается в диалоге с воспитателем
В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью
Следит за действиями героев кукольного театра
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в
определенной последовательности
Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в
одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых)
Умеет самостоятельно есть
Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью
педагога)
Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке
природы
Соблюдает элементарные правила поведения в детском
саду
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с
растениями и животными
Имеет элементарные представления о правилах дорожного
движения
Познавательное развитие
Может образовывать группу из однородных предметов
Различает один и много предметов
Различает большие и маленькие предметы, называет их
размер
Узнает шар и куб
Различает и называет предметы ближайшего окружения
Называет имена членов семьи и воспитателей
Узнает и называет некоторых домашних и диких животных,
их детенышей
Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида)
Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2
вида)
Имеет элементарные представления о природных сезонных
явлениях
Речевое развитие
Может поделиться информацией ("Ворону видел"),
пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия

- 20

г
весна

сверстника (отнимает)
Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
Слушает
небольшие
рассказы
без
наглядного
сопровождения.
Слушает
доступные по содержанию стихи, сказки,
рассказы. При повторном чтении проговаривает слова,
небольшие фразы
Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью
педагога.
Художественно-эстетическое развитие
Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью
можно рисовать
Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный
цвета
Умеет раскатывать комок пластилина прямыми и
круговыми движениями кистей рук; отламывать от
большого
куска
пластилина
маленькие
комочки,
сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной
палочки, плотно прижимая их друг к другу
Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется
пластилином
Различает основные формы деталей строительного
материала
С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки,
используя большинство форм
Разворачивает игру вокруг собственной постройки
Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков
(высокий - низкий)
Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные
фразы
Двигается в соответствии с характером музыки, начинает
движение с первыми звуками музыки
Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в
ладоши, поворачивать кисти рук
Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен
Физическое развитие
Имеет представление о значении разных органов для
нормальной жизнедеятельности человека: глаза —
смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык —
пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать,
трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова —
думать, запоминать.
Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других
детей
Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением
вперед и т.д.
Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать
мяч
Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку,
перелезать через бревно, лежащее на полу
Средний показатель

Критерии оценки развития: высокий - 3, средний - 2, низкий - 1

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ РЕБЕНКОМ
«ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Показатели развития

II младшая
группа
20
- 20
г
осень весна

Средняя
группа
20
- 20
г
осень весна

Старшая
группа
20
- 20
г
осень весна

Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Физическое развитие

Средний показатель

Критерии оценки развития: высокий - 3, средний - 2, низкий - 1

Подготовительная
к школе группа
20
- 20
г
осень
весна

Приложение 2
к Положению о системе
оценки
индивидуального
развития детей

МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ (ГДО)
СОГЛАСИЕ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) НА
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА
Я,
согласен(на) на

психолого-педагогическое

сопровождение

моего

ребенка

(Фамилия, имя ребенка, дата рождения)

Психологическое сопровождение ребенка включает в себя:
 психологическую диагностику;
 участие ребенка в коррекционно-развивающих занятиях (индивидуальных и/или
групповых);
 консультирование родителей (по запросу).
Психолог обязуется:
 представлять информацию о результатах психологического обследования ребенка при
обращении родителей (законных представителей);
 не разглашать личную информацию, полученную в процессе индивидуальной беседы с
ребенком и его родителями (законными представителями).
Конфиденциальность может быть нарушена в следующих ситуациях:
1. Если ребенок сообщит о намерении нанести серьезный вред себе или другим лицам.
2. Если ребенок сообщит о жестоком обращении с ним или другими.
3. Если материалы индивидуальной работы будут затребованы правоохранительными
органами.
О таких ситуациях Вы будете информированы.
Родители (законные представители) имеют право:
 обратиться к педагогу - психологу МБОУ КИРОВСКОЙ СОШ по интересующему
вопросу;
 отказаться от психолого-педагогического сопровождения ребенка (или отдельных его
компонентов указанных выше), оформив заявление об отказе на имя директора школы.

«_

»_

20

г.

/
подпись

/
расшифровка подписи